浮力教案设计

一个向上托的力？ ，这个力的施力物体是
，此时弹簧测力计
示数为 F＇=
；
（4）你现在知道浸没在水中的石块所受浮力 F 浮=
。
总结：下沉物体也受到浮力的作用。
称重法测浮力公式
。
4 活动。
感受浮力大小变化。手摁易拉罐浸入水中，收集溢出水，感受浮力大
小，观察溢出水的多少。
讨论猜想:浮力大小等于排开水的重力。
（4） 把金属块浸没在溢水杯的水中,当水停止外流时读出弹簧测
力计的示数 G 物′,算出金属块受到的浮力 G 物- G 物′。 （5） 用弹簧测力计称出装有水的桶的重力 G 桶′，算出物体排开
液体的重力 G 桶′-G 桶。
探究结果：浸在液体中的物体受到浮力大小等于_________________，即Ｆ
§10.４ 浮力 一、什么是浮力；浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上的托力称为 浮力
二、浮力方向 竖直向上 三、产生原因 四、阿基米德原理。浮力的大小；浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被 排开的液体的重力 七.结束语：以上是我对“浮力”这节教材的认识和对这堂课的整体设计， 由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多多批 评指正，谢谢！
《浮力》说课稿 我说课的题目《浮力》，是苏科版的八年级物理下册第十章第四节的内 容。 下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、 教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材： 1.教材的地位和作用：新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到 物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动 到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到 现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动 探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点：①难点: 能熟练运用阿基米德原理解决浮力问题。
2.学法指导：以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题 ——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了质疑探究观察法、自主合 作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将 演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过 程，得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知 知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。
二.说学情： 经过一个学期的物理学习，八年级学生已经基本具备了一个科学探究的
素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、 解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定 的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个 环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理 等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇 到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习 物理、运用物理的自信心。 三.说学法：
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 四.说教法：
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，， 分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。 即联系生活实际，从生活需要引出物理知识的实质，创设教学情境，充分开 发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究方法，激发学生的 兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识物理知识，在动手操作实践中发展 学生探究、分析、归纳、迁移的能力。运用提问法、谈话法、讨论法、直观 法、探究法等。 五.说教学过程(程序) ：本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引 入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获, 课堂小结------布置作业,巩固升华。
《浮力》教学设计 课 第十章 压强和浮力 第四节 浮 时
题
力
间
【课
备
教
学
新授课 课时 1 课时
目
标】 型
课
【
知识与技能】1、理解什么是浮力；浮力产生的根源，浮力的方向，浮力的
大小。
2 会用称重法测量浮力大小，设计实验得出浮力大小
的计算公式－阿基米德原理。
3 了解ห้องสมุดไป่ตู้实中浮力的大小与那些因素有关。
4 会应用阿基米德原理解决生活中的简单问题。
【过程与方法】1 通过研究什么是浮力及浮力大小如何计算，培养学
生设计实验、通过观察、提出假想、收集数据和分析概括等多方面的研究能
力。
2 以小组探究的方式培养学生积极动手，勇于参与，
与人合作，大胆交流，不怕失败的习惯。
【情感态度与价值观】通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他
们在实验过程中严谨的科学态度和创新精神。
5 活动：10.10 探究影响浮力大小的因素；
1.将圆柱体挂在弹簧测力计上，测出圆柱体所受的重力。
2.将圆柱体逐渐浸入水中，同时观察弹簧测力计的示数，直到其完全浸
没，记录你看到的现象和圆柱体全部浸没时弹簧测力计的示数。
3.将圆柱体浸没在水中的不同深度处，观察弹簧测力计的示数，记 录你
看到的现象和数据。
②重点: 经历探究过程，掌握阿基米德原理。 3.教学目标：知识目标
1 理解什么是浮力； 2 设计实验，得出浮力大小的计算公式－阿基米德原理 3 了解现实中浮力的大小与那些因素有关。 过程与方法 1 通过研究什么是浮力及浮力大小如何计算，培养学生设 计实验、通过观察、提出假想、收集数据和分析概括等多方面的研究能力。 2 通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他们在实验 过程中严谨的科学态度和创新精神。 4.教具与学具教师演示用:略
1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变 过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科 学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从 生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴 趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学 方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲 自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律”。通过 媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
3．小组活动探究： 下沉物体是否受到浮力作用呢？学生讨论用实验的方
法解决问题。 （1）将一石块悬挂在弹簧测力计下端，此时弹簧测力
计的示 数等于石块所受的重力，即在空气中用弹簧测力计称得石块重
G=
；
（2）当我们用手向上托石块时，会看到弹簧测力计示数变
；
（3）当石块浸没在水中时，你会看到什么现象，此时是否也存在
第一环节:创设情境,引入新知。实验情景导入:放一组图片,设计悬念, 使学生对物理现象产生好奇,激发他们的兴趣,调动他们的积极性。
第二环节:合作学习,探究新知。体验浮力、建立概念。活动：10.10 探 究影响浮力大小的因素；
第三环节:内化提高,实际应用。4．活动：10.11 探究浮力的大小； 第四环节:感悟收获,课堂小结。当堂训练总结收获。 第五环节:布置作业,巩固升华。 六.说板书设计：最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对所学的知 识有个系统全面的掌握，
浮＝__ __＝_______ ____
【当堂训练】 1 游泳者和潜水者的浮力那个大？强化浮力大小和深度无关。 2 铜球浸没水和煤油那个浮力大？强化浮力大小和液体密度有关。 3 潜水艇浮力大小和深度无关。 4 大鱼小鱼的讨论，浮力大小只和排开液体体积和液体密度有关，和其他 都无关。 课堂小结
谈谈本节课的收获。
选做 4. 将圆柱体浸没在浓盐水中，观察弹簧测力计的示数，与圆柱体浸
没在 纯水中的示数比较，记录你看到的现象和数据。
可以发现：浸在液体中的物体受到浮力的大小与_______有关。
活动：探究浮力的大小；
（1） 用弹簧测力计测出金属块的重力 G 物。 （2） 用弹簧测力计测出空桶的重力 G 桶。 （3） 在溢水杯中装满水。
【重点】经历探究过程，理解阿基米德原理。
【难点】能运用阿基米德原理解决浮力问题。
新课引入： 一 实验引入,创设情境,引入新知。 观察盐水悬浮鸡蛋实验现象激发学生兴趣和引发学生思考。 二．讲授新课： 1、观察图片讨论，自己动手，体验浮力、建立浮力概念。 2 讨论 什么叫浮力? 你能归纳出浮力的概念吗？