角的初步认识说课123

（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
３个角
４个角
６个角
（1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆3个角吗？
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
料在力的，合增作基、强础探学生究之学学习习上数中。培学养的信学心生。的协作精神、数学交流能
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （10分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
（一）魔术表演，激趣引入
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边
顶点
边
一个角有一个顶点，两条边。
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边
顶点
边
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
第三册第二单元
说课者：吴萍
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
知从识学目生标认知水平出发，由于小学
生①结的合思生活维情境正使处学生在初由步认具识角体，形知道象角思的各维部分向名抽称。 象②和使比思学较维生角初 的转步 大学 小变会 的的画 过角 程过， 中渡在 ，创 初阶造 步性 感段使 知，用 角工有特具大别和有材小是料，来体低制验年作解角决 级问题儿策童略的，多样他性们。 的思维仍然以具体形象
（三）闯关游戏，巩固新知 （10分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
思维能为力主目。标在教学中，这就不可避免
的要产生几何图形的抽象概括性与儿 童培从养实思学物维生或初 平的步 面具的 图观 形体察 中能 辨形力 认象、 角想 ，性象 了之能 解力 数间和 学空和的间日矛观常念生盾，活。会的 怎 样联系去。解决这一矛盾呢？我认为最根本
的律途，情径把感是对目教 角标学 的中 认要 识遵 建循 立学 在生丰的富认感知性规材
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
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（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （10分钟）