幼儿园教育评价
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问题： 如何判断需要？不同主体的需要有差异；同一
主体在不同时段有不同需要；
几个相关概念
Measurement Assessment Evaluation Appraisal Accreditation Educational
supervision
测量 评定，评估，评价 评价，评估，评鉴 考评 认证 教育督导
Now it was Elfie’s turn to show her picture. Her picture was different from the others. It was a picture of a pine-tree.
Some kids started laughing.
Elfie said, “My father planted this pine-tree near our house when I was born. We are growing together. And we are good friends.”
2、撰写幼儿园办园质量评估报告。要求在课程学 习过程之中，制订评估方案（计划）并提交任课 老师审核，获得通过后实施方案、搜集信息，于 课程结时向提供评估报告。
第一章 教育评价的 基本理论
第一节 教育评价的定义
教育评价
价值：客体满足主体需要程度 教育价值：教育满足主体需要程度 评价：评价值 教育评价：评教育的价值
Everyone was silent. The children were looking at the picture and thinking.
At lunchtime, Sara was just looking at her pizza, not eating.
“What’s the problem, Sara?” asked Jim.
教师
●对任务的理 解 ●儿童发展规 律与个体差异 的知识 ●活动小组方 面的决定
Jie-Qi Chen, Gillian Dowley McNamee, Samuel J. Meisels(2007：51).
学什么?
幼儿园教育评价主要回答如下几个问题： 为什么评价？ 谁评价？ 评价什么？ 如何收集评价证据？ 根据什么评价(评价标准)？
怎么学好《幼儿园教育评价》？
跟其它课程的有机结合(教育研究方法,学前儿 童发展心理学,学前儿童语言教育……)
有机整合：观念、原理----原则、规律----方法 技术
用好各种资源 在评价中学评价 关注实践
如何评价学习《学前教育评价》的效果
1、阅读（翻译）ECERS-R(Early Childhood Environment Rating Scale)，COR(Child Observation Record)，PQA(Preschool Program Quality Assessment),如果用这样的标 准去评估我们周围的某一幼儿园，有何优缺点？
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析 等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿 。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的 开展。
评价的重要性
目标 经验
评价 组织
如何才能当好一名幼儿教师？
任务 评价活动
●任务目标
●学科的关键
概念与技能
●材料 ●活动的结构 ●社会安排
儿童
●儿童独特的学习优势、 偏好等 ●工作方式（风格） ●文化与家庭背景
谁评价
评价什么 为何评价
教师
儿童发展
家长 儿童 园长等 领导（园外 行政） 专家同行 第三方
教育工作 ·活动 ·环境 ·课程
机构质量
特定项目
人事
诊断、甄别 总结性 形成性
如何评价 正式评价
根据什么 标准Leabharlann Baidu价
标准化工 具(经过严
格信效度检 验)
半正式评 较严格定
价
义的标准
有标准,但 较宽泛
日常评价 无外显标 准
成绩通知单，上学该是一件多么令人愉快的事情啊 ”
（田中耕治，2011：前1）
对《幼儿园教育评价》这门课程,
你
有何期待? 有何意见? 有何建议?
幼儿园教育评价·课程简介
课程的相对不成熟性 幼儿园教育评价是教育评价的一个
分支，但有其独特性
为什么要学《幼儿园教育评价》？
• 《幼儿园教育评价》是学前教育专业的一门专业 必修课。评价能力是幼儿教育工作者的重要能力 之一。
绪论
当提到“评价”“教育评价”“幼儿 园教育评价”这些词语时，你想 到了什么？
“评价就像……一样，因为它……,所 以让人感到……”
“像天堂与地狱”（因为有喜有忧） “像拔牙、过吊桥”（因为心里没底） “像烧红的烙铁，因为会受到伤害，必须抛弃同情
与怜悯” 像“考试”与“成绩通知单”，“如果没有考试和
•《教师教育课程标准》中指出，幼儿教师应“了 解教育评价的理论与技术，学会通过评价改进活 动与促进幼儿发展”，并建议设置“幼儿园教育评 价”这一模块。
《幼儿园教师专业标准》规定，幼儿教师应具 有如下的“激励与评价”的专业能力
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼 儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性 、自信心。
“I don’t like eating.” said Sara.
“Can I help you eat it?” asked Jim.
“How?” asked Sara.
“Like you helped me make a cat mask at art class.” Jim said.
课堂练习
请评价下面所呈现的案例。 注意： 先按自己的直觉判断 再思考：需要、价值、教育价值、评价之间的
关系。
One day, the teacher asked the children to draw pictures of their friends.
Next day they were showing their pictures to the class. There were picture of boys and girls from the class. Some pictures were really nice.
主体在不同时段有不同需要；
几个相关概念
Measurement Assessment Evaluation Appraisal Accreditation Educational
supervision
测量 评定，评估，评价 评价，评估，评鉴 考评 认证 教育督导
Now it was Elfie’s turn to show her picture. Her picture was different from the others. It was a picture of a pine-tree.
Some kids started laughing.
Elfie said, “My father planted this pine-tree near our house when I was born. We are growing together. And we are good friends.”
2、撰写幼儿园办园质量评估报告。要求在课程学 习过程之中，制订评估方案（计划）并提交任课 老师审核，获得通过后实施方案、搜集信息，于 课程结时向提供评估报告。
第一章 教育评价的 基本理论
第一节 教育评价的定义
教育评价
价值：客体满足主体需要程度 教育价值：教育满足主体需要程度 评价：评价值 教育评价：评教育的价值
Everyone was silent. The children were looking at the picture and thinking.
At lunchtime, Sara was just looking at her pizza, not eating.
“What’s the problem, Sara?” asked Jim.
教师
●对任务的理 解 ●儿童发展规 律与个体差异 的知识 ●活动小组方 面的决定
Jie-Qi Chen, Gillian Dowley McNamee, Samuel J. Meisels(2007：51).
学什么?
幼儿园教育评价主要回答如下几个问题： 为什么评价？ 谁评价？ 评价什么？ 如何收集评价证据？ 根据什么评价(评价标准)？
怎么学好《幼儿园教育评价》？
跟其它课程的有机结合(教育研究方法,学前儿 童发展心理学,学前儿童语言教育……)
有机整合：观念、原理----原则、规律----方法 技术
用好各种资源 在评价中学评价 关注实践
如何评价学习《学前教育评价》的效果
1、阅读（翻译）ECERS-R(Early Childhood Environment Rating Scale)，COR(Child Observation Record)，PQA(Preschool Program Quality Assessment),如果用这样的标 准去评估我们周围的某一幼儿园，有何优缺点？
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析 等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿 。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的 开展。
评价的重要性
目标 经验
评价 组织
如何才能当好一名幼儿教师？
任务 评价活动
●任务目标
●学科的关键
概念与技能
●材料 ●活动的结构 ●社会安排
儿童
●儿童独特的学习优势、 偏好等 ●工作方式（风格） ●文化与家庭背景
谁评价
评价什么 为何评价
教师
儿童发展
家长 儿童 园长等 领导（园外 行政） 专家同行 第三方
教育工作 ·活动 ·环境 ·课程
机构质量
特定项目
人事
诊断、甄别 总结性 形成性
如何评价 正式评价
根据什么 标准Leabharlann Baidu价
标准化工 具(经过严
格信效度检 验)
半正式评 较严格定
价
义的标准
有标准,但 较宽泛
日常评价 无外显标 准
成绩通知单，上学该是一件多么令人愉快的事情啊 ”
（田中耕治，2011：前1）
对《幼儿园教育评价》这门课程,
你
有何期待? 有何意见? 有何建议?
幼儿园教育评价·课程简介
课程的相对不成熟性 幼儿园教育评价是教育评价的一个
分支，但有其独特性
为什么要学《幼儿园教育评价》？
• 《幼儿园教育评价》是学前教育专业的一门专业 必修课。评价能力是幼儿教育工作者的重要能力 之一。
绪论
当提到“评价”“教育评价”“幼儿 园教育评价”这些词语时，你想 到了什么？
“评价就像……一样，因为它……,所 以让人感到……”
“像天堂与地狱”（因为有喜有忧） “像拔牙、过吊桥”（因为心里没底） “像烧红的烙铁，因为会受到伤害，必须抛弃同情
与怜悯” 像“考试”与“成绩通知单”，“如果没有考试和
•《教师教育课程标准》中指出，幼儿教师应“了 解教育评价的理论与技术，学会通过评价改进活 动与促进幼儿发展”，并建议设置“幼儿园教育评 价”这一模块。
《幼儿园教师专业标准》规定，幼儿教师应具 有如下的“激励与评价”的专业能力
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼 儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性 、自信心。
“I don’t like eating.” said Sara.
“Can I help you eat it?” asked Jim.
“How?” asked Sara.
“Like you helped me make a cat mask at art class.” Jim said.
课堂练习
请评价下面所呈现的案例。 注意： 先按自己的直觉判断 再思考：需要、价值、教育价值、评价之间的
关系。
One day, the teacher asked the children to draw pictures of their friends.
Next day they were showing their pictures to the class. There were picture of boys and girls from the class. Some pictures were really nice.