原始设计和改进后的教学设计对比表及心得
教学设计改进建议和看法
教学设计改进建议和看法教学设计的改进建议和看法作为一个教育从业者，我认为教学设计是教学过程中至关重要的一环。
一个好的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面是我对教学设计的改进建议和看法。
首先，教学设计应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。
在进行教学设计时，应该根据学生的学习特点和学习能力来确定教学目标和内容。
通过了解学生的需求和兴趣，可以更好地引导学生参与到教学过程中来，提高学习的积极性和主动性。
同时，教学设计也应该注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
其次，教学设计应该注重多样化的教学方法和学习活动。
在进行教学设计时，应该注意灵活运用不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
传统的讲授式教学方法往往使学生显得被动，而采用一些互动式和探究式的教学活动可以更好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，可以采用小组合作学习、案例分析、实践操作等方式来进行教学，促进学生之间的合作与交流，使其在实际操作中体验到知识的应用和活化。
此外，教学设计还应该重视评估和反馈。
在教学设计中，应该设置一些评估和反馈的环节，及时了解学生的学习情况和问题，并给予相应的指导和帮助。
通过评估和反馈，可以及时发现和纠正学生的错误和不足，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，也可以通过评估和反馈来调整教学方法和内容，以提高教学效果。
最后，教学设计应该注重实践与反思。
教师在进行教学设计时，应该注重实践教学，将设计的内容和方法转化为实际的教学行为。
在实践教学的过程中，教师应该及时反思教学的效果和问题，并进行调整和改进。
通过实践与反思的循环，教师可以不断提高自己的教学能力和水平，也能够更好地满足学生的需求和提高教学效果。
总之，教学设计是教学过程中至关重要的一环，它直接关系到教学效果和学生成长。
一个好的教学设计应该以学生为中心，注重多样化的教学方法和活动，关注评估和反馈，并注重实践与反思。
教学设计模板心得体会（3篇）
教学设计模板心得体会在教学设计模板的学习和实践中，我深深体会到了教学设计的重要性和灵活性。
教学设计模板是教学工作的基础，也是教师进行教学活动的指导和依据。
合理的设计模板可以帮助教师理清教学目标、内容和方法，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和主动性。
通过对教学设计模板的细致分析和反思，我进一步认识到了教学设计的核心要点和注意事项，并在实践中不断优化和完善自己的教学设计模板。
首先，教学设计模板要明确教学目标。
教学目标是教学设计的出发点和归宿，是指导教师安排教学内容和选择教学方法的基础。
在教学设计模板中，明确的教学目标可以帮助教师清晰地了解学生需要达到的学习成果，从而安排相应的教学内容和活动。
同时，教学目标也需要具体、明确、可量化，便于教师和学生对教学效果进行评估和反馈。
在实践中，我更加重视对教学目标的设计和规划，力求让学生在学习过程中明确自己所要达到的目标，增强学习的自主性和目标导向性。
其次，教学设计模板要合理组织教学内容。
教学内容是教学的核心，是学生获取知识和技能的重要途径。
在教学设计模板中，我认识到了合理组织教学内容的重要性。
首先，教学内容要与教学目标相对应。
教学内容要与教学目标紧密结合，既包含必要的基础知识和技能，又能够开发学生的创新思维和批判能力。
其次，教学内容要有层次和秩序。
教学内容要按照从易到难、由浅入深的原则进行组织，便于学生逐步掌握和运用所学知识和技能。
最后，教学内容要丰富多样，注重培养学生的综合能力。
教学设计模板可以引导教师在教学过程中注重多种教学资源的开发和利用，通过多样化的教学方法和活动培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
第三，教学设计模板要合理选择教学方法。
教学方法是教学的手段和途径，是实现教学目标的关键。
在教学设计模板中，我深刻认识到了教学方法对教学效果的重要影响。
首先，教学方法要与教学目标相适应。
教师要根据学生的认知特点和学习需求选择合适的教学方法，使学生在学习中更加主动、积极和愉快。
教学设计的收获与反思怎么写
教学设计的收获与反思怎么写
教学设计的收获与反思
在教学设计过程中，我不仅学到了许多教学知识和技巧，还深刻理解了教学设计对于教学效果的重要性。
以下是我在教学设计中的一些收获与反思：
首先，我意识到教学设计需要有明确的目标和清晰的结构。
在开始设计之前，我会仔细思考教学的目的是什么，想要学生达到什么样的水平。
然后，我会按照逻辑顺序将教学内容进行组织，确保每个环节都能有迅速的过渡和衔接，使学生能够逐步建立起知识体系。
其次，我学会了根据学生的实际情况来进行教学设计。
不同的学生有不同的学习特点和需求，因此我会根据学生的背景知识、兴趣和能力水平来设计相应的教学内容和活动。
同时，我也会关注学生在学习中的反馈和表现，及时调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
另外，我意识到教学设计需要充分考虑学生的参与和互动。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。
然而，我认为学生应该成为学习的主体，通过参与和互动来积极地构建自己的知识体系。
因此，在教学设计中，我会增加一些小组讨论、合作学习和实践操作等环节，以便培养学生的思维能力和创新精神。
最后，我意识到教学设计需要不断反思和改进。
每一次教学都是一次宝贵的经验，我会及时总结教学的成功和不足之处，并找出改进的方法和途径。
通过不断地反思和改进，我相信我的教学设计能够越来越精确和有效，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
总之，教学设计的收获与反思是一个不断积累和提高的过程。
通过不断地学习和实践，我相信我能够设计出更好的教学方案，为学生提供更高质量的教育。
教学设计模板心得体会（三篇）
教学设计模板心得体会在进行教学设计模板的学习和实践过程中，我深刻体会到教学设计的重要性和灵活性。
教学设计模板是教师教育实践中的重要工具，它可以帮助教师系统地规划教学活动，提高教学效果。
同时，教学设计模板也是灵活的，可以根据教学目标、学生特点和教学环境的不同进行调整和修改，以达到更好的教学效果。
首先，教学设计模板能够帮助我系统地规划教学活动。
在使用教学设计模板之前，我常常是根据经验和直觉来安排教学内容和活动，缺乏系统性和条理性。
而通过学习和使用教学设计模板，我发现它可以帮助我有条不紊地安排教学内容和活动，使教学有章可循。
例如，在课堂教学设计模板中，我能够清晰地设定教学目标、选择合适的教学方法和教学资源，确保教学过程的完整和连贯。
这样一来，我能够更好地掌握教学进度，提高教学效率。
其次，教学设计模板也能够帮助我提高教学效果。
通过教学设计模板，我能够更加准确地把握教学内容和教学方法的选择。
在课堂教学设计模板中，我可以设定教学目标，明确希望学生掌握的知识、技能和态度。
然后，我可以根据学生的学习需要和程度选择合适的教学方法和教学资源。
例如，对于具有一定基础的学生，我可以采用探究式教学、讨论式教学等能够激发学生参与和思考的方法。
对于薄弱学生，我可以采用示范教学、练习与巩固等能够帮助学生掌握基本概念和技能的方法。
这样一来，我能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
此外，教学设计模板是灵活的，可以根据教学目标和学生特点进行调整和修改。
在实践过程中，我发现教学设计模板并不是一成不变的，而是可以根据教学需要进行调整和修改的。
例如，在教学目标模板中，我可以根据学生的学习需求和程度进行调整。
对于高水平学生，我可以增加一些拓展性的学习目标，让他们能够进一步深入学习和研究。
对于低水平学生，我可以设定一些基础性的学习目标，让他们能够扎实地掌握基本概念和技能。
同时，在课堂教学设计模板中，我也可以根据教学环境的不同进行调整和修改。
幼儿园教学实践对比研究：新旧教案优劣分析
幼儿园教学实践对比研究：新旧教案优劣分析一、引言在幼儿园教学实践中，教案是非常重要的工具。
随着教育理念和教学方法的不断更新，新旧教案的优劣也成为人们关注的焦点之一。
本文将从实际经验和理论研究的角度，对比分析新旧教案的优劣，以期为幼儿园教学实践提供有益的借鉴和参考。
二、新旧教案的定义和意义1. 新教案：指的是符合当代教育理念和教学需求的教案，通常采用了更多的互动、探究和实践性教学方法，更贴近幼儿的成长特点和兴趣爱好。
2. 旧教案：通常是指过去传统的教案，注重知识的传授和灌输，往往缺乏足够的情感关怀和个性发展的考量。
通过对比新旧教案的定义，我们可以看到新旧教案在教学理念、教学内容、教学方法等方面存在着显著的差异。
这也决定了它们在实际应用中的优劣表现。
三、新旧教案的对比分析1. 教学理念的对比新教案注重以学生为中心，强调培养学生的主动学习能力和创造力，鼓励学生积极参与教学活动，注重情感体验和情感教育。
而旧教案则倾向于以教师为中心，偏重知识和技能的传授，忽视了学生个性特点和情感需求。
2. 教学内容的对比新教案更加贴近幼儿的生活实际和成长需求，注重知识的整合和跨学科的联结，更有利于培养幼儿的综合素养和实际应用能力。
旧教案则通常采用分科教学，强调知识点的分解和分类，容易造成知识的孤立和碎片化。
3. 教学方法的对比新教案提倡多元化的教学方法，包括游戏教学、合作学习、探究性学习等，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
而旧教案则偏向于传统的讲授和死记硬背，缺乏足够的趣味性和参与性。
四、结论与展望从上述分析可以看出，新教案相对于旧教案在教学理念、教学内容和教学方法等方面具有诸多优势。
然而，我们也应该客观看待，新教案并不是一成不变的完美之选，旧教案中的某些传统理念和方法仍然具有一定的借鉴意义。
在实际应用中，需要根据幼儿的实际情况和教学目标综合选择，灵活运用新旧教案，以促进幼儿的全面发展和素质提升。
对于教育工作者来说，应不断学习和研究最新的教育理念和教学方法，不断反思和调整自己的教学实践，以期更好地适应时代的需求和幼儿的成长。
学习教学设计的实施与评价反思学习收获及心得
学习教学设计的实施与评价反思学习收获及心得第一篇：学习教学设计的实施与评价反思学习收获及心得学习教学设计的实施与评价反思之后，我觉得教学设计的实施与评价反思应从以下几个方面去掌握：一、教学设计方面四条标准 1．正确理解教材对于英语这门学科，对于课文中的内容要有吃透的习惯，便于正确理解教材，便于课堂灵活运用。
2．实证地分析学生情况因材施教，这个是现在教学的主题。
因为我们面对的是不同的、有独立个性的个体。
一定要学会抓住适当的时机全面分析和了解自己的学生。
才有利于教学工作的开展。
3．清晰地确定与表述课时目标目标的确应该面向所有同学，不然就不能全面实施教学及全面掌握班级。
4．以学生为主体设计教学活动根据本节课的内容设计出适合本节课内容的有兴趣的对话，尽量与生活相接近。
学生熟悉的方式去演绎。
提供学生的兴趣。
二、教学实施方面七条标准1、教学实施语言精练、生动尽量用简单的英语口语表达，外加我们的肢体语言。
生动了，形象了，也具体了。
（二）、熟练运用板书1．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。
板书的呈现随着课堂进程有生成性。
2．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。
3、恰当运用多媒体等教学工具有条件完全可以充分运用！通过多媒体可以拓展我们学生的视野。
让学生更喜欢英语。
4、恰当地提问与有效追问这是一门技术活儿，对教师的教学水平体现和学生的应变能力都有益处5、对重难点内容和学生的反应做出强化6、合理调控课堂节奏与内容的走向根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。
7、面向全体与关注个别学生1）．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注和鼓励。
2）．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
3）．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。
课程设计教学 工作 体会 与改进措
课程设计教学工作体会与改进措全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程设计教学是教师工作中极为重要的一部分，它直接影响着学生的学习效果和成长。
在我多年的教学实践中，我深感到了课程设计教学的重要性，并不断总结体会，不断改进提升自己的教学水平。
我认为一个好的课程设计需要具备清晰的目标和重点。
在设计课程时，我会明确所要达到的教学目标和学习重点，确保每个环节都围绕着这些目标展开。
我也注重课程的结构性和系统性，让学生能够系统地学习和掌握知识。
我在课程设计中也注重多元化的教学方法和手段。
不同的学生有不同的学习倾向和接受能力，因此我会结合学生的特点，灵活运用讲授、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
我也重视课程设计与实际教学的结合。
在设计课程时，我会考虑到学生的实际情况和需求，确保课程内容能够贴近学生的生活和实际情况，增强学生的学习动力和实践能力。
我也注重课程设计的评估和反馈，及时调整和改进教学方法，提高教学质量和效果。
在教学过程中，我也不断总结体会，不断改进提升自己的教学水平。
我会定期进行教学反思和教学评估，诊断教学中存在的问题和不足，及时调整和改进教学方法，进一步提高教学效果。
我也会积极参加教学培训和教研活动，学习先进的教学理念和方法，不断完善和提升自己的教学水平。
我认为要想做好课程设计教学工作，需要不断探索和创新。
教学工作是一个不断积累和提高的过程，只有不断学习和创新，才能更好地适应教学的变化和挑战，更好地提高教学效果和水平。
第二篇示例：我认为一个成功的课程设计离不开对学生的深入了解。
在设计课程之前，我会对学生的基本情况进行全面分析，包括他们的年龄、性别、兴趣爱好、学习能力等方面。
只有充分了解学生的特点，才能有针对性地设计课程，让学生更容易接受和理解。
课程设计要符合教育教学的基本原则，比如分层教学，循序渐进，培养学生的创新精神和实践能力。
在设计课程的过程中，我会注重知识与技能的结合，注重理论与实践的结合，让学生在学习知识的能够运用到实际生活中去。
教学设计学习心得体会
教学设计学习心得体会学习心得体会：教学设计通过学习教学设计这门课程，我对教学过程的规划和组织有了更加深入的了解，并且也学到了许多实用的技巧和方法。
在课程中，我不仅学习了理论知识，还进行了实践操作，通过设计教学方案和实施教学活动，提高了我对教学设计的能力。
在此，我想分享一些我在学习过程中的体会和收获。
首先，我认识到教学设计是一个复杂而细致的过程。
在进行教学设计时，我需要考虑很多因素，如教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
这些因素相互影响，相互作用，而设计出一套合理的教学方案需要我充分考虑和权衡。
其次，我学会了根据学生的实际情况和需求来设计教学方案。
在课程中，我学到了一些调查和研究的方法，可以了解学生的学习特点和需求，然后根据这些情况来设计适合的教学方案。
这种学生中心的教学设计方法可以让我更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
另外，我学会了合理选择和使用教学方法。
在课程中，老师分享了许多教学方法，如讲授法、研讨法、合作学习等。
我学到了不同教学方法的优缺点，以及使用这些方法的注意事项。
通过实践操作，我发现不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容，以及适合不同的学生群体。
因此，在设计教学方案时，我需要根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
此外，我还学会了设计评价方案。
在教学设计中，评价是必不可少的一环。
通过评价，我们可以了解学生的学习情况，同时也可以评估教学的有效性和质量。
在课程中，老师教我们如何设计评价方案，如何选择评价工具和方法。
通过实施评价方案，我可以了解学生的学习进展和困难，并及时调整和改进教学方案。
最后，通过学习教学设计，我也意识到教学设计是一个不断反思和改进的过程。
在实施教学活动之后，我需要对教学过程和教学效果进行反思和评估，并根据反思的结果来改进教学方案。
这种反思和改进的过程是教学不断进步的动力和源泉。
总之，学习教学设计是一次很有收获的经历。
通过学习，我对教学设计的理论和实践有了更深入的了解，提高了我对教学设计的能力。
课程设计教学 工作 体会 与改进措
课程设计教学工作体会与改进措全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程设计教学是教师在教学过程中非常重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。
在我的多年教学经验中，我深刻体会到了课程设计对于教学工作的重要性，同时也认识到了自身在课程设计方面需要不断改进和提高的地方。
在课程设计教学工作中，我始终坚持以学生为中心的原则，根据学生的实际需求和学习特点进行课程设计。
在设计课程内容和教学方法时，我会充分考虑到学生的年龄、水平、兴趣等因素，确保课程内容能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
我也会根据学生的实际情况设计不同层次和难度的教学内容，以满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能够获得有效的学习成果。
在课程设计的过程中，我也重视促进学生的自主学习和实践能力的培养。
我会设计一些探究性的学习任务和课程项目，让学生通过实践和思考来掌握知识和技能，提高解决问题的能力和创新意识。
我也会鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，促进他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队合作和沟通能力。
课程设计教学是一项繁重而有挑战性的工作，需要教师付出大量的时间和精力，不断学习和提高自己的能力。
我会继续努力，不断改进和提高自己的课程设计和教学工作，为学生提供更好的教育教学服务，培养更多优秀的学生。
【2000字】第二篇示例：课程设计教学是教育工作者必须要做好的工作之一，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在我的教学工作中，我深感到了课程设计的重要性，并根据自身的经验总结了一些体会和改进措施。
我认为一个成功的课程设计需要考虑到学生的需求和实际情况。
在规划课程内容和教学活动时，我会充分了解学生的学习背景和水平，以确保教学内容与学生的实际情况相适应。
在设计课程目标和学习任务时，我会结合学生的能力和兴趣，使之符合他们的学习需求，从而激发他们的学习热情。
我认为课程设计要与教学实践相结合，不断进行调整和改进。
在开展教学活动时，我会及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求，从而及时调整教学策略和方法。
教学设计心得及体会
教学设计心得及体会在我多年的教学工作中，我不断探索和实践各种教学设计方法和策略，通过不断的反思与总结，我逐渐形成了自己的教学设计心得及体会。
在这里，我将结合自身的教学经验，分享一些对于教学设计的心得及体会。
一、教学目标的明确性在进行教学设计时，明确的教学目标是至关重要的。
只有明确了目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
教学目标应该明确、具体，并与学生的学习需求和特点相匹配。
在制定教学目标时，我通常会参考教材要求、学生掌握的基础，以及学生未来发展的需求。
同时，还要确保目标的合理性和可实现性，避免过高或过低的目标设定。
二、前瞻性的教学内容设计在教学内容设计中，我强调前瞻性。
我会提前对整个教学过程进行规划，确保每一个教学环节都具备循序渐进的逻辑性，使学生能够从易到难、由浅入深地掌握知识和技能。
同时，我也会尽量多引入一些案例、实例或故事等具体的内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，在教学内容的选择上，我还会根据学生的年龄、兴趣爱好和实际生活经验等因素进行调整，以提高学习的有效性。
三、多样化的教学方法运用在教学设计中，我鼓励多样化的教学方法运用。
不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，因此，单一的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
我通常会采用讲授、示范、讨论、合作学习、情景模拟等多种教学方法相结合的方式来进行教学。
这样既能满足不同学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
四、鼓励与引导学生的主动学习在教学设计中，我非常注重鼓励和引导学生的主动学习。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们积极参与到学习过程中，并主动探索和发现问题。
为了实现这一目标，我会提供一些启发性的问题和情境，引导学生进行思考和讨论。
同时，我也会鼓励学生多进行实践操作，加强对知识和技能的运用和理解。
五、不断反思与改进在教学设计的过程中，我十分重视反思与改进。
无论是教学过程还是教学效果，我都会进行全面而深入的反思，并根据反思的结果及时对教学进行调整和改进。
教学设计新的体会与反思
教学设计新的体会与反思导言：教学设计是教师在教学过程中制定教学目标、教学内容、教具和教学方法等一系列活动的计划和安排。
在教学设计中，教师需要考虑学生的学习需求和特点，以及课程要求和教学资源等因素。
通过不断的教学设计，教师可以提高教学的质量和效果，使学生更好地掌握知识和能力。
在本文中，将就教学设计进行体会与反思，探讨如何优化教学设计，提高教学效果。
一、体会1. 考虑学生的学习需求和特点在教学设计中，我开始更加注重学生的学习需求和特点。
通过调查问卷、课堂观察和个别交流等方式，我能够更好地了解学生的学习特点和需求，从而针对性地进行教学设计。
比如，对于学习困难的学生，我会设置更多的练习和巩固环节，提供更多的辅导和支持。
对于学习能力较强的学生，我会设置更高水平的任务和挑战，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 系统性的教学设计我发现，教学设计需要具备一定的系统性。
在教学设计中，我开始注重教学内容的逻辑性和连贯性，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，我也注重教学活动之间的衔接和过渡，使学生能够顺利地进行学习。
同时，我还会设置有针对性的评价和反馈环节，及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略和方法。
3. 创设多样化的学习环境教学设计还需要创设多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学设计中，我开始尝试使用多媒体教学、小组合作学习和实践性教学等方式，使学生能够更好地融入到学习中。
通过创设多样化的学习环境，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到课堂活动中，从而更好地实现了教学目标。
二、反思1. 个别差异的考虑不足在教学设计中，我发现个别差异的考虑不足。
虽然我会根据学生的学习特点和需求进行细致的教学设计，但在实际教学中，仍然会出现个别学生掌握程度不同的情况。
我意识到，在教学设计中，应更加注重个别差异，提供个性化的教学服务。
这需要更多的教学资源和教学手段的支持，同时也需要教师更多地接触和了解学生，及时调整教学策略。
原设计和改进后设计对比表
教学程序
基本流程：
任务引领→习得学习→成果确认
典型环节：
问题任务、先行组织、习得产出、成果展示、反馈矫正
基本流程：
展示目标→讲授知识→巩固练习
具体环节：
认定目标、诊断补偿、达标教学、反馈矫正、课堂小结
课型和教学方法不同则流程不同。
②教学起点：通过教学目标分类使教学回到起点，教学活动从教学目标开始到达成这些目标结束。
③教学评价：主张教学评价的功能就是改进、完善师生的教和学，改变了长期以来以甄别和分等为功能的传统教学评价观。
④单元控制：单元教学和目标控制、反馈校正、变量控制结合在一起，建立了提升教学效率的有效机制。
不同的学习成果需要不同的教学方式，即“学有定律，教有优法”。
（4）以“行动成果”为导向，建构“过程——成果”模式，真正领会“水平只有在水平活动中锻炼形成，情感只有情境体验中获得共鸣”的内涵，通过“外化学习”，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做和主动学习精神。
（5）在教学设计、教学内容和教学方式上给予教师较大的自由度和灵活性。改变传统教学缺乏行动固着点和思维活力的弊端，让学生“有思考的阅读、有根据的表述、有主见的辩论、有反思的评价、有策略的行动”。
学习口号
为获得而学（在习得中学习）
为掌握而学（在达标中学习）
理论基础
加涅的信息加工学习理论（学习结果分类论，学习层级论，学习过程论，学习条件论）及现代教育心理学、教学心理学理论。
布卢姆的掌握学习理论（教育目标分类理论，掌握学习理论，形成性评价理论，教学变量控制理论）及国内外教育观点
融汇吸收
问题指向
学生缺乏学习主动性和成就感；课堂教学“目标模糊、方法贫乏、不计成本、不讲科学”，不分知识类型的“一锅烩”。
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原始的教学设计它是课前的一个准备。
它是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相对应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。
而新的教学设计是以分析教
学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。
原始的教学设计仅是实施教学的计划安排，而新的教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促动学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。
所以新的教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果
1.是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。
2.是围绕着主题制定相关的知识、情感和水平目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维水平和科学的探究态度，注重学习者多元智能的发展。
3.主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。
4.学习者能够自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。
5.主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。
6.主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。
7.主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，绝绝大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。
8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积
极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们能够联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再仅仅知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促动者。
总来说之新的教学设计设计的更好，效果更佳。