小学语文有效写字教学方法初探
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
小学语文写字教学的策略与方法研究
小学语文写字教学的策略与方法研究摘要：写字是一项必备的技能，在小学语文科目的学习中，写字也是一项非常重要的内容，所有的语文学习操作都离不开写字，但是小学生因为年龄小，手部力量不太强，对笔的操控比较欠缺，加上没有建立正确的写字习惯，导致字写得不好看且写得慢，最终结果就是写得慢影响了作业的完成速度、写得不好看导致作业不整洁，学生们觉得写不好就不想写，形成恶性循环。
教师要对这种情况重视起来，引导学生们掌握写字技巧，建立正确的写字姿势和习惯，最终提升写字效率。
本文从小学生写字的现状入手，讨论提升小学语文写字教学效率的方法。
关键词：小学；语文；写字；教学；策略小学语文是一门基础性学科，是贯穿整个学习生涯的重要科目，学习状态是影响学生日后学习的重要因素，所以小学语文的学习是非常关键且必要的。
书写是小学语文启蒙学习的重要内容，要求学生能够规范的进行汉字的书写，不仅姿势规范、提笔落笔也要规范，同时还要求笔画正确，一手好字不仅体现人如其字的状态，还能够养成非常严谨的语文学习的态度，对学生的全面成长有着非常大的帮助。
一、小学语文写字教学现状（一）教师和家长的不重视教师和家长思想上的不重视导致学生对于书写的要求不那么高，认为写字写得好不好、笔画正不正确不重要，写出来就行，字写的能够认出来就行，好多学生能够认识好多字，但是书写能力方面确实欠缺。
（二）缺乏良好的书写习惯书写习惯包括坐姿习惯、握笔习惯和笔画习惯，针对这些细节问题，教师和家长并没有重视起来，仅仅要求落在纸上的汉字是正确的即可，这种状态下学生也不会对这种习惯产生强烈的想要做好的意愿，比如趴在桌子上写字，握笔不正确导致头歪，笔画不正确使得对汉字的结构没有清晰的认知，最终影响了良好书写习惯的培养，给视力或者渗透造成一些不可逆的伤害。
（三）写字教学形式太过于单一小学语文教师在写字教学课堂上，一般会采用我写你记的形式来进行，简单的将汉字抄写在黑板的田字格上，讲解一遍笔画就认为完成了汉字的教学，这种方式除了让学生更加反感写字外没有任何作用。
小学语文写作教学方法初探
小学语文写作教学方法初探一、写作教学的重要性《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”写作是一种思想和情感的表达形式，通过写作可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力等，同时也可以对其它科目起到迁移的作用。
再者学生对各门课程内容的理解、记忆、归纳总结都离不开语言表达，没有良好的语言表达对其他学科也会产生负面影响，因此写作教学是育人的重要阵地。
二、当前小学写作教学的现状当前小学课程改革正如火如荼地进行，小学语文写作教学也不例外，本人在多年的小学语文写作教学过程就经常遇到以下的问题。
第一是小学生对语文写作的兴趣普遍不高，甚至有些学生遇到习作就很反感，究其原因是这部分学生并不是不会写，而是在写的时候大脑一片空白，无从下笔。
第二是小学生没有写作来源，在平时的学习过程中不去积累相关素材，更不会主动动笔去写生活题材，习作没有强有力的材料做支撑显得单薄无力。
再者是家长教育理念的缺失，他们认为小学生就应该学好本领域的课程，不去支持孩子去阅读课外书籍。
第三缺乏生活的感悟和情感。
小学生这个年龄层次属于天真活泼、充满稚气和想象力的阶段，写作的时候如果稍加引导，学生的写作水平将会更加生动、形象。
但在实际写作过程很多学生单纯地为了完成任务而去写作，写出来的东西都是左凑右拼，都是一些词语的堆砌，没有把自己真正的心理状态写进去，造成写出来的文章苦涩无味。
这些现象严重制约了小学生的语文整体水平的提高，在初中阶段语文写作也很难得到进一步发展。
三、小学语文写作教学的改革建议1.命题内容的把握。
首先在给学生命题之前一定要准备充分，让小学生有目的有意识地去搜集一些相关的生活题材和有趣的事情，并让他们进行整理资料，然后带领他们一起去观察身边的“花花草草”，用心体会生活的点点滴滴，增加他们的情感体验。
眼睛看到的和心理想象的东西之间的融合才能提高学生的写作质量。
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
低年级写字教学的有效方法
低年级写字教学的有效方法摘要：写字教学是我国义务教学小学阶段语文教学中的重要组成部分。
对于低年级小学生的写字教学更是启蒙教育的开端，是让小学生打好写字基础的重要阶段。
研究统编教材下低年级语文写字教学的有效方法，能提高写字教学的效率，从而帮助学生打好写字的坚实基础。
关键词：注重、写字教学、有效写字教学是小学语文课堂教学中的重要环节，按照规范要求认真写好汉字是《义务教育语文课程标准》中提出的基本要求。
能让自己的孩子写得一手漂亮的字体，这是每一个入学之初的孩子的家长都万分期望的事情，因为它不单单是一种终身学习的技能而且是孩子终身学习能力的基础，对孩子的学习和发展都有着重要的奠基作用。
能让学生写得一手美观的字何尝不是身为人师所期盼的事情呢？如何才能做到让自己所教的学生写得一手令人满意的字呢？在此，笔者结合平时教学中的一些做法和体会，谈谈低年级写字教学中的一些有效方法。
一、注重“双姿”的指导和训练写字姿势要正确这是部编版新课标第一学段写字目标中的要求。
学生的写字姿势包括坐姿和握笔姿势，简称为“双姿”。
“双姿”做得不好，坏习惯一旦形成，是很难改变过来的，很多成人握笔姿势都不正确，有的甚至还很难看就是这个原因。
学生的坐姿和握笔姿势对学生的写字有着非常大的影响。
多年的观察发现，但凡学生的坐姿和握笔姿势不对或者做得不好，他们的字体都难以写得端正和漂亮，而且还会造成近视。
反之亦然，但凡字体写得不好的学生反观他们的坐姿和握笔的姿势都会发现，他们的坐姿不是弯腰驼背就是东倒西歪，不是包笔写字就是扭曲着手腕写字，错误姿势五花八门。
鉴于此，要想让学生写好字，注重“双姿”的指导和训练对小学语文老师来说是一项长期而艰巨的工作，对低年级的语文老师更是迫在眉睫。
正确的坐姿是：头正、肩平、身正，立腰挺胸，下身臀部坐在凳子上，两腿上半部自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直，两脚自然平放在地上与肩同宽。
正确的握笔姿势应采用三指握笔法：右手执笔，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。
本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。
通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。
未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。
【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。
写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。
研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。
通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。
本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。
希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。
1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。
通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学低年级是学生学习写字的起步阶段。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。
小学语文低年级识字写字教学的有效途径研究
小学语文低年级识字写字教学的有效途径研究摘要：语文作为小学教育的重要组成部分，是人才成长的奠基石，文化活动、生产劳动、日常交流等都需要其作为交接工具，想要在各方面取得成功，良好的语文教育是不可或缺的。
小学教育属于人生初级阶段学习，此时学生的学习能力和接受能力较强，养成良好学习习惯对日后发展是有利的。
识字写字作为小学语文中阅读和写作的基础，提升小学生识字写字能力对小学语文教育的学习显得尤为重要，为此，本文简要分析小学语文低年级识字写字教学现状后，对其课堂教育开展方式提出几点实施建议。
关键词：小学语文；识字写字；语文教学引言：小学语文不仅是学习的过程，更是知识积累的过程。
良好的知识储备可为学生日后学习打牢基础。
由于低年级学生年龄偏小，自制力不强及难以长时间维持注意力等特点，教师在进行识字写字授课过程中应尝试多种教学方式激发学生学习兴趣，尝试过程中还应注重思考、总结，以培养学生达到有限时间内掌握更多汉字的能力。
一、小学语文低年级识字写字教学现状分析（一）教学课堂缺乏趣味性小学低年级课堂中，识字认字作为语文学习的基础，教师应在授课时借助课外教学，拓宽学生视野，帮助其了解汉字在实际生活中的应用，激发学生识字兴趣，使其可以自发学习。
受应试教育影响，部分小学教师在授课时，仅以学生汉字积累数量为考查依据，通过简单听写检验其学习成果，单调的识记和默写会导致课堂枯燥乏味，难以调动学生学习兴趣，也无法实现将汉字带入生活，导致学生识字认字学习效率较低，且其自主学习能力也无法得到有效的培养及提升。
（二）识字授课形式单一小学生因年龄较小，多注意力难以集中，逻辑思维和理解能力有所欠缺，在引导学生识字写字的过程中，部分教师未考虑小学生学习特点，课堂中仍采用单一机械的教学方式。
学生很难在学习过程中发现语文乐趣，甚至因兴趣缺乏落后于教学进度。
另有部分教师教学经验不足，授课时忽视学生间的个体差异性，课堂上仅通过简单标注拼音的形式，引导学生进行识字认字，整体教学方法缺乏变通。
新课标下小学语文写字教学研究
新课标下小学语文写字教学研究1. 引言1.1 研究背景随着新课标的提出和实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，语文教学要更加注重学生的综合素养培养，注重学习方法的培养和运用，使学生在语文学习中不仅能够掌握知识，而且能够培养文字表达能力和文字书写能力。
写字是语文教学的重要内容之一。
准确、工整的字体不仅是对文字的尊重，更是对知识的表达。
现实中存在着很多小学生在写字方面存在着各种程度的问题，比如字迹潦草、错别字频繁等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习兴趣，还可能影响到学习成绩和综合素养的培养。
对于新课标下小学语文写字教学的研究具有重要意义。
通过深入分析新课标对小学语文写字教学的要求，探讨适合新课标的语文写字教学方法和策略，以及结合实践案例分析，从而为提高小学生的写字能力提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义新课标下小学语文写字教学是当前教育改革的重点之一。
随着社会的发展和教育理念的变革，语文写字教学在小学教育中占据着重要地位。
研究新课标下小学语文写字教学的意义主要体现在以下几个方面：通过研究新课标下小学语文写字教学，可以深入了解教育教学改革的方向和趋势。
新课标的出台标志着教育教学理念的更新和改变，研究语文写字教学如何与新课标相适应，可以为教师提供指导和借鉴。
研究新课标下小学语文写字教学可以有效提升学生的写字能力和语文水平。
写字作为语文的基本技能之一，对学生的综合素养和学习能力有着重要的影响。
通过研究不同的教学方法和策略，可以更好地帮助学生提升写字技能，提高语文成绩。
研究新课标下小学语文写字教学还有助于促进教师的专业发展和教学质量的提升。
教师是教育的中坚力量，他们对语文写字教学的研究和实践将直接影响学生的学习效果。
通过研究新课标下小学语文写字教学，可以为教师提供更多的教学思路和策略，提高他们的教学水平和教学质量。
研究新课标下小学语文写字教学的意义在于推动教育教学改革，提升学生的写字能力和语文水平，促进教师的专业发展和教学质量的提升。
部编版小学语文识字写字教学的有效策略
71学习版识字是读写的基础，是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中国传统文化根植于汉字之中。
汉字需要一个一个地背。
不努力是不行的。
小学生虽然注意力不够集中，但记忆力很好，记忆效果很好，所以小学生正处于识字的黄金时代。
因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。
一、激发学生对识字写字的兴趣。
只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。
这需要从以下两方面入手。
第一，加强网络资源的合理利用。
通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。
第二，加强多媒体教学设备的运用。
多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。
在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。
而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。
二、教会学生识字写字的方法。
要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。
这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。
而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。
第一，教会学生汉字记忆方法。
学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。
第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。
甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。
三、采用游戏教学法。
小学语文写字教学有效策略探析
小学语文写字教学有效策略探析概要：在小学语文写作知识的教学中，教师要始终做到以学生为中心，通过多样教学方法的使用，促进班级学生主体性的发挥。
从而引导学生在写字兴趣的基础上，掌握良好的写字技巧，养成良好的写字习惯，为学生以后的学习和成长打下良好的基础。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”无论对于哪一部分的知识教学中，对于学生知识学习兴趣的激发都是十分重要的一个环节，因为如果学生对于课堂所学知识内容缺乏应有的学习兴趣，整个的知识学习过程将一直处在一个知识被动接受和课堂被动服从的位置上，从而严重影响到学生课堂学习效率的提高。
良好的学习兴趣，不仅可以带领学生更加积极主动的投身到知识的学习和探究中，还有利于潜移默化的促进学生养成良好的自主学习意识，从根本上改变长期以来知识学习过程中被动性的情况。
在小学写字教学中，教师就要把对于学生写字兴趣的激发放到十分重要的位置上，努力提高课堂教学的实效性。
比如，在小学语文“望洞庭”的教学过程中。
首先，教师要在本课知识的课堂导入环节中，利用教室中的多媒体教学设备，给予学生播放有关本首古诗的朗诵录音及相关拓展视频，通过影音结合的形式，激发起学生对于本课知识学习的兴趣。
然后，教师要在课堂上带领班级学生进行古诗的朗读，并注重给予学生讲解古诗的画面美与意境美，增强学生诗歌深入学习的主动性和积极性。
最后，教师引导学生将本首诗词及时抄写下来，并在学生有效抄写的通过中，教师针对诗中的重点字词：湖、相、潭、镜、磨、遥望、洞庭、翠、银、盘、青螺，着重给学生讲解每一个字具体的读音、意思和写法，让学生在写字兴趣的引领下更加深入的进行语文知识学习。
一、以知识内容为依据，加强写字技巧的讲授教材知识内容是教师进行课堂知识讲授的主要依据，也是学生进行课堂知识学习的重要知识来源，在课堂教学中具有连接学生学习主体和具体知识内容之间的桥梁和纽带作用。
所以，在小学写字知识课堂教学实践中，教师要立足于具体的课堂教学实际，时刻做到以知识内容为依据。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
教学评一致的小学语文写字教学的有效探索
教学评一致的小学语文写字教学的有效探索近年来，小学语文写字教学一直备受关注，教育界普遍认为，好的写字教学可以促进学生的字体规范、书写流畅以及美感培养。
在实际教学中，很少有教学评一致的小学语文写字教学。
本文将从教学方式、教学材料和学生参与等方面，探索有效的小学语文写字教学方法。
教学方式是影响感受教学评价的重要因素。
传统的教学方式多是教师站在讲台上示范写字，学生在座位上模仿，这种教学方式存在两个问题：一是学生缺乏主动性和参与性，只是机械地模仿，容易产生学习的厌倦感；二是教师示范的距离较远，学生难以清楚地看到每一个笔画的书写过程。
探索有效的小学语文写字教学方式，应该让学生更加主动参与其中。
可以将学生分成小组，让每个小组选择一篇短文，根据短文内容进行创意书写。
这样的设置既能够培养学生的创意思维，又能够增加他们对字体规范的注意力。
可以引入互动式的教学形式，通过让学生站在教师旁边逐字跟写的方式，让学生亲身体验到字体的规范和流畅。
这样的教学方式能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高他们的写字能力。
教学材料也是影响教学评价的重要因素。
传统的教学材料多是一些语文课本中的字帖或者一些抄写内容。
这样的教学材料往往缺乏趣味性和创新性，难以引发学生的学习热情。
寻找具有趣味性和创新性的教学材料是非常必要的。
可以使用一些寓教于乐的教学材料，如有趣的童话故事、儿歌、绘本等，通过学生对这些材料的书写，既能够增加学生的阅读兴趣，又能够提高学生的字体规范和书写流畅。
可以将学生的写字作品制作成展板，并在校园内展示，给予学生一定的鼓励和肯定，这样能够激发学生的写字积极性，使其更加用心地书写。
学生的参与程度也是影响教学评价的重要因素。
传统的写字教学更注重教师对学生的要求和指导，学生的参与程度较低，缺乏主动性。
提高学生的参与程度是有效的教学探索之一。
教师可以在教学过程中给予学生更多的选择权，比如让学生自己决定要书写的内容、字体和书写方式等，这样可以激发学生的主动性和创造力。
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析随着教育改革的深入和学生需求的日益增多，小学教育已经成为社会关注的焦点，而写字教育则是小学语文教学的重要环节之一。
然而，在小学低年级阶段，学生的语文基础较薄弱，写字教学存在不少困难和挑战。
本文将从几个方面分析小学语文低年级写字教学实效性的提升方法。
一、教学方法在小学语文低年级写字教学中，教师应采取多种教学方法，如板书、白板写字、展板操练等等，同时辅以问题解答、实物操练等多种方法，使学生能够在多种情境下练习写字。
可以借助教师讲解中的示范、手把手教学和设立固定时间段的自主练习等多种方法，从而使学生在不断的训练中逐渐掌握优秀的写字技巧。
二、教学材料选择教材也是提高小学语文低年级写字教学实效性的关键之一。
教材应该与学生的认知水平和写字能力相匹配。
教材的质量要求适当，不宜选取过于抽象的古文或者是生活与课内议论文、小学古诗词等应该是最适合的三、互动交流在小学语文低年级写字教学中，教师要与学生建立起良好的互动交流机制。
教师不仅需要关注写字过程，还应经常与学生进行交谈，了解他们对写字的体验和感受，及时给出指导意见，帮助学生改进和提高写字技能。
四、反馈评价针对学生的写字情况，教师要给予及时的反馈和评价。
通过反馈和评价，学生能够认识到自己的不足之处，有针对性地进行写字改进和提高。
同时，教师也可以根据学生的反馈信息，适当地调整教学内容和方式，提高教学实效性。
以上几个方面是小学语文低年级写字教学实效性的提升方法，当然还有很多其他的方法，教师应该根据实际情况灵活选择。
总之，小学语文低年级写字教学实效性的提升，需要教师持之以恒的教学和懂得各种教学技巧和知识，并不断进行反思和改进。
而学生在系统训练之前，可以通过临摹、描红、大字帖训练等方式进行手部训练，培养写字尺度、速度和平衡感。
这也是不可遗漏的一部分。
小学语文有效写字教学
浅议小学语文有效写字教学摘要：写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。
本文分析了目前小学语文写字教学存在的问题，并提出了相应的教学方法，旨在提高小学语文写字教学的质量。
关键词：小学语文；写字教学；问题；方法中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0081-01俗话说“字是一个人的门面”，“字如其人”，写好汉字是每个中国人应该具备的最基本的素质，可现在许多小学生的汉字写的横不平，竖不直，歪七扭八，左右分家，缺乏汉字应有的形式美，让身为小学语文老师的我自觉教学写字工作任重道远。
1.小学语文写字教学存在的问题1.1重视力度不够。
目前大部分小学语文教师对写字教学重视力度不够，没有把写字教学作为一项重要基本功底来对学生进行针对性训练，而是将其视为无关紧要的内容，不去关心学生姿势是否规范，书写是否标准，字体是否端正，笔画笔顺是否正确等等。
1.2忽视学生兴趣。
小学生大多好奇爱动、注意力容易分散。
教师在写字教学中只重视知识的灌输，而忽视学生的写字兴趣，而不去关注学生的感受。
其实小学生的兴趣与他们是否能很好地接受写字教学的内容和完成写字教学的目标，都有着密不可分的联系。
1.3识、写分离，重识轻写。
在小学语文课堂教学中，一些教师片面地理解新教材“在语言环境中识字”的意思，过多地讲解、分析、发问，对识字和写字结合的重要性认识不足，把识字和写字分开了，上课时几乎不给学生留写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生反复抄写，学生大多也应付了事，不讲效果，字往往写的东倒西歪，难以识别。
2.小学语文写字教学的有效方法2.1教师要从自身做起，改变观念。
众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。
例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。
小学语文识字写字教学方法研究
小学语文识字写字教学方法研究汉字是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容。
识字写字是阅读和写作的基础，对于小学生的语言发展和综合素质的提升具有至关重要的作用。
然而，在实际教学中，识字写字教学往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
因此，探索有效的小学语文识字写字教学方法具有重要的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对识字写字产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
在教学中，可以通过多种方式激发学生的兴趣。
1、利用游戏教学将识字写字与游戏相结合，如猜字谜、找朋友、开火车等。
例如，在学习“日”字时，可以让学生猜字谜：“一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。
”通过这种有趣的方式，让学生在轻松愉快的氛围中记住汉字。
2、创设情境创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受汉字的魅力。
比如，在教学“雨”字时，可以播放一段下雨的视频，让学生观察雨滴落下的样子，然后引导学生想象“雨”字的形状就像雨滴从天上落下。
3、故事导入讲述与汉字有关的故事，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，“休”字的教学，可以讲述这样一个故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就形成了“休”字。
二、多种教学方法相结合1、直观教学法小学生的思维以形象思维为主，直观教学法可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。
例如，通过图片、实物、动作等方式展示汉字的字形和意义。
在教学“手”字时，可以让学生伸出自己的手，观察手指的形状，从而理解“手”字的字形。
2、比较教学法对于一些形近字、同音字，可以采用比较教学法，让学生找出它们的异同点。
比如，“鸟”和“乌”，“晴”和“睛”，通过比较，加深学生对汉字的印象。
3、韵语教学法将汉字编成韵语，让学生诵读记忆。
如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”，这种富有韵律的语言，不仅易于记忆，还能让学生感受到汉字的韵味。
三、注重识字写字的规律1、汉字的构字规律汉字的构字有一定的规律，如象形、指事、会意、形声等。
教学评一致的小学语文写字教学的有效探索
教学评一致的小学语文写字教学的有效探索小学语文写字教学一直是教育界关注的热点问题，学生的字迹美观与否不仅关系到学生的书写能力，更是关系到学生的学习积极性和学习成绩。
如何有效地进行小学语文写字教学一直是教师们探索的重点。
在教学评一致的指导下，教师们进行了一系列的有效探索，探索出了一套适合小学生的语文写字教学方法。
一、初探写字教学的重要性首先要明确写字教学的重要性。
在小学阶段，写字是学生重要的基本功，也是语文学习的重点。
而书写的美观与否，关系到学生对学习的主动性和兴趣性，影响到学生对语文学习的态度和成绩。
一个好的字迹不仅能提高学生的自信心，还能培养学生的良好的学习习惯。
写字教学必须引起教师的高度重视。
二、教师的角色转变及评价依据的明确随着教学理念的不断丰富和教育评价的改革，教师的角色也随之发生了变化。
在过去，教师往往是以灌输式的教学方式进行教学，要求学生死记硬背，书写工整美观。
现如今，教师的角色已经从传统的灌输者变为学生的引导者，教师要结合学生的实际情况，制定合适的教学方案，引导学生主动参与写字教学。
教学评一致也积极支持教师们进行有效的写字教学。
评价依据的明确对教师进行了很大的支持。
教师可以参照学生的写字情况，结合教学大纲和评价标准，确定评价依据，使学生的写字教学更加有针对性和科学性。
三、写字教学的有效教学方法在进行写字教学时，教师需要注重教学方法的选择及教学内容的设置。
教学方法应当灵活多样，结合学生的实际情况，根据不同学生的学习特点采用不同的教学方法。
1. 多媒体教学法：随着科技的不断发展，多媒体已经成为了现代教学的重要手段，学生对于图像的接受能力远远强于文字，教师可以通过多媒体展示书写规范的字体、生动有趣的写字故事、字的结构解析等，引导学生根据模仿的方式提高自己的写字水平。
2. 游戏教学法：小学生的学习兴趣通常比较浓厚，教师可以通过设计一些有趣的书写游戏，提高学生的参与度，激发学生的学习热情。
比如字母接龙、写字比赛等，通过竞赛的方式让学生们在游戏中提高写字水平。
小学语文写字教学方法研究
小学语文写字教学方法研究孙圣姣【摘要】随着数字化时代的到来，文字记录方式发生了革命性变革。
越来越多的人开始使用手机或电脑键盘输入汉字，人们“敲打”汉字的速度愈来愈快，而对汉字的书写能力却愈来愈弱，“提笔忘字”的现象也愈演愈烈。
曾风靡一时的《中国汉字听写大会》节目设计研发者关正文说过，为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于在美国有英语的全国拼字比赛。
他说我们的汉字那么美，传承又那么重要，我们也应该有这样的活动。
作为一名语文老师，我认为教好学生认识并规范书写汉字不但是最基本的教学要求，更是为了传承中华民族悠久而灿烂的文化。
【关键词】小学低年级; 汉字;兴趣;书写习惯每一个汉字如同鲜活跳动的生命，它是中华民族的老祖先留给后人的文化宝藏和精神财富。
“永字有八法，笔画见真功”，每一个方块字都是我们中华儿女的骄傲，我们应将这种文明继续传承。
然而，信息时代的迅速发展，增强了人们对电子产品的依赖，减少了人们用心做事的机会，人们更是难以静下心来一笔一画地书写汉字。
《小学语文新课程标准》明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
因此，在语文教学中，指导学生将汉字书写规范和美观，成了教学工作中的重中之重，我们学校处在偏远的农村，学生的学习条件不如城市孩子优越，教师的引导和帮助，对学生养成良好的习惯尤为重要，在教学中，我从如下几个方面帮助学生写好汉字：一、激发学生兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
小学生处于身心发展的初级阶段，对一切事物都充满了好奇和兴趣。
笔者便利用学生这一特点，通过多种教学方式，激发学生书写汉字的兴趣。
1.生动形象的教学方式低年级学生更喜欢生动形象的事物，在教学“竖撇”这个笔画时，教师课件出示春风吹拂柳条的画面，配诵诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”这细细的柳条像哪个笔画？（撇）说说这柳条什么样子？（长长的，下面尖尖的，从中间部分被吹得飘起来）随后点击课件展示柳条变撇的动画，“竖撇”的特点及写法活灵活现地展现在学生面前，学生一下就记住了竖撇的写法。
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索摘要：在中国传统文化教育中汉字是关键组成部分，而现代语文教育中写字教学也是一项非常重要的内容。
目前很多小学低年级教师在语文教学时会将重心放在识字效率上，但对学生书写能力的培养却较为忽略，课堂示范指导不足，导致写字教学实效性不佳。
本文立足于小学低年级段学生具体学情，探讨了如何有效提升写字教学实效性的策略，以期能带来借鉴价值。
关键词：小学语文低年级；写字教学；实效性；提升策略小学低年级教师在语文教学中除关注学生知识掌握情况之外，还应采取有效策略提升写字教学实效性，帮助学生养成良好书写习惯，使其对汉字有更深入的理解，为今后阅读以及写作奠定良好基础，实现对学生语文综合素质的提升。
1.小学低年级写字教学问题1.1教师缺乏对写字教学的全面认识目前很多语文教师对于写字教学缺乏全面的认识，未将写作教学作为重点内容来进行教学，甚至有部分教师意识不到写字教学的意义，只是将其作为学生掌握生字书写的一种方式，也未及时就学生写字姿势以及握笔方法进行指导，这也导致了学生缺乏良好写字习惯。
除此之外，教师在写字教学中只关注学生是否能识字辨字，也会通过文字解释来帮助其记忆文字，但却很少对学生展开写字训练，没有给予相应的技巧指导，而这必然会导致学生写字能力无法得到提升，学习积极性不高。
1.2学生对写字学习兴趣不高小学低年级段学生生性好玩，学习时容易分心，而通过写字训练可使学生注意力得以集中，有利于其耐心的培养。
但因很多教师在写字教学时依然采取传统板书教学模式，造成学生学习积极性不高，因此也不愿投入书写训练中，而这也必然会对写字教学成效造成不利影响。
2提升方法探讨2.1加强重视，发挥示范作用小学低年级段语文教师需对写字教学重要性有正确认知，具体教学中还应加强示范引导，要求学生在书写过程中保持正确坐姿，握笔姿势标准，要时常给学生进行示范，并要确保自身书写字体的美观性，在潜移默化中影响和教育学生，使其写字水平能够得到提升。
小学语文写字教学的有效方法阐述
教材教法Teaching methods2018年第28期小学语文写字教学的有效方法阐述王忠益（湖南娄底华建学校，湖南 娄底 417000）【摘要】一直以来，写字教学是《语文课程标准》中明确提出的重要教学内容。
本文将针对小学语文写字教学的意义以及小学语文写字教学的有效方法进行详细分析，其目的是研究小学语文写字教学的有效方法。
【关键词】小学；语文教学；写字教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A 小学阶段的写字教学，主要是针对学生的写字姿势、识字程度、写字态度、汉语思想进行规范，培养学生正确的写字技能。
在小学开展写字教学，并不是也不可能让学生个个变成书法家，而是让学生在写字实践中，锻炼耐心、养成规矩。
高效培养学生的写字能力，已经成为当前小学语文教学工作的重点内容。
本文将针对小学语文写字教学的有效方法进行详细阐述。
一、小学语文写字教学的意义汉语是我国传统的语言文化，具有深刻的文化内涵与民族内涵。
作为我国的母语，文字是学习语言最为基础的因素。
从古至今，文字便是传达情感、传递信息的重要媒介，也是展现个人文化水平的重要媒介。
写字教学是小学语文教学工作的基础，更是学生进入语文世界的敲门砖。
汉语言文字中，往往还蕴含了很多积极的文学情感，能够激发学生对汉语言文学的兴趣，能够有效地培养学生良好的文化素养，让学生养成正确的思想道德价值观。
二、小学语文写字教学的有效方法（一）讲故事，激发学生写字兴趣小学生爱听故事，爱讲故事。
在写字教学中，咱们可以给学生们讲古人习字的故事。
例如：怀素“蕉叶练书”；王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；三国时钟抱犊入山学书，岳飞在沙上练字……故事中有奇妙的想象，大胆的夸张，生动的情节，鲜活的人物形象。
每个故事生动的情节背后都蕴含着深刻的内涵，能给孩子们以智慧的启迪和情操的熏陶。
通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，激发他们书写汉字的兴趣，并在潜移默化中督促他们养成持之以恒的意志和品质。
小学语文写字教学探析
受传统应试 教学模 式的影响 ，很多小学语 文教师在语文 教学过程 中对写字教学没有足够的重视 ，主要 表现为 以下几
方 面。首先 ， 语文教师在写字教 学过 程中 ， 没有 具体 的写字教 学计划 ， 忽视 与其他学科 老师 的配 合 ； 其次， 教师在讲 课过 程 中 ，偏 重教学 结果 ，忽视了学生在学 习写 字过程 中的写字 姿
在这一学 习过程 中 ，一方 面学 生的汉字书写水平 有了较大提
文教 学必须对写字教学严格要求 ， 加 强训 练 ， 培 养和提 高小学 生的写字能力。本文针对小 学生写字教 学 中存 在的 问题加 以 分析 ， 并提 出相应 的解决对策 ， 以期给相 关教 育工作者 改进 工
作提供 有益借鉴 。
势， 导致很多小 学生从小 养成不 良的写字 习惯 ； 最后， 现 阶段
很多学校大都开设书法兴趣小组 ，用 以培养和提高一部 分基
础较 好的学生的写字能力 ，但是这种教学模 式 由于偏 向学 习
基础较好 的学生 ， 而忽视了面向全体学生 的训练 。
２提高小学生语 文写字教学质量的措施 ２ ． １ 提 高小学生学 习写字的积极性
可以从 以下几方面着手矫正小学生的写字 姿势 。
学生正处于汉字学习的最初 阶段 ，良好 写字能力 的培养 可以 为其 以后的学 习生活奠定基础 。小学教 师在小学语文写 字教
学过程 中， 应 该立 足于小学生的学习特点 ， 不断改进 和完 善教
其一 ， 教师在汉字教学过程 中应该 以身作则 ， 在 日常的写 字过程中注意保持正确 的写作姿势 ，避免学生模仿教 师错 误
的写 作姿势 。 此外 ， 教师可以把 小学 生在平时写字 中应该保持 的正确坐姿及握笔姿势拍成照片 ， 在课堂上进行 展示 ， 提高他 们在 １ ３常写字过程 中保持正确姿势的 自觉性。 其二 ， 为了便 于学生记忆 正确 的写作姿势 ， 教 师可 以将写 字过程 中的正确姿势通过多媒体课件 展示给学生 ，并 且把正
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小学语文有效写字教学方法初探
发表时间：2018-06-14T16:53:30.310Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第267期作者：刘宏国[导读] 小学语文是小学生文字写作、阅读能力的启蒙阶段，同时也是学生语文兴趣培养的重要阶段。
山东省青岛市平度市云山镇洪山小学266744 一、提升小学语文教师写字教学观念
小学语文是小学生文字写作、阅读能力的启蒙阶段，同时也是学生语文兴趣培养的重要阶段。
因此教师在教学的过程中，不应该仅仅重视对小学生的阅读能力、语言能力地培养，同时还要注重对小学生的写字习惯地培养，从而为其终生养成良好的写字习惯而奠定基础。
在这个过程中小学语文教师就应当担起重任，提升自身的写字教学观念，认识到小学写字教学的重要意义，并充分利用课堂以及课外的时间培养小学生的语文写字能力。
1.认识写字教学的重要意义。
写字教学不仅仅是教会学生写出一手漂亮的好字，而且对其身心的发展都有着重要的积极的意义：首先，小学语文写字教学有利于对我国书法艺术的传承，其传承更是需要下一代的不断努力；其次，小学写字教学有利于培养小学生的审美观，从而为其审美观的建立奠定基础；最后，小学写字教学能够培养学生优秀的人格，通过教师的引导以及自己对优秀字体的观察，能够培养小学生善于观察、细心的生活习惯。
因此可以说，小学语文写字教学的意义重大。
2.重点培养学生语文写字能力。
小学语文教师及学校应该共同努力对小学生的语文写字能力进行培养。
学校可以有针对性地要求语文课堂应该有一定的写字学习及训练时间，适当地引导小学生养成良好的写字习惯；另外，小学语文教师还应该有意识地激发小学生的写字兴趣，激发学生练习写字的积极性，使小学生有意识地主动学习写字、练习写字。
二、教师要掌握并利用多种写字教学方法
小学语文写字的教学不仅仅是一个简单的、加强学生写字训练的过程，同时也是一个讲究教学方法的过程。
小学语文教师更应该注意从细节抓起，同时有效地利用教师以及优秀学生的示范作用，全面地让小学生的写字能力稳步提升。
1.正确的写作姿势的训练。
首先，小学语文教师应该在课堂的一开始就教会小学生正确的写作姿势，尤其是握笔姿势及坐姿；其次，教师要在每次课堂开始之前要求小学生背一次写作姿势口诀，同时检查学生坐姿是否正确；最后，教师还可以教学生唱与写字姿势有关的儿歌，让学生潜移默化地受到影响，训练出让小学生受益终生的坐姿及握笔姿势。
2.培养学生规整写字的爱好兴趣。
要想让小学生能够坚持写出规整的字体，就要培养他们对写字的爱好兴趣，只有小学生在写字的过程中享受其中的乐趣，他们才能够坚持写字、写好字。
小学教师可以从以下几点入手培养学生的写字兴趣：第一，利用故事来激励小学生的写字兴趣，小学生一般都喜欢听故事、讲故事；第二，学校应该定期举办小学生写字竞赛，调动小学生练字的积极性；第三，定期举办学生作品展览，提升学生自豪感，并激发其他同学的积极性。
3.针对不同学生采取不同的写字教学方法。
虽然小学生的年龄相差无几，但是由于受到个人智力水平、家庭教育以及理解能力的影响，一个班级的小学生的写字能力还是有较大差距的。
因此教师在实际的写字教学过程中要根据学生的具体情况采取不同的写字教学方法，因材施教。
让每个学生都能够取得写字能力上的进步。
4.与家长协作培养学生写字习惯。
小学生写字习惯的培养不是一朝一夕的事情，更不是仅仅通过学校的学习、教师的督促就能够完成的，而是需要教师与家长共同努力、相互配合才能够完成的。
因此小学语文教师除了要做好学校、课堂的写字教学以外，还要与学生家长多多沟通，向家长宣传良好的写字习惯具有怎样的好处，要求家长在家时能够多抽出时间监管孩子，帮助孩子培养出良好的写字习惯；同时小学语文教师还要将正确的写字习惯向家长灌输，让家长在家里也能够正确的引导孩子练习写字。
三、教师自身写字技巧的提高
在小学教学过程当中，小学语文教师在板书教学过程中的写作是否规范，板书是否写的漂亮，都能够对小学生产生非常大的影响。
因此小学语文教师在掌握了一定的教学方法之后，还要注意对自身写字技巧及写作能力的提高，从而发挥自身的示范性作用，激发学生的写字兴趣，并潜移默化地让小学生学到更多的写字技巧。
1.养成良好的写字习惯。
小学语文教师在写字教学的过程中虽然会有意识地培养小学生的写字习惯，但是很多情况下教师自身的写字习惯却存在不规范的现象。
因此教师不仅要教导学生养成良好的写字习惯，也同样要对自身不规范的写字习惯进行纠正，让小学生在不断模仿教师的过程中养成良好的写作习惯。
另外，教师在板书教学时也要注意板书书写的规范，要避免出现笔画书写错误的现象。
2.不断学习提高自身写字能力。
虽然目前我国教育机构对小学语文教师的写字能力有明确的要求，但是现在的小学语文教师还有很多存在书写不规范、板书不够美观的现象。
事实上，无论小学语文教师的写字能力是否达到国家相关的标准，教师们都应该有意识地不断提高自身的写字能力，从而激发出学生学习写字、练习写字的兴趣爱好。
3.掌握更多有效的写字技巧。
汉字的书写虽然相比于外国文字要复杂的多，但是汉字的书写也不是没有规律与技巧可循的。
事实上汉字的书写只要掌握了基本的横竖撇捺的书写方法，汉字整体的书写规范、美观并不是难事。
另外，小学语文教师也要积极地利用各种资源挖掘汉字书写技巧，比如一些汉字书写规律的绕口令、儿歌等等，从而加深小学生对写字技巧的记忆，方便小学生写字过程中的应用。
综上所述，小学语文写字教学的有效性与教师的教学观念、教学方法以及教学技巧是息息相关的。
语文教师也应该从这三个方面入手，提升写字教学观念、掌握更多的写字教学方法，并不断提升自身的写作技巧来促进小学生写作能力的提高，为小学生养成受益终生的写字习惯而做出努力。