教师职业道德及其养成
教师职业道德养成指引
教师职业道德养成指引一、爱岗敬业是基础爱岗敬业是教师职业道德的基本要求。
教师要热爱自己的教育工作，对教育事业充满热情和责任心。
只有真正热爱教育，才能全身心地投入到教学中，为学生的成长付出努力。
要做到爱岗敬业，教师首先要有明确的职业认知。
清楚地认识到教师工作的重要性和意义，明白自己所承担的责任不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格和价值观。
同时，要对自己的工作充满自豪感，相信自己的工作能够对学生的一生产生积极的影响。
其次，要在工作中保持积极的态度。
无论面对多大的困难和压力，都能始终保持对教学的热情，认真备课、授课，精心设计教学环节，不断提高教学质量。
还要关注教育领域的最新动态和发展趋势，不断更新教育理念和教学方法，以适应时代的需求。
二、关爱学生是核心关爱学生是教师职业道德的灵魂所在。
教师要尊重学生的个性和差异，平等对待每一位学生，关心他们的学习、生活和身心健康。
尊重学生的个性意味着要理解每个学生都是独一无二的，有着自己的兴趣、爱好和特长。
教师不能用统一的标准去衡量所有学生，而应该因材施教，激发学生的潜能，让他们在自己擅长的领域中得到发展。
平等对待每一位学生，不偏袒、不歧视，无论是成绩优秀的学生还是成绩暂时落后的学生，都要给予他们同样的关注和鼓励。
关心学生的学习，及时了解他们在学习中遇到的困难，给予耐心的指导和帮助。
同时，也要关心学生的生活和身心健康，关注他们的情绪变化，与他们建立良好的沟通和信任关系，让学生感受到老师的关爱和温暖。
三、教书育人是使命教书育人是教师的根本职责。
教师不仅要传授知识，更要培养学生的能力和素质，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在传授知识的过程中，教师要注重方法的科学性和有效性，让学生能够轻松愉快地掌握知识。
同时，要激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在育人方面，教师要以身作则，用自己的言行去影响学生。
注重培养学生的品德修养，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。
教师职业道德
第一章教师职业道德概述:第一节教师职业道德基本知识:一、教师职业道德的含义、地位与特点：1、教师职业道德的含义:教师职业道德，指的是教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教师职业道德是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则,是一定社会对教师职业行为的基本要求和概况。
2、教师职业道德的地位:教师职业道德是教师素养的重要组成部分，其水平高低直接决定着教师整体素质水平的高低,建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。
3、教师职业道德的特点：(1)教育性:教师职业道德有明确的育人指向性,以学生为教育对象，以培养早就学生健全人格为目的。
（2)示范性：教师的高尚言行、完美品德，是学生直接模仿和接受感化的来源.（3）创造性:因材施教，因人而异地付出创造性劳动。
（4）社会性:教师的职业要求是培养“四有”新人，“四有"新人是社会经济发展需要的人才，是新一代高素质的优秀公民。
教师劳动的意义，不仅在于按照明天社会经济发展的需要来塑造人才,还在于明天的社会经济发展必将由今天所培养的一代公民去实现.教师职业，不仅与社会经济发展密切相关，而且与国家民族的未来命运密切相关。
（5）无私性：教师职业的特点之一，是教师的非计时性与非计件性。
教师付出的不仅是青春年华,甚至是毕生心血.教师应自觉地尽义务、做奉献。
二、教师职业道德的基本构成：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成。
1、教师职业理想：第一，热爱教育事业；第二，热爱学生;第三，献身教育事业；第四，用于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争;第五，不断提高自身素质.2、教师职业责任：教师职业责任，是教师必须承担的职责和任务.在社会主义条件下，人民教师的根本职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。
教师职业道德
论教师职业道德的养成摘要：教师是社会职业中比较特殊的一种职业，而教师职业道德也是有别于其它的职业道德，教师要以热爱祖国与热爱学生为核心，教书育人为己任，要做到为师为人于一体等。
教师职业道德的养成要从个人出发，做到社会道德与个体道德的基本要求，而且要不断提高教师自身的职业技能。
关键词：教师，职业，职业道德一、认识教师职业道德教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”，是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。
它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。
它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责；是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师职业道德的特殊性体现在教师职业更具深度与自觉性，教师的服务对象具体是学生，在教师与学生的学习与交往中教师不仅要教授书本上的知识，而且要以育人为目标深入学生的内心，了解学生的心理状态，时刻观察学生，塑造学生良好的人格品质。
作为教师，在生活与学习上要为学生做好榜样，教师的一言一行都会影响学生的思考方式与行为准则。
就自觉性来说，一切道德实践都强调主体的自觉，教师是以脑力劳动为主要劳动方式的职业，许多情况下不受任何人的监督。
比如是否认真给学生批改作业，是否在课下悉心给学生进行教学指导，是否充分认真的备课等等。
教师所有的行为都有可能影响学生的一辈子的发展，这是其它职业道德无法比拟。
二、教师职业道德的现状（一）功利性强，将教师职业当做是第二职业。
在教师队伍中，有许多兢兢业业的优秀教师，但是存在着为数不少的人或是打着跳槽转行的小算盘，或是干脆就干起了第二职业。
因此那些象牙塔里的教师们，不知从何时开始，已经悄悄迈出象牙塔，将一部分精力参与到社会的生活中去。
他们扮演着双重身份的，收入直线上升。
教师职业道德修养与必须养成的八个习惯
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教师热情的具体细节表现：
3．以情感人，乐于帮助学生
在课堂教学中语言生动，有幽默感； 在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感
情去感染学生； 会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认
识社会和自我； 及时发现学生出现问题，积极想办法帮助解决； 学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。
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教师如何维护自己的形象
教师形象塑造的四个纬度： 3.语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。 规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量
启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理 和美好的感情送进学生的心田。 4.礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼 貌行为的总和。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己， 以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体， 团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓 宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创 新，不断提高专业素养和教育教学水平。
活有信心；
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教师热情的具体细节表现：
2．富有同情心
满腔热情，亲近学生，喜爱学生； 对待学生亲切和蔼，善解人意； 相信学生是积极向上的，相信学生的潜能； 寻找机会主动接触学生，善于与学生交往； 敏感体贴，及时觉察学生情绪变化，并作出情绪
反映； 关心每一位学生的生活和健康，充满爱心； 对待困难学生（学习、经济）给以更多的爱心和
浓妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。
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从细节处塑造教师的良好形象
2．服饰 郭沫若：衣裳是文化的表征，是思想的形像。
教师的德性及其养成
教师德性及其养成1.教师的德性1）教师德性的含义。
教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。
第一，教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质；第二，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；第三，教师的德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
2）教师德性的核心构成。
（1）教师善。
教师善，指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。
教师善的两个要件：第一，教师善要满足学生成长的需要；第二，教师善的动机与结果应该实现统一。
（2）教师爱教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。
教师德性是一种后天获得的职业角色品质，如荀子所说：“化性起伪”、“积善成德”和“继善成性”。
教师爱的三元素：“亲近感、理解感、期望感”。
台湾学者高振东先生：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。
教师的爱应该体现在对学生严格要求和信任、期望上。
“皮格马利翁”效应。
热爱学生的三个层次：从内容上讲，在较低层次上，教师对学生的爱是指教师对学生的亲近感，这是一种教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的教师对学生的爱的情感。
它是如同父母对子女的关怀和爱抚的那样的感情。
－－情感的依赖从较高层次上，教师对学生的爱是理解感和尊重感，这是教师对学生年龄的增长、自主和独立意识增强所产生的不同于成人的需要、愿望和情感的尊重与理解的感情。
－－人格的尊重在更高层次上，教师对学生的爱是一种期待感，它是教师期望学生获得较快进步和成长的情感，是教师对学生未来成就的可能性怀着期待的一种深沉的情感体验。
（期待效应）－－成就感的赋予教育上的水是什么?就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
教师职业道德规范和修养
教师职业道德规范和修养（一）教师职业道德理论基础一、道德、职业道德、教师职业道德１、道德。
道德，是人类社会特有的现象，属上层建筑，是特殊的意识形态，是人们共同生活及其行为的准则和规范。
人们共同生活，必须以法律来维护稳定的秩序，即以强制性的手段约束和协调人们的行为、人际的关系。
而在法律之外，必须辅以舆论、传统和内心信念，以善恶为评价标准，维持人们的行为规范。
这样一些行为规范的总和，就是道德。
道德在不同社会中表现为不同的行为原则、规范、准则，但它们往往有适用于不同社会制度的一些共同部分，并有一定的历史继承性。
道德与政治、法律一样，都是调整人们行为的手段之一。
道德不同于政治、法律之处，在于它依赖于人们的行为自觉，而不带有强制性。
中国古代传统文化讲究“正心”、“修身”、“慎独”、“吾日三省吾身”，都是强调道德的内在感悟和静修养成。
今天实施素质教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。
２、职业道德职业道德，是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。
职业，是人们由于社会分工而长期从事的具有专门职务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动（劳动）。
通常说的“三百六十行”，泛指各种职业。
中国古代把职业分为“劳心者”和“劳力者”两大类。
如孟子说：“或劳心，或劳力：劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。
”从善恶标准看，可分为正当职业和不正当职业。
正当职业具有促进社会发展的作用和意义。
我们所说的职业道德，指正当职业道德。
职业道德，是从事一定职业的人在工作岗位上同社会中的其他成员发生联系的过程中，逐渐形成和发展的。
职业道德种类繁多，因职业不同而不同，但都具有鲜明的职业性、稳定性、连续性，一般都比较简明具体，容易实行，而且有很强的行业针对性和功利性、服务性（为社会经济生活服务）。
职业道德受阶级道德影响，体现阶级道德的要求；同时，又受社会公共道德约束，体现社会公德的要求。
社会主义职业道德，体现“为人民服务”精神、集体主义原则和“五爱”（爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义）的基本道德要求。
教师师德师风的养成与培养
教师师德师风的养成与培养随着教育发展和社会进步，教师的师德师风问题愈发受到重视。
教师师德师风是教师道德品质和教育理念在实践中的具体体现，关系着教师的职业形象和社会地位。
那么，教师应该如何培养和养成良好的师德师风呢？第一，明确教师的角色定位。
教师是学生的引路人和榜样，应树立正确的师生关系，确保自己以身作则。
同时，教师也应明确自己在教育中的责任和使命，把专业知识和职业规范融入到日常工作中。
第二，注重师德师风的倡导与引领。
学校和教育机构应加强对教师师德师风的培养和引导，制定相关的师德建设方案。
教师也应积极参与相关培训和学习，提升自身的师德素养。
第三，培养教师的教育情怀。
教育是一项充满奉献和责任感的事业，教师应该热爱教育事业，关心学生的成长和发展。
只有真正关心学生、尊重学生，才能体现出良好的师德师风。
第四，树立正确的教育价值观。
教育是一种人的形成的过程，教育的目标应该是培养学生全面发展，培养学生的人格品质和社会责任感。
教师应该树立正确的教育目标，拒绝功利化教育。
第五，强化自身的学术素养。
教师应持续学习和研究，不断提高自身的学术水平。
只有具备扎实的学术素养，才能给予学生正确的知识和引导。
第六，完善教育评价体系。
教育评价应注重学生全面发展的评价，注重对学生综合素质的培养。
同时，也要建立教师绩效评价体系，注重对教师师德师风的评价，从而形成对师德师风的约束和激励。
第七，营造尊师重教的社会风气。
社会各界应注重对教师的关心和支持，传递积极正能量。
同时，也要加大对违反师德师风教师的惩处力度，形成对师德的约束力。
第八，教师师德师风的传承与发展。
优秀的教师应该成为新教师的良好榜样，引领新一代教师继承和发展师德师风。
传统优秀的中国师风也应该被继承和弘扬。
第九，注重教师的心理健康。
教师是一个穿梭在知识传递、情感沟通和学校管理等多个角色之间的人群，他们也需要得到关注和照顾。
学校应该关注教师的心理健康，提供必要的支持和帮助。
第十，加强教师的职业道德建设。
教师职业道德的养成
教师职业道德的养成报告人：孔真真2009-4-13一、道德、职业道德和教师职业道德道德《现代汉语词典》对道德的解释是：“社会意识形态之一，是人们共同生活及行为的准则和规范”。
上海出版社1982年出版的《简明社会科学词典》把道德之一概念界定为：“一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。
”两者虽然表述上不同，但都指出了道德之一概念的本质，是通过调整人们之间关系的行为规范的总和。
职业道德职业道德，是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范，它涉及理想、感情和行动多个领域。
它具有以下特点：第一，在内容和范围上只适用于从事某种职业的人，对该职业以外的人没有约束作用，也不具备实际意义；第二，其存在相对稳定、连续的；第三，在内容和形式上存在着多样性，不同职业对其从业人员有不同的道德要求，这些不同的道德要求，集中体现在相应的职业道德规范中。
教师职业道德李燕杰等主编的《德育辞典》对教师职业道德这一概念的界定为：“教师职业道德是指教师在从事教育劳动和履行其职责时必须遵守的行为准则和规范的总和。
”1杨燕钧对教师职业道德这一概念的界定为：“教师职业道德是一般社会道德或阶级道德在教师职业生活中的具体体现，是由教师职业劳动的特殊性决定的，是以其特殊方式反映教师特殊的职业劳动中形成的社会关系并调节教师职业生活中各种利益关系的特殊的社会意识形态，对教育活动乃至整个社会生活具有积极的能动作用。
”2李学者、罗茂全两位学者对教师职业道德这一概念的界定为：“教师职业道德是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。
它是教师职业活动范围内调节与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则。
”于漪老师对教师职业道德这一概念的界定为：“教师的职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总1李燕杰,施宗恕,王殿卿,宁泽,刘美芙主编:《德育辞典》,湖北辞书出版社,1987,468.和。
教师职业道德规范培养方案
教师职业道德规范培养方案一、前言作为教师，职业道德是其核心素养之一。
教师职业道德规范的培养对于提高教育质量、培养优秀人才、促进社会进步具有重要意义。
本文将从教师职业道德培养的重要性、培养的内容和方法以及有效落实的途径等方面进行阐述。
二、职业道德培养的重要性良好的职业道德是教师赖以立足的基础。
教师担负着培养学生良好品德和价值观念的重要任务，只有具备高尚的职业道德，才能起到良好的榜样作用。
同时，教师职业道德的规范也是保障学生权益和教育公平的重要保障，需要通过有针对性的培养来提升。
三、职业道德培养的内容教师职业道德培养内容包括教师基本素养的培养、教师专业道德的培养和教师工作能力的培养。
首先，教师基本素养的培养是指教师自身的修养和人格魅力的培养，如为人师表、严谨务实等。
其次，教师专业道德的培养是指教师在职业过程中秉持的一系列职业行为规范，如敬业精神、尊重学生权益等。
最后，教师工作能力的培养是指教师在教学、管理、评估等方面的操作能力和专业素养的提升。
四、职业道德培养的方法教师职业道德的培养需要运用多种方法。
首先，要加强师范教育的道德素质教育，培养教师专业道德的基本素养。
其次，可以通过定期开展职业道德培训和讨论活动，引导教师进行自我反思和职业道德规范的建立。
再次，建立完善的考核机制，将职业道德考核纳入教师绩效评价体系，增强教师对职业道德的重视和自觉性。
五、加强师德师风建设教师职业道德的培养离不开师德师风的建设。
学校和教育行政部门应加强对教师的师德师风教育，强调规范行为，引导教师端正态度。
同时，也要采取措施加强对教师师德的监督和考核，营造良好的教学环境。
六、加强学校文化建设学校文化是教师职业道德培养的重要环境。
学校应积极营造有利于教师职业道德培养的文化氛围，例如鼓励教师分享教学经验、组织教研活动等，激发教师的职业热情和创造力。
七、注重教师个体发展教师的个体发展对职业道德培养具有重要影响。
学校应为教师提供良好的个体成长环境，例如建立师资培养体系、开展教师交流活动等，让教师在实践中不断提升自我，增强职业发展动力。
教师职业道德的养成
教师职业道德的养成
教师职业道德的养成，需要从以下几个方面入手：
一、树立正确的教育理念。
教师职业道德的养成，需要树立正确的教育理念。
教师应
该清醒地认识到，自己的职责是为学生的成长和发展负责，不是为了自己的利益。
教师应
该在教育教学的过程中，积极引导学生，树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、注重自身素质的提高。
教师职业道德的养成，需要注重自身素质的提高。
教师应
该在日常工作中，不断学习专业知识，不断提高教学技能，不断更新教学理念。
同时，教
师应该注重修养，要有宽广的胸怀、高尚的情操、文雅的言谈和良好的职业形象。
三、保持良好的师生关系。
教师职业道德的养成，需要保持良好的师生关系。
教师应
该以关注学生为出发点，做到身体力行，关心学生的生命成长，关注学生的身心健康，为
学生提供全方位的学习和成长支持。
同时，教师应该注重与学生的沟通，保持积极向上的
态度，化解师生之间的矛盾与纷争。
四、强化教学管理。
教师职业道德的养成，需要强化教学管理。
教师应该按照教学任
务的要求，制定合理的教学计划，遵守校务管理制度和相关法规，规范教学行为，积极参
与学校教学改革，推动教育教学质量的提高。
总之，教育行业是一项充满荣誉和责任的职业。
每一个教师都应该以师德为准绳，以
素质为基础，以品行为根本，认真履行教育教学工作，注重自我完善，不断提高教学水平，提高教育教学的质量，为社会培养更多的优秀人才。
论教师职业道德品质的培养
论教师职业道德品质的培养教师职业道德品质是教师在从事教育活动的过程中所表现出来的比较稳定的内在品性。
教师职业道德品质的形成与教师职业伦理的要求密不可分，从本质上讲，教师职业道德品质是教师职业伦理的外在要求在教师个体身上的内化和个性化，是教师通过自我努力将教师职业伦理关系中所蕴涵的“为教之理” 和“为师之道”内化为“为师之德”的结果。
在社会生活中，无论我们为自己选择了一个什么样的职业，我们都会在客观上为自己建构起一个全新的职业伦理关系。
这一职业伦理关系，不仅赋予了我们以新的社会身份和社会角色，而且还赋予了我们以新的“人伦之理”的要求。
如果我们想要扮演好自己的这一身份和角色的话，那么我们就必须顺应这一新的“人伦之理”的要求，认真地去领悟在这新的伦理关系中所蕴涵的“为人之道”，通过“得道化德”的方式培育自己相应的内在品性。
在教育的职业伦理关系中蕴涵着教师的最基本的“为教之理”、“为师之道”的要求，人民教师只有将这些要求内化为自己的内在品性，才能养成良好的职业？「滦浴* ?一、教师个体的自我意识在教师职业道德品质形成中的作用一般说来，教师职业道德品质的培养与两个因素息息相关。
一方面是受外在的社会道德教化的影响。
一个社会有意识、有目的、有计划地对教师进行职业道德教育至关重要。
另一方面则取决于教师的自我努力。
一个教师在培养自身的职业道德品质的过程中，并不是完全被动的，相反，教师自身对职业的态度以及教师自我在从业的过程中所作出的自我努力，才是一个教师职业道德品质的培育与形成的决定性因素。
而这两个方面要现实地发挥作用，都离不开教师在个体自我意识层面所表现出来的主动精神。
教师在自我意识中的这种主动精神，在其职业道德品质的培养过程中发挥着极其重要的作用。
在职业的选择中，自己既然作了一名教师，那么其自我意识就应去认识和体验自己所担当的“教师”这一特殊的社会角色和社会身份，进而产生“我要做一个怎样的教师”的自我欲求。
这种欲求就是自我意识对自我的一种角色期待，在这种角色期待之中，对自我进行“理想的我”的设计，而“理想的我”一经形成，就会产生出为了实现“理想的我”的人生动力，并最终依靠这种精神动力成就自我。
中小学教师必须养成的八个职业道德习惯
一、中小学教师必须养成的八个职业道德习惯：热情主动、宽容公正规范得体、端庄大方沟通合作、双赢思维关注细节、不断更新二、教师职业道德的特点：全局性、超前性、导向性、示范性。
三、教师职业道德的内容：1、依法执教，廉洁从教2、爱岗敬业，严谨治学3、团结合作，尊敬家长4、热爱学生，为人师表。
四、教师职业道德的修养的基本原则：1、坚持知和行的统一，2、坚持动机和效果的统一，3、坚持自律和他律的结合，4、坚持个人与社会的结合，5、坚持继承和创新的结合。
五、新课程的特点可归纳六个创新之处：1、课程目标的创新，每学科至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。
2、课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
3、课程标准的创新，用课程标准代替过去的教学计划和教学大纲4、课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
5、教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学。
6、课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
六、发展性课程评价的基本内容：作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：1、促进学生发展的评价体系。
2、促进教师发展的评价体系。
3、促进学校发展的评价体系。
七、学校课程管理的原则是什么？1、坚持以学生发展为本。
2、坚持权利与责任相统一。
3、正确处理好三类课程的关系。
4、充分利用和开发校内外课程资源。
八、现代学习方式的基本特征是什么？主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
九、新课程中教师角色将发生哪些转变？第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。
第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。
教师职业如何实现职业道德养成
教师职业如何实现职业道德养成教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着传授知识、培养人才、塑造心灵的神圣使命。
在教育事业中，教师的职业道德至关重要，它不仅影响着教育教学的质量，更关系到学生的成长和未来。
那么，教师如何在职业生涯中养成良好的职业道德呢？首先，教师要树立正确的职业价值观。
明确教育的意义和目的，认识到自己的工作不仅仅是为了谋生，更是为了培养下一代，为社会的发展做出贡献。
要将教育视为一项充满爱与责任的事业，怀着对学生的关爱和对教育的热情投身其中。
只有当教师从内心深处认同自己的职业价值，才能在工作中充满动力和激情，自觉地遵守职业道德规范。
加强自身的教育理念学习也是关键。
教师应当不断了解和研究先进的教育理念，掌握教育教学的规律和方法。
通过学习教育学、心理学等相关学科的知识，更好地理解学生的身心发展特点和需求，从而能够因材施教，关注每一个学生的成长。
同时，要保持对新知识、新技术的敏感性，不断更新自己的教育观念，适应时代的发展和教育改革的要求。
教师的职业道德养成离不开良好的师德修养。
师德是教师职业道德的核心，包括关爱学生、尊重学生、公正对待学生等方面。
关爱学生是师德的灵魂，要关心学生的学习、生活和身心健康，当学生遇到困难时，给予及时的帮助和支持。
尊重学生的个性和差异，不歧视、不体罚或变相体罚学生，为学生创造一个宽松、和谐的学习环境。
公正对待每一个学生，不论其家庭背景、学习成绩如何，都要一视同仁，给予平等的教育机会和关注。
在教学实践中不断反思和改进也是养成职业道德的重要途径。
教师要经常对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，发现存在的问题并及时改进。
例如，反思自己的教学设计是否合理，教学方法是否有效，是否关注到了学生的学习情况和反馈。
通过不断地反思和改进，提高自己的教学水平和教育质量，同时也能更好地履行职业道德。
与同事之间的交流与合作也有助于教师职业道德的养成。
在学校中，教师之间应当相互学习、相互支持、共同进步。
教师职业道德养成的方法和途径的四个方面
教师职业道德的养成是一个长期的过程，需要多方面的努力和培养。
以下是四个方面的方法和途径，可帮助教师培养职业道德：
1.专业培训和教育：教师可以参加专业培训和教育活动，深入了解教育伦理、职业道
德准则以及教师职业规范等方面的知识。
这些培训可以提供道德冲突解决、教学伦理、学生关怀等方面的指导，帮助教师建立正确的价值观和职业观念。
2.师德师风建设：学校可以积极开展师德师风建设活动，组织讨论会、研讨会、师德
演讲比赛等形式，让教师相互交流经验和分享教育故事。
这些活动可以促进教师之间的相互学习和启发，共同提高职业道德素养。
3.反思和自我评估：教师应定期进行反思和自我评估，审视自己的行为和决策是否符
合职业道德要求。
这可以通过个人反思、师德日记、同行评议等方式进行。
教师可以思考自己在课堂教学、学生关怀、职业操守等方面的表现，并寻求改进和成长的机会。
4.建立良好的师生关系：教师应积极与学生建立良好的师生关系，倾听学生的需求和
关注他们的发展。
教师应以身作则，为学生树立榜样，给予他们正确的引导和关怀。
通过与学生的互动和交流，教师可以更好地理解学生的需求，提供适当的教育指导，并展现出高尚的道德品质。
这些方法和途径相互关联，共同促进教师职业道德的养成。
重要的是，教师需要保持学习的态度，不断完善自身的道德素养，并将职业道德融入到日常的教育实践中。
教师职业道德规范和行为准则
教师职业道德规范和行为准则教师职业道德规范和行为准则(一)职业道德规范一、依法治教。
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业。
热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。
认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，使学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。
树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。
谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他老师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。
主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。
积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
七、廉洁从教。
坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。
不利用职权谋求私利。
八、为人师表。
模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。
(二)教师二十种文明言行的要求一、提倡应说二十种用语、忌说二十种用语1、应说：“这次考试成绩不理想，多分析一下原因，争取下次取得好成绩。
”忌说“你拖了全班的后腿，你这块臭肉毁了一锅好汤”;2、应说“只要肯下苦功，一定能学好!”忌说“白痴”、“蠢猪”、“笨蛋”、“我看你就不是学习的料”、“朽木不可雕也”、“你的脑子灌上铅了”;3、应说(对家长)“我想和您一起找找原因，帮孩子尽快改掉缺点”。
忌说“你的孩子又犯错误了，回去好好教训他”;4、应说“你的作业很乱，请重写一遍，好吗?”忌说“你的作业乱像狗刨一样，赶快撕了给我重写!”;5、应说“你要好好学习，不断进步，用学的知识为祖国为人民服务，这样才不会虚度此生!”忌说“你这辈子是完了，就是块种地的料”。
教师职业道德的内涵与养成
教师职业道德的内涵与养成教师职业道德素质是教师素质的核心内容,是决定教育能否健康发展的重要因素。
研究和探讨新时期教师职业道德建设的内涵，对于增强广大教师教书育人的责任感和使命感、推动我国教育事业又好又快发展具有重要意义。
一、什么是教师职业道德？教师道德，简称“师德”，是一种职业道德。
它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德,是对教师这一行业者的道德要求.它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。
它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
二、教师职业道德的内涵。
师德是教师职业实践的产物，具有稳定性和继承性的特征,并随着社会的发展而发展。
就其内涵而言，师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质.主要包括：(1)忠诚于教育事业，依法执教,廉洁从教,爱岗敬业。
要求教师正确处理事业需要与个人利益的关系,具有高度的事业心、责任感和奉献精神，严谨治学、勤于进取。
（2）热爱学生，严谨治学，为人师表。
教师对学生的爱，是师德的核心。
它要求教师践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生,因材施教，诲人不倦.（3)团结协作，尊重家长。
要求教师正确估价个人的作用,尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护学校的整体利益与荣誉.广义的师德包括对教师个人道德的全面要求。
教师对学生的影响和教育并不局限在课堂上，教师日常生活中的一言一行都会对学生产生影响,都是一种教育。
要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，教师对自身的道德、人格要有更高的要求。
因此，要求教师不仅在教育工作中做到严于律己，表里如一，言行一致，还要模范遵守家庭美德和社会公德，在各个方面都以身作则，率先垂范。
三、怎样养成良好的教师职业道德？1。
教师的师德养成和职业发展
教师的师德养成和职业发展引言：教师作为社会的中坚力量和学生的引路人，肩负着培养未来的责任。
在这个充满挑战和变革的时代，教师的师德养成和职业发展变得尤为重要。
本文将从多个角度展开，探讨如何培养教师的师德，以及如何实现教师的职业发展，为教师的成长提供有力支持。
一、培养教师的师德1.重视道德教育道德教育是教师师德养成的基石。
教师需要注重对学生进行道德思想教育，提高学生的品德修养。
通过开展道德讲堂、班会主题活动等形式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
2.注重职业道德教育教师职业道德是教师师德的重要内容。
教师需要遵守职业道德准则，尊重学生的人格尊严，敬爱他们的专业知识，在工作中做到公正、公平、公开。
学校应该加强对教师职业道德的教育培训，建立有效的监督机制。
二、提升教师的教育教学水平1.持续学习与专业发展教师应不断学习更新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。
参加教育研讨会、教学培训等活动，与同行交流经验，共同进步。
同时，学校还应提供丰富的发展机会，支持教师参与学术研究和专业发展。
2.建立反思机制教师需要善于反思自己的教学实践，及时总结经验教训。
通过反思，教师可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
学校应该鼓励并支持教师进行反思，提供相应的指导和帮助。
三、构建良好的师生关系1.倾听与关心学生教师需要倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
通过与学生交流互动，建立起良好的师生关系。
同时，教师也应表达对学生的关心和关注，给予他们温暖和鼓励。
2.激发学生的潜能教师应充分激发学生的学习热情和创造力，关注每个学生的特长和优势。
通过差异化教学和个性化辅导，帮助学生充分发展自己的潜能。
四、强化教师的责任感和使命感1.明确教育的重要性教师需要明确自己的使命和责任，意识到教育事业的重要性。
教师的责任不仅仅是传授知识，更是培育学生的全面发展和创新能力。
只有明白这一点，教师才能深入工作、尽心尽力。
2.关注学生成长教师应时刻关注学生的成长和发展，帮助他们克服困难，塑造积极的人生态度。
教师师德师风的养成与传承策略
教师师德师风的养成与传承策略教师师德师风，是指教师在教育教学实践中应具备的基本道德素养和行为规范。
优秀的师德师风对于教育事业的发展至关重要，它不仅关乎教师个人的形象，更关乎整个教育系统的品质。
本文从教师师德师风的定义、养成与传承策略等方面进行探讨。
一、什么是教师师德师风教师师德师风是教师在教育教学活动中应具备的道德品质和职业行为规范。
它包括了教师的人格魅力、职业精神、教育理念、教育治学方法以及在工作中的职业敬业、责任心等方面。
教师师德师风旨在引导教师规范自己的行为，塑造良好的教育风尚。
二、养成教师师德的重要性教师师德是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基本要求。
教师的师德直接关系到学生的教育效果和未来的发展。
教师师德是社会赋予教师的魂和根，只有坚守师德才能赢得学生的尊重和信任，真正产生教育成果。
三、提高教师师德的方法（1）加强教育教学理论学习。
教师应不断提高自身的理论素养，通过学习相关理论和科学研究，不断增强自己的教育教学能力。
（2）加强教师职业道德的培养。
教师应始终树立正确的职业道德观念，尊重职业规范和职业规则，做到兢兢业业、尽职尽责。
（3）注重学科知识和专业素养的提高。
教师应不断提高对自己所教学科的专业知识水平，保持学科知识的更新与前沿。
（4）注重教育实践经验积累。
教师应在教育教学实践中不断反思和总结，积累丰富的教育教学经验，不断优化自己的教学方法。
四、传承教师师风的策略（1）建设良好的师德师风培育机制。
学校应制定完善的师德师风培育计划，建立相应的评价和激励机制，营造浓厚的师德师风的氛围。
（2）加强教师师德师风的引导。
通过组织形式多样的教师交流、研讨活动，引导教师积极探索教育教学新方法，增强教师的职业责任感。
（3）强化教师师德师风的日常管理。
学校要加强对教师师德师风的监督管理，建立健全的考核机制，对违背师德师风的行为坚决予以处理。
（4）优化师德师风的传承渠道。
学校要加强新老教师的交流与互动，将老一辈优秀教师的经验和智慧传承给新一代教师，确保师德师风的代代相传。
教师职业如何实现职业道德养成
教师职业如何实现职业道德养成教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的神圣使命。
良好的职业道德不仅是教师个人素养的体现，更是影响学生成长和教育质量的关键因素。
那么，教师职业如何实现职业道德养成呢？首先，教师要对教育事业充满热爱与敬畏之心。
热爱是最好的动力源泉，如果一位教师内心深处真正热爱教育，就会全身心地投入到工作中，不计较个人得失，以教育为乐，以学生的成长为傲。
这种热爱会促使教师不断追求进步，提升自己的教育教学水平。
而敬畏之心则让教师明白自己所从事工作的重要性和神圣性，从而在言行上更加谨慎，时刻以高标准要求自己。
持续学习是教师实现职业道德养成的重要途径。
教育领域不断发展和变化，新的教育理念、教学方法层出不穷。
教师需要保持学习的热情和积极性，不断更新自己的知识结构，掌握最新的教育动态。
通过参加培训、学术交流、阅读专业书籍和期刊等方式，教师能够拓宽视野，提升自己的专业素养。
只有自身具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能更好地履行教育职责，为学生提供优质的教育服务。
具备良好的师德师风是教师职业道德养成的核心。
教师要做到关爱学生，尊重学生的个性差异和人格尊严。
不以成绩论英雄，平等对待每一位学生，关注他们的身心健康和全面发展。
同时，要诚实守信，言行一致，为学生树立良好的榜样。
在教学中，严谨治学，不敷衍塞责，认真对待每一堂课，每一个教学环节。
还要有团队合作精神，与同事相互学习、相互支持，共同促进学校教育事业的发展。
自我反思也是教师职业道德养成的关键环节。
教师应该经常反思自己的教育教学行为，总结经验教训。
思考自己的教学方法是否有效，是否满足了学生的需求，是否存在不公平对待学生的情况等。
通过反思，发现问题并及时改进，不断完善自己的教育教学策略和方法。
同时，教师还可以通过学生的反馈、家长的意见以及同事的评价来进行反思，从多个角度审视自己的工作，以便更好地调整和提升。
建立正确的职业价值观对于教师职业道德的养成至关重要。
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三、新形势下教师应具备的职业道德
1、当前教师职业道德建设中面临的主要问题 1）现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身 职业低认同之间的冲突。 2）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需要之 间的冲突。 3）在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间 竞争矛盾日趋激烈之间的冲突。 4）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间 的冲突。
教师职业道德及其养成
湖北大学教育学院 靖国平
一、教师的职业特点 二、教师的职业道德规范及其养成 三、新形势下教师应具备的职业道德
一、教师的职业特点
中国有近60万所普通中小学，承担者2亿多中 小学生的教育任务。
从某种意义上讲，教师们掌握着孩子们的未 来，而孩子们则掌握着国家和民族的未来。
教师是育人之人，是传递人类文明的人。教 师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。
二、教师的职业道德规范及其养成
3）日本教师职业道德的要求 （1）对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯， 克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养……。 （2）对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、 温暖、感谢心与同情心……。 （3）对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命并努力克 服人类的弱点。 （4）个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过 个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行 公民的权利和义务……。
二、教师的职业道德规范ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其养成
2、教师的德性及其养成 1）教师德性的含义。
教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性 的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教 师教育实践性凝聚而成的品质。
教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。 教师德性是一种后天获得的职业角色品质，如荀子所说： “化性起伪”、“积善成德”和“继善成性”。
二、教师的职业道德规范及其养成
4、我国中小学教师职业道德规范 1）依法治教。 2）爱岗敬业。 3）热爱学生。 4）严谨治学。 5）团结协作。 6）尊重家长。 7）廉洁从教。 8）为人师表。
二、教师的职业道德规范及其养成
5、当前教师职业道德存在的问题 影响教师职业道德的因素主要有：社会宏观条件、学校 内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。 1）事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念 落后，教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。 2）不尊重学生。 3）体罚学生的现象仍然比较常见。 4）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学 生。 5）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。
2）关于教师劳动的特点分析 （1）教师劳动的专业性。教师职业是一种具有明显 专业性的职业。 （2）教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能 动性和多样性；影响学生发展的途径具有多样性；教师 劳动的内容具有较高的专业性和技巧性；劳动过程高度 的综合性与丰富性。 （3）教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿 性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果；教师的 直接的教育意义。 （4）教师劳动的创造性。
一、教师的职业特点
2、如何认识教师的职业特点
1）关于教师职业的隐喻分析 ※ 蜡烛论。“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮 的是别人。” ※ 园丁论。“教师是辛勤的园丁，儿童是祖国的 花朵。” ※ 工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。” ※ 桶 论。“教师要给别人一碗水，自己必须先 有一桶水。”
一、教师的职业特点
三、新形势下教师应具备的职业道德
2、新形势下教师职业道德规范的基本内容 1）对待教育事业的道德 2）对待学生的道德。 3）对待其他教师和教师群体的道德 4）对待学生家长或其他社会成员的道德。
三、新形势下教师应具备的职业道德
3、专业化视野下教师职业道德的基本内容 1）学生观和教育观 （1）学生观：学生是人（能动体、具有思想情感的 个体、具有独特的创造价值）；学生是发展中的人（具有 与成人不同的身心特点、具有发展的潜在可能、具有获得 成人教育关怀的需要）；学生是一个完整的人。；学生是 学会学习和学会生活的人。——“学生活知识，学生存技 能，学生命意义”。 （2）教育观。“教师职业的本质是创造人的精神生 命”。“让课堂充满生命的活力”；“让课堂充满智慧的 探险”。
二、教师的职业道德规范及其养成
（3）教师公正感。 教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到 的合理需要、合理评价给予他。教师要具有正大光 明、质朴和公道的品质。 （4）教师责任感。 教师责任是社会及其群体对教师个人职业角色 的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师的 责任感。作为一个教师，首先要教育自己，把自己 造就成一个真正意义上的有高度责任感的人。真正 的教师责任是一种完全自愿的行动，是对学生需要 所表达的反应。
第三十二条规定：“教师享有法律规定的权利， 履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业”。
一、教师的职业特点
教师誓言： 我宣誓，我立志做一名人民教师， 育人为本，敬业爱生； 传承文明，启智求真； 为人师表，弘扬正气； 终身学习，勇于创新； 为人民教育事业努力奋斗。 ——引自“世纪承诺：2001年教师节主题晚会”
三、新形势下教师应具备的职业道德
3）协作精神与能力。 在一个合作化的社会中，一个没有鲜明的合作意识、 协作精神的教师，是根本无法完成真正意义上的教书育人 的使命，更无法达到专业化的水准；并且，还会导致教育 整体效果的抵消，不利于学生对同一问题的认识，同时也 会加重学生的负担，不利于学生身心的发展。 4）自主观念与实践。 专业化视野下的教师职业道德要求教师更应是个具有 鲜明个性特征，成为独立判断与选择能力的道德主体。 5）发展意识与能力。 教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改 革背景下，教师需要成长为研究型教师。
二、教师的职业道德规范及其养成
3、国外教师职业道德规范
在国外，尤其是发达国家，普遍重视编制具体的教师 职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会 对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。
主要特点： 第一，注重教师职业道德规范建设； 第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； 第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容； 第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。
第一，教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角 色的品质；第二，教师的道德意志在履行教育教学责任和 义务的过程中所体现出来的道德力量；第三，教师的德性 还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在 的、运用自如的教育行为准则。
二、教师的职业道德规范及其养成
2）教师德性的核心构成。 （1）教师善。 教师善，指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教 师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受 教育者负有高度责任的认同。教师善的两个要件：第一， 教师善要满足学生成长的需要； 第二，教师善的动机与 结果应该实现统一。 （2）教师爱。 教师爱的三元素：“亲近感、理解感、期望感”。台 湾学者高振东先生：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子 是神”。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是 一种重要的教育手段。教师的爱应该体现在对学生严格要 求和信任、期望上。“皮格马利翁”效应。
杨 雄：“务学不如务求师。师者，人之模范”。 韩 愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。 陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有 一个‘理想的社会’”。
一、教师的职业特点
夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。 培 根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育 者，人类灵魂的设计者。 第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生 的使命。 乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一 个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物 跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神 圣遗训的保存者……是过去和未来的一个活的环节。 凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道 德意志品质。 威尔逊：教师是道德教育的中心人物。
三、新形势下教师应具备的职业道德
2）创新意识与能力 “一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是 一种近乎灾难的障碍”。“创造是教师职业内在尊严与欢 乐的源泉”。 牛津大学的一位教授讲过一句名言：“牛津教你有中 之无，剑桥教你无中之有。”（Oxford teaches you nothing about everything；Cambridge teaches you everything about nothing”。） 把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把班级还 给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教 育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给师生， 让学校充满勃勃生机。
一、教师的职业特点
1．对教师职业特点的描述 《尚书》：“天佑下民，作之君，作之师”。 《学记》：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能 博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为 长，然后能为君……三王四代唯其师。”
荀 子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度 存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有 快则法度坏”。
二、教师的职业道德规范及其养成
1、教师需要有职业道德 （1）学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔 子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。教 师需要“以身立教，为人师表”。在学生的心目中，教师 是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。 （2）自身发展的需要。徐特立先生认为：教师有两种 人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师易遇， 人师难寻。” （3）由“知性教师”转向“德性教师”的需要。（我 们的知识完全可以应付工作的需要，但我们的德性不一定 经得起考验，况且这种考验是持久的、强烈的。） （4）社会的期望与要求。“学为人师，行为世范”。
台湾学者认为：“良师兴国”。反之，“庸 师误国”。
一、教师的职业特点
教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助 受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和 相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着 社会所期望的方向发展的专业人员。