小学语文校本研修案例成果.(优选)

合集下载

小学语文校本研修案例

小学语文校本研修案例作为小学语文教师，我们时刻关注着如何提高语文教学质量，如何更好地激发学生学习语文的兴趣。

在这个过程中，校本研修成为了我们不可或缺的一部分。

下面，我将结合我校的实际情况，分享一些小学语文校本研修的案例，希望能够对大家有所启发。

首先，我们在校本研修中注重学生的实际需求。

比如，我们发现学生在课堂上对古诗词的学习兴趣不高，于是我们开展了一次“古诗词大赛”，通过比赛的形式激发了学生学习古诗词的兴趣，同时也提高了他们的古诗词水平。

这种校本研修案例，让我们明白了学生的需求是我们开展研修的出发点和落脚点。

其次，我们在校本研修中注重教师的专业发展。

我们组织了一次“名师讲坛”，邀请了市级名师来我们学校为我们进行教学指导。

通过名师的示范课，我们教师们学到了很多新的教学方法和技巧，也更加坚定了我们的教学信念。

这种校本研修案例，让我们明白了教师的专业成长是学校发展的基础。

再次，我们在校本研修中注重家校合作。

我们开展了一次“亲子阅读周”，邀请家长们来学校与孩子一起进行阅读活动。

通过这次活动，我们不仅拉近了学校和家庭的距离，也增强了学生对语文阅读的兴趣和理解。

这种校本研修案例，让我们明白了家校合作是学生全面发展的重要支撑。

最后，我们在校本研修中注重课程资源的开发。

我们建立了一个语文资源库，汇集了各种语文教学资源，包括课件、教案、学案等。

老师们可以在这个资源库中找到自己需要的教学材料，从而提高了教学效率。

这种校本研修案例，让我们明白了课程资源的共享是学校教学发展的重要保障。

综上所述，小学语文校本研修是我们学校教育教学工作中不可或缺的一部分。

通过校本研修，我们不断探索和实践，不断提高教师的教学水平，不断满足学生的学习需求，使得学校的语文教学质量得到了有效提升。

希望我们可以在今后的工作中，继续深化校本研修，为学生的语文学习创造更好的条件。

小学语文校本研修案例

小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。

近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。

学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。

【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。

2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。

3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。

【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。

鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。

同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。

2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。

通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。

在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。

3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。

在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。

同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。

【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。

研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。

2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。

在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。

3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。

在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。

小学语文校本研修案例成果.(优选)

小学语文校本研修案例——怎样提高小学生的阅读能力小学语文阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

具体做法如下：一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。

让学生掌握阅读的方法，如范读，范读是教师给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。

通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。

二、指导学生掌握良好的阅读技巧。

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。

让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。

在课后组织学生看课外书，利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。

1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。

语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。

在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。

在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

四、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。

教师要特别注重让学生体会成功感。

使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。

在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

小学语文校本研修优秀案例

小学语文校本研修优秀案例近年来，小学语文校本研修在全国小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，拉近了教师与学生的距离，加强了学生的学习的深度和广度，使学生们能够更好地获得学习成果，也让小学语文教学走向了新的高度。

本文以长郡一小小学语文校本研修为例，介绍其在小学语文教学中的优秀案例。

长郡一小小学语文校本研修是由学校教师和各学段处分析教材结构和教学内容，以及语文教学实施方案，共同制定研修课程安排和研修活动安排表，总结出小学语文教学的有效策略和规范流程，最终在教师的有序指导下，确定了小学语文的有效教学，以及校本化的教学实施细则。

在真实课堂环境下，教师把所学知识熟练地融入到多样性的课堂活动当中，营造良好的学习氛围。

例如，在文言文教学中，教师利用录音带让学生追踪句子构成，对文言文内容有更深入的理解；在诗歌教学中，教师利用影音设备，让学生欣赏典型诗歌，再由诗歌提炼精神，进而提高诗歌鉴赏能力；在篇章教学中，教师利用多媒体技术，让学生们观看并分析语文作品，良好的阅读习惯和思维习惯，是教师大力提倡的文学素养。

同时，学校教师采取“4+2+2”的课程安排，结合课前准备、课堂讲授、作业安排、考核评价，保证学生语文学习的质量，也保证学生正确的语文学习方向。

长郡一小小学语文校本研修的教学实施结果表明，孩子们的语文学习水平大大提升，其中不仅体现在各题型的考试成绩上，更体现在孩子们学习乐趣的增加，以及学生的文化素养的提升，最终为孩子们打下了良好的基础。

从长郡一小小学语文校本研修的实施成果来看，可见长郡一小的语文校本研修，已经取得了极大的教学成效，既能促进学生的学习兴趣，又能在规范管理中提高学习质量，对其他小学都具有重大的参考意义，值得学习和借鉴。

综上所述，长郡一小小学语文校本研修已经取得了极大的成效，但只有从小抓起才能有更好的效果。

因此，小学语文校本研修需要从做到做好、做深，以语文教学为主线，坚持规范化管理，不断提高教学质量，最终推进小学语文教学的改革和发展。

中小学语文校本研修案例

中小学语文校本研修案例简介本文档旨在提供有关中小学语文校本研修的案例研究，以帮助教育从业者更好地理解和应用校本研修的方法和策略。

校本研修是一种基于学校实际情况和需求进行的教育培训方式，旨在提升教师的教学能力和教育质量。

通过本案例研究，我们将了解一些成功的校本研修实践，并探讨其影响和成效。

案例一：运用多媒体技术提升语文教学效果某小学在校本研修中积极探索运用多媒体技术提升语文教学效果的方法。

通过校本研修小组的努力，教师掌握了运用多媒体工具进行语文教学的技巧，以及如何创造积极的研究氛围。

他们开发了一套交互式教材和教学资源，利用PPT、音频、视频等多媒体形式进行教学。

这种新颖的教学方式吸引了学生的注意力，提高了他们的研究兴趣和参与度。

学校也注意到学生的语文成绩有了显著的提升，这一切都得益于校本研修的推广和实施。

案例二：开展阅读推广活动促进学生阅读惯的养成一所中学通过校本研修项目，致力于培养学生的阅读惯。

校本研修小组制定了一系列阅读推广活动，如开展图书展览、阅读分享会和阅读挑战赛等。

学校还大力购置了优秀的语文读物，搭建了舒适的阅读环境，并加强了对学生的阅读指导。

通过这些活动的开展和措施的实施，该校逐渐培养了学生的阅读兴趣和惯。

学生的阅读水平得到了明显提升，他们的语文能力和综合素养也得到了有效提高。

案例三：构建语文课程关键能力培养模式某初中通过校本研修项目构建了语文课程关键能力培养模式。

该模式通过对语文教学目标、教学内容和教学方法进行优化，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。

教师在校本研修中研究了一些有效的教学策略，并将其运用到课堂实践中。

学校进行了系统的评估和监测，发现学生的关键能力明显提升。

这一成功的案例表明，校本研修对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。

结论校本研修为中小学语文教育提供了宝贵的机会和平台。

通过案例研究，我们可以看到校本研修在提升语文教学效果、培养学生阅读习惯和关键能力等方面发挥了重要作用。

小学语文教学实践成果(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高小学语文教学质量，教师们不断探索和实践，取得了显著的教学成果。

本文将从以下几个方面介绍小学语文教学实践成果。

二、教学成果概述1. 学生语文素养得到全面提升通过多年的教学实践，学生的语文素养得到了全面提升。

具体表现在以下三个方面：（1）阅读能力：学生阅读兴趣浓厚，阅读速度和阅读理解能力明显提高。

他们能够从课内外阅读中获取知识，拓宽视野。

（2）写作能力：学生的写作水平得到了很大提高，能够运用各种写作技巧，表达自己的思想和情感。

（3）口语表达能力：学生在课堂讨论、演讲比赛中表现出较强的口语表达能力，能够自信地与他人交流。

2. 教学方法不断创新为了提高教学效果，教师们不断探索和尝试新的教学方法，取得了以下成果：（1）情景教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（2）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

（3）探究式学习法：引导学生主动探究，培养他们的创新精神和实践能力。

3. 教学评价体系不断完善为了更好地评价学生的学习成果，教师们不断完善教学评价体系，具体表现在以下几个方面：（1）多元化评价：从知识、能力、情感等多个方面评价学生的学习成果。

（2）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现和纠正问题。

（3）自我评价：引导学生进行自我评价，提高他们的反思能力。

三、具体实践案例1. 情景教学法在《春》教学中的应用在教学《春》一课时，教师通过创设情境，让学生感受春天的美好。

首先，播放一段关于春天的视频，让学生直观地感受到春天的气息。

然后，教师引导学生回忆自己经历的春天，分享春天的故事。

最后，让学生根据课文内容，用绘画、写作等形式表达对春天的喜爱。

2. 合作学习法在《草》教学中的应用在教学《草》一课时，教师将学生分成若干小组，让他们合作完成以下任务：（1）朗读课文，理解课文内容。

（2）分析课文中草的特点，讨论草的生长环境。

小学语文校本研修方案及小学语文校本研修成果

小学语文校本研修方案一、校本研修活动主题如何组织低年级小组合作学习教学的研讨二、校本研修活动背景合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征，更是生本教育下的一种重要的课堂组织形式。

合作学习适合小学生的学习特点，小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中被广泛采用，相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。

那么在教学中，小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施，才能使小组合作学习发挥它最大的优势，为学生的最有效发展服务？结合自己的教学实践及存在问题，谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。

三、校本研修活动目标那么在教学中，小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施，才能使小组合作学习发挥它最大的优势，为学生的最有效发展服务？结合自己的教学实践及存在问题，谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。

四、校本研修活动人员低年级语文教研组全体成员五、校本研修活动安排1.准备阶段（1）组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。

（2）全体成员根据研修主题搜集有关合作学习案例的相关材料。

（3）一、二年级各自定出本次合作学习教学研修活动中所讲课文。

（4）老师根据所定课文各自进行备课研究。

2.研修阶段(1)召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。

各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。

（2）一、二年级开展互听互评活动。

一般可根据教学内容和学习的任务而定：（1）同桌合作，适合于小问题讨论（读课文，读词语等）（2）4人小组学习，适用于难度较大的讨论（学习一类字、二类字、组词等）（3）还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务（4）还可以是共同学习，共同完成某一任务，每一小组共同交一份作业等等（单元学完画知识树等）。

（3）培养学生一些合作的技能由于学生年龄小，自主能力差，教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织，教给学生必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性。

小学语文校本研修成果

“有效教学”更有效在进行校本教研活动中，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，悟出了“有效教学”更有效的结论。

一、坚持备好教案上好课，做好教学五认真。

在教学上，我坚持做到教学“五认真”，力求做到：备课备学生、备自己、备教材，备出课堂新教法、好学法，体现创新特色，结合学生实际，深挖教材潜力，树立知识树形解读框架，努力开发农村教育教学此文转自斐斐课件园可引入的教学资源，融入现代信息化教学方法，多方有效整合，精心设计每一节课。

上课，力求改革传统教法，化理性输灌为点亮学生智慧，积极学习钻研推广“有效教学”，贯彻落实新课改理念，注重教师的导学、学生的主动学之比例调整，随时关注学生各方面能力在课堂上的全面提升，充分发挥学生在教学活动中的主体地位、主人翁精神，由教学生“学会”转变为教会学生“会学”，促其掌握个性化的科学的学习方法，以提高每节课听讲参与学习效果。

辅导时我积极关注有个性差异的学生，坚持面对面的辅导讲解、谈话，公平地对待每一位学生，详细地批阅每一本作业，认真讲解每一套试题，努力奉献“三颗心”——爱心、耐心、责任心，作学生的良师益友。

二、积极参与学校教育教学研究，争做“六型”教师。

坚持每周听两节“有效教学”模式的不同科目的课，和老师交流感受、体会，向老师取经学习；坚持加强同科提研，促进该学段教学任务的优质完成；坚持参加学校教研活动，积极参与交流，提高自己对“有效教学”的认知深度，学习他人先进的可行性强的优秀做法；坚持探究如何结合自身教学风格将“有效教学”搞得更有效；坚持进行学生问卷调查，收集学生反馈到的信息，随时依学生学情改变教学，适应学生，尊重学生，引导学生积极去学，快乐求学；坚持记教学反思，研究如何改进，如何更高效，并随时落实于行动上。

三、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。

利用“有效教学群”，充分展开跨越地域的教学研讨，在交流中相互指点、相互促进，在交流中相互完善。

四、积极参加各级各类的培训学习活动，提升自我。

小学语文校本研修优秀案例

小学语文校本研修优秀案例
随着科学技术的发展，教育事业也在不断进步。

许多学校都在努力改进教学方式，以利用最新的教学技术提高学生的学习效果。

尤其是小学语文教学，使用学校本地语料库对学生进行研修，也成为学校的一种教学方式。

学校本地语料库的研修主要是让学生通过典型的小学语文课程，学习中国传统文化的内涵。

以宁夏回族自治区苍南县某小学为例，这所学校在小学语文研修课程中构建了一个有效的学校本地语料库。

首先，学校创建了一个专门的语料库组，由语文老师及学生太和老师组成，负责安排学校本地语料库中的课程及作业设计等事宜。

其次，学校建立了一个“家国文化走廊”，学校老师和学生在这里活动起来。

在活动中，学生可以参观祖国历史文化遗迹，并认识当地历史文化；学生还可以进一步了解到家乡文化，学习家国文化的内涵。

此外，学校还以传统文化为主题，活跃起来。

比如，为了更好地让学生了解中国传统文化，学校开展了以“中国古诗文赏析”为主题的活动，让学生通过学习传统文化的精华，掌握和运用文学中的文字表达，参与到活动中来，使学生对文学充满兴趣，开阔眼界，培养学生终身学习的习惯。

总之，宁夏回族自治区苍南县某小学开设学校本地语料库研修课程，不仅拓展了学生们的知识面，培养学生们的学习能力，而且提高了学生们的自学能力，有效地提高了学生的文学素养，实现了语文课
程的目的，为孩子们打开了一扇通往优秀文化的大门。

小学校本研修成果

校本研修成果一、概述本单元来自人教版小学语文四年级下册第五单元，以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。

四篇课文中，《触摸春天》和《生命生命》是讲读课。

1、《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

3、《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

4、《花的勇气》激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

本单元教学用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列化综合活动过程。

以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

就本单元中心思想，我们制定的主题是：寻找让我感动的生命。

旨在让学生通过自己做活动，找到并且明白为什么会感动，从而达到单元重点的情感态度价值观。

共7课时二、学习目标分析（一）知识与技能1．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

2．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。

3．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

4．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

（二）过程与方法1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。

小学语文研修成果案例

小学语文研修成果案例通过这次大容量、高强度的培训，让我们更加了解当前语文学科课程改革的发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深刻认识语文新课程改革的现状、问题与目标。

丰富和深化了语文专业知识，使我们对语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。

专题讲座由专家教授与特级教师主讲，从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野，增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识，深化了我们对语文教学的新认识。

在行动研究的课例打磨中，一起研讨、一起磋商，一起思考与交流。

通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究，合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计，并对照自身教学实践行为的异同，提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解，并且学得多种有效方法与策略。

通过在线研讨，聆听了国内新课程专家的专业讲解，专家们用他们渊博的学识，深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解，更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。

通过专题讨论，我对诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。

我认识到新课程，应该把更多的目光用来关注学习方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。

凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。

备考的方法和技巧都更科学更理性，教师能设计引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。

通过这次教育部“国培计划”，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平在学习中不断提高，使我们的思想得到了洗涤，教学理念得到了革新，进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标。

这次研修已接近尾声，但在研修中给我的思考却还没有结束，我也将努力把自己的领悟融合到自己的工作中去，提高自己的理论水平与教学艺术。

（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

小学校本专题研修案例成果

小学校本专题研修案例成果简介本文档旨在总结小学校本专题研修的具体案例成果，为小学教师提供借鉴和参考。

小学校本专题研修是指针对学校实际情况，以特定的主题为中心，进行的一种自主研究和专题研修活动。

通过该活动，教师们能够深入探讨和研究与课堂教学、学校管理等相关的具体问题，提高自身的教育教学水平。

案例一：课程整合与创新某小学围绕课程整合与创新这一主题进行校本专题研修。

通过对多学科、跨领域的课程内容进行整合，培养学生的综合素养，提高研究成效。

教师们在研修中分享了自己的教学经验，并进行了教学设计和课程改进。

成果表现为学生的跨学科研究能力得到提升，研究兴趣和动力显著增加。

案例二：教育资源共享与合作一所小学在校本专题研修中以教育资源共享与合作为主题，通过搭建教师交流平台，促进教师之间的资源共享和合作。

教师们分享了自己的课题研究和教学资源，相互借鉴和启发，共同提升教学质量。

成果表现为教师的专业能力得到全面提升，研究资源更加充分和多样化。

案例三：学生综合素质评价与发展另一所小学围绕学生综合素质评价与发展这一主题进行了校本专题研修。

通过探索多元化的评价方式，如学业水平评价、品德发展评价等，培养学生全面发展和自主研究的能力。

教师们在研修中研讨评价标准和方法，并实施了相关的教学改革措施。

成果表现为学生的综合素质得到更加全面和科学的评价，学生的自主研究能力和创新思维也有所提升。

结论通过小学校本专题研修，能够有效改进教学方式和提升学校整体发展水平。

各个学校通过校本专题研修的实施，针对学校的实际问题，进行有针对性的专题学习和研究，从而提升教师的专业能力和学生的学习成效。

希望其他小学能够借鉴这些案例成果，推动校本专题研修的广泛开展，促进小学教育的进步与发展。

校本研修实践的教学案例(3篇)

第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。

阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。

然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。

为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。

二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。

3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。

（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。

②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。

③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。

④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。

（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。

三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。

小学语文校本研修成果(精品)

小学语文校本研修成果（精品）小学语文校本研修成果（精品多篇）小学语文校本研修成果11我的国培计划网络研修学习任务将要结束，通过这段时间的网络培训学习，提高了我对教育教学技术的认识。

当今社会，科技在发展、时代在进步，培养各行各业各类需求的人才离不开教师。

因此，从事教育的教师就需要不断地学习，以适应对各行各业、对社会各类人才的新要求。

国培计划、校本培训这种可持续的、开放式的继续教育模式，为我们教师打开了方便之门，增强了教师的业务水平，提高了教师的文化素质，促进了教师的专业成长。

我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的教育教学新理念，进一步更新了教育教学观念，掌握了一些现代化多媒体教育教学技术，与其他教师加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的教学习惯。

研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，从自己的教育教学实际寻找突破口，使自己的教育教学实践活动不断进步、更加完善。

为了以促使我的教育教学工作在今后迈上一个新台阶，现将我通过国培计划网络研修学习过程中的校本研修成果阐述如下：一、我通过参加各种校本研修模式，通过听课、评讲、研讨、集体备课，查漏补缺，全面逐步提升自我业务素质。

积极参加网络研修，强化教研活动，强调团队精神，群策群力，充分发挥教师的兴趣爱好和个性特长，打破了备课各自为战的局面，每一堂教研课都是集体的结晶，通过实践改进和完善高效课堂教学模式，推行课堂模式重难点前移，提高研修实效。

听课、研讨、发现问题、解决问题，使自己的教学方式逐渐成熟，在互动、互补、合作中不断提高自己实施课堂讲授能力，形成的更新教育观念转化为能动的教育教学行为，使自己不断走向提高，给语文课堂注入更多的活力，让学生获得更大的收益。

二、我按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己独特的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的业务理论素养水平。

小学语文教研活动成绩(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育越来越受到重视。

为了提高语文教师的教学水平和学生的语文素养，我校开展了为期一个月的语文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和专业素养。

二、活动目标1. 提高教师对小学语文新课程标准的理解和把握能力。

2. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

三、活动内容1. 集体备课本次活动共分为四个阶段，第一阶段为集体备课。

在集体备课阶段，教师们围绕新课程标准，对教材进行深入解读，共同研究教学重难点。

通过集体备课，教师们对教材有了更全面、深入的了解，为接下来的课堂教学奠定了基础。

2. 课堂教学观摩第二阶段为课堂教学观摩。

教师们分别展示了各自的教学风采，课堂气氛活跃，学生参与度高。

观摩课后，教师们进行了教学研讨，共同探讨如何优化教学设计，提高课堂教学效果。

3. 教学研讨第三阶段为教学研讨。

教师们针对课堂教学中的问题进行深入剖析，提出改进措施。

研讨过程中，教师们畅所欲言，分享教学经验，共同提高。

4. 教学反思第四阶段为教学反思。

教师们结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂教学和教学评价能力得到提升。

教师们能够更好地把握教材，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。

2. 学生语文素养得到提高在教师们的共同努力下，学生的语文素养得到显著提高。

学生在课堂上的参与度明显提升，阅读兴趣和写作能力得到增强。

3. 教研氛围浓厚本次活动营造了良好的教研氛围，教师们积极参与，共同探讨教学问题，形成了良好的团队合作精神。

4. 教学成果丰硕本次活动共开展了20余次集体备课、课堂教学观摩和教学研讨，教师们撰写了40余篇教学反思。

小学语文校本研修活动成果

小学语文校本研修活动成果近年来，与学校教育联系紧密的小学语文校本研修活动受到了社会各界的重视。

在研修活动中，参与者不仅学习了有关小学语文课本相关知识，而且深入研究了学习语文的各种方法，探讨了常用语文教学资源、教学技能、教学方法和课堂教学等内容。

本次研修活动，参加学校共计50家。

每家学校都派出了4位代表参加研修活动。

研修活动有北京大学、南京大学、中国社会科学院等90位专家参与指导。

研修活动的主要内容包括：学习最新的语文校本教学知识，了解小学语文课本内容，深入探讨小学语文教育改革等热点问题，分析小学语文教改实施中的困难和挑战，以及教育部改革实施的调研和实践。

研修活动的主要成果包括：首先，参与者了解了最新的小学语文校本教学知识，并从中选取了一系列实用的语文教学技巧。

参与者学会了用不同的语言来教授学生，重视教学游戏的作用，引入电子资源，启发学生的学习兴趣，提高学生实际操作能力等。

其次，参与者还学会利用语文课本对学生进行文本阅读教学，并熟悉了小组合作活动等教学方法，使语文课堂更具有活力和趣味性。

最后，参与者还分析了小学语文教育改革的困难和挑战，提出了如何提高学生学习兴趣、提升教学效果等研究建议。

总结而言，本次研修活动为参与者提供了一次难得的学习机会，掌握了实用的小学语文教学技巧，不仅能改善教学质量，更能增进师生沟通交流。

而且，此次研修活动为后续小学语文改革提供了重要科学依据，为小学语文教学改进提供了新的思路和策略。

回顾这次研修活动，参与者收获颇丰，他们的认识不仅得到了更新，而且对小学语文教学有了更深入的理解，也掌握了语文课堂教学的实用技能，更加自信地去实现小学语文教育的改革和发展。

此次研修活动的成果，为教师们提供了强有力的帮助，促进了小学语文教学的改善，也为提高教师教育素质和实施小学语文教育改革提供了有益的依据。

未来，我们将继续加强相关技能培训，使小学语文教学更加科学化，更加有效，努力为孩子们提供优质的语文教育。

小学语文校本研修案例

小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例根据我校的实际情况，我校的校本教研工作将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观点、提升业务素质和实施素质教育的水平这个目标，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。

同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

一、指导思想1、树立准确的人才观，质量观和价值观，持续强化校本教研为教学服务的力度。

2、改变陈旧的传统教学模式，探索新的课堂教学模式。

3、在增强教学常规研究的基础上，逐步展开学生的思维方式，学习方法，心理素质的研究。

4、探索校本教研工作，与学校常规教学工作有机结合，互相促动，相辅相成。

二、工作目标通过展开校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观点，提升教育教学水平、教育创新水平和教育科研水平，全面提升我校教师队伍的整体素质，促动教师专业化发展，适合基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提升教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作内容1、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。

通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师展开自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。

再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促动教师将先进的理念内化为教学行为。

学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

2、教育教学水平研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合水平基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中展开以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。