信息技术与学科课程整合课例探讨

选用成本低， “产出” 高的媒体技术
不追求技术奢华和技术时髦
结合实际，采用适合水平、体现学校特色的实用 性高、适用性强的应用方案。《安塞腰鼓》
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
教学实施是师生共同参与、互动的过程
（1）教师层面
（2）学生层面
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
●以学为主，重在能力培养策略
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
●自主探究学习策略
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
●网络环境下的自主探究学习策略
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学活动设 计一般包括 哪些方面呢
注教
3、关于教学活动设计
题要
（4）媒体
媒体是教师教的演示工具，也是学生学习的认知 工具、情感激励工具、协作学习的资源工具、相 互交流工具、学习效果评价工具
注教
4、对教学设计的评价
意学 的设
问计
题要
（5）知识的拓展和延伸为课程标准服务 将两者有机的结合
注教
4、对教学设计的评价
意学 的设
问计
题要
出发点 和归宿
提高学科教学质量 促进学生能力发展
的教 评学
价实
2、对教学实施的评价
（6）学生能用自己的语言组织外在信息
能形成自己的观点与话语体系
学生的行动、作品、思维方式是否受到外在信息的 影响？
能运用各方面的信息解决学习问题
施对
关于教学实施
的教 评学
价实
2、对教学实施的评价
（7）设计合适的问题和情景帮助学生将所学的 知识迁移到其他情境中
能有效地运用学科知识解决实际问题
注教 意学 的设 问计 题要
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——创设教学情境
●利用电子邮件、教育博客、QQ聊天工具，组织学 生进行课前预习(《罗布泊，消失的仙湖》《化石吟》 《圆明园的毁灭》 历史“抗战”)
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——指导自主学习
关于教学实施
2、对教学实施的评价
（1）学生积极主动参与教学活动的意识和行动 相互协作、积极思考、踊跃发言 是不是表面热闹形式上的参与 看似小组讨论实则个别优秀学生包办成果汇报表演
施对
关于教学实施
的教 评学
价实
2、对教学实施的评价
（2）教师关注了课堂的“弱势群体
给予完成任务有困难的学生特别的指导;
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
教学策略选择的基本原则
学习方式：探究学习与接受学习相结合，自 主学习与合作学习相结合，课题型活动与必 要的记忆、操练相结合。
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
教学策略选择的基本原则
交互方式：面对面语言交流与应用网络交流 相结合
注教
意学
的设
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——知识拓展延伸
●针对一个具有研究性的问题进行拓展和延伸
计对
4、对教学设计的评价
的教 评学
价设
如何评价 教学设计 呢
注教
4、对教学设计的评价
意学 的设
问计
题要
Baidu Nhomakorabea（1）教材：
内容的呈现方式
学生能够从多种学习对象和多种教学资源获取 多方面的知识
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
（2）学生层面
●学生能积极参教学活动 不同发展水平的学生都有不同程度的提高
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
（2）学生层面
●学生能自主选择学习活动，多式多样地参
与
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
（2）学生层面
●学生有一定的合作 意识，团队意识， 明确分工，相互配 合，互帮互助 。
的教 评学
价实
2、对教学实施的评价
（4）鼓励学生上网搜索，教师指导和点拨及时
施对
关于教学实施
的教 评学
价实
2、对教学实施的评价
（5）学生对学习内容的质疑，不是无端的猜疑、 简单的否定
不是脱离了课本内容和时代背景天马行空的猜想
不是在理性思考的基础上有根据的怀疑
不是学生思考的最终结果
施对
关于教学实施
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——创设教学情境
●计算机作为辅助教的工具《生活中的数字》 《长方体的表面积》
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——创设教学情境
●电视栏目、媒体栏目创设教学情境
3、关于教学活动设计
教学过程结构 ——创设教学情境 ●创设真实情境《植树问题》
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
教学策略选择的基本原则
师生关系：教师在教学中的主导作用与学生 学习主体作用相结合
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
几种适用于信息技术与学科教学整合的教学策略
●导学并重策略
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
●以导为主，重点在学策略
注教
意学
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
•根据教学目标选用教学策略
•教学设计的重点是解决好教师“如何导”和学生 “如何学”
注教
意学
的设
2、教学策略选择的基本原则
问计
题要
教学策略选择的基本原则（混合型教学策略：强
调信息技术环境下的学习与传统学习方式融合，实 现优势互补）：
资源应用 ：灵活应用信息资源和非信息资源
意学 的设
问计
题要
三大方面： ●四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体） ●教学策略 ●教学过程结构
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
不同学科、不同课型，教学活动不同
教学活动的设计是多样化的
特别要注意教学活动是为实现教学目标而设计的，技 术是实现教学目标的工具，切忌那些脱离学科背景和 目标、为技术而技术的活动。
整合课常见问题
1
整合目标不明确 泛化技术优势 运用不加选择
整合课常见问题
2
对“探究性”的理解和把握 对学生学习活动的设计
整合课常见问题
3
对教学策略的使用不当
教学反思
是否达到了教学设计的预期目标？ 课堂是怎样交互的，学生是否积极 参与有意义的学习活动？ 教师采用那些教学策略，哪些是有 效的，哪些效果甚微，为什么？
（3）教师
对学生学习过程、教学内容及教学媒体进行总体指 导和把握； 设计了特定的教学内容、教学媒体和交 流方式；是学习过程的组织者、学生意义建构的促 进者、学生良好情操的培育者；教学方式体现以学 生为主体；能充分挖掘教材中蕴涵的因素，用开放 性的策略组织教学。
注教
4、对教学设计的评价
意学 的设
问计
（1）教师层面
● “教”建立在 “学”的基础上 以学定教，教为学服务
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
（1）教师层面
●注重学生参与课堂教学实践
联系学生生活实际
做到因材施教
施对
关于教学实施
的教 理学
解实
1、对教学实施的理解
（1）教师层面
●有效地把信息技术、信息资源和学科课程 有机的整合
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构——组织协作活动
● 围绕已确定的主题 设计引起争议的初始问题 通过辩论、竞争、游戏、角色扮演等 使学生掌握知识、学会合作、学会发展。
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——组织协作活动
●以小组形式开展协作学习，要充分调动小组成员参 与协作学习活动
在练习题的设计上注意层次和梯度，设计 了不同层次、不同类型的练习题呈现给学 生
施对
关于教学实施
的教 评学
价实
2、对教学实施的评价
（3）学生能方便、快捷接触到书本上学不到的知
识 知识不是孤立的数据或信息的简单排列
不是因过于广泛而无法整理或归类的一大堆内容
知识和资源是紧紧围绕教学内容的
施对
关于教学实施
学生可以借助教材、网络资源、学具、工具软件、 实验设备等多种设施进行有目的的探究和学习 。
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——指导自主学习
●自学提纲，根据学生需求，有效开展自主学习。
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——指导自主学习
●预测学生自学的情况，结合知识储备、认知特点进 行个别指导
媒体使用要注意的问题
的使 问用
题要
1、 结合学科特点，恰当使用各种教学手段 将多 种教学手段优化组合《长方体的表面积》小学英语
能用实物、现场实验完成的教学内容，就不需要 用信息技术
不能用视频、图片或实验演示录像代替学生的想 象，限制学生的思考；
注媒
意体
媒体使用要注意的问题
的使 问用
题要
2、切入点要准确、及时《长方体的表面积》
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
常见的教学过程结构举例
创设教学情境 指导自主学习 组织协作活动
知识拓展延伸
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——创设教学情境
●教学情景的创设可以生成研究问题
教学情境也可以把教学内容贯穿起来，把一节课的 教学设计蕴含在这个情境中
注教
信息技术与学科教学整合课的 探讨
信息技术与课程整合
把信息技术作为工具融入教与学的过程中，整合 于课程、教、学和评价之中。
信息技术与学科教学整合课的探讨
教教教常 学学学见 设媒实问 计体施题
注目 意标 的制 问定 题要
选教 择学 原策 则略
的
设教 计学
活 动 的
的对 评教 价学
设 计
注媒 意体 的使 问用 题要
注媒
意体
媒体使用要注意的问题
的使 问用
题要
4、 呈现方式要符合教学实际；避免用课件
播放来取代教学行为，忽视教师的教学设计
和能力建设（美术课）
能用单机演示完成的教学内容，就不要设计 成网络环境下的教学。 (一节英语课)
注媒
意体
媒体使用要注意的问题
的使 问用
题要
5、选择实用、合适的媒体技术（概念图《琥珀》）
的对 理教 解学
实 施
的对 评教 价学
实 施
关于教学设计
教学设计要注意 哪些问题？
注教
意学
的设
1、制定教学目标要注意的问题
问计 题要
•符合学科、单元要求，要体现学科本位（葡萄沟的教学）。
•符合学生的认知水平，要有限和具体；要可以检测
•要注意知识、能力、情感目标的达成度
•能力目标中要重视学生信息素养的培养
优秀教学设计案例
天津市实验中学 李萌
九年制义务教育八年级教科书·语文下册第四单元 《谈生命》
关于教学媒体
教学媒体是直接加入教学活动，在教学活动中传 递信息的手段。 记录和储存教学信息的载体（软件） 传递教学信息，把教学信息转化为对学习者的感 官做最有效刺激信号的教学设备（硬件）
鱼牛的构建
注媒
意体
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——组织协作活动
●问题的设置要稍稍超前
要适时恰如其分的评价学生
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——知识拓展延伸
●针对一节课的知识点拓展和延伸
注教
3、关于教学活动设计
意学 的设
问计
题要
教学过程结构 ——知识拓展延伸
●针对一个主题（一个单元）内容的拓展和延伸
资源符合学生的认知水平以及教学内容的需求
注教
4、对教学设计的评价
意学 的设
问计
题要
（2）学生
拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源
是学习活动的主体 是知识意义的主动建构者
利用信息技术开展自主学习、合作学习、自主合作 式学习
是信息加工与情感体验的主体
注教
4、对教学设计的评价
意学 的设
问计
题要
在学生学有难度的时候，使用信息技术
当学生想借助信息技术自主学习、表达 情感时，使用信息技术《左公柳》
当有利于学生探究时，使用信息技术
注媒
意体
媒体使用要注意的问题
的使 问用
题要
3、教学资源的运用要恰当；在借助教学
媒体提供互联网上的课程资源帮助完成教
学任务的同时，要善于挖掘学生现实生活
中的资源，不要把学生封闭在课堂里面