部编教材《在牛肚子里旅行》精美版1

合集下载

部编教材《在牛肚子里旅行》精品系列1

部编教材《在牛肚子里旅行》精品系列1

课 在牛肚子里作了一次旅行吧!”

红头:高兴、感激
青头:安慰、开心
在文中圈出红头的位置变化,
画出红头的旅行路线。

读 课
牛嘴里——第一个胃——第二个胃——
文 牛嘴——出来
红头会怎样讲述自己的惊险旅程呢?
当我和草突然被牛吃到( 嘴巴)里时,
我感到惊慌,吓得直叫救命。我的身子随
品 读 课
着草慢慢蠕动,又进了牛的( 肚子),从 (第一个胃)到了( 第二个胃),又从
文 了这次旅行,这是多么值得庆幸啊。正是青
总 头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵 结 活运用了所学的知识,才解救了自己的朋友。
当红头从牛肚子里出来后会对青头说
拓 展
些什么呢?请大家发挥想象,在结尾处续
延 写一段话,读给同学们听一听,看谁写得
伸 最精彩。
收 束 全 篇
温故而知新,同学们 别忘了经常复习哦!
可是你说这些对我没什么用。
等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞
进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽。

读牛的“反刍”课来自文反刍就是把粗粗吃下去的食物,再返
回到嘴里,细细嚼烂,然后再咽下。
牛一般是在吃食物后半小时到一个半
小时开始反刍。
红头看见自己的朋友,高兴得流下了
眼泪:“谢谢你……”
品 读
青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你
文 (第二个胃)回到了(牛嘴 )里。我咬着
牙不让自己失去知觉,可是我已经一动也
不能动了。最后青头让牛打了一个喷嚏,
我和草一下子给( 喷了出来)。
·故事是怎样表现的?
课 文
红头:
牛嘴里——第一个胃——第二个 胃——牛嘴——出来

【部编教材】在牛肚子里旅行完美版1

【部编教材】在牛肚子里旅行完美版1


4.不少评论家觉得沈从文擅长写景, 且晴朗 明澈, 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度,因 为没有 深度的 “看” 风景, 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ,这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ,而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。

读了上面的资料,你对本课涉及到的主要 “人物”有了初步的了解,那么你想知道蟋蟀 在牛肚子里的旅行是怎样的吗?现在,让我们 开启今天的预习之旅!
第一步:读课文
1.自由朗读课文,圈出生字词,不会读的字查字典解 决,难读的地方多读几遍,没把握的地方作批注。
2.听范读,注意自己标注的地方,看自己哪些地方读 的不准确。
反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。反刍是指进食经过一段时间以后将 在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼,反刍动物就是有反刍这种消化方 式的动物。通常是一些食草动物,因为植物的纤维是比较难消化的。反刍 动物采食一般比较匆忙,特别是粗饲料,大部分未经充分咀嚼就吞咽进入 瘤胃,经过瘤胃浸泡和软化一段时间后,食物经逆呕重新回到口腔,经过 再咀嚼,再次混入唾液并再吞咽进入重瓣胃的过程。除骆驼和骆马以外, 这些动物都没有上门牙,而是在相应的位置上长着坚硬的齿龈,用来支撑 下门牙要撕咬的东西。进食时,反刍动物粗略咀嚼后咽下食物(主要是草 木和小树枝),然后躺着或坐着将食物重新返回口中细嚼一遍。
皱胃 组成。瘤胃最大,占四个胃总容积的 80% ,很大一部分饲 料在此消化。网胃占四个胃总容积的 5% ,其功能如同筛子,将随
饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。重瓣胃占四个胃总容 积的7%,其功能主要是 吸收饲料内的水分,挤压磨碎饲料 。皱胃 又称 真胃 ,占四个胃总容积的8%,其作用与动物的胃相同,可 分泌消化液与消化酶。

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》精美课件(共70张PPT)

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》精美课件(共70张PPT)

红头在牛肚子里的旅行路线:
课文品读
第2课时
在牛嘴里
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命 啊!救命啊!”
红头:着急、慌张、害怕、恐惧。
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上, 可是那头牛• 用• 尾• 巴• 轻轻一• 扫• ,• 青头就给摔到
(1~7)
经过
(8~19)
结果
(20~21)
思路二 遇险前
(1~6)
遇险中
(7~19)
遇险后
(20~21)
填一填
青头和红头是(好朋友)。有一天,它俩在玩 (捉迷藏 ),红头不小心( 被牛卷进了嘴里)。在 青头的(帮助)下,红头从牛嘴进到了( 牛肚子 ), 从牛的( 第一个胃 )到了( 第二个胃 ),又从 ( 第二个胃 )回到了( 牛嘴 )里,最后被牛 ( 打喷嚏 )喷了出来,脱离了( 危险 )。

悲咽
泪眯
写一写
按结构给下列生字分类。
旅咱救命 拼 扫胃
管等刚流 泪 算
旅咱救命拼扫胃
上下结构
左右结构管等刚流泪算 Nhomakorabea词语解释
【旅行】 【骨碌】 【悲哀】 【细嚼慢咽】 【贮藏】
滚动。 本文指慢慢地吃东西。引申为慢 慢去体味。 储藏。
伤心。
为了办事或游览从一个地方到另 一个地方(多指路程较远的)。
◇青头凭借什么解救了红头?
沉着冷静 陪伴
丰富的知识
安慰
鼓励
勇气
乐观
说一说
讨论:我们应该怎样对待自己的朋友?
提示:当朋友遇到困难时,我们应该帮助他 ,比如情感上的支持,言语上的安慰,时间上 的陪伴,积极出主意、想办法,替他解决实际 困难等。我们的帮助对对方来说很重要。

人教部编版《在牛肚子里旅行》教案优秀版

人教部编版《在牛肚子里旅行》教案优秀版

三年级上册语文教案-10《在牛肚子里旅行》(第2课时)人教(部编版)10《在牛肚子里旅行》(第2课时)教学设计教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语,能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学过程一、复习导入,回顾精彩情节同学们,上节课,我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事,知道了红头在牛肚子里的旅行路线,还知道了牛反刍的科学知识。

谁能借助路线图,把故事简洁地说一说呢?红头在进行惊险旅行的时候,青头一直在帮助他、陪伴着他,和他一起度过了难关。

这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。

二、体会心情,分角色朗读聚焦红头、青头间的对话,体会人物形象1.教师播放课文录音7—18自然段,并布置学习任务,请学生一边听一边用横线画出红头说的话,用波浪线画出青头说的话。

2.学生交流对话内容。

(1)指名同桌合作朗读红头和青头的对话,并引导学生思考,圈画:红头和青头经历了哪些心情变化,圈出关键词。

(2)学生交流红头的心情变化,教师相机出示句子:“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀!救命呀!”“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

(3)引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化,并指名学生有感情朗读。

(4)学生交流青头的心情变化,教师相机出示句子:“你在哪儿?”青头急忙问。

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”(5)引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化,并指名学生有感情朗读。

部编人教版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》精品PPT课件

部编人教版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》精品PPT课件

整体感知
自由读课文,说说课文主要讲了什么内容。
课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏,叫“红 头”的蟋蟀 不幸误入牛肚子里 ,在牛肚子 里 做了一次惊险的“旅行” ,最后在同伴的帮 助下侥幸逃脱危险的经历。
再读课文,理清课文层次。
第一部分(1~6):_红__头__遇__险_______________。
gū(一骨碌)
骨 gǔ(骨头)
例:小狗一看到我手里拿着的肉骨( gǔ ) 头,就一骨( gū )碌从地上爬了起来。
jī(几乎)
几 jǐ(几个)
例:他几( jī )乎是一路小跑地赶过来, 路上还摔了几( jǐ )个跟头。
我会写
旅咱怜救命拼 扫胃管刚流泪算
词语表
旅行 要好 咱们 草堆 作声 答应 做梦 可怜 来得及 救命 拼命 大吃一惊 马上 消化 当然 刚才 知觉 光亮 眼泪
细嚼慢咽 吞到肚里
wèi
四个胃
bēi
悲哀

lèi

几乎 眼泪 笑眯眯
多音字
dā(答应)
答 dá(回答)
例:尽管哥哥没有回答( dá ),但是她 知道哥哥已经答( dā )应了她的请求。
yìng(照应)
应 yīng(应该)
例:朋友之间应( yīng )该互相关心, 互相照应( yìng )。
当红头感到悲哀沮丧时,青头

(鼓励红头是勇敢的蟋蟀,一定能出来。

当红头重新回到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头
(爬到牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去。

友 )谊
当红头流着眼泪感谢它时,青头
(笑眯眯地开导红头不要哭,就算在牛肚子里做了一次旅行。

层次梳理
在牛肚子里旅行

统编版三年级语文上册10.《在牛肚子里旅行》第一课时课件(共16张PPT)

统编版三年级语文上册10.《在牛肚子里旅行》第一课时课件(共16张PPT)

,红 。
在危机时刻,青头
红头。最后,红头 。
你想看这场旅行吗 我们先来扫清旅行 道路上的障碍
z贮hù藏 消化 悲伤āi 知觉jué
隔开 c蹭èn来g 蹭去 细j嚼iáo慢咽

jué
(咀嚼)
贮藏 消化 悲伤 知觉 隔开 蹭来蹭去 细嚼慢咽
怜lián(可怜、怜惜、同病相怜) 救jiù(救命、救援、救死扶伤) 命mìng(生命、性命、人命关天)
一天早上,小蟋蟀红头和青
头在玩捉迷藏 ,红头 躲在草堆里 ,一不谨慎,
红头和草一起被
大黄牛吃到嘴里。了
在危机时刻,青头 救出了 红头。最后, 红头 得救了 。
红头在牛肚子里进行了一场怎样 的旅行呢,我们下节课继续学习
拼pīn(拼命、拼凑、东拼西凑) 扫sǎo(扫地、扫荡、轻轻一扫) 胃wèi(胃脏、胃口、脾胃 ) 管guǎn(管事、管家、管理员)
刚gāng(刚才、刚好、 刚正不阿) 流liú(流下、河流、川流不息) 泪lèi(眼泪、泪花、热泪盈眶) 算suàn(口算、打算、不可胜算
在牛肚子里旅行
zhù
牛一共有四个胃,前三个用来贮藏 食物,只有第四个才是管消化的!
10 在牛肚子里旅行 第一课时
同学们愉快的十一国庆 结束了,你们有没有 出去旅行呀
今天我们来学习一场 特殊的旅行
10 在牛肚子里旅行
学习小建议一:
1.轻声读课文,注意读准字音,读通课文。
2.借助提示说说红头是怎么跑到牛肚子里的?到 底产生了什么事?
一天早上,小蟋蟀红头和青头

,一不谨慎,红头和草一起被
贮藏瓣胃
Hale Waihona Puke 皱胃蕴藏瘤胃网胃
在牛肚子里旅行

三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张)

三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张)


1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具, 原本并 无奇特 之处, 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是,在 中国的 书画艺 术史上 ,它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。

2.笔墨的造型过程一般不可重复,书 法和绘 画,虽 是静态 地呈现 在纸上 ,却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ,在欣 赏书法 时,“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采,而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏”。
三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张) 三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张)
三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张) 三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张)
三年级上册语文10 在牛肚子里旅行ppt优秀课件部编版 (1)(22张)

5.游解说词,用于电影电视风光片的 解说词 ,多用 文学、 散文手 法,既 抒情又 有解释 说明, 语言绚 丽多彩 ,情感 真挚浓 郁。

6.注重文艺性。解说词不是空洞的说 教,必 须通过 形象的 语言实 物进行 描绘, 就像报 告文学 是报告 事实和 文艺创 作一样 ,解说 词是说 明和描 写的结 合,具 有文学 的一些 特点, 好的解 说词是 一支感 人的歌 ,一首 动人的 诗。
“中国安徒生奖” 张之路
主要作品《霹雳贝贝》、 《吉祥时光》、《金雨 滴》……
毕业于首都师 范大童话,是童话 的一个分支。它和文学童话是一对双胞胎。它既 有科学的启迪,又具有童话的趣味。
一起去旅行



齿

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

【导语】课⽂《在⽜肚⼦⾥旅⾏》描写了两只⼩蟋蟀玩捉迷藏,其中⼀只不幸被吞进了⽜肚⼦,在⽜肚⼦⾥“旅⾏”了⼀次,最后侥幸逃脱的危险经历。

⽆忧考准备了以下内容,希望对你有帮助!课⽂ 有两只⼩蟋蟀,⼀只叫青头,另⼀只叫红头。

它们是⼀对⾮常要好的朋友。

有⼀天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!” “那我先藏,你来找。

”红头说。

“好吧!”青头说完,转过⾝⼦闭上了眼。

红头四⾯看了看,悄悄地躲在⼀个草堆⾥不做声了。

“红头,藏好了吗?”青头⼤声问。

红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。

它⼼想,我要是⼀答应;就会被青头发现。

正在这时,⼀只⼤黄⽜从红头后⾯慢慢⾛过来。

红头做梦也没有想到,⼤黄⽜突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开,就和草⼀起被⼤黄⽜吃到嘴⾥了。

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“你在哪⼉?”青头急忙问。

“我被⽜吃了……正在它的嘴⾥……救命呀,救命呀?” 青头⼤吃⼀惊,它⼀下⼦蹦到⽜⾝上。

可是那只⽜⽤尾巴轻轻⼀扫,青头就给摔在地上了。

青头不顾⾝上的疼痛,⼀⾻碌爬起来⼤声喊:“躲过它的⽛齿,⽜在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草⼀起吞到肚⼦⾥去……” “那我马上就会死掉!”红头哭起来。

它和草已经⼀起进了⽜的肚⼦。

青头⼜跳到⽜⾝上,隔着肚⽪和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,⽜肚⼦⾥⼀共有四个胃,前三个胃是贮藏⾷物的,只有第四个胃才是管消化的!” “可是,你说这些对我有什么⽤呢?”红头悲哀地说。

“当然有⽤,等⼀会⼉,⽜休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴⾥,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你⼀定能出来的”“谢谢你!”红头的声⾳⼩的⼏乎听不见了。

它咬着⽛不让⾃⼰失去知觉。

红头在⽜肚⼦⾥随着草⼀起运动着。

从第⼀个胃到了第⼆个胃,⼜从第⼆个胃回到了⽜嘴⾥。

终于,红头⼜看见了光亮。

可是它已经⼀动也不能动了。

这时,青头爬到了⽜⿐⼦上,⽤它的⾝体在⽜⿐孔⾥蹭来蹭去。

《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编版小学语文1

《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编版小学语文1

《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编 版小学 语文1
红头在牛肚子里做了一次怎样的旅行?你从中体 会到什么?(核心问题)
《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编 版小学 语文1
《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编 版小学 语文1
这是课后习题3哦!
画出红头在牛肚子里的旅行线路。(串珠问题3) 牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴
仿写: 写出几个和“蹭来蹭去”(x来x去)结构一样
的词语。 _____跑__来__跑__去___跳__来__跳__去___走__来__走__去___扭__来__扭__去_______ _____________________________________________
《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编 版小学 语文1
《在牛肚子里旅行》ppt精品课件部编 版小学 语文1
它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴 轻轻一扫,青头就被摔在地上。青头不顾身上 的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙 齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你 和草一起吞到肚子里去……”
“蹦、一骨碌”写青头 为了救朋友奋不顾身,尽管 它和大黄牛的力量很悬殊,
自读课文,课文是按照什么顺序写的?(串珠问题2) 作者按照事情发展顺序写的,先写事情的起因:红
头在和青头捉迷藏时被大黄牛吞进肚子里,再写事情 的经过:青头一边鼓励安慰好朋友一边运用自己丰富的 知识利用牛反刍的机会终于想办法在牛打喷嚏的时候 逃了出来。
让我们走进课文去看一看!
有两只小蟋蟀,一只叫青头, 另一只叫红头。它们是一对非常要 好的朋友。有一天,吃过早饭,青 头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”
青头运用自己丰富的知识,先是让红头躲开大黄牛的牙齿, 然后告诉红头牛有四个胃,让红头利用牛反刍的机会再一次回到 牛的嘴里,最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去,让牛打喷嚏,这样把 红头喷出来。这样红头就得救了。

部编版《在牛肚子里旅行》全文课件1

部编版《在牛肚子里旅行》全文课件1

归纳总结
红头和青头是好朋友,我 们每个人也有自己的好朋友。 读了它们的故事,你应该怎样 对待自己的朋友?
拓展延伸
牛的反刍现象
课堂小练
青头又( 跳到)牛身上,( 隔着)肚皮和(红头 )说话: “红头!不要怕,你会(出来)的!我听说牛肚子里一共有 ( 四个胃),前三个胃是(贮藏 )食物的,只有第(四个胃 ) 才是管( 消化 )的!”
3.可以设想,即使没有秦的武力,天 下也终 将归于 一体, 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ,秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去,历 史似乎 少走了 许多弯 路,细 想来却 又未必 。 4.先不说铁骑下呻吟的民众,是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ,就是 从文明 的发展 来说, 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
课后作业
1、自主积累语句。 2、把这个故事讲给家长听
人教版小学语文三年级
谢谢观看

1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ,一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题, 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ,仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄,其 实问题 并不这 么简单 。 2.从历史的长时段看,统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说, 它是中 华民族 发展到 一定阶 段,文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
红头大哭以为自己马上就要死掉了。
课文讲解
红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片, 什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?

部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析

部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析

部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析《在牛肚子里旅行》课文原文:青头和红头是一对好朋友,它们常常在一起玩耍。

一天,它们在草地上玩捉迷藏,红头藏在了一片草丛中,却不小心被一只大黄牛吃进了嘴里。

“救命啊!救命啊!”红头大声呼救。

青头急忙跳到牛背上,大声喊:“红头,别怕!你在牛的嘴里,一定要躲开它的牙齿,顺着舌头往前走,就能找到出路了。

”红头按照青头的话,小心翼翼地在牛的嘴里移动。

它先是经过了牛的喉咙,然后来到了牛的第一个胃。

这里充满了草料,红头感觉自己像是在一个大草堆里。

“青头,我在这里,但是周围都是草,我该怎么办?”红头焦急地问。

“别慌,红头。

”青头冷静地说,“你要等牛反刍的时候,那时候它会把食物从胃里送回嘴里,你就可以趁机逃出来了。

”红头听从青头的建议,耐心地等待着。

不久,牛开始反刍,红头感到自己被送回了嘴里。

它用尽全力一跳,终于从牛的嘴里逃了出来。

“谢谢你,青头,没有你,我可能就出不来了。

”红头感激地说。

“没关系,朋友之间就是要互相帮助的。

”青头微笑着说。

赏析:《在牛肚子里旅行》这篇课文以生动的故事形式,讲述了一只名叫红头的小虫在朋友青头的帮助下,从牛肚子里逃生的经历。

课文通过这个故事,传达了友情、勇敢和智慧的主题。

首先,课文展现了友情的力量。

青头在红头陷入危险时,毫不犹豫地挺身而出,用智慧和勇气帮助红头逃脱险境。

这种无私的友情让人深受感动。

其次,课文强调了勇敢和智慧的重要性。

红头在面临生死危机时,虽然惊恐万分,但仍然能够保持冷静,听从青头的建议,用自己的智慧和勇气找到了生存的道路。

这告诉我们,在面对困难和挑战时,只有勇敢和智慧才能帮助我们战胜困难,走出困境。

最后,课文通过描述红头在牛肚子里的奇特经历,激发了孩子们的好奇心和探索精神,让他们在阅读中体验到了知识的乐趣和价值。

总的来说,《在牛肚子里旅行》是一篇富有教育意义和趣味性的课文,它以生动的故事和深刻的主题,引导孩子们理解和珍视友情,培养他们的勇气和智慧,激发他们的探索精神和求知欲望。

《在牛肚子里旅行》优质精选部编版1

《在牛肚子里旅行》优质精选部编版1

《在牛肚子里旅行》【教学目标】1.认识“响、偷”等11个生字,读准“答、度”等4个多音字,会写“旅、阳”等13个字,会写行、要好等19个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.红头的旅行真是惊险。

画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。

4.感受童话丰富的想象。

【教学重点】展开想象,体会人物心情的变化。

【教学难点】画出红牛在牛肚子里旅行的路线。

【教学过程】一、谈话导入同学们一定去过很多地方旅行,但红头旅行的地方可不一般,是在——牛肚子里。

牛肚中有些什么奥妙?今天,我们就来学学课文,长长知识。

(生齐读课题,师板书课题)二、出示学习目标1.分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

2.从哪里可以看出青头和红头是”非常要好的朋友”?默读全文,至少找出三处来说明。

3.红头的旅行真是惊险,画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。

三、默读感悟1.学生自由读课文,思考:从哪里可以看出青头和红头是”非常要好的朋友”?2.小组交流:在牛肚子里,红头经过了哪些地方?他的心情有什么变化?“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。

这一下,红头又看见了光亮。

可是,它已经一动也不能动了。

“阿嚏!”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。

3.全班交流,教师适时点拨。

四、精读感悟1.小小的青头是如何救出红头的呢?用“”画出描写青头的句子。

“你在哪儿?”青头急忙问。

青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。

【人教部编版】在牛肚子里旅行精品教学1

【人教部编版】在牛肚子里旅行精品教学1

三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
1.你知道红头在牛肚子里旅行的路线图?
牛嘴里
路线图
牛肚子里
第一个胃
第二个胃
牛嘴里
三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
紧张、害怕
青头大吃一惊,它一·下·子蹦到牛身上,可是 那头牛用尾·巴·轻·轻·一扫,·青·头·就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊: “躲过它的牙齿,牛在这·时·候·不会仔细嚼的,它 会把你和草一起吞到肚子里去……”
思考:加点的词体现了什么?
“急忙”突出了青头对红头的关心,照应了前 文——“它们是一对非常要好的朋友”。 “大吃一惊”体现了青头对红头安危状况的关心。 “一下子”体现了青头为了朋友的安危,无所顾 忌,勇敢地上前营救的精神。 “一骨碌”表明青头非常着急。
勇敢 机智
幽默
三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解,接下来请同学们开启你的智慧之门,探究 以下问题。 1.你知道红头在牛肚子里旅行的路线图? 2.从青头救助红头脱险的过程中,你体会到了 什么?
三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
三年级上册语文课件-10 在牛肚子里旅行(第2课时) (共29张PPT)部编版
本文写了红头和青头两只小蟋蟀玩捉迷藏时, 红头不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里作了一次 “旅行”,最后在朋友青头的帮助下侥幸逃脱的 经历,赞扬了青头临危不惧、重情重义 的品质, 同时也告诉我们一个小知识:牛有四个胃,吃食 时具有反刍现象。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

枯井里传出一声微弱的“救命”声,循着声音往下一看,呀!这不 是我的邻居毛毛吗?跳跳大声地朝下喊:“毛毛,毛毛!你没事吧, 你,你,你等着,我这就来救你。”跳跳在上面急得团团转,它 一摸它的长围巾,咦!有了。跳跳把它的长围巾解了下来,放了下 去,跳跳说:“毛毛抓住围巾,我救你上来,一定要抓住,别松 手。”毛毛按照跳跳说的去做,终于上来了。毛毛对跳跳说: “谢谢你。”跳跳说:“谢什么呀,谁让咱俩是好朋友呢!”说完, 它们开心地共用一把雨伞消失在了雨中。
这时候,长颈鹿也来探望小熊猫,了解事情后。他一伸脖子,就 在苹果树上摘下一个苹果。这下可把小狗他们乐坏了。
在长颈鹿的帮助下,不一会儿就摘下许多苹果,然后, 大家回到了小熊猫的家中。
就这样,小熊猫吃到了新鲜可口的苹果。 小熊猫的病好了,大家在草地上欢快地围着长颈鹿唱 歌、跳舞、做游戏……
思考:小熊猫生病后,小动物是怎样做的? 你从中体会到了什么?
人教版 语文 三年级 上册
拓展积累
形容人沉着、冷静的四字词语: 临危不惧 泰然处之 泰然处之 面不改色 若无其事 不慌不忙 镇定自若 游刃有余 处变不惊
描写青头动作的句子: 1.青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过 它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一 起吞到肚子里去……” 2.这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭 来蹭去。
描写友情的诗词名句
1莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
2.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》
3.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》
4.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 ——白居易《琵琶行》
小熊猫生病了 这天,小熊猫生病了,小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。 “小熊猫,你想吃点什么吗?”大家一齐问道。 “我……我现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。 他们来到外面,一眼便看到了小熊猫说的那棵苹果树。 小狗一马当先,迅速跑到苹果树下面,对着苹果树大嚷:“我的 朋友小熊猫生病了,现在想吃苹果,你能不能自己掉下来啊?” 苹果树没有回答,一动也不动。

7.写作时可以选取一点,从点上突破 ;也可 以综合 阐释, 从面上 把握。 而在写 作时, 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受,尽 可能从 具体的“形象”和 “意境”中,把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意, 可以有 以下几 个角度 :

5.写好这篇文章,首先要读懂材料。 总体来 说,上 述材料 对什么 是“最大 的快乐”加以形 象的阐 释,要 使自己 成为快 乐的人 ,从第 一个答 案中, 我们知 道必须 工作, 耕耘与 创造会 使人快 乐;

6.第二个答案告诉我们,要学会快乐 ,必须 充满想 象,享 受过程 ;第三 个答案 告诉我 们,要 学会快 乐,一 定要心 中有爱 ,有爱 才有快 乐;第 四个答 案告诉 我们, 要学会 快乐, 一定要 有助人 为乐的 技能, 帮助他 人是最 大的快 乐。
小狗又对着苹果树大喊大叫,可是,苹果树仍然没有反应。他只 好失望地回去了。
“让我试试。”小熊说,接着,他抱住苹果树,用力摇晃着,希 望苹果能从树上掉下来。但他怎么也没有晃动苹果树,只能扫兴而归。
“我来!”小蝴蝶扑扑翅膀,很快飞上了苹果树。不过,苹果对 于她来说太重了,怎么也摘不动,只得叹口气,悻悻而去。

3.当然,文学毕竟是图像无法取代的 ,人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ,就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象, 其魅力 在于建 构一个 内视形 象,这 种内视 审美是 文学独 有的, 语言艺 术独有 的。

Hale Waihona Puke 4.文学独特的“味外之旨”、“韵外 之致” ,其丰 富性和 多重意 义,依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。
小熊猫生病后,小狗、小蝴蝶、小熊和长颈鹿都来 探望小熊猫,它们努力为小熊猫摘苹果,最后在长颈鹿 的帮助下,摘到了许多苹果。
我从中我体会到了它们之间友谊。
友谊的力量
天阴沉沉的,突然一道闪电袭来,整个森林变成了光明的世 界。不一会儿,就下起了大雨。小兔子一心想赶快回家,头也不 抬地跑了起来。“啊”的一声,小兔子毛毛掉进了一个枯井里, 森林里一个人也没有,小兔子毛毛绝望地看着天空,它瑟瑟发抖 的身子已经控制不住了,像开了振动一样抖动着。小兔子毛毛无 奈地躲在角落里哭了起来。这时,小袋鼠跳跳打着一把漂亮的雨 伞,围着一条妈妈亲手织的温暖的长长的围巾,走到枯井前,吸 了一口气,说:“幸亏我没掉进去,这么大的雨,掉进去一会儿 就会被淹死,希望不会有人掉进去吧!”在小袋鼠跳跳刚要走时,
思考:你从哪里可以看出跳跳和毛毛是好朋友?
毛毛掉进枯井里,跳跳毫不犹豫用自己的长围巾把 毛毛救了上来

1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征,而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ,图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。

2.传统意义上的书籍,没有图像的填 充就被 边缘化 ,纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ,充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物, 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
相关文档
最新文档