部编版初中语文《归园田居(三)》公开课教学设计

《归园田居（三）》教学设计

【教材分析】

《归园田居（三）》选自人教版语文八年级上第六单元，本单元主古诗文以描写自然山水为主。本诗描写了田园劳作、怡然自得的生活状态，表达了诗人即使做一个农夫也不要“为五斗米折腰”的意愿。学习这首诗需要结合一些陶渊明其他的作品，从景物描写中窥探他美好的心灵，同时体会陶诗质朴、简洁的语言风格。

【学情分析】

学生在第五单元中已经学过陶渊明的《桃花源记》，对陶渊明安平乐道、追求自然的生活态度有所了解，这有助于学生深入了解陶渊明“归园”的愿望。

【教学目标】

1.通过听写全文，并与原文对比研读，能辨析“带”“秽”“兴”“违”

等字的意思，疏通全诗。

2.通过引入作者背景和其他作品，学会知人论世、以诗解诗的研读

方法，深入探讨陶渊明想从（）归（）。

3.小组合作、以诗解诗，能说出陶渊明厌倦官场的钩心斗角，渴望

自由自在生活的“愿”。

4.仿写陶诗，学以致用。

【教学重难点】

重点：通过听写全文，并与原文对比研读，能辨析“带”“秽”“兴”“违”等字的意思，疏通全诗。

难点：

1.通过引入作者背景和其他作品，学会知人论世、以诗解诗的研读方法，深入探讨陶渊明想从（）归（）。

2.小组合作、以诗解诗，能说出陶渊明厌倦官场的钩心斗角，渴望自由自在生活的“愿”。

【教学过程】

一、听写导入，初感闲适意境

1.朗读课题，猜猜看这首诗的主要内容是什么？

[设计意图]以题导入，调动学生想象力和积极性营造良好的研讨氛围。

2.听写全文：

要求：找两位同学上黑板听写全文

归园田居（其三）

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

明确：着重辨析兴、秽、带、违等字的意思。

（1）兴：起。清风徐来，水波不兴。——《赤壁赋》（《核舟记》中已学）

（2）秽：荒芜。

（3）带：“带月”一起解释，好似月亮陪伴着作者回家一样，更显夜晚的恬静。

（4）违：“违背”而非“无为”。

[设计意图]对比学生用字和陶渊明用字的异同，连带解释原文用字的含义，进而以字解文，感受诗歌意境。

3.在听写、修改的基础上尝试背诵全文。

[设计意图]在听写全文的基础上尝试背诵，可以训练学生对未知课文的理解能力，并且通过与原文用字的辨析有利于加强学生的理解和记忆，一举两得。

二、知人论世，以诗解诗

1.同学们，诗歌大意已经解释，你还想了解什么？

明确：学生可能提到写作背景、写作原因等等，要教学生读诗先读题，从题入手理解全诗，这时学生便会产生疑问：作者是从哪归园田呢？[设计意图]基于学生的阅读期待进行课程深入，真正做到了关注学情，不仅教老师想交的，还要教学生不懂的。

2.结合资料，思考他想从（）归（）。

要求：从诗中找出一组相对的词语填空。

资料补充1：义熙元年（405），陶渊明仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，同时也结束了13年的仕途生涯。《归园田居》写于陶渊明辞官回家的第二年。

资料补充2：归园田居（一）

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。