别打击孩子的积极性

前些日子，我们这儿天公司，举行了一个“美丽码头”的征文活动。有一个孩子将征文宣传单，交给他的爸爸，并问他的爸爸：“爸爸，参不参加，小学组只有200字。”而他的爸爸说：“唬人的，别信，就一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖，这么多人怎么可能轮到你，还是不要参加了。”孩子没说什么。但是我从孩子的眼神中看出，孩子是渴望参加的，渴望得到父母的支持。可因父母的不支持，打消了孩子的积极性。其实，不论有没有机会评奖，我们要的只是给孩子一个展示自己的机会。[小神童幼教系列课程总部]

许多做家长的存在这种心理，他们不积极，却打消孩子的积极性。就像我园为了幼儿的全面发展，经常组织讲故事比赛、古诗歌朗诵比赛等，孩子的积极性很高，都希望能参加，而这些都离不开家长的配合。可有的家长答应得好好的，回家却一点都不积极督促孩子，消磨了孩子参与的积极性，还说：妈妈说参不参加没关系，而有的干脆说没空，就这样，孩子积极进取的心渐渐被消磨掉。

别打击孩子的积极性，活动是为孩子提供锻炼的机会，像怕羞的孩子，本来就不善于在人前表现，让他参加各种活动，本来心中就比较忐忑，作为家长的再来当头一棒，孩子的积极性不就没有了吗?难道，你想让你的孩子成为一个得过且过，一点积极性都没有的人吗?各位家长们好好想一想吧。篇二：【山东省网上家长学校】你是否打击了孩子学习的积极性？

你是否打击了孩子学习的积极性？

有一则笑话是这样说的：有人问刚上大学的学生他的最大体会是什么？答曰：我可以放心大胆地问邻家小妹妹的数学成绩是多少了？笑话归笑话，却道出了一个避不开的事实，不管你是官员还是平民，是富足还是贫穷，是大儒还是白丁，只要你是孩子的家长，孩子的分数始终是你绕不开的话题，始终是你关注的焦点，始终是你和孩子交流的中心。可是你做对了吗？

场景一：

小明一回到家里就兴高采烈地告诉妈妈：“妈妈，今天数学单元测试，我得了105分，真高兴。”小明的妈妈听了也很高兴，但是他立刻掩饰住自己内心的愉悦，问道：“是吗？你们班的最高分是多少？”小明边放书包边说：“数学课代表得了115分，是最高分。”于是小明妈妈正色道：“小明，你考了105分，虽然不错，但是比最高分少了10分。你想想这会被拉下多少个名次。抓紧学习去吧，妈妈给你做好吃的。”

场景二：

晚上小林一家人围着热气腾腾的饭菜边吃边聊，其乐融融。不知不觉他的父亲就问到了他的学习状况：“近段时间你的学习怎么样啊？”小明咽下一口馒头信心满满地说：“爸爸，这段时间我觉得还不错，差不多都学会了??”“差不多？”爸爸打断了他的说话，“差不多是什么意思？看来还有很多的知识你没有学会啊。你看看有那么多的人考不上重点高中，不就是因为觉得自己学得差不多吗？考试可不是考你已经学会的，而是专门考你那些没有学会的。差不多！这可不行。你必须努力学习??”爸爸着急了，急忙展开即时的家庭教育。小林听着听着心情就灰暗起来，没有吃完饭就默默地回到自己的房间里。

场景三：

晚上做完作业了，小亮拿着刚刚改完的试卷请爸爸签字。“爸爸，这次考试，我得了75分，及格了。老师还表扬我了呢。你给我签字吧。”爸爸拿起了试卷看了看说：“嗯，及格了。

这可不是咱们的要求。老师表扬你是在提醒你刚及格还要更加努力。你老师这么辛苦，爸爸妈妈也这么辛苦，不都是为了你吗！你可不要被这一点点进步蒙蔽了自己的眼睛。你离这100 分还远着呢。??”随着爸爸的长篇叮咛，小亮的心情落到了低点，被老师表扬时的那份自信和喜悦被扫得荡然无存。

我们的家长或是谆谆教导语重心长或是指点不足查找原因，总觉得自己比孩子看得长远，为了孩子竭尽所能。然而却总觉得孩子总是不听自己的话，想法与现实落差很大。这是为什

么呢？

心理学家马斯洛认为人把需求分成生理需要、安全需要、爱和归属感（亦称为社交需要）、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。家长们在吃和穿上对孩子照顾得无微不至，然而他们却感觉不到。这仅仅是满足了孩子的低级别的基本需要。他们更渴望精神上的爱和归属感的需要、尊重的需要。案例一中的小明是渴望家长对他的表现进行赞赏与鼓励，家长和他一起分享取得好成绩的喜悦，而不是我们家长认为的好吃的。家长们往往是把照顾孩子和关心孩子等同起来。照顾是一种实实在在的帮助，而关心是一种内心爱的传递，一种对对方的理解与支持。现在的孩子的竞争压力比较大，这更需要我们家长不但要照顾好孩子还要努力做到真正关心孩子??关注孩子的精神需求。

积极心理学是20世纪末最早在西方兴起的一股重要心理学力量。积极心理学的研究重点就是个人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来看待人本身，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。而我们家长往往是忽略孩子的积极的方面，有意或无意的放大孩子的消极的方面。场景二中小林的家长把关注点放在了“不多”的部分，而没有看见学会的绝大部分。同样情境三中小亮的75分，家长的关注点是75分和其他优秀孩子高分的差距。本来孩子是努力的，可是家长只关注孩子的消极方面，孩子能高兴吗？能有学习的动力吗？因此家长更应看到孩子们积极的方面并深入挖掘发扬这些积极面。一是关注孩子在学习上的自信心和学习的快乐获得的积极情绪体验，增加他们的满足感和幸福感；二是关注他们的学习能力、学习兴趣和努力主动、做事认真等个性心理特征。从而激发孩子们的潜能，使孩子们更好地成长。

心理学中投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并强加于人的一种心理。投射是一种不自觉的过程，要想去掉投射中的不合理性，这就需要我们家长了解自己的心态，多和孩子以及老师交流，了解孩子的实际情况，把问题具体化，具体问题具体分析。

总之孩子的学习状态和家长的教育息息相关。为了让孩子有更好的学习状态和学习成绩，这就需要家长不断调整自己的教育方式和方法。（国家二级心理咨询师王新利）人口导报篇三：如何提高孩子学习积极性

如何提高孩子学习积极性？

孩子的学习永远是所有家长最关心也最头疼的事情。尤其是学前或低年级的孩子，他们更乐于将时间用来玩耍，而不是坐在书桌前写字画画。应该说，这是孩子们的天性，作为家长的我们也不能太过约束，太约束不仅对孩子的成

长不利，而且物极必反，你越是约束，孩子就越不听话。

现在孩子的受教育年龄一提再提，从以前的幼儿园、托儿所，到现在的各种早教机构，甚至还在娘胎里就开始进行胎教了。所以自己的孩子整日光玩耍也不成，这样就会比别人家的孩子起步低，想必这也是所有家长都不愿看到的。有人说，一个孩子学习的好坏，关键在于一个家庭能否给孩子营造一个好的环境，有句话说得好，家长是孩子的第一任老师，家长的言行直接影响孩子。倘若，家长自己整天玩乐，不注意不学习，不好好工作，孩子怎么会有一个良好的学习环境？

在教育孩子方面，我们不能过分强求孩子，而应顺其自然。我有个朋友，家庭经济条件优越，但他并未让孩子去最好的幼儿园，而是就近上学，也很少与老师联系。他认为，在幼儿阶段，他所关注的是孩子是否有一个开朗、健康、乐观的心理，是否有一个自由、快乐、幸福的童年。

曾经有一个学生对老师不满，于是就不好好学习，想通过自己的行为来发泄自己的不满，