中学语文课堂教学艺术研究65
中学语文课堂教学的艺术浅探
中学语文课堂教学的艺术浅探【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。
【关键词】注重板书设置空白音乐辅助【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
中学语文课堂教学提问艺术初探
学生对每篇课文的学 习，不是一开始就感兴趣 的 ， 教 者应有意地给学生设置问题 的“ 障碍 ”形成他们心理 ，
了前面第 一处的 “ 曲问”学生就 比较容易理解小姑娘在 ， 此处 “ 机警” 的性格特点 。凶此 ， 因势利导 、 富于技 巧性的
变抽象为具 体 ， 通过 数形 结合 、 相互印证 ， 可以培养学生 的直觉思维能力及形象思维能力。
充分发挥 自己的聪明才智和创造想象 的能力。 其次 ， 班集体能 集思广 益 ， 有利 于学生 之间 的多向
交流 ， 在班集体 中， 取长补短 ， 堂教学 中有 意识地搞好 课 合作教学 ， 使教 师 、 学生 的角色处 于随时互换 的动态变
强， 久而久之 ， 学生对这样 的提 问会感 到索然无 味 ， 并在
一定程度上妨碍 了思维 的发展 。假如我们把 问题 以“ 曲
课堂提问 ， 要讲究发 问方式 、 改变提 问角度 ， 问题 使
提得巧 ， 发人深思 ， 要力求新颖 ， 能激发学 生兴趣 。例如 ： 在讲《 苏州 园林》 ， 师导人 新课 时可 以这 样 没计 问 时 教 题： 同学们 ， 人们 常说 “ 有天堂 ， 上 下有苏杭 ” 桂林 山水 ，
上 的一种“ 冲突” 。当学生急于解开这些“ 冲突 ” ， 时 也就
意 味着进 行 了思维训 练 ， 对课 文重点 、 难点 的理解 自然
提问 ， 能有效地培 养学生思维 的综合能 力 ， 极大地 提高
教学效率 。
也水到渠成。上海 的于漪 老师在教《 孔乙 己》 一文时 ， 就 很注意发问的技巧。她一开篇就 问学生 ，孑 乙己姓甚名 “Ｌ 谁？” 这样一个看似简单 却又炸 以一下子回答 的问题 ， 很 自然迫使学生认真地研 渎课文 。教者在此基础上 ， 势 顺
对中学语文课堂教学互动艺术技巧的探讨
情 、手势 ， 身体姿态等 ， 目的是 为了使教 学 其 对 学生 有吸 引力和 感染 力 。 ２ １面部 表情 艺术 ． 微 笑 艺术 。教 师生的敬服和信赖 ， 当 应 以和 蔼的态度 ， 亲切的面容来缩 短师生 间的距 离 ， 洽 师生 感情 。亲 切的 表情 是与 学 生建 融 立 并 保 持 “ 灵 的 接 触 ” 的前 提 条 件 。如 心 《 促织 一课 ， “ 写 村中少年好事者 ……掩 口胡 卢而矣 ……” 教材对 “ 胡卢” 的注释是 ：胡 卢， “ 微 笑的样 子 。 但读 了这 种模 糊的注 释 ， ” 学生 愈 加模 糊 ， 不能 想起 那 少年 的轻 敌 自贫之 更 态 。为 了克服 这一点 ， 国优秀教 师邵 忠云老 全 师在教学 时伴随语言说 明 ， 出掩 口控喉而笑 做 的 情态 ， 微笑 中含轻蔑 ， 笑而 无声 。学生借 微 这 个动作 ， 照语 言描 写 ， 对 很容 易理解 了词语 的 意义 ， 进而 准 确把握 了人 物 的心 理。 目光 艺术 。我 国古代教 育家孟 子说 ：在 “ 乎 人者 ， 良于 眸子 ， 子不 能掩 其恶 ， 中 莫 眸 胸 正 ， 眸子 晾焉 ， 中不正 ， 眸子吒焉 ， 则 胸 则 供言 也 ， 焉瘦 哉？”这是成功 经验 之谈。教师在 人 课堂上 的 目光分布 ， 影响学生参 与课堂活动的 积 极程度 。除此 ， 中学 语文 教学 中， 在 教师利 用 “ 目光 ” 可 以引导学 生深入 到 作品的语言 ， 中去， 模仿揣 摩 ， 反复诵读 ， 学生会 产生浓厚的 兴趣 ， 区别 “ 如 轻视” “ 、 蔑视”近义词组 或 “ 仰 望” 俯 瞰” 远眺”这一组近 义词， 、“ 、“ 如果反 从 揭示溉 念内 涵， 解释 词义 角度出发 ， 是多 么 的乏 味 ， 但如果用 Ｅ光来表达 就灵活 多了。 ｌ ２ ２姿态艺术 ． 手势 艺 术 。教学 过 程 ， 师 不能 仅 仅用 教 言语讲授 ， 言语同时还应适 当运用手势语加 在 以辅 助才 能取得 更好 的教学效 果 。教 师在课 堂 上仅 靠 口若 悬河的讲 授 ， 则无法有效调动学 生 的兴趣 ， 不少教 师讲述 抒情 类文章 时 ， 却不 动声色 ， 以旁观者 立场讲解 ， 学生也 无动于衷 。 缺乏对语 言感情 色彩的体验 ， 也就 无法进入课 文 的境 界 中去 。但 是 ， 师手势 语应 适 时适 教 度 。过 多不当的手势语会分散 学生 注意力 ， 形 成缺少逻辑序 列的手势语群 ， 对学 生实际是一 种 干扰 。 身势语艺 术。身势语在教学 中非常重要 ， 教 师不 能－ 味木雕般的 立在讲台上 ， － ． 这样会让 学 生感到 单调 无味 ， 堂课毫 无生 气， 整 学生 产 生 疲劳感 ， 因此 不能充 分调动 学生 积极性 ， 人 在心情愉 快 、精神饱满 的时 候 ， 人的大脑处 于 最 佳活动 状态 ， 有机体 机能的 激活 水平高 ， 容 易关心 留意周 围的事物 ， 力会更 集中 ， 精 思维 更敏捷 ， 记忆效果大大提 高 ， 而在情绪烦 闷 ， 抑 郁 寡欢时 ， 平时 容 易引起他 注意 的事物 ， 此时
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具性的学科，更是一种艺术，是一种思想的传承和创新。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是教师艺术的展示。
在中学语文课堂教学中，如何发挥教师的艺术感和教学智慧，如何让学生感受到语文的魅力和内涵，这是一门艺术，更是一门研究的课题。
本文将围绕中学语文课堂教学艺术展开探讨。
一、语文教学的意义和目标语文教学是培养学生语文素养和语言文化修养的过程。
它的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生正确的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的思维品质和人文素养。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文字理解能力和综合素养，使学生具备正确的语言修养和人文素养，为他们的未来生活和学习打下坚实的语文基础。
二、中学语文课堂教学的特点和难点（1）内容较为复杂。
中学语文课程内容涵盖了文言文、现代文学作品、诗词歌赋等多种文体和文学作品，要求学生具备较强的语言文字能力和文学鉴赏能力。
（2）知识面广泛。
语文教学还包括了汉字、修辞格、句法、作文等多个方面的知识，要求学生掌握一定的基础知识和技能。
（3）注重情感和思想的沟通。
语文是一门关注人类情感和思想的学科，它要求学生不仅在语言表达上做到准确、贴切，更要求学生在情感和思想的表达上有所体会和借鉴。
（1）学生对语文学习的兴趣不高。
由于语文学习的内容较为复杂和抽象，学生容易产生学习上的厌倦和疲态。
（2）学生语文基础薄弱。
由于学习环境和学习方法的不同，很多学生在中学语文学习过程中可能面临语言表达能力的不足和文学鉴赏能力的缺乏。
（3）自主学习意识不强。
中学语文课堂教学要求学生不仅要在教师引导下进行学习，更重要的是要有自主学习的能力和意识，这对学生的自主性和独立思考能力提出了较高的要求。
1. 中学语文课堂教学艺术的内涵（1）耐心倾听和引导。
中学语文教师在教学中要具备较强的耐心和倾听能力，要能够倾听学生的发言和观点，引导学生进行正确的语言表达和思想交流。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
中学语文课堂教学艺术的研究
高艺术 性 ， 从而全面提 高课 堂教 学成效。
［ 关键词 ］ 教 学艺术 课 堂教 学 中学语文
让学生在听读中勤查词典 ， 不断纠错， 激发 语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创 央视的新闻联播 ，
造 力和审 美价 值定 向在 语文课堂教 学领域 中的结 晶 ，是 一个 学生 的兴趣 ， 让学生 自己去找机会学 习和提高 。 教师 在长期课 堂教学实 践 中积累起 来的 “ 教学经验 ” 、 “ 教学技 ３ ． ３ 制 作多媒体 ，利 用多媒体声像 的直观效 果来辅 助教 学 。 能” 、 “ 教学技艺 ” 发 展的高级 阶段和理想 境界 。教 师在课堂教 多媒体 可以直观地展 示教材文字不能 表达 的空间 ，它 的容量 学 实践 中 ， 根据 教学 目标 ， 针对 学生 的 心理 特 点和教 材特 点 ， 大， 动感 性强 ， 可 以有 效地 丰富教材 的 内容 ， 调动 学生 的联想
一
与其它学科 的教材相 比 ， 语文 教材有 其独特 的魅力 。 语 文 的 目的 。 在分 层教 学设计 中 ， 教师 不仅 要在教学 目标的设计 上 课本 中每篇课 文都是经 过编者精 心选编 的 ，这些文 章贴近 学 体现分 层原则 ， 在教学提 问内容 以及考 试考核环节 ， 同样要进
的亲切 ，能够 放下 紧张的思想包 袱 ，积极投 入到学 习活动 之 障整个 教学设计科 学高效 的基础 。教师在教 学设计 中首先要
中学语文课堂教学艺术论文
浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。
”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。
下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。
一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。
教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。
这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。
教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。
例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。
把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。
只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。
二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。
语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。
1、音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
中学语文课堂教学的语言艺术
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
”因为课堂教学的主要活动都靠语言组织，教学过程也靠语言调控。
中学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。
而中学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。
作为一名中学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底，同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。
马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
在中学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？在多年的初衷语文教学实践中，笔者注重了以下几个方面：一、准确性、生动性、情感性的有声语言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。
教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。
思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。
表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。
中学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。
雨果曾经说过：“语言就是力量。
”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情。
为了达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。
晓之以理，动之以情。
教师通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。
生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究作者：常福胜来源：《课外语文·教研版》2012年第11期【摘要】语文课堂教学是提高学生语文素养的主渠道和主阵地，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移。
只有通过有序的、科学的语文课堂教学，学生才能有章可循，有法可学，有知可用。
本文探讨了如何在语文课堂进行艺术教育。
【关键词】中学语文；课堂教学；艺术【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A一、课题研究的目的和意义语文教学是科学和艺术的结合。
语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。
课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。
在对语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学内容，提高教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。
二、学生不喜欢语文课的原因为了优化语文课堂教学，准确找到学生不大喜欢语文课堂的原因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。
经过归纳，我们认为学生不喜欢语文课堂的原因主要有以下几方面：1.课堂枯燥单一，学生不感兴趣。
2.教师偏重课文，学生视野狭窄。
3.学生生活单调，接触社会的机会少。
三、课题研究的主要内容让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台，力争做一个合格的艺术家。
四、课题的研究方案与计划1.准备阶段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立课题研究小组。
（2）制定研究方案2.实施阶段（2008年6月—2009年4月）：（1）加强对语文教师的新课程培训并制定课题方案，领悟课题研究的目的意义及内容。
浅谈语文课堂的教学艺术
课程教育研究 综合理论·248·浅谈语文课堂的教学艺术刘亚云（吉林省柳河县凉水中学 135300）【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0248-01中学语文课堂教学的艺术性可谓是促进教师授课与学生受教良好互动的最佳切入点。
通过语文课堂教学艺术的介入，不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念，还重新燃起了对语文学习和探究的激情，让整个语文学习充满艺术气息。
注重中学语文课堂教学艺术性的提升，不仅能让教学技术得到更高层次的升华，还能丰富教学元素的新颖化和多元化，让语文教学成为真正意义上的“育人之材”。
真正褪去应试教育封闭化、模式化、死板化的教学硬壳，最终让语文课堂的感染力来融化大家，让学生真正能够体会到独立思考、亲身历练以及释放本性小宇宙的那份炽热之情。
本文就中学语文课堂教学中艺术的引入、探究、展现和升华进行自我观念的探讨和分析。
一、注重导入艺术情境艺术的导入让语言、事物、环境、氛围等一系列的课堂元素发生了质地的变化，换而言之，即教师用一种能够引发学生共鸣的方式来进行语文教学的开展，从而让学生在情境环节的推动下顺理成章的爱上语文课堂并积极的投身到学习中来。
例如在进行《山中访友》一课的教学时，老师可预先搜罗一些美轮美奂的自然风光视频，并借助多媒体教学平台在课堂上进行音乐风光的播放，让学生们被天然美的大自然气息所吸引，进而老师可进行《山中访友》一文的导入，让学生们和李汉荣先生一起去山中访友，让学生身临其境的感受“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”等这些句子所描绘的意境美。
通过这样的艺术情境导入法，一方面通过视频情境开阔了学生们的视野和见闻，激发了学生们对自然景色艺术气息的探究，另一方面，还为课堂美文教学的开展做好了铺垫。
中学语文课堂教学中的提问艺术探究
中学语文课堂教学中的提问艺术探究摘要:提问是一种课堂教学的普遍形式,在教学环节中也占有这很大的比重。
充分利用好了课堂中提问的环节,不仅能够提高教师的教学效率与质量,并且让学生在回答问题的过程中,增强了自身的理解能力与表达能力。
本文通过对中学语文课堂教学中提高提问艺术的重要性、当前课堂提问存在的问题以及如何提升课堂教学中提问艺术等方面进行了阐述。
关键词:中学语文课堂教学提问艺术语文课堂教学的重点是在教会学生一些语言基础知识的同时,通过学生对课文的学习增强学生的分析和理解表达能力,课堂上的提问便是了一种很好的教学方式。
笔者通过多年的学习和教学经验,对中学语文课堂中的提问艺术之重要性与现状进行了探究,并据此提出了一些合理化建议。
1 中学语文课堂教学中提问艺术的重要性中学语文课程的教学中,提问在上课时间上占有着很大的比重,充分利用好提问这一方式,通过充满睿智、生动有趣的提问,在教学中与学生有效互动具有重要的现实意义。
1.1 带动学生的学习兴趣兴趣是学生学习的主要动力,听一门自己感兴趣的课,其质量和效果是被动听课所不能比拟的。
带动学生的学习兴趣便是中学语文课堂教学中提问环节要完成的主要任务。
课堂上的一些睿智、生动的问题,会吸引着学生不由自主地跟随老师的步伐来完成这门课程的教学。
1.2 培养学生的思考能力有艺术的提问,会消除学生对于知识学习的排斥心理,引导学生在课堂教学中不断的进行思考,积极主动地跟随老师的步伐,强烈希望回答老师的问题。
而适时的提问更能够帮助学生因为好动、思维活跃而产生的不认真听讲、上课走神等问题,防止学生因为跟不上课程而丧失学习信心。
1.3 增强教学的互动性问题和回答构成了课堂教学中的提问环节,通过这一环节,学生对于老师的问题进行了思考,而老师也通过学生的回答,了解到学生对于这一问题的掌握能力,从而调整教学的侧重点,以保证学生对于课程的全面掌握。
并且,有艺术的提问更能让整个课堂气氛活跃起来,对于学生学习效率的提升大有裨益。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学在学生的语文素养和文化修养方面起着至关重要的作用。
语文课堂教学是学生学习语文知识、掌握语文技能、提高语文能力的主要途径。
通过语文课堂教学，学生可以系统地学习语文的基本知识和技能，培养语感和文字表达能力，提升阅读能力和写作能力，形成正确的语言运用习惯。
语文课堂教学是学生进行文化传承和创新发展的重要平台。
通过语文课堂教学，学生可以接触和传承中华传统文化，了解国家历史和文化，培养民族自豪感和文化自信心，促进国家文化软实力的提升。
语文课堂教学还是学生进行人文素养和审美修养的有效途径。
通过语文课堂教学，学生可以感悟人生哲理、体味人生情感、领悟人生价值，提高人文素养和审美情操，培育情感智慧和审美情趣。
中学语文课堂教学的重要性不言而喻，对学生的语文素养、文化修养、人文素养和审美修养都具有重要意义。
1.2 研究意义研究语文课堂教学艺术的意义在于深入探讨如何更好地传授和学习语文知识，提高教学质量，促进学生全面发展。
语文课堂教学艺术是培养学生语文素养的重要手段，通过艺术化的教学方法可以激发学生学习兴趣，提升学习积极性，促进学生语文能力的全面提升。
研究语文课堂教学艺术有助于深化教师对语文教学的认识和理解，不断完善自身的教学技能和方法，提高教学水平，更好地服务于学生的学习。
认真研究语文课堂教学艺术还可以促进教育教学改革，推动教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的人才做出积极贡献。
研究语文课堂教学艺术具有重要的理论和实践意义，对提高我国语文教育水平具有积极作用。
2. 正文2.1 中学语文课堂教学的艺术特点语文课堂教学需要注重情感的渗透。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，通过语文课堂，学生可以感受到文字的魅力和情感的共鸣。
教师在教学过程中需要善于利用语言的韵律和节奏，通过朗读、朗诵等方式，唤起学生内心的感受和共鸣。
语文课堂教学需要重视审美的培养。
浅谈中学语文课堂教学艺术
、
陶 渊 明 ， “ 身 赴 清 池 ” Ｆ挂 尔 南 枝 ” 刘 兰 举 “１ 的 芝 、 仲 卿 ， 些 艺术形象 身 卜 不 闪着“ ” 焦 这 无 美
的 光 辉 教 师 以 引 导学 生 在 欣 赏 艺 术 美 的 ｆ
同时， 理解 感 悟 文本 所蕴 岔 的情 感 美 作 为语 文教 师 ， 教 学 过 程 ｜应 该 充 分 利 在 ｝ １ 用 教 材 本 身 所蕴 含 的 魅 力 ， 动 学 乍 的 情 感 因 调 素 ， 牛 就 会 被 作 品 巾体 现 Ｈ 来 的 缝 埭 美 好 的 学 ； 所 就 然景物 ， 来再现 客观存在 的 自然美 ， 借 以表 情 感 所 触 动 、 吸 引 ， 会 在 不 知 不 觉 中进 发 达 作 者 独 特 的 审 美 观 点 。如 朱 自清 《 塘 月 出智 慧 的火 花 ， 而喜 欢 语 文 课 。 荷 从
深 入 解读 文本 ， 掘 教 材 魅 力 发 仃 ，话 说 得好 ：你 的精 神 有 多深 ， 对 文 口 Ｊ “ 你 本 的 解 读 就 有 多 深 。 作 为 一 名语 文 老 师 ， 确 ’ ’ 正 深 入 地 解 读 文 本 ， 分 引 导 学 生 发 拥 教 材 自身 充 所 蕴 涵 的 自然 美 、 术 美 和 情 感 美 ， 艺 引领 学 生 深 入浅 出 地分 析文 本 ， 得 异 常龟 要 。 显 作 者往往通过 在文艺 作品 中昕 描绘 的 自
色 》 “ 层 的 叶 子 中 间 ， 星 地 点 缀 着 些 ｆ 中 层 零 Ｌ ｉ 花 ， 袅 娜地 开 着 的 ， 羞 涩 地 打 着 朵 ７ ｆ ； 有 有 Ｌ Ｄ 正 ｌ 二 、借 助 现 代 技 术 。 发 学生 兴 趣 激
现 代 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 为 伞 而 实 施 素 准》 指 ：努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 “ 程 。 “ 拓 宽 语 文学 习 和 运 用 的 领 域 ， 意 跨 ”应 沣 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 … … ” 语 “ 文 课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资 源 ， 教科书 、 具 忙 、 如 ＿ ｒ 网络 、 馆 … … ” 息 信 技 术 巨 大 的 知 识 容 量 为 语 文 教学 内 容拓 展 了 无 限 的空 问 ， 生 的 学 习 范 围 已不 再 局 限 于 那 学 好 几 年 其 至 数 十 年 都 一 成 不 变 的 教 材 。从 课 堂学习 ， 到课 外 阅读 ， 只要 鼠标 轻 轻 点 ， 今 古 中 外 ， 种 美 文 名 著 、 彩 句 章 ， 收 眼 底 如 各 精 尽 在 进 行 王维 的 《 …居 秋 暝》 教 学 时 ， 以先 投 的 可 影 这 首 诗 ， 充 足 的时 间 ， 用 清 幽 的 ＾ 乐 ， 用 选 让 学 生 想 象这 幅 画 的 意境 ． 学 生 把 空 山 、 夜 、 让 秋
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。
而中学语文课堂教学艺术则是语文教育中的一项重要内容。
艺术研究贯穿于语文教学的全过程，从教学设计到具体的教学实施，都需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧。
本文将就中学语文课堂教学艺术进行研究，探讨如何提高语文教学的艺术性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、中学语文课堂教学的特点中学语文课堂教学是以人文精神为核心的教学活动。
其主要特点有以下几点：1. 文学性强。
语文教学内容主要围绕文学作品展开，通过文学作品的阅读和理解，培养学生的阅读能力和审美情趣。
2. 抒情性强。
语文教学注重情感的培养，鼓励学生表达自己的感受和情感，提高情感的表达能力。
3. 互动性强。
语文课堂教学是一种对话式的教学方式，教师和学生之间保持密切的互动，促进学生的思维和情感的交流。
4. 素养性强。
语文课堂教学不仅注重学生的知识学习，更重要的是培养学生的人文素养和综合素质。
以上特点使得中学语文课堂教学需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧，使得教学更加生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣和潜力。
1. 优化教学设计。
艺术研究的第一步是优化教学设计，教师要根据学生的实际情况和学科内容特点，设计出有针对性的教学方案。
教学设计要贯穿于整个教学过程，包括任务的分解、学习材料的选择、教学活动的设计等。
通过精心的教学设计，可以使得教学更加具有艺术性，更能引起学生的兴趣。
2. 注重教学方法。
艺术研究要求教师注重教学方法的研究和探索。
教学方法的选择对于课堂教学的效果有着直接的影响。
艺术研究可以帮助教师更好地掌握不同的教学方法，使得教学更加多样化、生动化。
3. 善于调动学生的积极性。
艺术研究要求教师善于根据学生的兴趣和特点，调动学生的学习积极性。
在语文教学中，可以通过讲故事、唱歌、趣味性的游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到教学活动中来。
4. 注重语言表达。
艺术研究还要求教师注重语言表达和情感交流。
语文课堂教学中的板书艺术研究报告
中学语文课堂教学中的板书艺术研究报告主持人：社旗县城郊二中杨海成员摘要：本课题研究了中学语文课堂教学艺术中的板书艺术学语文教学板书设计艺术美的内涵、特征和基本原则。
总结语文课堂教学中板书设计的艺术美的不同表现形式及其特点，探索中学语文教师教学过程科学化、艺术化地进行板书设计的培养途径，探寻中学语文课堂教学过程中板书设计艺术美与提高课堂教学效率之间的联系。
该研究以我校八年级两个班为研究对象，采用了调查研究法、实验法和经验总结法等研究方法。
参考了王板泉《论板书设计》、刘显国编著《板书艺术》（中国林业出版社1999年7月）、《浅谈初中语文板书设计的基本要求》、钱威、徐越化主编《中学语文教学法》（华东师范大学出版社 2000年版）等理论书籍，对研究过程中相关资料进行摘抄、积累、分析、反思。
研究结果显示，这次课题研究是有效的，对我校的语文课堂教学具有推动作用。
关键词中学语文课堂教学板书艺术一、问题的提出1、引言板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。
它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。
尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。
2、课题及其核心概念的界定板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。
它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。
它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。
尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。
二、问题提出的背景和意义众所周知，语文教学板书设计是一门艺术。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂是中学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所，而语文教师的教学艺术将直接影响学生的学习效果。
对中学语文课堂教学艺术进行研究，不仅有助于提升教师的教学水平，还可以为学生提供更加优质的语文教育。
本文将从教师的教学理念、教学方法、教学技巧和教学资源等方面对中学语文课堂教学艺术进行深入研究，以期为广大语文教师提供一些有益的启示和借鉴。
一、教学理念中学语文课堂教学艺术的核心是教学理念。
教师应该树立正确的教学理念，明确自己的教学目标和教学定位。
教师要以学生为本，尊重学生的个性和特长，关注学生的全面发展。
教师要注重学生的学习兴趣，激发学生学习语文的内在动力，让学生从内心愿意学习语文。
教师要注重培养学生的语文能力，而不只是灌输知识。
教师应该注重学生的创新能力和批判性思维，引导学生独立思考、自主学习。
二、教学方法中学语文课堂教学的方法多种多样，而且要因材施教，灵活运用。
教师可以采用讲述、讨论、示范、分组合作等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中有更多的参与和体验。
在讲述环节，教师可以结合教学内容和学生实际，生动有趣地展示知识点；在讨论环节，教师可以引导学生提出问题，展开思考、讨论和辩论；在示范环节，教师可以利用各种教学资源和手段，向学生呈现语文的魅力和艺术；在分组合作环节，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学技巧语文教学需要丰富的教学技巧来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师要善于创设情境，利用教学资源和教学手段，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的欲望。
教师要善于运用启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的好奇心和求知欲。
教师要善于提问，用有针对性的问题引导学生思考，调动学生的思维和情感。
教师要善于表达，要注重语言的运用和表达的技巧，使教学更加生动和形象，更容易引起学生的共鸣。
四、教学资源语文教学资源包括教学内容、教学工具和教学环境等多个方面，而且应该根据不同的教学内容和教学目的进行选择和应用。
中学语文课堂教学语言艺术摭谈
二 、 用 启 发 性 的教 学 语 言 ， 运 促进 学 生 想 像 力和
创 造 力 的 发展
有人 说 ：想 像 力 比知 识 更 重要 。 为 知识 是 有 限 的 ， 想 像 “ 因 而
力 概 括着 世 界 上 的 一 切 。 像 力 推 动 着进 步 ， 且 是 知 识进 化 源 想 并 泉 。” 见 ， 可 想像 力 是 多 么 重要 。因此 ， 课 堂 教 学 中 要求 教 师 的 在 语 言 必须 有 利 于 促 进 学 生想 像 力 的 发 展 ， 造 性 地 理 解知 识 ， 创 产
一
言 科 学性 的保 证 。 了 在教 学 实 践 中 做好 二者 的结 合 ， 坚 持 正 为 应 确的政治方向， 马列主义、 泽东思想和邓小平理论为指导 ， 以 毛
使 教 学 语 言既 有 充 分 的 科 学性 ， 具 有正 确 思 想 性 ， 到 既 教 书 又 起
又 育 人 的 良好 效 果 。值 得 一 提 的是 在做 好 教 学 语 言 的 科 学 性 必， 推 进 各 民 族 大 团 结 的需 要 ， 是 是 也 作 为语 文 老 师 的 必 备 条 件 。 教学 语 言 的表 达 还 应 准确 无误 。 有 只
的 思 维 随着 教 师 的 问话 ， 一步 深 入 一步 地 想 像 着 … …接 着 学 生 就 各 抒 已见 ： 这 一切 ， 描 写 家 中荒 凉 破 败 的 景象 。 ” … 既然 “ 是 … 连 瓦 楞 上 草 的 断茎 都 写 到 了 ， 明作 者 观 察 十 分细 致 ， 说 势必 还 会
看 到 房 屋 的破 旧 ， 院 的荒 落 。 庭 老师 又接 着 问道 ： 可 是 ， “ 作者 为什
清 晰 、 确 、 乎 逻 辑 系 统 的 语 言 ， 最 有 科 学 性 。 因此 ， 文教 准 合 才 语 师 要在 语 言修 养 方 面 多 下 功 夫 ， 到 用 词 、 句 要 字 斟 句 酌 ， 做 造 防
中学语文教学课堂提问艺术探究
中学语文教学课堂提问艺术探究课堂提问作为一种常用的教学方法，与我们平常所说的“启发式教学”既不是同一概念，也不是同位概念。
所谓“启发式教学”指的是一种教学的指导思想，而课堂提问则是一种教学方法。
或者说，前者是教学原则，后者是贯彻该原则的手段之一。
启发式教学的方法有很多种，课堂提问仅只是其中之一。
在教学实践中，一些形式主义的提问，其实质仍然是注入式的，毫无意义的。
诸如“……因此，我们说，志愿军战士的确是最可爱的人，对不对？”“你们说，这雷峰塔该不该倒掉”之类。
那么，什么样的课堂提问才不是形式主义呢？一、课堂提问的原则主要要注意提问的合理性、明确性、针对性、量力性和启发性。
1.所谓合理性，一是指提问中的已知判断不能是学生根本不知道的。
如果不了解学生的已知领域，不熟悉初中语文教材的有关内容，提问就难免是不合理的。
如对初二年级的学生提问：“‘吾与汝毕力平险’（《愚公移山》）中有几处是词类活用？什么词活用作什么词’？”又如：在学生才预习过《故乡》的课文后就提问：“你认为‘豆腐西施’杨二嫂是怎样一个人物？作者对其是采取什么态度的？”这类问题当然是不合理的。
其二是指提问不能无疑而问。
如“韩麦尔先生的这些爱国言行表现了他的什么思想？”未知就包含在已知中，无需再思考，当然也是不合理的。
2.所谓明确性，就是说问题要提得明晰，使学生能弄清问题的性质和要求，否则，学生就无从思考，无从作答了。
一是问域不能过大，问域过大，学生会无所适从的。
如教学《荔枝蜜》时问“起初，我对蜜蜂是怎样一种感情？”这个问题就是明确的，如果问：“开头是从哪里写起的”？问句中“哪里”这个问域就太大了，学生无从作答。
二是问句中的概念不能含混不清。
概念不明确，就会出现答非所问的情况。
仍以上文为例，如果问“课文‘蜜蜂’象征什么？”就是明确的，若问“蜜蜂是表示（或：代表）什么的？”就问得不明确。
三是要求学生分类的问题，问句中的概念不能是相容的。
例如“哪些词表现了大海的愤怒与凶猛？哪些词表现了大海的巨大力量与威严气势？”概念相容，令学生无法作答。
谈中学语文课堂教学的语言艺术
谈中学语文课堂教学的语言艺术摘要】在课堂教学过程中，教师的教与学生的学，师生间的相互交流，都离不开教学语言。
教师教学语言的艺术性直接影响着课堂教学的质量，在课堂上具备较高的语言艺术会为自己的课堂增色不少，教师的教学语言艺术的魅力对学生所产生的感染力也是不可估量的。
教学过程是一个信息传递的过程，语言是人类进行思维和交际的工具。
而教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙。
【关键词】语文教学；教学语言；艺术策略语文教学是一门艺术，不仅对学生具有知识的教育和积累，还会逐渐提升学生的思想意识和能力，帮助学生在语文中体会其中有内涵的精神元素，深化学生的内心世界，对学生的发展具有长期的引导作用。
语文教师在进行教学过程中需要注重自身的教学方式和语言运用，采取学生能够理解和接受的语言进行知识的教育工作，帮助学生快速融入于课堂进行实际的能力提升。
一、教学语言艺术在教学中的重要性在语文教学这个始终是弥散着语言的领域中，知识信息的传递、学生接受情况的反馈、师生间相互情感的交流、引导学生進行各种学习活动等，都必须凭借教学语言。
即使是在研究性、探究性的学习中，学生的自主权较大，但语言的交流仍然是绝大多数课的主要组成部分，只是变成了老师讲得少，学生讲得多；老师讲得更加精辟、更具有启发性。
即使是到了现代科学技术不断进步的今天，教学语言仍然是构成师生教学双边活动的重要因素，仍然是教师在课堂教学中最基本、最有效的教学手段。
无论教育手段的现代化程度如何之高，也只能作为一种教学的辅助手段来运用，它永远代替不了教师的语言。
我们都知道，各门学科的教学内容都有其吸引人的地方，教材本身也有其趣味性和吸引力，如何让它们都能打动学生的心弦，引起学生莫大的兴趣，诱发学生学习的积极性，关键是教师在教学中是否运用了高度艺术性的教学语言来对学生进行传神入化的讲述，所以教师的教学语言在教学过程中至关重要。
二、注重提问的语言艺术性语言是教学的根本，如何能够通过语言教学提升学生的兴趣，将语文课堂变得生动有趣且高效是教师们一直思考与探究的问题。
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中学语文课堂教学艺术研究
语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文课堂教学
领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教
学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的
教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。
教者的灵活性、创造性，这种讲求灵活而多变的教学方法，也就是我们今天讲的教学艺术。
教学法一方面要以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。
教学艺术是一种艺术化的教学，是在一定教育理论指导下的科学再现与艺术表现完美统一的优化教学。
教学艺术本质可
从三个方面理解：一是科学性与艺术性，二是师生优化发展，三是独具风格的创造性教学。
激发学生的学习兴趣，让课堂充满魅力的最根本的方法，就是教师必须善于解读文本，善于
发掘语文教材本身的魅力。
与其它学科的教材相比，语文教材有其独特的魅力。
语文课本中
每篇课文都是经过编者精心选编的，这些文章贴近学生生活，贴近社会生活，那些古代名篇，也都有其现实的教育意义或欣赏价值。
一篇好文章总是以它美好而真挚的情感来打动读者，
从而激发读者心灵深处最闪光的东西，使读者的感情和作者的感情一起共鸣并得以升华，从
而变得更加纯洁和高尚。
作为语文老师，如果在教学时既能引导学生理清文章的脉络层次，
又能感悟文章所蕴涵的情感，去挖掘文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用
美好的情感来教育学生，将使学生在美好的情感熏陶下，自然而然地激发起对语文学科的学
习兴趣。
作者往往会通过在文艺作品中所描绘的自然景物，来再现客观存在的自然美，并借以表达作
者独特的审美观点。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等犹如
一幅幅绚丽多彩的画卷，生动地再现了祖国河山的壮丽，雄伟。
祖国春天的万物复苏、鸟语
花香、生机勃勃，济南冬天的薄雪和温情，黄山山峰的奇险高峻，三峡中那“虽乘奔御风不以疾也”的湍急的激流等画面，各以其优美奇特的丰姿展现在读者的面前，读来令人心旷神怡、“流连忘返”。
这类写景作品学生易于理解，也十分爱读，能够激发起对祖国壮丽山河的热爱
之情。
作者总是采用他认为最美的艺术形式来塑造艺术形象，在描写自然、反映社会生活时，把客
观存在的美和作者审美情趣融为一体，给人以美好的享受。
因而艺术美最容易唤起读者的美感，使读者在艺术美的熏陶中加深对文学美学价值的认识。
这类文学作品在语文教材中也比
比皆是，如朱自清的《背影》，小说运用朴实的语言，简洁的人物对话，最具感染力的肖像
描写、动作描写，点出背影，刻画背影，惜别背影，思念背影。
尤其是对车站惜别时父亲为
我买橘子的背影的刻画，运用特写的镜头，细膩地表现了父亲对儿子的挚爱。
朴实却真挚的
语言，普通却高大的背影，平凡而伟大的父亲，这一切的一切，将父子深情描写得淋漓尽致、真实感人。
教师可以引导学生通过欣赏《背影》的艺术美，理解感悟“背影”所蕴涵的亲情美；还可以设计语文活动，如结合学生实际生活，写一个片段，以诉说的形式感受亲情，感受如
山的父爱和如水的母爱，从而表达自己对父母的理解和深爱。
这样既锻炼了写作技巧，又是
一次情感的洗礼，学生在学习中会主动去领略、去反思，从而更加珍惜亲情。
不仅是散文，议论文、说明文有时也不例外。
如叶圣陶的《苏州园林》、竺可桢的《大自然
的语言》中那令人神往的景物介绍，正是作者对祖国河山的挚爱之情的具体表现。
作为语文
教师，在教学过程中应该充分利用教材本身所蕴含的魅力，调动学生的情感因素，学生就会
被作品中体现出来的健康美好的情感所触动、所吸引，就会在不知不觉中迸发出智慧的火花，从而喜欢上语文课。
当然，语文教学还必须适应现代社会的要求。
传统的语文教学，基本上是一支粉笔、一块黑板，教师讲授，学生被动地接受，教学模式单一，学生主动参与学习不够，课堂气氛比较枯
燥沉闷。
加之使用这种最原始的教学手段来传递信启，传递的教学内容信息量小，传递速度
慢，质量较低，已经大大落后于学生的生活实践和学习需要。
所以语文教学在保持传统教学
的优点的同时，还必须克服其教学上的不足。
借助先进的教学手段，来激发学生的学习兴趣，实践证明这是一条行之有效的途径。
可以从以下几方面入手：
第一，利用配乐录音带，在学生预习的基础上，课堂上放给学生听，从培养学生的朗读兴趣
入手，让学生在听的同时模仿专业人员的朗读，注意朗读的停顿和情感处理，感受课文的语
言美、节奏美。
第二，指导学生看电视、听广播，并提出一定的要求，特别是看央视的新闻联播，让学生在
听读中勤查词典，不断纠错，激发学生的兴趣，让学生自己去找机会学习和提高。
第三，制作多媒体，利用多媒体声像的直观效果来辅助教学。
多媒体可以直观地展示教材文
字不能表达的空间，它的容量大，动感性强，可以有效地丰富教材的内容，调动学生的联想
和想象，使学生的学习主动性增强。
第四，利用学校网络来调动学生学习语文的积极性。
网络教学在学校的兴起，为语文课堂教
学提供了有利的条件。
语文老师可以根据教学需要，指导学生网上查阅、搜集、整理相关资料，来丰富教学资源，增大学生的阅读量，拓展视野；学生与学生、学生与老师可以进行网
络交流互动；还可以指导学生学习网络作文，引导学生就网上感兴趣的话题进行交流讨论等。
当然，现代先进的教学手段毕竞只是一种辅助教学手段，是为语文教学服务的，使用得当，
学生的学习热情会更高，课堂教学的效果则更佳。