【部编版】六上语文14《在柏林》优质课课堂教学设计

14* 在柏林

［教材分析］

本课是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥战场，独具匠心地从战争的后方截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话作为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者面前，使得今日享受太平的人们心有余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情地将人们的灵魂摧毁。

我们无法接受带着必死信念的老兵的结局，即使从战火中走出来，我想他也永远无法从战争的阴影下逃走。小说的篇幅极短，却包含着丰富的内涵，情节如此简单，却有着极强的可读性。

［教学目标］

1.熟读课文，整体感知课文对战争的控诉。

2.理解课文内容，感受战争给人民带来的深重灾难。

3.品味关键语句，理解作者蕴含的情感。

4.领悟这篇小说铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。［教学重难点］

重点

品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。

难点

领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

［教学策略］

1.字词教学

本课未设置会认、会写的生字，但要关注课文中注音的生字“后备役（yì）”“咔（kā）嚓（chā）咔嚓”。教学时，直接在课文中随文识字，“后备役”多数学生不理解，教师可以根据课文背景介绍后备役是为战时储备训练有素的后备兵。“咔嚓咔嚓”是拟声词,教学时可以根据需要拓展积累ABAB式的拟声词。“嗤笑”的“嗤”是整体认读音节，同时也是翘舌音。

2.阅读理解

《在柏林》这篇小说篇幅极短，却包含着丰富的内涵，有着极强的可读性。阅读中，学生根据阅读提示进行自主阅读。在指导学生感受战争给人民带来的深重灾难时，要抓住老兵的语言分析。领悟小说铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果，要从故事发展中的留白“车厢里一片寂静，静得可怕”深入挖掘。

3.表达运用

微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术的运用是最突出的表达方式。学生学习小说后，能通过小说中火车上发生的小场景发现战争给人们带来的灾难，以及人们对战争的厌恶；能通过小说中两个小姑娘的态度，寻找小说“留白”给人们的思考；能运用学过的表达方法发现微型小说所蕴含的深刻含义。

［教学准备］

1.预习提纲

（1）收集第二次世界大战资料及图片，了解战争的危害。（2）了解作者奥莱尔及她的相关作品。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

［教学过程］

一、创设情境，导入话题

1.（展示战争图片）无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。今天，我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。

课件出示：

2.老师板书课题,学生齐读课题。（板书：14在柏林）

3.介绍作者。

（1）学生先说说自己了解的作者情况。

（2）出示作者介绍，指名学生读一读。

课件出示：

奥莱尔（1873—1939），美国女作家，记者。

微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。

【设计意图】

阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学

生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理

解重难点做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.下面请同学们自由读课文，读准、读通课文。

2.检查学生掌握情况。

（1）出示词语：指名读、男女生读、齐读。

课件出示：

举动神志不清指手画脚不假思索咔嚓咔嚓

提示：“咔嚓咔嚓”是拟声词，说说你积累的ABAB式的拟声词。

（2）课件出示句子：

课件出示：

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚

．．．．地

．．．．，不假思索

嗤笑起来。

①指名学生读第一句，注意纠正读音及短句。

②引导学生理解“后备役”：为战时储备训练有素的后备兵。

③指名学生读第二句，注意带点字的读音。

④结合上下文说说带点字的意思。

生1：指手画脚：文中指小姑娘说话时不顾他人感受，得意忘形地做各种动作。

生2：不假思索：文中指小姑娘不经过思考，毫无顾忌地嘲

笑他人。

⑤齐读这两句话。

3.快速默读课文，试着用一两句话概括故事情节。

生：一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。

【设计意图】

本环节设计分三步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习词语、句子，指导学生读准字音、读通句子；第三步默读课文，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

三、深入文本，层层剖析

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段。思考故事发生的地点及场景。

2.指名学生回答，并根据学生回答出示句子：

课件出示：

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。