欣赏后进生的点滴进步 我的生活教育故事
给后进生一束光：我的教育故事
给后进生一束光：我的教育故事怎样抚平后进生内心的创伤，促使他们健康成长，是德育工作中令人头疼的问题。
德育是爱的艺术，后进生更需要细致智慧的关爱。
对于这一点，我作为一名班主任，在不断的探索中，力争用最恰当的方式，取得最理想的德育效果。
下面我结合我的教育故事，交流转化后进生的一点德育心得。
2018年5月的一天，我下午刚到班级，就有学生告状：小璐不小心踩脏地面，值日生说地面没干呢，先别在上面走，一句不经意的话，竟然激怒了她，她对值日生大吼大叫，久久不能平息。
我思忖着：小璐她平时说话声音都很小，是一个有点忧郁的女孩子。
她在这件事中的表现和平时文静的样子大相径庭，我觉得她一定有心事，便心平气和地与她促膝长谈。
当时我恰好看了一篇文章，于是就借用文章里的一句话跟她说：“脾气暴躁的人，心里有多苦，你是个懂事的好孩子，今天如此激动，你是有难解的心事吧，老师能帮助你吗？”小璐因为自己无理取闹，只等着老师批评她，没想到我看出了她的心事，如此的关心她，她眼中一下子泛起了泪花，哽咽的说：“老师，我告诉您，但您别告诉咱班同学。
我的爸爸、妈妈离婚有一年半了，我跟着母亲离开了家，在天义狭小的出租屋里，生活很清苦，爸爸在离婚后再也没理过我。
”原来小璐脾气暴躁的背后，是一颗受伤且压抑已久的心。
由于小璐和妈妈一直刻意隐瞒，我才了解小璐父母离异的家庭情况。
我心中因觉察的晚又愧疚又心疼这个孩子。
小璐心中委屈，可是她不愿跟老师和同学倾诉，因为她让怕别人看到她心里的伤疤，她心里很难过，可又无法排解。
我说：“好孩子，你把心底的话说给老师听，谢谢对老师的信任，老师愿意尽全力帮助你。
你想爸爸吗？”她轻轻的点了点头。
我说：“我可以联系你的爸爸吗？”也许分别太久了，她质疑的说：也行吧。
我说:“老师会和你爸爸好好谈谈，我相信他是爱你的。
”小璐没有爸爸的联系方式，于是我找小璐妈妈，可她对前夫颇有怨言，既不相信前夫会关心孩子，也不情愿交给我电话号码。
我想：答应孩子的事情，就一定要做到！几经周折，我终于联系上小璐爸爸。
对后进生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级下游，上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量差，考试经常不及格。
此外，小明性格内向，不善与人交流，与同学关系紧张，缺乏自信。
面对这样的情况，小明所在班级的班主任王老师深感忧虑。
二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心他的学习。
家庭教育的缺失使得小明在学习上缺乏动力，对学习没有兴趣。
2. 学校原因：小明所在班级的学习氛围不浓厚，部分同学存在厌学情绪，对小明产生了负面影响。
此外，教师对后进生的关注不足，导致小明在班级中的地位较低，自信心受挫。
3. 学生自身原因：小明性格内向，不善与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力较大。
同时，小明对自己的期望值较低，缺乏学习动力。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭环境对孩子学习的影响，指导家长如何为孩子创造良好的学习氛围。
（2）鼓励家长多关注孩子的学习，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的特点，调整教学方法，采用生动有趣的教学方式，激发他的学习兴趣。
（2）关注小明的课堂表现，及时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（3）针对小明的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 班级管理优化（1）加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，让小明感受到班级的温暖。
（2）开展班级活动，鼓励小明参与，提高他的团队协作能力和社交能力。
（3）引导班级同学关心小明，帮助他融入集体，建立友谊。
4. 心理辅导（1）与小明进行个别谈话，了解他的心理状况，给予心理支持。
（2）邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级下游跃升至中游水平。
2. 课堂表现：小明在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，注意力集中。
后进生教育故事4篇
后进生教育故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生教育故事4篇后进生教育故事第1篇作为一名从事了十六年教育的工作者，在班里总会遇见几个道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，他们有的经常违规、跟同学打闹；有的上课无精打采，爱睡觉；有的好似在认真听课，但其实什么也没听进去；有的爱搞小动作，课堂讲话；还有的作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；给班级造成不良的影响。
后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，他往往给班主任工作的开展带来阻力，甚至会把班主任以往的教育成效统统抵消掉，所以对待后进生切不可疏忽大意。
下面谈谈自己在转化后进生方面的一些体会。
寻找、分析原因，找准转化的突破口。
学生出现后进有多方面的原因：（1）家庭方面的原因，（2）学校方面的原因，（3）个人方面的原因。
要做好转化工作，班主任就要摸清情况，找到根源，做到心中有数，为做好后进生的转化工作找准入口。
倾注真爱，保护后进生的自尊心。
后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
善于发现后进生的闪光点，用其所长限其所短。
后进生既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步。
我的教育故事案例之给后进生多点机会-多点耐心
我的教育故事案例——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。
而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。
在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。
后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。
在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。
针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。
可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。
但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。
就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。
给后进生更多的教育叙事
给后进生更多的关爱我是一名农村语文教师，2014年很幸运考编到涡阳县五中南校任教，在多年的语文教学中，我发现了一个普遍存在的现象，语文这一科与其他各科相比有点差。
尤其是差生在这方面更为突出．为了提高农村学生的语文水平，改变这一现状，我不断地查找有关语文教学的最新信息，探究最适合农村学生学习的教学方法，我作了许许多多的尝试也收到了一定的教学效果.然而在教学过程中，每年都会遇到许多后进生，他们的语文成绩与其它科比较起来更薄弱些。
怎样做好后进生的转化工作，这也是我多年来一直在探索和思考的问题。
我们从事教育工作的都知道，后进生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差，原因也不全在他们身上。
因此，在教学中我们不能把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，要多了解他们的特长及爱好，多观察他们，多与他们交流、谈心。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
这就首先要摆好教师的心态和改变对后进生的态度。
上学期我班里从农村来了位插班生,名叫冯效龙，各科成绩都差,包括体育，最为突出的是，他的第一次语文考试，150分的语文试卷，他只能拿到三分之一得分数。
每次作业练习交的迟，最后发展到不交作业的地步。
一次语文小测验,科代表送答题卡时说，冯效龙的答题卡没交。
我随即向科代表交代了一句,“别关他,不交算啦。
”科代表应声离去，随即我听到办公室外有唏嘘声，打开门一看，只看到一个同学远去的背影，我没有多想。
第二天我发现办公桌上有一张答题卡，上面用汉语拼音写了一句话：“老师，我语文是否已无可救药?”我不禁为之一怔，昨天我的话被他听到了。
并且深深地伤害了他，我为自己所说的话感到懊恼，我的心里非常愧疚，不禁反思自己对后进生的心态和做法。
原以为插班生成绩差，考试测评又没拉入评比，不需要花太多精力在他们身上，而他们大多是得过且过的学习心态。
面对他做出的反应(对老师的态度和自己的成绩都很在乎)，对比我的做法，做教师的责任感和使命感迫使我要立即改变教法和教育心态。
德育小故事：后进生转化为优秀生案例
德育小故事：后进生转化为优秀生案例教学生是一件很需要耐心的事情，怎么把后进生转化成优秀生更是一件很不容易的事情，下面小编给大家带来了一篇案例，大家一起来看一下吧。
1、父母留给我的遗产我从小受不识字的父亲教育，见着长辈要叫人，出门要告诉家人，回来也要打招呼：爸、妈我回来了。
鼻子下边长着嘴，要用嘴联系感情，关心别人，换来别人的理解。
我总忘不了父母教我的哪些：挖鼻孔、剔牙、打呵欠，这些动作都不能面对人做，应该用手掩住，这样形象好。
光着背不能上街见人，不能趿拉着鞋出门。
上床睡觉鞋要整整齐齐放在床下靠一边，下床时好穿。
不能用脚甩鞋，东一只西一只。
在哪里拿的东西，要送回原处。
要做个可靠的人。
无论干什么行业都不能有贪心。
争名利是最俗气，越是争越得不到；不争，应该给你的，自然会得到。
父母的教诲：注意小节，永远自信。
（新凤霞）2、调教一日，父亲让我去帮他犁地。
拉犁的是一头老牛和一头小牛。
那老牛总是不太卖力，步子迈得慢慢悠悠，一直落在后边，整个拉绳子的力量都集中在小牛的肩头，可父亲的鞭子不是落在老牛身上，而是落在了小牛的身上。
我有些弄不明白。
父亲解释说：“那老牛不是懒得出力，它是想让小牛练练筋骨呢！”我听了，再也无脸在家闲着，当即收拾行李，动身去找工作，从此步入社会。
2、满了吗？徒弟去见师傅：“师傅，我已经学足了，可以出师了吧？”“什么是足了呢？”师傅问。
“就是满了，装不下去了。
”“那么，你去装一碗砂子来吧！”徒弟照做了。
“满了吗？”师傅问。
“满了！”师傅抓来一把沙，掺入碗里，没有溢出来。
“满了吗？”师傅又问。
“满了。
”师傅又抓起一把石灰，渗入碗里，还没有溢出。
“满了吗？”师傅又问。
“满了。
”师傅又倒了一盅水下去，仍然没有溢出来。
“满了吗？”徒弟无言！4、还要不要学习雷锋一个学生问老师：“毛泽东在20世纪60年代号召学雷锋，现在已经是21世纪了，进入了市场经济，学雷锋还有什么价值？”老师反问学生：“如果你夜间与妈妈在一起行走，突然妈妈旧病复发昏倒在地。
我与后进生的成长故事
我和学共成长
个人信息
姓名：欧秀兰
单位：苍梧县石桥镇第一初级中学
教育故事
教育故事题目：我与后进生的成长故事
工作以来，我一直担任农村初中英语教学工作。学生的英语基础差，对学习英语没有兴趣，而且后进生人数比较多。为了提高学生的学习兴趣，特别是转化后进生工作，我觉得尤其重要。
要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 因为中学后进生具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，会存在对立情绪，不听管教，有的产生自卑心理，消极沉闷 ，甚至有的故意违纪，离校逃学。出现以上种种情况，根本原因在于缺乏家庭的温暖，因为农村初中学生，多数属于留守儿童。家长长期不在家，学生正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，应该用民主、平等的方式对待他们，比如不厌恶、不歧视、不变相体罚他们，用教师的爱心去温暖他们，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
对后进生的教育案例4篇(一)
对后进生的教育案例4篇(一)对后进生的教育案例第1篇所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。
在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。
另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
适度关爱,静待花开——一个后进生的转化教育叙事
适度关爱,静待花开——一个后进生的转化教育叙事在一所小小的乡镇里，住着这具由生活苦难提炼出来的充满智慧的身躯。
小婴孩般的无知，使他被生活所打击，同时也在为他创造出一种不可思议的差异：勇气。
即使是最普通的人，也拥有无限层次的勇气，从它最根本的概念开始，我们来谈谈这个孩子阿尔德拉斯。
阿尔德拉斯的父母是农民，但他的梦想是成为一名工程师。
他十分重视教育，不达标者毫不犹豫地拿走书本，把它们当作他生活的见证，也成为他前进道路上最正确的选择。
阿尔德拉斯认为，只要积极学习，就可以改变自己的未来。
然而，在一个经济落后的地区，当地的教育资源有限，这就为他的教育之路，增添了许多不可抗拒的障碍。
比如，他曾梦想过去剑桥大学学习，但他的父母无力支付学费，而他又不好好读书，只能在小学里学习。
但是，在他的周围，有一位特别的人他的老师。
对于这样一个后进生来说，老师就像神一样存在，也许绝大多数时候，他们能够给阿尔德拉斯带来真正的安全感。
他的老师为他提供了许多帮助，从普通的课堂教学，到外出参观，以及积极培养他的创新能力。
他在老师的帮助下，在学习成绩、社会参与等方面取得了不错的进步。
可以说，这位老师真正实现了“关爱”。
此外，老师的关爱也达到了“静待花开”的境界。
在老师和家长的共同鼓励下，阿尔德拉斯最终取得了优异的成绩，进入了一所名牌大学，经过一番洗礼，他开始了他的大学生涯。
在大学中，阿尔德拉斯遇到了许多困难，但他从未放弃自己的理想，不断超越自我，努力学习，最终获得了学位，并成为了一名合格的工程师。
回顾转化教育过程，可以看到，阿尔德拉斯所受到的关怀、鼓励和理解，就像一个后进生的守护神一样，在教育的道路上，他们帮助他克服了重重困难，最终实现了自己的梦想。
同时，我们也可以看到，阿尔德拉斯的老师和家长，可谓是尽心尽力，他们没有放弃，而是静待花开，相信自己的宝贝，给他足够的关爱和鼓励，最终也见证了他的转化。
诚然，转化教育不仅能够给一个后进生带来实践和发展的机会，也为他们提供了追求梦想的道路，使他们有机会实现自我的价值，从而朝着成功的方向发展。
关爱后进生的故事4篇
关爱后进生的故事4篇关爱后进生的故事第1篇耐心等待，用爱感化后进生刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。
凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。
上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。
课后作业马马虎虎，很多时候还不交。
因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。
这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。
得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。
他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。
记得一篇文章里说过：一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。
而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。
因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。
原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。
书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。
意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。
看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。
我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。
于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。
也许是我没批评他让他感到意外。
他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。
课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。
我的教育故事案例之给后进生多点机会 多点耐心
我得教育故事案例-—给后进生多点机会,多点耐心摘要:在每一个班集体当中,总会或多或少得有一部分后进生,对于后进生得教育教学,历来都就是班主任与科任老师头痛得问题之一、后进生得转变不了一朝一夕得事情,对待她们老师应该更为宽容,对待她们多点耐心,多给她们改正得机会。
关键词:后进生机会耐心我就是一名普通得教师,自参加工作至今也有六、七个年头了,这几年大部分时间都就是在班主任得工作岗位上,而且带得班级也主要就是后进生居多,往往后进生都会问题多多,让带班得老师相当头痛,很多老师对这样得学生“避之唯恐不及"、而我却对这样得学生“情有独钟",因为我知道:那怕就是再怎么样得后进生,只要老师对她们多几分耐心,多点宽容,多给她们机会;她们总会有进步得,最终也会明白老师得良苦用心;从而转变自己得学习习惯与行为习惯,成为老师得好学生或者老师得得力助手。
在２01４到２０1５学年接手得八(５)班,班上有一位姓“黄”得小男生,这学生得基础差,又不爱学习,因而上课不爱听讲,要不就是搞小动作,开小差,就就是睡眼惺松,或者找话题打断老师得讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛,课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉她,她也就成了我办公室得常客。
针对这种情况,我没有过多得去批评与指责她;每次过来我总就是叫她先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律,每次她口头上得认错态度都很好,承诺要改正错误,好好学习,遵守纪律;每当这时我就对她说:“那我就再绐您一次机会,下不为例”。
可就是转身一回到教室,也只不过半节,或者一节课得时间又立马又打回原型,依然就是“外甥打灯笼——－——－—照舅(旧)”,属于典型得“口从心不从”、但对这样得学生,我依然没有放弃她,只要一有机会我就会找她过来帮我做点小事,同时让她担任班上得纪律委员,让她感觉到老师就是注意她器重她得,尽量让她在班上有表现得机会,并且一有机会就在班上表扬她,让她得到同学们得认同,当她违反纪律时我都会耐下心来教育她,提醒她,与引导她,给她改正得机会、就这样经过了半个学期得引导教育,这位老师眼中得顽皮同学,不但克服了违反纪律得坏习惯,而且学习态度认真了,成绩也有了提高。
我与后进生的故事4篇
我与后进生的故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我与后进生的故事4篇我与后进生的故事第1篇每个孩子都有属于自己灿烂地笑脸，有自己童真的梦想。
走进校园这方圣土，和孩子们生活在一起的日子已有十多年了。
那清澈的明眸，花一样的笑脸，给我的记忆里采撷来一朵又一朵美丽的浪花。
在每一个教育工作者的教育生活中，都有这样那样令人难以忘怀的瞬间。
古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光，空气，水和微笑，我们还需要什么呢？”但是在应试的海洋中沉迷太久，家长和社会对学生的期望太高。
用分数来衡量一个学生的优差，我们不由自主地会被分数遮住了双眼，对待那些非智力型后进生有时会采取一些过激的做法，使笑容在与后进生的交往中渐渐凝固。
后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的表现。
那是我从学校毕业，刚走上工作岗位不久，我新带了一个班。
班上的学生我一个都不熟悉。
和我搭班的闫老师向我介绍：“这个班可恼火了，有58个学生，教室里像插柴头一样，又不守纪律，一上课教室里像鸦鹊子窝，唧唧喳喳上不拢。
你上课可要放厉害点，不能对他们仁慈。
”上学期带这个班的老师也向我介绍：“班上有几个厉害角色比如XXX、XXX、……他们成绩差、调皮捣蛋、不做作业，有他们简直上不成课。
”我对他们善意的提醒只是淡淡一笑，在这样的时刻，所有的学生在我的心目中都是一样的角色定位，他们没有优与差的，也没有善与恶的区别。
开学第一节英语课，我像朋友似的和他们海阔天空的聊，我和他们聊英语的重要，聊自己读书时对英语的爱好，聊中国人说英语的不规范和幽默……也许是刚开始的缘故吧，学生对我有着新鲜感，也或许是话题比较广泛，也比较对学生胃口，学生听得很认真，还不时发出会心的笑声，从他们闪闪发光的眼眸里，我知道，我已经有了一个良好的开始。
后进生教育案例4篇
后进生教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生教育案例4篇后进生教育案例第1篇后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
我们班有一位同学性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。
学习成绩居下，还有滑坡趋势。
通过了解，发现他的父母因工作原因长期不在身边，孩子随祖辈生活，不管是生活还是学习都不能得到父母的帮助。
孩子也对父母有很大的怨言。
加上本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使他心理阴影很大。
这样就严重影响他的身心健康发展。
多年的班主任经验告诉我，他出现这种情况，必须给予最大的温暖和帮助。
首先经过和他父、母亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导他的父亲，希望他多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得父母非常关心自己，疼爱自己。
“师爱是教育的基础”，为了去除他的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导他，对他说：“爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的亲人，有什么不开心的的事，可以跟我们说，我们都愿意帮助你，毕竟我们是你的家人、老师、同学。
”他看着我默默地点了点头。
这之后，学校或者班级一有活动，我就推荐他。
因此他为班级争得了不少荣誉。
找到一次机会我约他进行了一次谈话，非常诚恳的感谢他为班级的付出。
他没说话，但能看出他心里很激动。
于细微处去关爱在和谐中促成长——后进生教育案例
于细微处去关爱在和谐中促成长——后进生教育案例案例背景：师生关系是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系，是支撑教育大厦的基石，直接影响到教育质量的高低和学生的健康发展。
而与后进生的关系处理的好坏又直接影响班级的班风班貌。
网络背景下的后进生往往有以下特点：自由散漫，孤僻冷漠，意志薄弱，自卑严重，逆反心强，成绩落后，有些特长等，要让后进生融入集体，在关爱中自信健康成长，我们关注细微处，构建和谐氛围。
案例实录：我班须权炜同学是有名的双差生，目无师长，纪律涣散，我刚开始接班时，我提前电话联系，与之约法三章。
开学前两天，他稍有收敛，但其后每节课不但不听，而且还闹出动静，不是课少忘带东西，借机坐在其他同学旁讲话，就是老师要上课了，他借机去厕所，好不容易安顿下来，课上有打瞌睡，课上多次提醒，丝毫不起作用，他反而变本加厉，我一筹莫展，任课老师也叫苦连连。
偶然的机会，在学校一日募捐，有些同学忘记带钱，须权炜同学积极主动，借给其他同学，作为班主任的我忍不住在班上表扬了他，那一刻，我看到他脸上闪烁着自豪的光彩的，那节课，他竟没打瞌睡，认真听讲，课下主动向我问好。
之后他热心的帮同学值日，帮老师抱作业，帮课题代表分发作业，体育委员督促排队······我知道一颗向善的种子在悄悄萌发。
冰冻三尺，非一日之寒。
在改好的过程中他依旧问题不断，如试卷没拿到，他要大放厥词，默写总是想偷偷看两眼，作业打折扣，作业质量差，影响他人学习······我没有立即找他，而是一笔笔的记在小本子上，开学后的第三周班会课，进行违纪学生大投票，他名列榜首，课间找到他，他依旧愤愤不平，我静下来了我决定改批评为做思想工作。
我拿出两张图，一张是脏乱的涂鸦，一张是优美的风景画，一张肆意而为，一张是精心谋划，让他选择在别人心中，你愿意成为哪一幅画。
立德树人,静待花开——我与后进生的故事
立德树人，静待花开——我与后进生的故事摘要：新课改以来，我国开始实行素质教育，素质教育面向的对象时全体学生，就是希望每个学生都学有所成，做一个对社会有用的人。
但是每个班级总会有一些素质发展滞后的学生，老师们绝不能听之任之，要重视后进生的转化工作，每个人都是有潜能的，我们老师要善加引导，保证素质教育不是空谈，是讲科学的，是切合实际的。
其实，学生们就像花园里花一般，有的是灿烂盛开的牡丹，有的是魅力四射的玫瑰，但是也有的是不起眼的野百合，默默无闻的雏菊，老师们应该像园丁一样，对每一朵花都悉心照料，静静的等待花儿绽放的那一天。
那么现在我就来讲一讲我与后进生的那些事。
关键词：素质教育；立德树人；静待花开；后进生；转化韩愈曾说过，“师者传道授业解惑者也”，也有人说老师是燃烧的蜡烛，牺牲了自己，照亮了别人；还有人说老师就是人类的灵魂工程师，引导着学生向正确的方向前进，而我觉得老师是辛勤的园丁，质朴，亲切，对花园里的花儿一视同仁，花必胜之精力去照看花儿，静静的等待花儿盛开的那一天。
但是花园里有各种各样的花，参差不齐，有的是灿烂盛开的牡丹，有的是魅力四射的玫瑰，但是也有的是不起眼的野百合，默默无闻的雏菊，但是老师们应该像园丁一样，对所有的花都一视同仁，对每一朵花都悉心照料，静静的等待花儿绽放的那一天。
老师，是一个伟大的职业，而我认为，作为一名老师，首先要以身作则，端正自己的品德，对优等生和后进生一视同仁，不能有所偏袒，这样才能百花齐放，我国的教育事业才会呈现出欣欣向荣的景象。
一、立德树人，以身作则老师的任务是教书育人，是向学生们传授知识，教学生们如何做人，但是俗话说，“己所不欲，勿施于人”，若一个老师的品德不好，又怎么能教好学生呢？所以，老师要想教好学生，首先必须端正自己的品德，以身作则，保证自己的品德高尚，有正确的人生观，价值观和世界观，这样才能保证在授业解惑的过程中，不会带坏学生。
大家都是从学生时代过来的，老师的对自己思想和人生道路的影响是不言而喻的，自上学以来，与老师接触的时间最多，老师的一言一行我们都看在眼里，记在心里，视老师为我们的学习榜样，所以老师的为人可以说是深深的影响了学生。
教育故事：我与后进生的故事（范本）
教育故事：我与后进生的故事教育故事：我与后进生的故事教育故事：我与后进生的故事啊帅是我班的四大金刚之一，并列为四刚之首。
因为他是这四人之中最机灵的一个孩子。
这孩子基础并不是特别差，在低年级时语文数学还能考个六七十分，可是由于父母是做小生意的，对其学习不管不问不说，而且还特别娇惯，导致其越来越特别贪玩，不愿学习。
上课时，他无精打采，要么在座位上发呆，要么搞小动作，影响别人学习；可一下课，他就精神百倍，在教室内外追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。
这学期第一次测试他竟然考了23分倒数第一。
于是，我几次三番做思想工作，动之以情，晓之以理，可他仍然是我行我素，没有一点悔改之意。
找他父母谈谈吧，或许家校合力，可以改变他。
谁料他的妈妈竟然说：我也没办法，我管不了他，说他，打他，他都不听，他爸还因此跟我吵了好几架。
唉，我也不管了！听了他妈妈的话，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但是转念一想，不转变他，就会影响我们整个集体，身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
该如何转化他呢？我陷入了深思。
我分析了很久，对待他这样的孩子，一味的训斥和责备也许只会徒增他的逆反心理，增强他与老师对抗的决心，现如今只有反其道行之，一改围追堵截，而采用疏导开通的方式，让他自己认识到需要改变自我，或许这才是真正的妙策良方。
快到运动会了，班上的跳远没人问津，当我再三问谁要参加时，他举了手，替我解了燃眉之急，并且还保证能拿到名次，于是我便暗中观察，发现他每天下午都在偷练。
运动会那天，他拼尽了全力，夺得了第五名。
在他休息的时候，我悄悄地走到他的跟前，伸出手说：祝贺你，为我们班级争光了！他这时反倒不好意思了说：老师，我只得了第五名。
我和后进生的故事
我和后进生的故事当2004年与我们越去越远的时候，我们不禁感叹岁月无痕。
仔细想来，这不平凡的一年里，令我难忘的事情太多太多。
在我的记忆深处，珍藏着的是那些与调皮淘气、不爱学习的学生们周旋的日子。
随着对新的教育思想的深入学习和领悟，我这个年轻的班主任角色已在同学们眼中发生了微妙的变化。
在我的视角中，我们班没有所谓的完全“后进”生。
他们只是在某方面不够尽如人意。
针对不同的学生，我采取不同的方法。
对待爱拿别人东西的刘国强，我是从信任他开始的；对品质不坏但却不爱学习的陈冲则从关心他的生活开始；对肖振就从由衷的表扬开始。
而对于他，我则是从一次谈话开始的。
班级中有个叫李品一的男孩，他性格乖扈，学习兴趣淡泊，没有好的学习方法和生活自理能力。
此外，易冲动字打架是他最令我头疼的一点。
有一次，我刚到校，便有学生说：“李品一又打架了。
”当时我很生气，失望地想：“真是朽木”。
我将他叫到办公室，发现他仍气势汹汹地不肯认错。
我问他：“怎么回事？老师想听实话。
”他脸一拉，说：“老师，他总欺负咱班彭振，今天他有来吓唬彭振了……”我的感觉告诉我，李品一肯定是为了保护同班同学才动手打人的。
然后我说：“李品一，你这样就能解决问题么？如果是这样的话，那老师现在就陪你去打他，你看怎么样？”听了我这话，他顿时笑了，我问他笑什么，他没回答我。
我接着说：“帮助同学是好意，但动手打人可不对，因此给班级荣誉抹黑，不是伤害了全班同学的心吗？”他听了仿佛平静了许多。
我抓稳时机，继续说：“你很讲义气，又很爱劳动，可是老师发现你不爱学习，对吗？”他点点头，我拉他坐下，将他立着的衣领弄好，说：“老师希望看到一个爱学习的你，你能帮我实现这个愿望吗？”他使劲地点头说：“能。
”不一会，我们都把他刚才打架的事忘了，谈话成功。
后来，我着重转化他，把他安排在全班第一排，和他约定每节课他都至少回答一次问题，每周的语、数作业都至少要有一次优秀。
就这样，转化李品一的日子开始了。
后进生转化记--我的教育故事彭丽玲
后进生转化记——我的教育故事班主任：彭丽玲刚上完一节英语课，口渴难耐，正想倒杯茶坐下来休息一下，班上的“探子”回报：我们班的张同学和其他班的学生打起架来了！我急忙放下杯子，随“探子”一起去教室把这他请回办公室。
我抑住了心中的愤怒，耐心地询问他刚才同学汇报的情况是否属实。
刚开始，他一声也不出，好像很自豪似的。
我让他说说自己为什么要这样做？做之前有没有想过可能发生的意外和后果。
之后，我对他最近的表现进行了“盘点”，直把他批评得垂头丧气！满以为已达到预期的教育效果，殊不知一走出办公室的门口又嘻嘻哈哈了。
又过了两天，这天下午同年级的李老师告诉我一条重要信息：据他班的学生反映，张同学放学后竟然在校外又和别人打架了！听了这件事情我大吃一惊！赶紧找到他，刚开始他坚决否认，后来其他同学与他当面对质，他才承认自己打了架。
看着这个个子不高，却诡计多端的小家伙，我不禁觉得头痛异常，也不禁反思自己对后进生的思想教育的成效。
我思索着面对一个屡教不改的孩子，应该采用什么方法比较有效？如果还是像以前那样“说教”肯定达不到想要的教育效果。
我突然想起前段时间在《班主任》上看过的一篇文章《“同理心”在师生沟通中的作用》。
什么是“同理心”呢？即沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地以对方的标准为参照来看事物，从对方的处境来体察其思想行为，了解其独特感受。
“同理心”有三个要求：（1）站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的原因；（3）让对方充分了解这种设身处地的做法。
他为什么会打架，违反纪律呢？回想起自己小时候被别人叫自己小名的时候也不一样生气吗？那时候的自己哪里会想到这样是错的，家长越是约束，邻居越是追打，越觉得好玩。
张同学之所以会屡教不改原因可能有几个：1、自尊心强；2、不喜欢别人拿他来开玩笑……冷静了一节课，思索了一节课，我决定与张同学进行一次深入的谈话。
谈话是在放学以后进行的，我把他叫到办公室，跟他面对面坐着。
后进生教育体会优秀案例
后进生教育体会优秀案例后进生教育体会优秀案例我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。
然而不同的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。
于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。
便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。
同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开始有些骚动。
“X，X分，良。
”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，X双眼睛的目光都不约而同地投到X身上。
这个开学到现在从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。
同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着X：“快上去拿试卷呀！傻愣着那干啥呀！” 也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。
他带着一脸的尴尬走上讲台。
同学们的目光也随着他移动。
每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了X分的好成绩。
他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。
然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。
突然转过身对我说：“老师，你能表扬我吗？”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。
我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的X，今天却对我提出了这么“高”的要求。
我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。
顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他第一次拥有了成功的喜悦和感动，脸上终于绽开了笑容，眼睛里闪动着激动的泪水。
这时的我，没有说一句话，只是和同学们一起鼓掌…… X回到位置。
我润了润嗓子说：“X同学能克服基础差的困难奋起直追，并取得了这么大的进步，我认为他是我们班最优秀的学生。
老师相信，X同学只要不断地努力，一定会迎来永远阳光灿烂的日子！” 我的话音刚落，台下又响起一片热烈的掌声。
这时，有位学生突然站起来，撇着嘴说：“老师，X同学是进步了，可是他毕竟得‘良’，又没有得‘优’。
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欣赏后进生的点滴进步
【故事背景】
现在的高中生中，仍是有个别学生经常迟到，上课喜欢吃零食、说话，扰得课堂不安宁；课间又有拉帮结派排挤同学的行为，脾气火爆，受到老师的训斥，也不在乎，并没什么悔过之意。
对于这样的学生，我们老师多是普遍感到头疼的。
面对他们，我们该怎样做呢？
【我的故事】
我想，“事物总是一体两面的”，这些少数的学生能够引起老师的“高度戒备”，必然有其与众不同之处。
带着这样的感觉，经过一段时间的观察，我发现班级内的王晓琪确也有上述的表现，纪律观念较为薄弱，而且是个较为情绪化的学生。
面对这样一个“大错不犯，小错不断”的学生，我开始留意她的一言一行，或通过与其他学生的交谈侧面地了解她。
我尝试着从她身上挖掘出积极的因素，哪怕是一点机会也不放过。
有一次课上，她突然大声训斥一个不守纪律的同学，弄得班上一阵骚动，她非常得意，我知道她在捣蛋，耍威风，可她毕竟以“维护课堂纪律”为掩护。
我抓住这一点，及时肯定她为了班级纪律这一点是好的，可这种处理的方式是错误的，并课后同她探讨遇着这种事应该怎样正确处理，让她心悦诚服。
事隔不久，班级干部改选，我鼓励她自荐，她也非常积极，主动的要求担任我服务课的科代表。
在这期间，我注意发掘、激发她的“热心肠”，鼓励她主动、积极地发挥自身的热情，为同学为集体服务。
在她一有进步，取得成绩的时候，我就及时表扬她的成绩：“你的热心和积极的工作老师和同学们都看在眼里。
现在，服务科代表这个职务给予了你更广阔的奉献舞台；只要你继续保持这股劲头，我相信，在今后的学习和工作中，你一定能用你自己的双手为班级做出更多的实质性工作，切切实实地为班集体作贡献。
”这样的鼓励让她觉得自己的付出得到了大家的肯定，由此感受到了成功的喜悦。
我趁热打铁，希望她严于律己，为班级作更多贡献。
并让她感到，她需要这个集体，这个集体也需要她。
这些努力，这确实让我看到了我希望的结果，现在王晓琪在学习上更努力更自觉了，也更积极、更热诚、更主动地投入到为班级服务中去。
我相信，这是培养她自身良好的品格，促使她向良性循环的方向发展的一个好的开始；而我也相信，她会越来越进步，逐渐地成长、成熟的。
【故事感言】
我们教师要从不同侧面去发现学生、去了解学生、去尊重学生，进而抓住他的闪光点，然后“一针见血”的评价他们。
使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。
学生做了好事，表扬和宣传是少不了的，尤其是后进生，因为这样，既可以激发她的积极性，改变她；又为其他学生树立了一个良好的表率，从而也能激发其他学生的积极性，由此创造一个好的班级环境和热爱集体的氛围，使全班同学都理解到真心实意为集体工作的良好结果。