教师课堂教学能力培养与训练
《教师课堂教学能力的培养与训练》培训笔记
第一课时培训内容：课堂教学能力界说课堂教学能力指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。
课堂教学能力首先应界定的是“在课堂上”。
之所以强调课堂教学，是因为课堂教学具有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力，这里指的是教师完成教学任务的能力。
课堂教学能力属教师外在的能力素质。
他是一个广义的概念，有丰富的内涵。
它包括许多单项教学能力，比如，教师的语言表达能力、板书版画能力、教师的非权力性影响的能力等等。
夸大一点说，课堂上教师的举止言行都可以归纳到教学能力范畴，因为它会对学生的发展产生作用，对教学结构产生影响。
教师的课堂教学能力是在诸多单项教学能力中确立的：1、教学设计能力——确定整体教学效果方面的关键性的单项教学能力。
2、开放性教学能力——保证教学顺利进行方面的关键性的单项教学能力。
3、整合性教学能力——促进学生全面发展方面的关键性的单项教学能力。
4、教会学生“愿学”、“会学”能力——提高学生学习动机和生存本领方面的关键性的教学能力。
第二课时培训内容：课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用教学能力在教师结构中处于核心地位。
教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。
（一）课堂是实施新课程的主要场所1、课堂有最大的世界权重——占学生在校活动时间的比例最大学校教育对人的心神发展起到主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。
如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教育则是主导作用的“中坚”。
2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高课堂教学内容能性自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，是学生知识和只会的源泉，能教会学生系统的生存能力。
课堂上完成的教学任务，是其他教学形式取代不了的。
教师课堂教学能力的培养与训练相关专题学习
2013秋季学期《教师课堂教学能力的培养与训练》相关专题学习2013年9月17日1、现代教学论对教学目的、任务、原则、内容、过程、方法、形式、教师作用方面都与传统教学论的认识不同。
在新课程背景下，这种不同的认识，对教师课堂教学能力的要求有何不同？答：（１）在教学目的方面；：“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿，（２）在教学任务方面;要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
（３）在教学原则方面;强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
（５）在教学过程方面;让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。
对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。
（６）在教学方法方面;当前，现代教学虽未形成完美体系，但也有了主体框架。
它在集合各类教学优点的基础上，经过深入研究实践、提高总结，逐渐形成了现代教学体系。
它将多种方法综合，又以多种形式表现，如启发讲述、师生对话、学生研讨、自我发现、实习实验等。
现代教学方法克服了过去只是单向传递的弊端，提倡多项传递，多项交流，教与学、师与生紧密合作。
（７）在教师的作用方面;教师不仅要指出学生学习的方向，有目的、有计划地对学生施加影响，而且要不断地指导学生提高智能，得到发展.（８）在教学形式方面;以课堂教学为主，辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式，即将诸多的教学形式因课因人综合在一起使用，目的在于克服班级授课的弊端，因材施教，充分调动每个学生学习的积极性、主动性、创造性，让每个学生的特长得到充分的发挥.2013年10月22日2、你如何理解“新课程要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合”？答：.从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。
制定小学体育教案,如何提升教师的教学能力？
制定小学体育教案，如何提升教师的教学能力？随着人们对健康意识的增强，体育教育成为了学校教育中至关重要的一环。
在小学阶段，体育课对于孩子来说更是至关重要。
作为小学体育教师，如何制定适合的教案并提升教学能力，更是我们需要不断探索和实践的领域。
一、基础知识的掌握和熟练应用在小学体育教育中，教师必须掌握好课程的基础知识，以及对体育知识和技能的熟练掌握。
这样才能更好地引导学生掌握技能和提高身体素质。
在教育过程中，我们需要注重动作的刻画和优化，以及技巧的讲解和演示。
教师应该清楚掌握体育运动的基本要素和规律，合理安排体育教学内容和教学计划，并摸索出适合自己班级和学生的教学方法。
二、体育教学中的课程设计课程设计是制定教案的重要部分，体育教学的课程设计应该考虑学生的身体素质、年龄和学习情况等因素。
教师需要了解每个学生的身体素质，并根据各自的基本情况设计不同的课程内容和难度。
在设计课程时，还需要考虑体育教学的目标和方法。
体育教育的目标不仅是锻炼身体，更重要的是让学生体验到运动带来的快乐和自信，让其爱上体育运动，从而实现长期保持健康的目标。
三、加强体育课教学方式的创新和实践体育教育是一门实践性极强的学科，我们需要在教育实践中把各种教学方式融会贯通，创造出更加适合学生和自己的教学方法。
在课堂上，我们可以结合常见的运动场地、改变学生的角色定位、融入各种教育游戏等，来创造出新的教学模式，来激发学生的学习兴趣和学习积极性，以达到更好的教育效果。
四、加强自身体育素质的提升作为一名小学体育教育者，教师还需加强自身的体育素质。
教师身体素质的提高不仅有利于其更好地教育学生，还可以更好地调动学生的积极性和兴趣。
各种运动项目的运动能力和身体素质的提高，可以帮助教师更好地处理好体育教育问题，从而更好地服务于学生。
五、加强教育研究和教育心理学知识体育教育作为教育领域的一门学科，需要我们不断钻研教育研究和教育心理学知识。
教师需要了解各种体育教育理论，引导学生通过运动体验生命、情感和思维，让每个学生在实践中不断成长。
课堂教学训练实践课报告(3篇)
第1篇一、课程背景随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
为了提高教师的课堂教学能力，我校特开设了“课堂教学训练实践课”。
本课程旨在通过一系列的实践训练，帮助教师掌握有效的教学方法和技巧，提高课堂教学质量。
二、课程目标1. 帮助教师掌握课堂教学的基本流程和环节；2. 培养教师运用多种教学方法进行教学的能力；3. 提高教师课堂管理能力和学生参与度；4. 增强教师对教育理论的实践应用能力；5. 促进教师教育教学观念的转变。
三、课程内容1. 课堂教学基本流程和环节2. 教学方法与技巧a. 案例分析法b. 小组讨论法c. 互动式教学法d. 情境教学法3. 课堂管理策略4. 学生参与度提升方法5. 教育理论在课堂教学中的应用6. 教学反思与评价四、实践训练1. 观摩优秀教师课堂组织教师观摩我校优秀教师的课堂，学习其教学方法和技巧，提高自身教学水平。
2. 课堂模拟训练针对不同教学内容和教学目标，进行课堂模拟训练，让教师熟悉教学流程，提高课堂驾驭能力。
3. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，要求教师结合所学理论，设计出具有创新性和实用性的教学方案。
4. 教学反思与交流定期组织教师进行教学反思与交流，分享教学经验，共同提高。
五、实践效果1. 教师对课堂教学流程和环节有了更深入的了解；2. 教师运用多种教学方法的技能得到提高；3. 教师课堂管理能力和学生参与度得到提升；4. 教师对教育理论的实践应用能力得到增强；5. 教师教育教学观念发生转变，更加注重学生主体地位。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题a. 部分教师对课堂教学训练实践课重视程度不够；b. 实践训练内容与实际教学需求存在一定差距；c. 教师参与实践训练的积极性不高。
2. 改进措施a. 加强宣传，提高教师对课堂教学训练实践课的认识；b. 结合实际教学需求，优化实践训练内容；c. 建立激励机制，提高教师参与实践训练的积极性。
教师教学技能训练计划
教师教学技能训练计划一、培养教师的教学意识和教育理念教师是教育事业的中坚力量，他们的教学意识和教育理念的高度与否直接关系到学生的学习效果。
因此，对于教师教学技能训练计划来说，首先需要培养教师的教学意识和教育理念。
在教师培训的过程中，可以通过讲座、研讨会等形式，引导教师关注学生的全面发展和个性差异，树立以学生为中心的教育理念。
同时，还可以组织教师进行教育心理学和教育学等方面的学习，帮助教师深入了解学生的心理和发展规律，从而更好地指导学生的学习。
二、提高教师的教学方法和教学技能教师的教学方法和教学技能是影响教学效果的关键因素。
一个优秀的教师应具备灵活多样的教学方法和高超的教学技能。
在教学技能训练计划中，可以安排教师参与教学案例研讨和课堂观摩活动，通过观摩优秀教师的授课过程，学习他们的教学方法和技巧，并将其运用到自己的教学中。
此外，还可以组织教师参与教学设计和课题研究，提升教师的教学设计能力和创新精神。
三、加强教师的专业素养和学科知识教师的专业素养和学科知识是保证教学水平的基础。
要想提高教师的教学技能，就必须加强对教师的专业素养和学科知识的培养。
在教师的专业素养培养上，可以安排教师参加学科和教育教学法的培训课程，提升他们的专业素养和教学理论水平。
同时，还可以鼓励教师参与学术研究和学科建设，提高教师的学术能力和教学研究能力。
四、倡导教师团队合作和分享经验教师的教学技能训练计划不能仅仅停留在个体教师的培养上，还需要注重教师之间的团队合作和经验分享。
可以通过组织教师团队讨论、教学经验交流会等形式，促进教师之间的相互学习和经验分享。
同时，还可以鼓励教师参与教学活动的设计和评估，培养教师的团队合作意识和教学研究能力。
五、提供专业化的培训和支持为了提高教师的教学技能，教育管理部门和学校需要提供专业化的培训和支持。
可以设立教师教学技能培训中心，组织专门的培训课程和培训活动，帮助教师不断提高自身的教学技能。
同时，还可以派遣专业的培训师、教学辅导员等人员到学校，为教师提供一对一的指导和支持。
教师执教能力培训方案
教师执教能力培训方案第一部分：介绍随着教育事业的快速发展，教师的角色与任务也越来越多样和复杂。
为了应对这一挑战，教师执教能力的培养尤为重要。
本文将介绍一种有效的教师执教能力培训方案。
第二部分：培训目标教师执教能力培训的目标是提升教师的教学素质和专业技能，使其能够更好地完成教学工作。
具体目标包括提高教师的课堂管理能力、教学设计能力、教学方法和技巧的应用能力，以及教师的自我提升能力。
第三部分：培训内容培训内容应包括课堂管理、教学设计、教学方法与技巧、评估与反馈等方面的知识和技能。
其中，课堂管理包括班级纪律管理、学生行为管理等；教学设计包括教学目标的设定、教材选择和教学资源的开发等；教学方法与技巧包括授课方式、教具运用和教学技巧的培养等；评估与反馈包括学生学习的评价方法和反馈机制等。
第四部分：培训方式培训方式应灵活多样，包括理论学习、案例分析、实地观摩、讨论交流、实践操作等。
理论学习可以通过讲座、讲解等形式进行；案例分析可以通过教学案例的讨论和分析来进行；实地观摩可以参观优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验；讨论交流可以通过小组讨论、座谈会等形式进行；实践操作可以通过教学实践或模拟教学进行。
第五部分：培训评估培训过程中需要进行中期和结业评估，以了解教师在培训过程中的进展和掌握的程度。
评估可以通过问卷调查、教学观察、作业演示等方式进行。
根据评估结果，对培训方案进行调整和完善。
第六部分：培训资源培训需要提供相应的教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
培训资源应充分准备，符合培训内容和目标，以便教师在培训过程中更好地理解和应用。
第七部分：培训师资培训师资应具备教育专业背景和丰富的教学经验，能够全面了解和把握培训内容和目标。
他们应具备良好的沟通和组织能力，并能根据教师的需求进行个性化指导。
第八部分：培训时间和周期培训的时间和周期要根据实际情况进行合理安排，以确保教师能够充分参与和吸收培训内容。
培训可根据不同项目进行，可以持续几天到几个月，也可分阶段开展。
学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会篇一：《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会今年暑假有幸参加了鬃岭镇中心校组织的《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训学习，经过八天的学习，我获益匪浅。
通过李江老师对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的精彩讲解，我找到了自己的不足之处。
虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结：一、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。
本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。
二、一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。
到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是教师职业成长的关键环节，也是提高教学质量的重要途径。
我在多年的从教经历中，通过不断地探索和实践，总结出了一些心得体会，以下是我认为重要的几点。
首先，教师应注重自身素质的提高。
教师的素质包括教学理论知识、学科知识、教育教学方法、教育心理学等多个方面。
作为教师，我们要勤于学习，广泛涉猎各类教育教学相关的书籍、论文，不断提高自己的专业水平。
同时，我们还要积极参加各类教育培训和学术交流活动，通过与同行的交流互动，不断拓宽自己的视野，更新自己的教学观念和教学方法。
其次，教师应注重课程设计和准备。
教师的课堂教学能力的好坏，直接关系到整个教学过程的效果。
教师要深入了解学生的实际情况，结合教材的特点和教学目标，有针对性地设计教学内容和教学活动，使之符合学生的认知规律和心理需求。
在进行课堂展示之前，教师还要认真备课，准备充分的教材和教具，确保教学过程的顺利进行。
同时，教师还要注重课堂的组织和安排，制定详细的教学计划和教学进度，做到有条不紊地推进课堂教学。
第三，教师应注重授课方法的选择与运用。
不同的学科和不同的教学环境，需要采用不同的教学方法。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法和手段。
例如，可以采用讲授、实验、讨论、辩论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要善于运用多媒体教学和信息技术手段，提高教学的互动性和趣味性。
在课堂教学中，教师还应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使之在学习过程中得到全面的发展。
第四，教师要注重课堂管理。
课堂管理是课堂教学的基础，也是教师课堂教学能力的重要体现。
教师要在课堂上发挥良好的带头作用，保持良好的教学秩序。
教师要根据班级学生的特点和学习需求，制定适合的班规班纪和课堂纪律，同时要做到严格要求，公正执法。
在课堂管理中，教师还要注重学生情感的培养和关怀，注重学生的个性发展和身心健康，使学生在一个和谐的学习环境中成长和发展。
课堂如何讲练结合
课堂教学中如何“讲、练”结合多年来对传统的教学方法的观察与实践使我们发现，学生知道面和思维不开阔，学生动手实践能力，探究能力不能得到充分发展，传统教学往往是从课本的定义、公式到习题的训练，新课改要求教学不仅要注重“知识与技能”的培养，还要求关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”等方面的发展，学生能力的提高也会在一定程度上会起以作用。
因此，有策略的进行教学，改革课堂教学模式，解决以上两个问题至关重要。
课堂教学中的自学、讲述、练习三步结合教学法就是为了解决以上两个问题所采用的一种方法。
一、引导自主学习教材是教学之本，是学生获取间接知识的来源。
学生学会看书，也就是学到了从书本上获取知识的重要手段。
面对大多数初中生不会看书，所谓看书只不过是走马观花的翻书而已的坏习惯。
为了解决这个问题，引导自学的方法是：教师把当堂要讲的内容以阅读提纲或预习题的方式展示于黑板或幻灯片，与此同时，学生在预习题或提纲的引导下，由前往后系统的详读教材，预习当堂要学习的内容。
教师板书的提纲和学生的预习是同步的。
讨论题等展示于黑板中，并对重、难点问题用彩色笔作出记号，加以突出，以便学生在预习时更加有重点有选择的加深理解和记忆，并提醒学生对有关问题在书中做好记号。
有效发挥了选择性记忆的策略，从而使师生的双边活动都得到有效地发挥。
预习题纲对学生的自学起到抛砖引玉的作用，使学生的自学无目的性为有目的性，变被动为主动。
这不仅从根本上解决了学生不会看书的旧毛病，也可以把不该浪费的时间集中于上课的开始。
并高效的利用这些时间组织学生自学。
使得教师的板书提纲和学生的自学不但互不干扰，而且相辅相成，相得益彰。
教师策略的组织学生利用课堂教学时间进行自学，学生不但觉着有事可做，而且会感到自学有方。
长此以往自然会使学生养成自学的习惯，找到自学的方法。
这不但关系到学生眼前学习成绩能够提高，而且会使其终生受益。
因为教师每堂课都有意识的引导学生自学，有意识的交给他们学习的策略。
教师课堂教学能力的培养与训练
2013年“十二五”小继教县级集中培训《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得纳雍县勺窝乡杓可小学杨正奎2013年7月28日在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的的充实和快乐！在这次培训中，我主动去思考、去领悟。
心灵经历了忐忑、探索、喜悦。
一路走来，优秀授课教师的课堂虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。
这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。
1.思想认识得到了明显的提高，灵魂得到了净化这些年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。
抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。
都是那么沉重，沉重得令人窒息。
我早已像一台机器，不再有灵感。
把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。
对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。
但通过了这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
2.加强专业文化学习，做一专多能的教师要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。
这八天来，专题老师讲的课就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。
我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。
就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
3.教师要进行知识的更新“知识也有保质期。
”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。
教师执教能力提升方案
教师执教能力提升方案近年来，教育领域的发展对教师的执教能力提出了新的要求。
优秀的教师应当有广博的知识储备、良好的教学技能和积极的教学态度。
本文将提出一份以培养教师执教能力为目标的综合性提升方案。
第一，提升教师学科知识水平。
作为一个教师，教育领域的发展要求我们具备广泛的学科知识。
因此，教师要加强学科基础知识的学习和掌握，不仅要熟悉教材和教学大纲，还要关注最新的研究成果和理论发展。
通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参与教师培训课程等方式，教师能够更好地了解学科前沿，提升教学水平。
第二，加强教学技能训练。
教师的教学技能直接影响到学生的学习效果和教育教学质量。
因此，教师应注重提升自己的教学技能。
首先，教师要有针对性地选择教学方法和手段，结合学生的特点和需要进行教学设计。
其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，通过合作学习、问题导向学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情感教育，培养学生的情绪管理和社交能力。
第三，加强教学资源开发与利用。
教学资源对教学质量至关重要，教师应加强对教学资源的开发和利用。
首先，教师要定期更新教学资源，及时整理和归纳教学内容，确保教学资源的新鲜性和准确性。
其次，教师要注意挖掘和利用各种教育资源，如实验室设备、多媒体教学设备等，以提高教学效果。
同时，教师还可以利用互联网和教育软件等技术手段，开展网络教学和远程教育，实现资源的共享和互动。
第四，提升教师的教育教育研究能力。
教育研究是推动教育改革和发展的重要力量。
因此，教师要注重提升自己的教育研究能力。
教师可以选择一个研究方向进行深入学习和研究，通过阅读相关文献、撰写论文等方式，提高自己的研究水平。
同时，教师还可以参与相关的教育研究项目，与其他教育研究人员进行合作和交流，共同推动教育研究的发展。
第五，培养教师的创新思维能力。
创新思维是教师执教能力的重要组成部分。
教师应该鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维和创造力。
教师基本功训练方案
教师基本功训练方案教师作为教育工作者，其基本功训练是非常重要的。
只有具备了扎实的基本功，教师才能更好地完成教学任务，提高教学质量，培养出更多优秀的学生。
因此，本文将针对教师基本功进行训练方案的介绍，希望能够对广大教师朋友有所帮助。
首先，教师基本功训练的第一项内容是教学设计能力的提升。
教学设计是教师工作的重要组成部分，良好的教学设计能够为教学活动提供有效的指导，使学生能够更好地理解知识，并且能够激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要不断提升自己的教学设计能力，包括灵活运用各种教学方法，设计生动有趣的教学活动，注重培养学生的实践能力等方面。
其次，教师需要加强课堂管理能力的训练。
良好的课堂管理能够为教学活动的顺利开展提供保障，能够营造出良好的学习氛围，使学生能够更好地专注于学习。
教师需要学会灵活运用各种课堂管理方法，包括合理安排课堂布置，善于引导学生，处理好师生关系等方面。
此外，教师还需要注重自身的专业知识和教育教学理论的学习。
只有不断提升自己的专业素养，才能够更好地完成教学任务。
教师需要不断学习最新的教育教学理论，结合自身的实际教学经验，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
最后，教师还需要加强自身的心理素质和教育情感的培养。
教师工作压力大，需要具备良好的心理素质，才能够更好地应对各种挑战。
同时，教师需要具备丰富的教育情感，关爱学生，激发学生的学习热情，使学生能够在良好的教育情感中茁壮成长。
综上所述，教师基本功训练是教师职业发展中非常重要的一环。
教师需要不断提升自己的教学设计能力、课堂管理能力，加强专业知识和教育教学理论的学习，培养自身的心理素质和教育情感。
只有不断提升自身的基本功，教师才能更好地完成教学任务，为学生的成长成才做出更大的贡献。
希望广大教师朋友能够重视教师基本功训练，不断提升自身的教育教学水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师课堂管理与教育教学能力培养方案
教师课堂管理与教育教学能力培养方案一、引言教师课堂管理和教育教学能力是教师职业发展中不可或缺的两个方面。
良好的课堂管理能够为学生提供良好的学习环境，促进学生学习的积极性；而教育教学能力则是教师培养学生综合素养和提高学生学业水平的关键。
为了促进教师的专业成长，本文将提出一套针对教师课堂管理与教育教学能力的培养方案。
二、课堂管理的重要性及存在的问题良好的课堂管理是教师工作的基础和前提。
它可以极大地提高教学效果，同时还能促进学生的全面发展。
然而，在实际教学中，我们也会面临一些课堂管理问题，比如学生迟到、缺席、纪律不良等。
这些问题的存在对教师的教学工作造成了很大的困扰。
三、建立积极的学习氛围为了解决课堂管理问题，教师首先要积极主动地营造良好的学习氛围。
可以通过合理的教学安排、巧妙的引导方式等手段来使学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
四、灵活运用教学方法教学方法是教师进行课堂管理的重要手段。
教师可以根据学生的不同特点和学科的不同需求，灵活运用多种教学方法，例如问题导向教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。
五、制定明确的课堂规则课堂规则是教师管理课堂的基础，也是学生行为规范的重要依据。
教师应该制定明确的课堂规则，并向学生详细解释和说明。
同时，教师还要定期检查和评估学生对课堂规则的遵守情况，及时采取相应的措施。
六、提高自我管理能力教师的自我管理能力直接关系到课堂管理的效果。
教师应该不断提高自我认知能力，培养自我控制和自我调节的能力，以应对各种课堂管理问题。
七、教育教学能力的培养除了课堂管理外，教育教学能力也是教师的重要素质。
教育教学能力包括多个方面，如教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等。
教师应该通过专业学习、教学实践等方式，不断提高自己的教育教学能力。
八、加强学科知识的学习作为一名教师，必须具备扎实的学科知识。
教师应该深入学习相关学科的理论和实践，不断提高自己的学科素养，以提高自己的教育教学能力。
九、培养创新思维和创新能力创新思维和创新能力是教师教育教学能力的重要组成部分。
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高随着新课标的实施，青年教师们的教学任务和要求也相应提高。
新课标下青年教师的教学能力要求更高，培养和提高自身的教学能力成为了当前青年教师需要重视和解决的问题。
那么，如何进行自我培养和提高教学能力呢？下面就让我们一起来浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高。
一、多角度反思教学教学是一个不断反思、不断改进的过程。
青年教师要从多个角度反思自己的教学，包括对学科知识的理解和把握，对教学方法的选择和运用，对学生情况的把握和关心等。
在教学过程中，及时做一些教学笔记，并在课后进行分析反思，找出问题所在，并设法改进。
在与同事、学生家长以及学生进行交流时，也要积极倾听他们的意见和建议，不断完善自己的教学。
只有不断反思、改进才能提高自己的教学能力。
二、持续专业发展新课标下，无论是教育理念还是教学方法都发生了变化，因此青年教师要不断进行专业发展，学习新知识、新技能，适应新课标的要求。
可以通过参加各类教师培训班，学习各种教学技巧和理论知识，积极参与学校组织的各种教研活动，积极向高年资教师请教学习。
提高自己的教学水平，从而适应新课标的要求。
三、关注学生情感在新课标下，教育的核心理念是以学生为中心，重视学生的情感体验和人格发展。
因此青年教师要注重学生的情感体验，努力营造和谐的教学氛围，并关注学生的个体发展，尊重每个学生的差异性。
在课堂教学中，要及时调整自己的教学方法和策略，关心学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、积极参与课外活动青年教师要积极参与学校组织的各种课外活动，如班主任工作、社团指导、学生会指导等，这样可以丰富自己的教育教学经验，提高自己的教学能力。
通过参与这些工作，青年教师可以更好地了解学生，有效地实施德育工作，在实践中不断提高自己的综合素质和能力。
五、关注国际前沿在新课标下，对教师的要求也提出了更高的要求，除了在国内教育方面保持更新换代外，还要关注国际教育的前沿理念与技术。
教师教学能力培训计划
教师教学能力培训计划
为了提高学校教师的教学水平，促进学生的学习效果，特制定本教
师教学能力培训计划。
一、培训目标
本培训计划的目标是提高教师的教学水平，增强对学生的指导能力，促进学生的综合素质提升。
二、培训内容
1. 教学理论知识：包括教育心理学、教学方法、教学评价等方面的
知识，帮助教师深入了解教学的本质和规律。
2. 课程设计能力：通过培训课程设计，提升教师的课程设计水平，
使课程更加符合学生的实际需要。
3. 创新教学方法：引导教师通过多样化的教学手段和方法，激发学
生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教学评价与反思：教师需要学会科学评价学生的学习成果，并及
时反思教学方法，不断完善自身教学能力。
三、培训方式
1. 线下授课：邀请专业教育培训机构或学校内部教育专家进行面对
面教学，帮助教师深入理解相关知识和方法。
2. 线上学习：结合在线教育平台，提供教学视频、课件、在线讨论等资源，方便教师随时随地进行学习。
3. 实践教学：组织教师参与教学实践活动，通过实际教学操作，巩固培训内容，提升教学能力。
四、培训评估
1. 课后作业：安排教师完成相关作业，检验培训效果和教学水平。
2. 学习笔记：要求教师记录学习过程中的心得体会和收获，形成学习笔记，用于培训效果评估。
3. 教学观摩：定期组织教师进行教学观摩和互动交流，相互学习、借鉴。
五、培训总结
通过本教师教学能力培训计划，教师将能够全面提升教学水平，更好地指导学生学习，为学校教育事业的发展做出积极贡献。
希望全体教师能够积极参与，并将培训成果应用到实际教学中，共同推动学校教育事业的发展。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是提升教师教学水平的重要任务，也是教育工作者的追求和挑战。
通过多年的教学实践和自我反思，我认为有以下几点心得体会。
首先，教师需要不断学习和更新知识。
教学能力的培养与训练离不开对知识的掌握和理解。
因此，教师要不断地学习新知识、新理论，了解最新的教育观念和教学方法。
只有不断地学习，教师才能保持教学内容的更新和教学思路的拓展，才能向学生传授真正有价值的知识。
其次，教师要注重实践和经验的积累。
教学能力是通过实践不断积累和提高的。
在实际的课堂教学中，教师要敢于尝试新的教学方法和策略，不断改进教学过程，寻找适合学生的教学方式。
同时，教师还要善于总结教学经验，及时反思自己的教学方法和效果，找出问题所在，并加以改进。
第三，教师要关心学生，了解学生的需求。
课堂教学的目的是为了学生的学习和发展。
因此，教师应该关心学生的生活和成长，了解学生的兴趣、需求和学习情况。
只有真正了解学生，教师才能根据学生的实际需要来调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。
第四，教师要注重教学设计和备课工作。
教学设计是课堂教学的基础，是教师的思想和教育理念在实践中的体现。
教师要对所教授的内容和教学目标进行全面的分析和评估，设计出符合学生学习特点和需求的教学方案。
在备课工作中，教师要认真准备教学材料和教具，精心设计教学活动和任务，提前做好各种准备工作，确保课堂教学的顺利进行。
第五，教师要注重课堂教学的过程和互动。
教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。
在课堂上，教师要积极引导学生进行探究和思考，给予学生足够的自由和空间，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重与学生的互动和沟通，与学生建立良好的师生关系，营造积极、和谐的教学氛围。
第六，教师要注重评价和反馈。
教师的评价和反馈是学生学习和发展的重要指导。
教师要及时了解学生的学习情况和学习成果，对学生的学习进行准确、全面的评价，并给予合理的反馈和建议。
2024年教师课堂教学能力的培养与训练心得体会(2篇)
2024年教师课堂教学能力的培养与训练心得体会课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
学习有法，学无定法，学要得法。
每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
2024年教师课堂教学能力的培养与训练心得体会（2）我是一名教师，在过去的几年里，我一直在努力提高我的课堂教学能力。
通过培养和训练，我已经取得了一些令人满意的成果，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，我意识到提高教学能力是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
在我开始进行教师培训时，我对如何有效地组织和传授知识有了更深入的了解。
我学会了根据不同学生的学习能力和兴趣设计教学内容，使每个学生都能够参与到学习中来。
同时，通过与其他老师的交流和分享，我学会了一些先进的教学技巧和方法，如课堂讨论、小组合作学习等，这些方法可以激发学生的主动学习和思考能力。
其次，在实际的课堂教学中，我将培养学生的综合能力作为一个重要目标。
我注重培养学生的思维能力、沟通能力和合作能力。
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4.整合性教学设计能力的类别
(1)教学与脑科学整合性教学;（课堂教学与以发 展学生思维为核心的智能因素以及与发展学生非智能 因素融为一体.)
(2)教学与广义的社会科学整合性教学；(课堂教 学与影响学生世界观、人生观、价值观成熟的教学内 容为一体.)
(3)教学与广义的自然科学整合性教学; (4)教学与前“三大科学”的全面整合。
1. 整合性教学的意义
人生意义：整合性教学不是传统的单一知识教学， 而是各学科知识，特别是宏观的文科和理科之间有机结 合的教学，保证了学生身心发展的正确方向，抑制了学 生的畸形发展，同时也有利于推进个体社会化的进程。
社会意义:整合性教学是培养“全才”的最佳方式， 是形成和发展人的合理科学素质结构框架的最有效途径。
教课堂教学能力的 培养与训练
领学人：万德江
向所有工作在教育战线上的 教师同志们致敬
基础教育改革的深入与普及，教师面临着严峻 的挑战.
1.如何调适教师的角色? 2.怎样面对教育对象的巨大变化? 3.在现行应试教育的模式下如何进行素质教育? 4.如何培养既能短期考高分又具可持续发展的学生? 5.如何理解并进行现代信息技术与学科课程的整合?
(三)开放性教学能力——保证教学顺利进行 方面的关键性的单项教学能力
开放式教学是指在教师主导作用控制下，赋予学 生最充分的民主， 学生以多种形式全面发展自我的教 学方式,开放式教学能力就是指教师能创设“开放性” 的教学环境并能按计划进行有序教学的本领. 或者说， 教师的开放性教学能力就是能让教学“开放”的能力.
整合性教学是以教材为依托，将与教材相关的各类 知识有根据、有筛选、不同程度地融进教学中，即通过 掌握教材，挖掘学生潜能，开发学生智力，培养学生非 智力因素的优秀品质，形成学生的肯定情感、积极态度 和正确的价值观。整合性教学能力就是指教师把教材的 相关知识、技能与教材本身相融合的本领。新课程要求 教师进行整合性教学，如果教师的整合性教学能力得不 到提高，教师就不能适应新形势的需要。
这些挑战首当其冲的是如何提高教师的专业能 力水平，适应教师专业发展的需要；如何发掘优质 的培训资源，适应基础教育课程改革的需要。
课堂教学能力在教师能力结构中处于核心地位
（一）课堂是实施新课程的主要场所 1.课堂有最大的时间权重——占学生在校时间的比例最大； 2.课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高； 3.课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合科学； 4.课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性； 5.课堂有良好的内外条件——营造了专业性的教育环境； 6.课堂有丰富的教学质量——给学生提供充分发展的空间； 7.课堂教学有强大的推进功能——促进学生身心发展的动力强劲。 （二）课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素 1.教学能力是完成教学任务的直接工具——决定课堂教学质量水 平； 2.教学能力是教师各种素质水平的集中表现——决定教师的综合 素质水平； 3.教学能力是教师的职业能力——反映教师的本质特征。
教学意义：整合性教学不仅是教学内容的变更，更 是教育观念的更新、教育理论的升华、教学模式的变革； 它的实质是改传统的知识本位教育为现代的人格本位教 育.
2.整合的内容 (1)从学生全面发展的角度讲,教学要进行“知识与技能，
过程与方法,情感态度与价值观三个维度”的整合; (2)从个体社会化的角度讲,教学要进行“注重学科知识、
学生经验和社会发展三方面内容的整合”。
3.整合性教学的目标要求 新课程指出：让学生“逐步形成正确的世界观、人
生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具 有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环 境意识”。它的实际意义在于：让每个学生都要成为人 格高尚的人，成为能够适应社会、创造世界的人。
介绍： 一种新的教学设计——“双向对称”设计及 书写方式，即设计教学时，把外显的教学行为或教学 内容与内含的与该行为或内容相对应的素质元同时构 思，同时书写，以教学时间为纵轴，两者呈轴对称左 右分布且“双向”并行、纵向发展的设计方式。正文 的表头为：
教学过程
时间 纵轴
素质元
(二)整合性教学能力——促进学生全面发展 方面的关键性的单项教学能力
（2）教学容量饱满； （3）学生负担较轻。
3.认识并掌握课堂教学设计的基本步骤
第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》 要求；
第二步骤：设计完成知识和技能教学任务的途径； 第三步骤：借助教材拓宽知识和技能领域； 第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、
非智能因素的培养； 第五步骤：借助教材实施“人格本位”教学； 第六步骤：书写设计方案。
（一）教学设计能力； （二）整合性教学能力 ； （三）开放性教学能力； （四）教会学生“愿学”、“会学”能力。
(一)教学设计能力——确定整体教学效果 方面的关键性的单项教学能力
教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教 学目的要求，预先设计教学程序、确定教学方法、选 择教学内容等事项的创造性本领，教师的教学设计过 程实际上是创造的过程、教材重组的过程、教材内容 的填充过程、教师知识系统化的过程、教师探究教材 智能结构的过程。
提高课堂教学能力的途径
（一）借鉴中感悟——不能只借“标”而不借“本”； （二）实践中探索——构建自己的“战略进攻系统”，
主动出击； （三）学习中升华——用理论去鉴别教学行为的正误； （四）反思中前进——“开源助流”、“扬长补短”、
“高低兼顾”。
许多单项教学能力，如语言表达能力、组织教学 能力、板书板画能力、教师的非权利影响能力等等， 也可以通俗的说教师的举止言行都可以归纳到教学能 力范畴，因为它会对学生的发展产生作用，对教学结 果产生影响。我们重点探讨如何培养与训练以下四种 单项教学能力：
1.关注并改变目前教学设计存在的主要问题
（1）偏重知识传授设计，忽视能力、智力、 非智力和思品教育设计；
（2）偏重教学内容设计，忽视教学目的设计； （3）偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。
2.理解并执行教学设计的标准
（1）教学结构合理； 教学设计：①要突出学生活动时间， ②要突出 激发学生学习动力的内容（主动质疑、积极研 讨、积极动手） ③要减少教师讲授的时间；