掌声第二课时(2)

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》
课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛
一、解读课题来信导入
1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。

）
2、这是什么样的掌声？（学生自由说）
是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。

3、齐读课题。

（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。

）
4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。

上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。

很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）
5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”
（1）谁来为我们读一读。

（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。

二、细读课文认识小英
（一）学习第一自然段：
同学们，请默读第一自然段。

想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。

）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？
（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）
2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

突出“总是、默默地、一角、不愿意”
从“总是”你体会到了什么？
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。

5、导读：看来小英受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理上的，自卑的心理像一块大石头压在她的心上，她的生活没有阳光。

感受小英的不幸，体会她的孤单和自卑，你的心情如何？用这样
的心情读好这段话吧。

评价学生一：多么忧郁的小英呀！
评价学生二：多么孤单的小英呀！
评价学生齐读：
过渡：多么可怜的小英呀！当新来的老师让每个孩子轮流上台演讲时，小英的表现如何呢？
（二）学习2---4自然段
1、读
2、
3、4自然段，边读边用“”画出描写小英演讲前表现的句子。

说说你读懂了什么？
2、汇报出示
①出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。

你读懂了什么？从哪儿读出来的？[她为什么“立刻把头低了下去”?]（她很紧张、害怕……）此时的小英会想些什么？你从大家的目光中读懂了什么？
自由答，小结：是好奇、是担心、更是期盼！
②出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

你读懂了什么？从哪儿读出来的？[“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）]
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
引读：尽管“犹豫”她最后还是“慢吞吞”地站了起来，因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以我们注意到“小英的眼圈儿红了”。

再读读这句话，你从“犹豫”“慢吞吞”“小英的眼圈儿红了”中又体会到小英什么样的心情？（无奈、痛苦）读出你的体会。

③还有哪一句写小英演讲前表现的？
过渡：是的，在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）
出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

你读懂了什么？
[导读：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。

可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。

每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。

一起读好这句话。

]
④此时，如果你是小英的同学，你们注视的目光想告诉她什么？（自由答）
（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
四、精读课文，感悟掌声。

1、小结：注视的目光是期待、是鼓励，（板书：鼓励）我们有太多的话对小英说，此时，千言万语汇成了------掌声
2、引读：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

3、（眼含泪花的小女孩放大图）同学们，你们看，现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，让我们把最热烈的掌声送
给她，把最持久的掌声送给她。

（全体同学热烈鼓掌，掌声经久不息）
4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回答的基础上，可以这样点拨：
A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声
B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她
C、小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。

5、这“骤然间”的掌声太让小英意外了，这鼓励的掌声要告诉小英的太多太多！所以那掌声（引读）-----“热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

”
6、看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件----感动得流下了眼泪）。

让我们捧好书，把这激动人心的场面读出来。

7、这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾，就像春雨溶解了小英内心的冰川，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中深情地说——课件：第6自然段，学生齐读来信2。

8、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

那“经久不息”的掌声又告诉小英什么呢？（你的演讲太棒了！……）
9、这掌声是肯定、是赞赏（板书：肯定），在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，
她想对自己说：--------
她想对同学们说：--------（原来我也是很棒的！同学们对我可真是关心呀！）
但是小英什么也没说，只是向大家-----（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

）（三）学习第五自然段：
从她红着眼圈走上讲台，到微笑着走下讲台，小英变了。

①（范读：第五自然段）边听边想：小英变得怎么样了？
②原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。

小英有哪些变化？
③看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段。

评价：听了你的朗读，我们眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。

导读1：同学们，在小英最需要帮助的时候，是什么给了她勇气和力量？（掌声），是什么给了她自信的微笑？（掌声）这是多么神奇的掌声啊！难怪，小英在给我的来信中深情地说：……（多媒体出示小英的信3，引读）
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”
导读2：多么难忘的掌声啊！十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声，
出示填空：因为是那神奇的掌声，让她红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声……
想象：她还可能做些什么？
总结：因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。

小英怎么可能忘怀呢？她在信中深情地说------课件：第六自然段，学生齐读来信4。

五、品读课文，升华情感。

1、是什么化解了小英的忧伤和孤独？（掌声）是什么让小英插上了梦想的翅膀？（掌声）又是什么让我们看到同学们金子般的心？（掌声）此时还仅仅是掌声吗？掌声传递着同学们对小英的（爱）。

（板书：画“红心”）
2、出示：小诗
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的爸妈送上一杯热茶；
……
3、爱有许多表达方式，给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神……虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能
给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。

4、孩子们，捧好课本，请轻轻把课文最后一段话告诉自己。

（课件：课文最后一段）
你读懂了什么？（掌声是关爱，当别人需要帮助时，我们应该给予鼓励关爱；对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。

）
①孩子们，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。

（课件：课文最后一段）
②全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

（课件：课文最后一段）
5、孩子们，能告诉我你最想把掌声送给谁吗？
6、孩子们，40分钟时间很短，我却感受到你们都有一颗善良的爱心，把最热烈的掌声送给你们自己吧。

今天来了这么多老师，他们工作很忙，却一直在倾听你们的心声，
把最热烈的掌声送给他们吧。

记住：（课文最后一段）。