小学校本课程《垃圾分类》智慧教育案例研究-2019年文档
校本课程教学——《垃圾分类》-垃圾分类课程
圾 年 产 量 近 １．５亿 吨 。 在 这 １．５亿 吨 的 城 市 垃 圾 中 ，被 丢 弃 的 可 再 生 资 源 价 值 高 达 ２０５亿 元 ！可 见 ，垃 圾 中还 有 大 量 可 以利 用 的 资 源 ，不 有 效处 理垃 圾 就 是 资 源 的 巨大 浪 费 。 因此 ，垃圾 的收 集 、
经常分类的 ９ ９％
●
有 时候分类 的
２５ ２５％
因为受 电视 、报 纸宣 传 的影响 ， 知道垃 圾分类 的好 处，垃圾应 当分类 。
认为垃圾分类 ，分与不分都没什 么关 系，记得 分就分 ，不记得就 不分 。
四 、活 动 过 程 分 小 组 明确 各 小 组 的任 务 １、信 息 组 １：查 找 垃 圾 对 人 类 生 活 和 环 境 的危 害 。 ２、调查 组 ：分 两 组 分 别调 查 学 校 及 居 民 的垃 圾 分 类处 理情
对 高 职 院 校 学 生要 求 的 主要 体 现 为 解 决 实 际 问 题 的 能力
的 “３０％课 堂 教 学 ＋７０％知 识 应 用 能 力 ”相 结 合 考试 模 式
高 职 数 学 教 学 教 授 学 生 的 是 科 学 的 思考 方 法 ．善 于从 复 杂
课 堂 教 学 的 考 核 可 以 分 听 课 出 勤率 、上 课 提 问 、作 业 完 成 情
第 二 、污染 空 气 。塑 料 膜 、纸 屑 和 粉 尘 则 随 风 飞扬 形 成 “白色 分类 好 处 的宣 传 ．然而 学生 和居 民的 环 保 意识 仍 然 不 是 很 高
污染 ”。
信 息组 ２：查 找垃 圾 的处 理 方 法
第 三 、污 染 水 体 。水 面 上 漂 着 的塑 料 瓶 和 饭 盒 ，树 枝 上 挂 着
小学生《垃圾分类》教案(
小学生《垃圾分类》教案(一、教学内容本节课的教学内容选自《小学生环保教育》教材第四单元《生活中的环保》，具体涉及垃圾分类的相关知识。
主要包括教材第四章第一节“垃圾的分类”，详细内容为垃圾的定义、垃圾分类的意义、我国垃圾分类的标准及方法。
二、教学目标1. 让学生了解垃圾的分类知识，认识到垃圾分类对环境保护的重要性。
2. 培养学生主动参与垃圾分类的意识和行为，提高学生的环保素养。
3. 培养学生合作、探究、创新的能力，激发学生关注环保问题的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：垃圾分类的标准和方法。
教学重点：垃圾分类的意义，我国垃圾分类的标准及方法。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、垃圾分类图示、垃圾样品。
学具：垃圾分类卡片、垃圾分类手册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示垃圾堆积如山的图片，引发学生对垃圾问题的关注，提出“如何解决垃圾问题”的问题，引导学生进入本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）利用PPT课件，讲解垃圾的定义、垃圾分类的意义、我国垃圾分类的标准及方法。
3. 实践情景引入（10分钟）分组让学生进行垃圾分类实践，教师巡回指导，纠正错误分类。
4. 例题讲解（10分钟）选取典型垃圾分类题目，讲解解题思路，引导学生正确分类。
5. 随堂练习（10分钟）发放垃圾分类卡片，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生完成垃圾分类手册。
六、板书设计1. 垃圾分类的意义2. 我国垃圾分类的标准及方法3. 垃圾分类实践注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述垃圾分类的意义。
（2）我国垃圾分类的标准有哪些？请举例说明。
2. 答案：（1）垃圾分类可以减少垃圾处理量，提高资源利用率，降低环境污染。
（2）我国垃圾分类标准有四类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了垃圾分类的知识，培养了学生的环保意识。
2024年小学生《垃圾分类》教案(
2024年小学生《垃圾分类》教案(一、教学内容本节课的教学内容选自2024年小学生《垃圾分类》教材第二章第二节，详细内容包括：垃圾分类的基本概念、垃圾分类的意义、我国垃圾分类的政策及分类标准、如何进行垃圾分类等。
二、教学目标1. 让学生了解垃圾分类的基本概念和分类标准，提高环保意识。
3. 增强学生对我国垃圾分类政策的认识，提高社会责任感。
三、教学难点与重点教学难点：垃圾分类的具体操作方法和实践技巧。
教学重点：垃圾分类的意义、分类标准及实际操作。
四、教具与学具准备教具：垃圾分类图解、PPT、垃圾分类实践操作道具。
学具：垃圾分类作业纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示生活中常见的垃圾图片，让学生说出这些垃圾的分类方法，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解垃圾分类的基本概念、意义及我国垃圾分类政策。
（2）详细介绍垃圾分类的四大类别：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。
3. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的垃圾图片，讲解如何进行分类，让学生跟随操作，加深理解。
4. 随堂练习（10分钟）发放垃圾分类作业纸，让学生进行实践操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）分组讨论垃圾分类中遇到的问题及解决方法，分享实践经验。
六、板书设计1. 垃圾分类的意义2. 垃圾分类的四大类别3. 垃圾分类实践操作步骤七、作业设计1. 作业题目：垃圾分类实践操作题。
答案：根据所学知识，正确完成垃圾分类。
2. 作业题目：写一篇关于垃圾分类的倡议书。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加垃圾分类志愿者活动，将所学知识运用到实际中，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：垃圾分类的具体操作方法和实践技巧。
2. 例题讲解：如何通过具体实例让学生理解并掌握垃圾分类的方法。
3. 随堂练习：作业设计和实践操作，确保学生能够将理论知识应用到实际中。
4. 课后反思及拓展延伸：如何评估教学效果并鼓励学生将垃圾分类行为延伸至课外。
小学项目化学习案例：《垃圾分类》
学习
目标
科学概念目标：
1.人们生活中要产生大量、成分发展的垃圾，垃圾危害环境。
2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。
3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
☑学科项目化学习
类型：□A.短课时项目□B.单元项目☑C.项目作业
学段：☑小学□初中□高中
学科：___科学___
□跨学科项目化
类型：□A.社会类项目化学习□B.科技类项目化学习
□C.其它（综合）
学段：□小学□初中□高中
面向年级
4-6年级
实施时间
2022年3月
项目
简述
随着经济的发展、城市化进程的加快和人民生活水平的提高，城市垃圾的特点有了很大的改变。垃圾的排放量迅速增加，城市垃圾产生及处理的现状已不容乐观。
科学探究目标：
1.能够通过调查资料了解到目前我国的垃圾问题有多严峻。
2.能够调查调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。
3.经历垃圾的的分类分装、回收利用等活动。
科学态度目标：
1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。
2.关注垃圾的去向。
3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
预期
成果
与评价
阶段性成果
明白生活垃圾可以分为四大类并会实际分类
预设不同阶段成果和汇报具体形式
个人：明白四大类垃圾的来源并会实际分类
团队：根据老师提供的方案对垃圾再次使用和各种制作。
终结性成果
1.垃圾进行分类分装。
小学四年级学生综合实践活动《垃圾分类》教学案例精选全文完整版
当前，我国处理城市日常生活垃圾，常采用较简便的填埋法，焚烧发电等方法，但都存在不少缺陷。
现今开发研制的城市生活垃圾自动分拣和资源化利用装置，它能将投入此装置中的各种城市生活垃圾自动分拣分类堆放，如将无机垃圾中的泥沙石子、砖块和金属等分拣并分别堆放，同时还能分拣出塑料纸和橡塑制品等，分拣后的垃圾通过生化处理、废水处理、焚烧和烟气装置等处理，使资源再生利用，整个过程都在封闭状态中进行，不会产生三废并污染环境。
如采用日处理垃圾100吨的一种装置，可日产供5000户居民生活用可燃气体，日产50吨优质肥料和大量的建材、金属、橡胶塑料等。
4、学生的“富有建设意见的报告”“回收废电池实践活动方案”可在班上展示。
5、活动时间6-7课时。
五、参考资料
（一）垃圾的产生
1、家庭 例如：a)食物渣滓、b)塑料袋、c)废电池
2、工厂 例如：生产废料
3、办公楼 例如：废纸、报纸
4、建筑工地 例如：a)砂石、b)废木料
5、公园园林 例如：a)食物渣滓、b)容器
说一说：
(1)你倒过垃圾吗?
(2)你家每天有多少垃圾?
(3)学校每天有多少垃圾?
想一想：
(1)苏州每天会有多少垃圾?
(2)这些垃圾该怎么处理?
通过提问,将学生的注意力引导到与垃圾有关的问题上来,以引起学生的思考,产生学习兴趣,从而为活动开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。
例如：a.垃圾是怎样产生的?
（三）讨论思考
1、分组讨论：通过调查访问，我们弄清了什么问题？
2、分组提出调查报告：
各小组根据调查所得并参阅有关的资料，写成一份调查报告。
（四）交流汇报
1、汇报交流：
以眼观生活，提升适应能力——《垃圾分类》教学案例分析
以眼观生活，提升适应能力——《垃圾分类》教学案例分析一、案例背景垃圾分类是培智学校义务教育实验教科书《生活适应》六年级上册第八课。
生活适应是帮助学生学会生活融入社会的一门课程。
进入培智小学高段的学生，更加强调和社会的交往和融入。
垃圾分类是社区生活里必不可少的一个环节。
在学校常规的日常教育中，对垃圾分类有所涉猎，但不够深入。
对于培智学生来说，掌握不同的常用垃圾种类是一个重要知识点，也是本课需要攻克的难点。
二、教学内容生活适应——《垃圾分类》三、教学时间第一课时四、课时教学目标A：能够知道生活垃圾的分类方式并理解，按照垃圾分类的要求正确投放2-3种垃圾。
B：能够知道生活垃圾的分类方式，按照垃圾分类的要求正确投放1-2种垃圾。
C：能够说出生活垃圾的分类方式。
五、学生学情培智智力发育迟缓，思维处于具体运算阶段，注意力不容易集中和保持，记忆力和精细动作能力欠佳。
在之前的学习中，对社区生活有一定的了解。
其中A组3名学生有一定的理解、表达和动手操作能力和社区生活经验，B组2名学生能力一般，有社区生活经历，但观察和适应能力有限。
C组2名学生的表达和动手操作能力较差，有简单的模仿能力，需要老师多加鼓励与辅助支持。
六、案例描述《垃圾分类》这一课分为认识各种各样的垃圾、生活垃圾的分类、拓展学习和综合实践。
(一）课前导入：师在上课之前布置了课前任务，让同学们去找一找认一认生活中的垃圾，不限制种类。
师：同学们，生活中有各种垃圾，你们知道哪些垃圾吗？生：废纸、树叶、灰尘。
（教学分析：这个时候同学们的发言仅限于他们在学校打扫卫生时所接触到的垃圾种类，比如重庆春天的黄桷树，冬天的银杏树，到了季节就会纷纷飘落一地。
同学们有做清洁的经历，所以对“树叶”这个垃圾印象特别深。
尝试去引导同学们更多，但由于同学们的生活经验不够丰富，启发不够，对于学校里的垃圾了解比较多。
）师：同学们有一双善于观察的眼睛，我们生活中有生活垃圾，在建筑工地上有建筑垃圾，在医院有医疗垃圾，还有工厂里的工业垃圾等等。
垃圾分类教育实践案例
一、案例背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，城市生活垃圾产量逐年增加，环境污染问题日益严重。
为解决这一问题，我国政府提出了“绿色、循环、低碳”的发展理念，大力推广垃圾分类处理。
垃圾分类教育作为提高全民环保意识、促进垃圾分类工作的重要手段，已成为我国教育领域的一个重要课题。
本文以某市某小学为例，探讨垃圾分类教育实践案例。
二、案例目标1. 提高学生垃圾分类意识，使学生对垃圾分类的重要性有深刻认识。
2. 培养学生垃圾分类习惯，使学生在日常生活中养成垃圾分类的良好习惯。
3. 增强学生环保责任感，使学生自觉参与到垃圾分类工作中。
三、案例实施1. 制定垃圾分类教育方案（1）明确教育目标：以培养学生的垃圾分类意识、习惯和责任感为出发点。
（2）确定教育内容：包括垃圾分类知识、垃圾分类方法、垃圾分类的意义等。
（3）选择教育形式：采用课堂教学、实践活动、宣传推广等多种形式。
2. 开展垃圾分类教育实践活动（1）课堂教学教师通过讲解、图片、视频等形式，向学生传授垃圾分类知识，使学生了解不同垃圾的分类标准和处理方法。
（2）实践活动1）垃圾分类游戏：通过模拟垃圾分类场景，让学生在游戏中学习垃圾分类。
2）垃圾分类手工制作：引导学生利用废弃物品制作手工艺品，提高学生对废弃物的利用意识。
3）垃圾分类知识竞赛：组织学生参加垃圾分类知识竞赛，检验学生对垃圾分类知识的掌握程度。
4）垃圾分类宣传活动：邀请环保志愿者进校园，向学生宣传垃圾分类的重要性，提高学生环保意识。
（3）家校合作1）家校联系：通过家长会、微信群等形式，向家长宣传垃圾分类知识，鼓励家长参与垃圾分类。
2）亲子实践活动：组织家长和学生共同参与垃圾分类实践活动，增进亲子关系，提高家庭环保意识。
3. 建立垃圾分类长效机制1）设立垃圾分类监督员：在校园内设立垃圾分类监督员，负责监督学生垃圾分类情况。
2）定期开展垃圾分类检查：定期对学生的垃圾分类情况进行检查，对表现优秀的学生给予表扬，对表现较差的学生进行教育。
小学四年级学生综合实践活动《废物分类》教学案例
小学四年级学生综合实践活动《废物分类》教学案例教学背景本教学案例是根据小学四年级学生的年龄、认知水平和社会实践需求设计的。
该学生群体对身边的环境认识初步建立，需要进行实践操作来深化对环境保护的认知。
同时，为了响应国家“垃圾分类”号召，本次教学的目标是使学生从小培养环保意识，学会对生活垃圾进行分类。
教学目标1. 了解垃圾分类的相关知识，并掌握垃圾分类的方法和技巧。
2. 培养学生的环保意识，激发其主动保护环境的积极性和责任感。
3. 提高学生的实践能力，让学生学以致用。
教学内容与时间分配本教学内容包括废物分类相关知识讲解、垃圾分类的方法和技巧演练、垃圾分类的实践操作、结果展示四个环节。
预计时间为三课时，每课时40分钟。
1. 废物分类相关知识讲解（1课时）- 垃圾的危害性- 国家垃圾分类政策- 垃圾分类的分类标准2. 垃圾分类的方法和技巧演练（1课时）- 双手抓取法- 对比法- 闻味法3. 垃圾分类的实践操作（1课时）- 学生分组进行实践操作，老师辅助检查和指导。
4. 结果展示（可安排在下堂课或学期初的环保展示活动中）- 学生利用展板等方式展示垃圾分类实践成果。
教学方法1. 情境教学法- 打破传统教学的框架，由老师引导学生通过自己的实践操作形成知识结构。
2. 分组探究式的研究合作方法- 开展小组合作研究，调动学生活动积极性，并且促进互动性和合作性。
教学评价1. 实践操作表现评价（60%）- 学生能否按照分类标准为垃圾分类。
- 学生对分类标准和方法是否掌握，操作是否规范、熟练。
2. 结果展示评价（40%）- 学生展示得体，表现是否自然、得当。
- 展示的内容是否丰富、详尽。
教学反思教学结束后，老师应该根据对教学情况的考察，总结教学中的不足，并及时改进。
本次教学的一个不足是个别学生在实践操作时对分类标准不够清晰，分辨困难，需要加强讲解，针对性地进行辅导。
小学班本德育课程设计案例垃圾分类从我做起
小学班本德育课程设计案例垃圾分类从我做起一、“垃圾分类”环保班本德育课程实施的意义。
（一）社会发展的需要。
随着社会的发展，生态文明建设已经成为共识。
身处全民创建文明城市这个大环境下，垃圾分类工作是大势所趋。
面对日益增长的垃圾产量和逐渐恶化的环境状况，只有加强引导、因地制宜、持续推进，将城市垃圾分类政策落到实处，落实到日常生活中，增强居民的责任与义务意识，才能发展绿色循环经济、改善人居环境、提升国民素质和推动社会文明发展。
（二）学生发展的需要。
在日常的生活中，我发现大部分学生没有垃圾分类的习惯，更没有接受过垃圾分类知识学习，垃圾分类的垃圾桶成形同虚设，这与发达国家有很大的差距。
通过实施“垃圾分类”班本德育课程，让学生积极参与垃圾分类处理的环保活动中，提高学生自身的环保意识和环保素养，减少资源浪费，让学生做垃圾分类处理的倡导者、传播者与践行者，共同保护我们赖以生存的家园。
（三）立德树人的需要。
在日常的德育工作中，很多老师都进行环保教育，但是教育目标碎片化,教育方式脱离儿童生活实际，多说教少体验，多理论少实践，教育效果不够显著。
学校德育脱离学生生活实际，学生的道德发展就成了无源之水、无本之木。
所以，基于儿童生活体验的环保班本德育课程的设计与实施，可引导学生投身到“垃圾分类”的行动中去，树立良好的生态文明意识，为创建绿色家园贡献自己的微薄力量，以达到立德树人的目的。
基于以上思考，我确定以“以生为本，环保育人”为班本德育课程总目标，基于儿童生活体验，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容有机融合到各门课程教学中。
利用校内校外资源，大胆实践，精心组织，扎实有效设计与实施《垃圾分类，从我做起》这一环保班本德育课程，对学生进行生态文明教育。
二、“垃圾分类”环保班本德育课程设计的策略。
（一）挖掘学科特色资源，开发“垃圾分类”班本课程。
课堂是学习的阵地。
小学生一天当中有很多时间都是在课堂的教学生活中度过的。
如果各学科的老师可以利用自己日常的教学活动，组织学生进行一些有趣的形式来渗透“垃圾分类”的知识与操作，从而培养学生环保意识，是有效实施“垃圾分类”这一班本德育课程的重要组成部分。
小学自然科学教育案例：生活垃圾分类
小学自然科学教育案例：生活垃圾分类
生活垃圾分类是一项重要的环保措施，也是小学自然科学教育中的重要内容之一。
在我的班级中，我采取了一系列措施来帮助学生理解和实践这一概念。
首先，在课堂上我向学生介绍了生活垃圾分类的概念和意义，并通过图片和视频等多种形式向学生展示不同类型的垃圾以及分类的方法。
我还为每个学生发放了一个垃圾分类手册，里面详细介绍了各种垃圾的分类方法、回收方式以及对环境和健康的影响。
其次，我组织了一次实地考察活动，带领学生参观当地的垃圾处理中心和回收站。
在现场，我们观察了不同类型的垃圾是如何被分开处理和回收利用的，并与工作人员进行交流探讨。
通过这次实践活动，学生更加深入地理解了生活垃圾分类的意义和方法。
接着，在班级内部开展了一次“绿色家庭”评选活动。
每个家庭都需要按照规定将自己家里产生的垃圾进行分类，并且在指定时间内提交垃圾分类的记录表。
我还邀请了学校的环保专家来评审，最终评选出了三个“绿色家庭”。
这次活动不仅促进了学生对生活垃圾分类的认识和实践，也增强了家庭成员之间对环保事业的共识和合作意识。
最后，在开展这项教育活动的同时，我也注重与学生家长的沟通和合作。
我通过微信群、班级通讯录等多种方式向家长介绍生活垃圾分类教育的内容和意义，鼓励他们在家中积极推行分类回收制度，并及时反馈学生在家庭中实践情况。
通过以上一系列措施，我成功地帮助学生理解并实践了生活垃圾分类教育，并且有效地促进了他们对环保事业的认知和参与度。
这不仅是一项重要的自然科学教育内容，更是一项关乎未来环境和社会发展的重要工作。
小学自然科学教育案例：生活垃圾分类
小学自然科学教育案例：生活垃圾分类【1】小学自然科学教育案例：生活垃圾分类【简介】生活垃圾分类是当前社会发展中越来越重要的环保议题之一。
对于小学生来说，早期的自然科学教育应该从最基础和实用的内容入手，其中包括生活垃圾分类。
本文将以小学自然科学教育案例的形式，深入探讨生活垃圾分类的重要性、分类方法以及环保的价值。
通过这个案例，希望能够启发孩子们对环境保护的意识，培养他们的生态环境责任感。
【2】生活垃圾分类的重要性【2.1】保护环境的紧迫性如今，随着人口的增长和生活水平的提高，垃圾的数量也大幅度增加。
垃圾对环境的污染已经成为严重的问题，影响着人类的生存环境和生活质量。
生活垃圾分类的重要性在于，通过分类处理，可以减少对自然资源的浪费，降低污染物的排放，减缓地球的环境压力，保护人类的生存环境。
【2.2】培养环保意识生活垃圾分类不仅仅是一种行为，更是一种意识和态度的培养。
在小学生的成长过程中，通过对生活垃圾分类的学习和实践，可以培养他们的环保意识，让他们从小就具备正确的环保行为和态度，进而成为对环境保护负责任的公民。
【3】生活垃圾分类的方法【3.1】可回收物与不可回收物生活垃圾大致可以分为可回收物和不可回收物两类。
可回收物包括废纸张、废塑料、废玻璃、金属等，这些物品经过分类回收，可以再次利用。
而不可回收物则包括食物残渣、尘土、烟蒂等，这些物品无法再次利用，需要经过正确的处理。
【3.2】有害垃圾与厨余垃圾生活垃圾还可以进一步分为有害垃圾和厨余垃圾。
有害垃圾包括废电池、废灯泡、废药品等，这些垃圾对环境和人体健康有害，需要进行专门处理。
而厨余垃圾则主要包括食物残渣、过期食品等，可以进行堆肥处理，用于农田的施肥等环保用途。
【4】生活垃圾分类的环保价值【4.1】资源再利用通过生活垃圾分类，将可回收物进行分类回收，可以实现资源的再利用。
这些可回收物经过加工和处理，可以转化为新的产品，在减少自然资源消耗的也为经济发展做出了贡献。
《垃圾分类从我做起》项目化学习案例
《垃圾分类从我做起》项目化学习案例《《垃圾分类从我做起》项目化学习案例》这是优秀的教学设计文章, 希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、项目介绍项目名称: 《垃圾分类从我做起》项目时长: 4周项目融合学科: 道德与法治、地理、信息技术等项目实施年级: 九年级项目涉及的核心知识: (1)道德与法治学科——我国资源国情和环境国情、节约资源和保护环境的基本国策、可持续发展战略、绿色发展理念等;(2)地理学科——资源与环境;(3)信息技术学科——Word文档制作、图文混排、PPT制作等。
项目概要：本次项目学习依托2019年上海市实行垃圾分类这一社会时政热点展开, 项目活动主要按照山西中考“六个维度”中的国际PISA测试理念来设计。
通过设计垃圾分类宣传册编写和垃圾分类校内宣传实践这样两个真实的任务情境, 并合理整合道德与法治、地理、信息技术等多个学科来帮助学生学习掌握与垃圾分类有关的课内外知识, 锻炼提高学生的综合实践能力, 帮助学生树立生态文明理念, 增强节约资源和保护环境的意识和能力, 为学生日后参与垃圾分类生活实践做好准备。
该项目学习设计中也渗透了杜威“学校即社会”、“教育即生活”的教育理念。
二、设计项目的缘起1.初中思想品德课程标准“课程目标”中强调, 要求学生在了解我国人口、资源和环境方面国情和基本国策的基础上, “培养鉴赏自然、爱护自然和保护自然的能力”, 学会“亲近自然, 爱护环境, 勤俭节约, 珍惜资源”。
初中地理课程标准中, 也要求学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题, 初步认识环境和人类活动的相互关系”, “初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念, 增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识、养成关心和爱护地理环境的行为习惯”。
初中思想品德课程标准在培养目标方面还强调让学生通过课程学习, “形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。
小学综合实践《垃圾分类,从我做起教学》教案、教学设计
小学综合实践《垃圾分类,从我做起教学》优质教案、教学设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解垃圾分类的基本知识，知道垃圾分类的重要性。
2. 培养学生进行垃圾分类的习惯，提高环保意识。
过程与方法：1. 通过观察、实践、讨论等方式，让学生掌握垃圾分类的方法。
2. 培养学生合作、探究的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱环境，保护地球的情感。
二、教学重点让学生掌握垃圾分类的基本知识，知道垃圾分类的重要性。
三、教学难点培养学生进行垃圾分类的习惯，提高环保意识。
四、教学准备教师准备：1. 垃圾分类的相关资料。
2. 垃圾分类的实物（如垃圾袋、分类标识等）。
学生准备：1. 笔记本、笔。
2. 观察垃圾袋上的分类标识。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片、视频等方式，引导学生了解垃圾对环境的危害，引出垃圾分类的重要性。
2. 新课导入：教师讲解垃圾分类的基本知识，让学生了解垃圾分类的分类标准和方法。
3. 实践操作：教师发放垃圾袋和分类标识，学生分组进行垃圾分类的实践操作，体验垃圾分类的过程。
4. 讨论交流：教师引导学生讨论垃圾分类的好处，让学生明白垃圾分类的重要性。
6. 课后作业：教师布置作业，让学生观察家庭、学校周围的垃圾分类情况，写一篇关于垃圾分类的作文。
7. 教学反思：六、教学评价1. 学生对垃圾分类知识的掌握程度。
2. 学生参与垃圾分类实践操作的表现。
3. 学生对垃圾分类重要性的认识和环保意识的提高。
七、教学拓展1. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解垃圾分类和环保知识。
2. 组织学生参加垃圾分类实践活动，如社区垃圾分类宣传、学校垃圾分类比赛等。
3. 开展垃圾分类主题班会，让学生分享自己在家庭、学校中的垃圾分类经验和成果。
八、教学反馈1. 学生对垃圾分类知识的学习兴趣和参与度。
2. 家长对学校垃圾分类教育的认可度和满意度。
3. 社会对学校垃圾分类教育的关注度和评价。
九、教学改进1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
小学生《垃圾分类》教案
小学生《垃圾分类》教案(一、教学内容本节课的教学内容选自小学《生活与社会》教材中“保护环境，从垃圾分类做起”章节，详细内容包括垃圾分类的定义、意义、分类标准及方法，以及如何在生活中实践垃圾分类。
二、教学目标1. 让学生了解垃圾分类的基本知识，认识到垃圾分类对环境保护的重要性。
2. 使学生掌握垃圾分类的标准和方法，提高垃圾分类的实践能力。
3. 培养学生自觉参与垃圾分类，养成环保行为的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：垃圾分类的标准和方法，以及如何在生活中实践垃圾分类。
教学重点：垃圾分类的意义，垃圾分类的标准和方法。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、垃圾分类宣传册、垃圾分类图示卡片。
学具：垃圾分类实践操作材料（废纸、塑料瓶、电池等）、记录表、画笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的自然风景画，引导学生思考如何保护我们的环境。
进而引出本节课的主题——垃圾分类。
2. 新课导入：（1）介绍垃圾分类的定义和意义，让学生了解垃圾分类对环境保护的重要性。
（2）讲解垃圾分类的标准和方法，通过图示卡片和实例分析，让学生掌握垃圾分类的具体操作。
3. 实践操作：（1）将学生分组，每组发放垃圾分类实践操作材料。
（2）让学生根据所学知识，进行垃圾分类实践操作，教师巡回指导。
（3）学生完成操作后，进行小组汇报，分享垃圾分类的心得体会。
4. 例题讲解：（1）出示例题，让学生独立思考并解答。
（2）教师讲解解题过程，强调垃圾分类的方法和技巧。
5. 随堂练习：（1）发放随堂练习题，让学生巩固所学知识。
（2）教师批改并反馈，针对学生存在的问题进行解答。
六、板书设计1. 垃圾分类，保护环境2. 内容：（1）垃圾分类的定义和意义（2）垃圾分类的标准和方法（3）实践操作注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中常见的垃圾，并分类。
（2）简述垃圾分类的意义。
2. 答案：（1）略（2）垃圾分类可以减少环境污染，提高资源利用率，促进可持续发展。
小学三至六年级《生活垃圾分类研究》探究活动教案
小学三至六年级《生活垃圾分类研究》探究活动教案下面是为大家整理的：小学三至六年级《生活垃圾分类研究》探究活动教案，仅供参考，欢迎阅读!更多相关内容请继续关注小学三至六年级《生活垃圾分类研究》探究活动教案一、活动目标通过调查实践、了解身边各种生活垃圾的处理方法，让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力，增强环境保护意识。
希望通过这次关于垃圾分类的活动教学，使学生亲身了解到垃圾分类真实的情况，意识到社会环保问题的严峻性，增强自己的社会责任感，同时使学生掌握如何去了解事物的方法。
二、活动内容第一阶段----活动准备展示收集的资料1、参观校园观察校园产生哪些垃圾。
2、让学生说说对这些垃圾的认识以及垃圾应该如何分类。
3、学生动手分垃圾。
从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。
根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。
4、通过实践找到垃圾的处理方法。
查阅相关资料，结合自己生活实际组内交流，再全班交流。
(一)可回收垃圾的处理(二)不可回收垃圾处理(三)有害垃圾的处理通过讨论，知道生活中垃圾分类的好处(减少污染降低成本节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。
小结: 我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。
通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的,此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难.第二阶段：进入课题研究生活中垃圾的分类处理(一)处理方式：在日常生活中，你是如何分类堆放垃圾的?(上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何分类垃圾的?”，形成对比，便于纠正学生错误的分类垃圾方法。
)2、可结合生活实际讨论，设计一种调查方法(如：模拟采访调查法)组内设计采访内容，制定调查方案。
小学班级主题活动垃圾分类案例分析
小学班级主题活动垃圾分类案例分析中国城市化进程迅速，城市规模越来越大，人口越来越多，产生的城市垃圾数量也越来越多。
广州市每天的生活垃圾高达18000吨，如果不加以有效的控制，将会造成空气污染和水污染，从而危及人们的生命和健康。
因此，全社会应提倡垃圾减量、分类处理，降低垃圾的总量，从源头上降低垃圾的产生。
距离学校500米外有一座垃圾处理场，很多学生从这里经过，都会屏息以待，捂着鼻子，在校外也能看到清洁工将一车车的垃圾送到垃圾场。
学校周围是房屋和商店，小商店，小市场氛围浓厚，有利于学生深入社区调查、采访、探究，同时也为同学们进行环境教育提供了便利。
同时，在校园周边还有一座生活垃圾处理站、一所环卫所、两所社区服务中心，让学生们能够亲身感受到垃圾的危害，并与负责不同环卫工作的工人，开展深入调查、采访、探究等环保教育工作提供了方便的资源。
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小学校本课程《垃圾分类》智慧教育案例研究
校本课程在促进学校发展、学生个性发展，体现学校办学理念和特色方面起着重要的作用。
它是根据学生、学校的需要制定的，具有地方特色，主要目的是提高学生的独立思考能力、生活实践能力以及生活的智慧。
将智慧教育理念应用于校本课程，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，能够让学生在掌握知识和技能的同时，增加智慧，培养能力。
本文将以《垃圾分类》一课为例，探讨智慧教育理念是如何支撑小学校本课程教学的。
垃圾分类》一课原有教学存在的问题
1.教学内容枯燥乏味，淹没了学生的学习兴趣
在一般教学实践过程中，教师往往只是采用讲授、练习的方式，《垃圾分类》这节课也不例外。
教师先讲解如何给垃圾分类，然后让学生通过回答问题或做练习题来巩固所学知识。
此种课堂教学方式严重打击了学生的学习兴趣，难以激发学生的学习主动性。
2.教学方式单一，无法实现学生个性化学习
校本课程不只是教给学生一些实用的知识，更注重培养学生的生活智慧和解决问题的思维。
在常规的教学环境中，过于单一的授课方式使得学生按照教师统一安排的流程和任务进行学习，学生的学习方式都是统一的，从而导致学生的思维能力得不到提升，个性发展得不到体现。
3.教学环境常规化，很难实现分层训练
在课堂训练中，常规教学环境只提供统一的试题让学生作答。
这种试题没有进行分类，针对的学生范围过大，导致水平不同的学生不能根据自己的难度需要进行选择。
对知识掌握较好的学生要重复去做最简单的题，费时费力；对知识掌握较差的学生遇到较高难度的题时，容易产生挫败感。
智慧教育解决方案
1.开发寓教于乐的教学游戏
游戏是一种小学生喜闻乐见的学习方式。
对不同种类的生活垃圾进行分类是本课教学的重点之一，由于垃圾又脏又乱且携带病菌，所以直接用实物分类不太可行，运用电子书包开发制作“垃圾分类”教学游戏可以解决这一难题。
学生通过拖拽等方式对垃圾进行科学分类，生动有趣，易于激发学习兴趣。
并且，游戏还设置了“求助”“知识链接”等功能，让学生在需要支持与帮助时，能在轻松愉快的氛围中熟练掌握垃圾分类的规则与应用，可谓寓教于乐（如图1）。
2.提供丰富且可选择的教学资源包
3.实现分层教学，提高师生课堂交流互动效率
利用电子书包提供的资料包，学生可以根据自己的需要与学习进度来阅读资料包里面的内容，实现分层教学。
另外，电子书包教学打破了社会课传统教学中利用多媒体、黑板、教师讲授的方式进行教学的单一模式，教师可以利用电子白板，进行教师平板电脑、学生平板电脑之间的切换应用，灵活组织课堂教学。
教师通过推屏功能将学生的学习成果、课堂反馈评价及时进行发布，这一方面能控制学生的终端，有效掌握课堂教学的进程；另一方面能及时接收到学生的反馈情况，并与其进行有效互动，这大大提高了课堂教学中师生互动、生生互动的频率与效率。