最新毫米的认识教案
人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板推荐(3)篇
人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板第【1】篇〗教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教案
毫米的认识教案毫米的认识教案（精选23篇）毫米的认识教案篇1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3、使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1、提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2、说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1、量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。
（板书：1 分米＝10 厘米）提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《毫米的认识》教案，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
小学数学教案： 《毫米的认识》
小学数学教案：《毫米的认识》一、教学目标1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米之间的关系。
2. 培养学生使用毫米尺测量物体长度的能力。
3. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
二、教学内容1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺的使用方法。
3. 测量物体长度的实践操作。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握毫米的概念，理解毫米与厘米、米之间的关系。
2. 难点：使用毫米尺测量物体长度的方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高操作能力。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队合作意识。
五、教学准备1. 毫米尺、厘米尺、米尺各一把。
2. 学生用书《数学》第X册。
3. 教学课件或黑板。
4. 练习题若干。
六、教学过程1. 导入新课a. 复习旧知识：回顾厘米的概念及测量方法。
b. 提问：同学们，你们知道比厘米更小的长度单位是什么吗？c. 引入毫米的概念。
2. 讲解毫米的概念及与厘米、米的关系a. 讲解毫米的定义：1毫米等于1厘米的1/10。
b. 讲解毫米与米的关系：1毫米等于1米的1/1000。
c. 示例演示：用毫米尺测量物体长度，让学生直观地感受毫米的长度。
3. 毫米尺的使用方法a. 演示毫米尺的使用方法：如何正确放置、读数。
b. 学生分组实践：用毫米尺测量教室内的物体长度。
4. 测量物体长度的实践操作a. 学生分组进行实践操作，测量课本、桌椅、黑板等物体的长度。
b. 记录测量结果，进行交流分享。
5. 总结与练习a. 总结本节课所学内容：毫米的概念、毫米尺的使用方法。
b. 出示练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 反思教学过程：本节课通过直观演示、实践操作等方式，让学生掌握了毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 反思学生表现：学生在实践操作中积极投入，测量物体长度的能力得到提高。
3. 反思教学方法：采用直观演示法、实践操作法和小组合作交流法，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米的关系。
2. 培养学生用毫米作为单位测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等数学素养。
二、教学内容：1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺子的使用。
3. 用毫米作为单位测量物体长度。
4. 毫米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的概念，学会用毫米尺子测量物体长度。
2. 难点：理解毫米、厘米、米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米，了解毫米与厘米、米的关系。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高测量和计算物体长度的能力。
3. 采用情景教学法，让学生在实际生活中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、厘米尺子、米尺子。
2. 各种长度的生活物品，如绳子、铅笔、直尺等。
3. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示各种长度的生活物品，引导学生观察并猜测它们的长度单位。
2. 学生分享猜测结果，教师揭晓答案，并引入毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解毫米的概念，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
2. 学生跟随教师一起，用毫米尺子测量教室里的物品长度，体会毫米在实际生活中的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个生活物品，用毫米尺子测量其长度，并记录在表格中。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示一个绳子，让学生用毫米尺子测量其长度。
2. 学生计算绳子的长度，并讨论在实际生活中如何使用毫米。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结毫米的概念及应用。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意让学生直观地认识毫米，可通过实物演示、动手操作等方式。
2. 关注学生的个体差异，根据实际情况调整教学进度和难度。
毫米的认识数学教案
毫米的认识数学教案教学目标：1. 理解毫米的意义，认识毫米单位及大小。
2. 学会用毫米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
教学重点：1. 认识毫米单位及大小。
2. 会用毫米作为单位测量物体的长度。
教学难点：1. 毫米单位与其它长度单位的换算。
2. 精确测量物体的长度。
教学准备：1. 毫米尺子、直尺、三角板等测量工具。
2. 学生用书、练习本。
3. 课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 提问：今天我们要学习一个新的长度单位，你们猜猜是什么？3. 揭晓答案：毫米。
二、探究毫米的意义（10分钟）1. 展示毫米尺子，引导学生观察毫米刻度。
2. 讲解毫米的意义，如1毫米等于1厘米的十分之一。
3. 学生用毫米尺子测量课本的长度，记录测量结果。
三、学习毫米单位及大小（10分钟）1. 引导学生认识毫米单位，如1毫米、10毫米、100毫米等。
2. 学生用毫米尺子测量不同长度的物体，如铅笔、橡皮等。
四、毫米单位换算（10分钟）1. 讲解毫米与其他长度单位的换算关系，如1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米等。
2. 学生进行毫米单位换算练习，如将50毫米换算成厘米、分米等。
五、精确测量物体长度（10分钟）1. 讲解精确测量物体长度的方法，如平铺尺子、视线与尺子垂直等。
2. 学生分组进行精确测量练习，如测量课本、文具盒等物体的长度。
教学反思：本节课通过引导学生回顾已学过的长度单位，引入新的长度单位毫米。
通过观察、测量、换算等环节，让学生熟练掌握毫米的意义及大小，学会用毫米作为单位测量物体的长度。
在教学过程中，注意培养学生的观察能力、操作能力和创新能力，提高学生的数学素养。
六、实践活动：制作毫米尺子活动目标：1. 加深对毫米单位的理解。
2. 培养动手操作能力。
活动准备：1. 彩纸、直尺、剪刀、铅笔、胶水。
2. 学生用书、练习本。
毫米的认识说课稿（精选5篇）
毫米的认识说课稿（精选5篇）毫米的认识说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的毫米的认识说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
毫米的认识说课稿1一、说教材：《分米、毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二、说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米、毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三、说教学过程：（一）用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一。
就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
小学数学《毫米的认识》教案设计
小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。
2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。
三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。
2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。
3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。
（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。
（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。
（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。
2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生使用毫米尺子和测量工具进行测量和估算的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识。
2. 毫米与厘米的换算。
3. 使用毫米尺子进行测量。
4. 估算长度、宽度、厚度等。
5. 解决实际问题，如：制作小卡片、测量物品长度等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握毫米单位，学会毫米与厘米的换算。
2. 难点：培养学生使用测量工具进行测量和估算的能力。
四、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具。
2. 练习题、实际物品。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾厘米的认识，引入毫米单位。
2. 新课：讲解毫米单位，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践：学生分组进行测量练习，使用毫米尺子测量物品长度。
4. 讲解：教师讲解测量方法和注意事项。
5. 练习：学生独立完成练习题，巩固毫米单位。
6. 拓展：学生分组讨论，解决实际问题，如制作小卡片、测量物品长度等。
7. 总结：教师总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
8. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米单位。
2. 运用实践操作法，培养学生动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考，提高学生解决问题的能力。
4. 运用小组合作法，培养学生的团队协作精神。
七、教学步骤：1. 导入：通过回顾厘米的认识，引出毫米的概念。
2. 讲解：讲解毫米与厘米的关系，让学生理解毫米的意义。
3. 演示：教师演示如何使用毫米尺子进行测量。
4. 练习：学生分组进行测量练习，巩固毫米单位。
5. 应用：学生分组讨论，解决实际问题，如制作小卡片、测量物品长度等。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计一、教学目标1、让学生经历测量的过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
2、使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，会用毫米作单位测量物体的长度。
2、教学难点建立 1 毫米的长度观念，能进行简单的换算。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作探究法。
四、教学准备1、多媒体课件、尺子。
2、学生准备尺子、练习本、铅笔等。
五、教学过程（一）情境导入1、出示数学书，让学生估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
2、学生自由估计，并汇报估计结果。
3、教师揭示课题：同学们估计的结果与实际长度可能会有一些差距，要想知道准确的长度，就需要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察尺子，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米里面有几个小格。
（2）学生观察、汇报：1 厘米里面有 10 个小格。
（3）教师指出：每个小格的长度就是 1 毫米，所以 1 厘米＝ 10 毫米。
（4）让学生在尺子上指一指 1 毫米的长度，感受 1 毫米的大小。
2、建立 1 毫米的长度观念（1）让学生用手比划 1 毫米的长度。
（2）说一说生活中哪些物体的长度大约是 1 毫米。
（如：身份证的厚度、1 分硬币的厚度等）3、测量物体的长度（1）出示一张卡片，让学生估计卡片的厚度。
（2）学生用尺子测量卡片的厚度，并汇报测量结果。
（3）教师强调测量时的注意事项：尺子要放平，从 0 刻度开始测量，物体的一端要对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几毫米。
4、毫米与厘米的换算（1）出示题目：3 厘米＝（）毫米 50 毫米＝（）厘米（2）学生独立思考，小组交流讨论。
（3）汇报交流：因为 1 厘米＝ 10 毫米，所以 3 厘米＝ 30 毫米，50 毫米＝ 5 厘米。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标1. 让学生掌握毫米单位的长度概念，能够准确地区分毫米与其它长度单位（如厘米、米）。
2. 培养学生使用毫米尺子和测量工具进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 毫米单位长度的概念及换算关系。
2. 毫米尺子的使用方法及测量技巧。
3. 常见物体长度的毫米表示方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米单位的长度概念，学会使用毫米尺子进行长度测量。
2. 难点：毫米与其它长度单位的换算关系，以及在不同情境下运用毫米进行长度表示。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握毫米单位的长度概念。
2. 采用分组讨论法，培养学生合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究，加深对毫米单位的理解。
五、教学准备1. 教具：毫米尺子、测量工具、常见物体（如铅笔、课本等）。
2. 学具：每人一份毫米尺子、测量工具、练习册。
3. 教学课件：有关毫米单位长度概念的图片、视频等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中常见的物体，如课本、铅笔等，引导学生关注长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解毫米单位长度概念：讲解毫米的定义，让学生了解毫米与其他长度单位（如厘米、米）之间的换算关系。
3. 演示毫米尺子使用方法：展示毫米尺子的使用技巧，如如何准确读取长度、测量工具的摆放等。
4. 实践操作：学生分组进行长度测量，使用毫米尺子测量常见物体的长度，并记录数据。
5. 总结与展示：各组汇报测量结果，教师引导学生总结毫米在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 完成练习册上的相关题目，巩固毫米单位长度的概念。
2. 设计一道长度测量题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理毫米单位长度的概念及应用。
2. 强调毫米在生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
认识毫米教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重学生的实际操作能力和数学思维能力的培养。
长度单位是小学数学中非常重要的内容，对于培养学生的空间观念和计量意识具有重要意义。
毫米作为长度单位之一，虽然看似简单，但在实际教学中，学生往往对其理解不够深入。
为了帮助学生更好地认识毫米，提高他们的数学素养，我们特此开展了“认识毫米”教研活动。
二、活动目标1. 让学生理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位的关系。
2. 通过实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 培养学生的数学思维，提高他们的空间观念和计量意识。
4. 增强教师之间的交流与合作，提高教学质量。
三、活动内容1. 活动一：认识毫米（1）教师讲解毫米的定义、特点及与其他长度单位的关系。
（2）学生通过观察、比较，初步认识毫米。
（3）教师引导学生进行小组讨论，分享认识毫米的心得。
2. 活动二：测量与操作（1）教师提供各种长度物品，让学生用毫米进行测量。
（2）学生分组进行测量，记录测量结果。
（3）教师点评学生的测量方法，纠正错误。
（4）学生根据测量结果，绘制简单的图形。
3. 活动三：拓展与应用（1）教师引导学生思考：生活中有哪些物品可以用毫米进行测量？（2）学生列举生活中的例子，如尺子、电线等。
（3）教师组织学生进行实践活动，用毫米测量生活中常见的物品。
（4）学生分享测量结果，交流心得。
四、活动实施1. 教师提前准备活动所需教具，如长度物品、测量工具等。
2. 教师根据活动内容，设计相应的教学环节。
3. 教师在活动中，注重引导学生进行观察、思考、交流，培养学生的数学思维。
4. 教师关注学生的个体差异，因材施教。
5. 教师组织学生进行实践活动，提高学生的动手能力。
五、活动反思1. 教师在活动中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
小学数学教案： 《毫米的认识》
小学数学教案：《毫米的认识》教学目标：1. 让学生掌握毫米的定义和大小关系。
2. 能够使用毫米作为单位进行测量和计算。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 毫米的定义和大小关系。
2. 使用毫米进行测量和计算。
教学难点：1. 毫米和厘米、米等其他单位的关系。
2. 精确测量和计算。
教学准备：1. 毫米尺子、测量工具。
2. 练习题、作业纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已经学过的长度单位，如厘米、米等。
2. 提问：你们知道毫米是什么吗？和厘米、米有什么区别？3. 讲解毫米的定义和大小关系，让学生明确毫米是比厘米小的长度单位。
二、新课讲解（10分钟）1. 展示毫米尺子，让学生观察并触摸毫米标记。
2. 讲解如何使用毫米尺子进行测量，如测量长度、宽度等。
3. 举例说明如何使用毫米进行计算，如计算物体的面积、体积等。
三、动手实践（10分钟）1. 让学生分组进行实践活动，使用毫米尺子测量和计算身边物体的长度、宽度等。
2. 鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
四、课堂练习（5分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 讲解答案，纠正错误，巩固所学知识。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确毫米的定义和大小关系，以及如何使用毫米进行测量和计算。
2. 布置作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、动手实践、课堂练习和总结等环节，让学生掌握了毫米的定义和大小关系，以及如何使用毫米进行测量和计算。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。
要关注学生的学习情况，及时纠正错误，确保学生掌握所学知识。
六、深入理解毫米的应用教学目标：1. 让学生能够理解毫米在生活中的实际应用。
2. 能够将毫米单位运用到实际问题中进行分析和解决。
教学重点：1. 毫米在生活中的实际应用。
2. 将毫米单位运用到实际问题中。
教学难点：1. 理解毫米在其他领域中的作用。
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毫米的认识教案_莫红英
毫米的认识
萧山区劲松小学莫红英
教材分析及设计意图：
《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。
教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
1、在实际测量活动中认识长度单位
学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。
2、在层层深入中建立长度观念
在建立1 毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1 毫米的长度观念。
3、在测量中培养估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。
教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认
识新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体
的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：
建立较为准确的1 毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程：
（一）创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
（二）自主探究学习新知
1、建立“ 1 毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“ 1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1 毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1 厘米平均分成1 0份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1 毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米二10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1 毫米。
（教师准备1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“ 1 毫米”的体验。
）
⑤引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、读准测量的精确刻度。
①电脑显示金箍棒图，分别是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、
3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1 厘米4毫米（14毫米）
②在第二张图时提问：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
③在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼
就能看出是2 厘米6 毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）追问：在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？这样有什么好处？
④在第四张图时提问：4 厘米9毫米你是怎么一眼看出来的？
⑤在第五张图时提问：没有了0刻度线，你是怎么知道它的长度的?
3、估一估，量一量。
①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的实际长度②估一估最短的小棒长度，再测量4、画线段。
（3 厘米7 毫米长的线段。
）
（三）实践应用，巩固新知。
1 、选一选。
粉笔长75（
①厘米②毫米③米
小红身高120（）①厘米②毫米③米
6厘米5毫米=（）毫米①11②65③30
铁钉图①3厘米5厘米②5厘米5毫米③3厘米4毫
米
2、改一改。
2006年4月18日星期二天气：晴
今天早晨，我从2 毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了10 米长
的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。
来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17 厘米长的铅笔和8 米厚的笔记本，认真做起笔记。
请学生把认为不恰当的地方进行改正。
（四）课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1 毫米大约有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。