新课改下的高中作文教学

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论新课改下高中作文教学策略

文采是否飞扬四个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才
怕文言文，二怕周树人，三怕写作
文。可见很多学生对写作文心生畏难
练，认真研究新教材和新课程标准，
在指导和组织学生作文训练中下功夫，在平时的常态教学中制定计划，
述的过程。而作文在高考中的得分是
（一）心理素质方面：我曾经听我的学生说他们学习浯文有 “ 三怕 ” 。
一
学生语文成绩的重头戏，是学生成绩
拉开距离的重要项口。因此，在高中阶段，教师应重视作文的教学和训
２随笔写作（．日记、随笔等）．，３实用性写作（片、信件、说明、留卡言、短信等）．；４图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；５接续完成文段与写电子邮件等。．其中，作文是测试重点，而高考对学生的作文主要是从主题是否鲜明，内容是否充实，结构是否完整，
时，作文是要借助语言这个表达工具的，对对象形成印象或进行思考都要
运用语言，好的语言又存在于多彩的
肃杀中所蕴藏的生机与活力，表达了对严冬之下顽强生命的赞美之情，从而体现了写作的独特之处。在观察同
一
现实生活中，观察到的印象愈清晰，思考愈准确，语言的运用就愈恰当。在观察思考的基础上，结合自己的人文积累，生活积累，运用恰当的语言
娄丽云，教师，现居安徽怀远。
的作文中往往会…现大同学欺侮小同
学、卫生值日不尽职、随地吐痰、拾金不昧等题材，对这些司空见惯的现

新课程背景下的高中作文有效教学

新课程背景下的高中作文有效教学提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。

作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。

关键词：新课程作文教学有效性写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。

它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。

新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。

由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。

因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。

一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。

新课改下的高中英语写作教学

浅谈新课改下的高中英语写作教学高中阶段是中学生学好英语的关键时期，对学生的升学深造乃至就业起着至关重要的作用。

在历年的高考中，英语书面表达一直占有相当大的比重，它不仅要考查考生的语言经验和语言意识，也要体现选拔性考试的效度和区分度，以适应普通高校选拔人才的需要。

因此，高中教学应重视培养学生英语写作能力。

下面，笔者就新课标下的高中英语写作教学粗浅地谈一谈自己的认识。

一、高中学生英语写作现状分析由于诸多方面的原因，中学生的英语写作能力不容乐观，以笔者所在的学校为例，学生的写作基础普遍较差，错误百出。

以下是高中生常犯的一些写作方面的错误：（一）词汇方面由于历史文化背景不同，英汉词汇不可能完全对照，所以有些词汇在意义和用法上存在差异，学生往往在英语写作时会受到母语的影响。

1．冠词缺省英语和汉语较大的区别就是英语中有冠词，而汉语中没有冠词。

英语中表达某一类事物时，要么用不定冠词a/an，要么在名词后面加复数形式s/es，要么用定冠词the，但汉语中无此种表达方式。

所以，高中生在写作时往往会出现冠词缺失现象。

比如，学生会写出这样的句子：our english teacher is young man.2．名词高中生由于受汉语的影响，对名词的复数概念不清楚，经常忘记在可数名词后面加s或es。

如i have two question to ask you. 而在英语中，凡是表示两个以上数的可数名词都应用复数形式。

3．动词（1）be动词的使用错误。

有许多高中生在作书面表达时，不管遇到什么样的句子，总是离不开使用be，尤其是在句子有实意动词时。

如she is always help me.但也有该用be时，却把be漏掉了，如if you free，we will go fishing tomorrow.（2）动词时态及语态。

动词时态的变化形式是汉语中没有的，所以高中生也容易忘记或用错。

如“昨天他们迟到了。

”会译为：they are/is/was late yesterday. 被动语态也是高中生不善于运用的一项。

新课改下的高中作文教学之我见

新课改下的高中作文教学之我见“研究考纲，研究高考试题，教学目标要直向高考”，在这一方针的指引下，一些教师的作文教学从高中起始年级就丢开教材，另起炉灶，把精力放在新题的收集及演练上。

加之频繁的月考，让一些教师的作文教学乱了阵脚，很少考虑作文训练的系统性。

过高写作的要求，导致学生对写作产生畏惧心理，一些学生写出来的作文，不是空洞无物，就是文体不明。

无序难免重复，这让学生渐渐对写作产生厌倦，写作处于低效运作状态。

加之过重的学习负担，让学生整天埋头题海，根本无暇顾及中外名著，致使学生阅读面窄，写作找不到素材，思想没有深度。

此时不管教师讲授的技法有多好，学生都在为“无米下锅”而苦恼，作文教学陷入窘境。

针对高中作文教学中存在的这些现状，笔者特对高中新课改作文教学提出以下建议：一、重视生活和语言积累（一）积累生活“巧妇难为无米之炊”，再好的作家，没有一定素材也难以成篇。

作为教师，我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看，教会他们如何观察身边的人和事，学会对这些人和事进行分析和评价。

让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”，善于捕捉瞬间闪光点等。

总的来说，适合学生收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收看电视节目等。

长此以往，就不会“没素材”，不会“无从写起”了。

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

教师要引导学生深入生活中，多观察，多思考，从生活中找“米’，获得写作素材；引导学生多参加社会实践，到实践中去获得真切的体验；引导学生亲近自然，从自然中获得启迪；引导学生多参观游览，养浩然正气，写大气的文章。

（二）积累语言充分利用好教材资源，尽管现行高中新课改教材读写结合不是十分紧密，但教师还是要引导学生尽量做到读写结合，认真学好教材中的每一篇课文，把教材中的文章作为我们写作的范文，以读促写，以写促读。

积累文中好词佳句，熟读或背诵文中精彩语段。

新课改下的作文教学

新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

作文教学已成为中学语文教学的难点。

难在哪里？一是作文本身难。

二是教师指导难。

老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。

新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。

那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。

甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。

作文教学效果不言而喻。

教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。

提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。

因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。

造成了事实上的两败俱伤。

新课改形势下作文教学如何创新

新课改形势下作文教学如何创新摘要:新课改的实施对高中作文教学提出了更高的要求,如此创新成为摆在语文教师面前最为紧迫的问题。

我在实践不断摸索与实践,总结了以下几点经验与同仁共享。

关键词:新课改作文教学创新作文素有语文教学的半壁江山之称,在高考中比重也越来越大,作文成绩的高低直接影响着语文成绩。

然而目前的作文教学却不容乐观。

学生作文内容空洞、思想匮乏、词汇匮乏,作文如一潭死水,显示不出学生的那份蓬勃朝气和活力。

新课程标准的实施为高中作文教学注入了活力,新课程标准明确提出了高中阶段作文教学的目标:“多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,并能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神,力求有个性、有创意的表达。

能独立修改自己的文章,养成切磋交流的习惯。

”因此我们要以新课标理念为指导,指导学生写出有创意有个性的作文,这既是学生作文水平的展示,同时也是学生对生活的独特的体验,是学生创新能力和创新思维的体现。

那么新课改下高中作文教学如何创新,以提高学生写作水平,成为教育界最为关注的话题。

本文结合自己的教学实践,从素材的积累、分类指导和多媒体的运用三个方面来阐述高中作文教学如何创新。

一、积累生活素材,激发写作兴趣叶圣陶在《文章例话》中提出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰,而就是生活的本身。

”然而受应试教育的影响,学生没有时间也没有机会去接触外面的世界,去体验生活,广泛积累写作素材。

(一)指导学生观察生活、参与生活。

现实生活是丰富多彩的,是作文取之不尽、用之不竭的素材。

只要我们细心观察,就会发现生活的美,就会捕捉到平时注意不到的细节,就可以写出自己独特的感受。

同时教师还要为学生提供体验生活的机会,让学生在体验中写出真实的生活,表达真实的情感。

(二)摘抄好词佳句。

首先,要利用好课本。

浅谈新课改背景下高中作文教学创新

浅谈新课改背景下高中作文教学创新【摘要】作文教学作为整个语文教学的一个重要环节,成为语文界在新课程改革中致力改革和优化的核心问题。

《新课程标准》指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，可见，新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战。

【关键词】新课改；高中作文；教学创新传统的作文教学模式人们都不陌生：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师评讲。

这种以“师道尊严”为前提条件的教学模式，把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内，所以学生写出的作文大多感情失真、脱离生活、思想肤浅、没有创意。

而新课标“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”,注重的是发挥学生的创造性。

那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力,让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性?一、要重视学生创新意识的培养作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻，培养学生创新思维,可以从以下方面入手:（1）逆向思维训练。

作文要写出新意,往往要打破常规,用逆向思维去审题。

逆向思维在古代称为“反弹琵琶”,俗称“倒过去想”。

例如,在写以《雪》为题的作文时,一般学生都会在文中赞扬白雪的纯洁,这是一种习惯思维,如果引导学生倒过去想,也许会有“白雪以洁白为外衣掩盖了世间的污秽”这样的观点,这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多,写出来的文章当然也会因立意新颖而颇受好评。

还可以用逆向思维来补充某些原有的单一观点,使之更臻完善。

例如,“近墨者黑”是一般人的观点,但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”,没有否定观点,而是从反面进行补充,使之完善。

逆向思维能引导作者步入新境,写出创意文章,给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

（2）多向思维训练。

多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察,从而写出别出心裁的文章。

一朵鲜花推开了春天的门——谈高中语文新课改下的作文教学

过程，也是一个积极的情感体验过程。这种积极的情感体验对学生
为了使情景模拟面试活动更有效，情景模拟面试前的各种单项训练是必不可少的。口语表达能力、人礼仪、如个秘书专业礼仪、面试口语技巧等。只有这样，才能更好地增强学生的信心，提升学
学生的写作潜能还没有完全开发出来。引导学生多写，以变换方可式，多角度进行。比如，求学生坚持写日记、要周记；行一些作文进
片段练习；或者进行一些必要的仿写练习；或者定期让学生给同学、朋友、家人写信。这些训练看似与大作文有一段距离，实，其这正是提高大作文的有效方法。二、精批细改不如引导学生自己修改
人，乐写、写，不是在老师的安排布置下写正规作文，善而他们自然
从学生的角度说。师精批细改是对个性的扼杀问题。为在教因精批细改的过程中，我们教师无疑会以成人的心理体验和价值观来修正学生的情感。叶圣陶先生说：改的优先权应该属于作文的本，以我想， “ 所作文教学要着重培养学生自己改的能力。” 尝试学生自改，让学生朗读自己的作文，从语感上发现问题以检查语句是否通畅和修改错
策划，力求情景模拟面试过程的合理、顺畅。
４充分调动学生积极性、动性．主
情景模拟面试属于以行为、实践为导向的教学论中的一种体验式教学形式，学生在模拟的场景中扮演某种角色，亲历亲为，经师生的分析和总结来促使学生实现 “ 知识的巩固、技能的习得和能力的形成 ”情景模拟面试活动的参与性、。互动性，能充分调动起学

新课改下高中作文教学摭谈

高中教材在作文教学上有所改进．要真正扭转作文教学中的但误区任重而道远。本文分析了当前我国高中作文教学仍然存在的问题．并针对这些问题，高中作文教学如何创新提出了对
几点建议。关键词：课改高中作文教学新高教师的兴趣和教学质量。学行政部门要建提教立一整套作文教学指导、价机制，时各学校和教师也要拓评同宽思路，开门路，面提高学生的人文素养．立大语文教广全树育观．证学生有充分的阅读时间、会实践时间。保社２高度重视生活和知识的积累。．文学的第一要素是语言。文章的语言如同人的肌肤与衣 “ 饰 ” “ 给读者第一印象的东西 ” ，是。语言是文章内容的思想情感的载体，是作家赖以表现其对生活的认识、悟和评价的媒领介。深刻的思想，富的内容，特的构思，美的布局，不丰独完无依赖语言来完成，此，章语言的优劣，仅决定文章价值因文不层次的高低，且决定文章的成败。以在教学中教师要做到而所以下几点：（）发学生的写作兴趣。１激爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。 ”兴趣是写作的源动 “ 力。学生的兴趣要靠教师去激发，兴趣的激发方式有很多渠道，积极开展语文课外活动：讲比赛，歌朗诵比赛，诗如演诗古词欣赏，织学生参加各种正规的作文竞赛，等。让学生真组等

新课程标准下高中语文议论文写作教学

新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。

高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。

议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。

议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。

关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。

到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。

但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。

在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。

1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。

需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。

议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。

1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。

浅谈新课改下的中学作文教学

新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ
读写指导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈新课改下的中学作文教学
明玛次仁
（西藏拉萨中学，西藏拉萨
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，提高中学生的
８５００００）
逐渐营造出入人热爱写作的校园氛围。２创新作文教学模式现阶段，我国中学语文作文教学模式较为单一。教师要创
１．能激发学生的学习兴趣
高中学生处于独立意识的完善阶段，在初中写作学习的基
础上，他们对知识的接受和应用能力有了一定的基础，此时进
行作文教学能够巩固学生对知识的理解，激发学生的学习兴
趣，让学生认识到写作本身的乐趣，提高写作的积极性。
存在的问题，再通过教师适时的引导，就能够不断提高自身的写作能力，从而热爱写作。高中对学生写作的要求进一步提高。高考作文分数占到６０分，我们只有大力开展作文教学，才能为学生适应高考作文奠定坚实的基础。
二、优化高中作文教学的措施
５．提高教师教学水平
作文是人们用语言来表达自己思想感情、传递信息、反映事物的创造性劳动过程。作文水平能够客观地反映出学生综合
素质的高低。因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在作文过程中养成善于思考和总结的习惯，最终促进学生综合素质的提高。３．作文水平的提高能够使学生终身受益

新课程背景下高中作文有效教学论文

新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。

新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。

新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。

通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。

我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。

一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。

所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。

1.更新观念,一切从学生出发。

教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。

2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。

3.转换角色,多写一点下水文。

教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。

二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。

我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。

高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。

此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。

高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。

高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。

三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。

让真情流淌笔端——新课改下的高中作文教学思考与尝试

“ 情感伪化 ” 的现象非常严重。何让学生真实地展现自己的内心，如让真情在笔端汩汩流淌呢？文结合自己的教学实践，出了粗浅本提
的看法。
叶圣陶先生曾经说：生活如源泉， “ 文章如溪流，源丰盈，泉溪流自然昼夜不息。这告诉我们， ” 作文的素材源于生活。因此，深入
、
充分挖掘教材。蓄情感积
普通高中语文教材蕴含丰富的情感教育资源，包含丰富的人
文意义，这对学生的情感陶冶有着非常重要的意义。如辛弃疾的
《京口北固亭怀古》廉颇老矣，中“ 尚能饭否” 的满腔报国之情；陆游
理论视野
让真情流淌笔端
新课改下的高中作文教学思考与尝试
江苏省睢宁县李集中学张玉秀
【摘
要】 “ 感情真挚” 高考作文的一项评分标准，是也是《语文
思泉涌，情真意切。
二、重关注生活。注激发情感
课程标准》对写作训练的一项基本要求。然而笔者发现高中生作文
起了她的衣襟，那是我的母亲啊 … …我感到一双饱经沧桑的手紧紧拉住了我冰凉的手。我控制不住自己的眼泪，滴一滴悄悄地从一眼角滚落 … … 。多么温馨，么真切的场面啊！个让人感动的一 ” 多这幕永远定格在学生的心灵深处。其实学生的生活中不乏作文的素
生作文 “ 感伪化 ” 现象非常严重。有的是老气横秋的 “ 肃严情的庄正 ” 有的是虚情假意的 “ 吟清唱 ”有的是空话连篇的 “ 字泡，浅，文

新课程下高中作文教学与训练的系统化

２在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习 “ ．描写 ” 即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描学期讲完，另外一年另半个学期进行选修课的学习，这三年当中如何安排作文教学与训练，这是每一个语文老师要考虑写、环境描写、场面描写等手法。的问题。（）课外积累系列：观察生活、写记叙文片段或１记，四３
很差。
（）文每日常规中安排学生进行口头作文训练，包括一语
审题、立意、布局、描写、思维、修辞与语言表达训练等。（）名家散文品鉴与交流（抄报）二手
（）写作训练系列三
文体方面：短篇小说、议论文（）短篇小说题材的选择和主题的开掘（、小、深）１新了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性以及短篇小说情节的安排与设置
新课程下高中作文教学与训练的系统化
李晓瑞
（河北省广平县第一中学，河北广平０７５）５６０
［要】按照教育部对新课改的步骤与要求，现在很多省市都进入了课程改革。新颁布的（摘（语文课程标准明确指出了语文学科的性质是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。［关键词］语文教学课程改革、训练过程全面有序、训练效果省时高效。２目前高中作文教学之现状．很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，

新课改下的高中语文作文教学探索

新课改下的高中语文作文教学探索作文教学历来是语文教学的一半壁河山。

顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。

为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。

一、新课标对高中作文教学的要求高中作文教学长期以来，形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。

原本作为高中的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。

但事实并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。

《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。

新课标明确提出语文教学要全面提高学生的语文素质，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程。

新课标准强调课程的现代性和创新性，倡导积极培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力是语文教学的重要任务，学生创新能力的培养，主要是培养学生的创新意识，良好的思维习惯和敢于提出自己独特见解的精神。

作文教学的目的是培养、提高学生的写作能力，写作能力就是一种创新能力，作文教学是培养创新能力的重要渠道。

因此，我们要十分重视在语文作文教学中培养学生的创新能力。

二、当前高中作文教学中存在的问题作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。

高中阶段更是如此。

其中教学中普遍存在的问题可以归结为两类：1、对作文教学的要求过松。

很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。

于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事。

新课改下高中语文作文教学的几点思考

（三）忽视创造性思维在作文写作中应用
在新课标的立意下，学生的个人素质培养越来越被教育教学所重视。学生作文的过程是对学生形象思维和抽象
思维综合训练的过程。教师要在日常教学中让学生加大阅
优秀的高中作文离不开妙语连珠的语言，语言的表达离不开创造性思维的发挥。对此，要想使高中作文创造能够推陈出新，就要稳抓高中生创新思维模式的培养。但对于这一点，很多高中语文老师并没有充分的引起重视，而是突出强调在作文中要多运用修辞手法，语言要生动活泼
（二）高中语文作文重形式、轻内容
篇精彩的作文不仅要有真情实感的表达，而且在文
章的结构、语言上也进行深入研究，从而丰富作文写作的
表达方式。如学生在日常选题中，可根据写作事物、人物的
不同，选择不同的写作表达方式，人物可以用抒情的方式表达，事件可以用记叙方式表达等等，要使作文写作的表达力求准确、鲜明、生动，同时为了使作文内容更为丰富多彩，还可运用比喻、拟人、排比等修辞方法，增强作文写作的感染人，使写作情感能够淋漓尽致地发挥。
段高中语文教学中存在问题进行分析后，提出几点新课改下高中语文作文教学的思考。
一
、
现阶段高中语文教学中存在的主要问题
（一）高中语文作文教学水平较低
目前，很多教师作文教学水平较低，对语文作文教学方式方法的创新并没有引起高度的重视，忽视了语文作文

新课改与高考背景下高中作文教学将何去何从

新课改与高考背景下的高中作文教学将何去何从我们都知道,高考作文几乎占整个语文试卷的半壁江山,老师和学生都迫切想要用最短的时间有效地提高作文的分值。

但是作文教学现状令人担忧。

目前的作文教学尽管在新课标的烛照下,似乎人人都在倡导要贯彻新课标理念,但实际上,作文教学在更加强大的高考这一指挥棒的指引下,已经陷入了难以自拔的泥淖之中。

一、目前高中作文教学的困境1 从属附庸的地位。

随着新课改的不断深入,作文教学的地位越来越重要。

上海卷早已把作文分值提高到70分。

但我们作文教学的实际状况又是怎样的呢?高一、高二时按照教材的顺序进行,还算有本可依,可是每次作文交上来,老师写个评语再发下去,大多数学生只是瞟一眼,甚至看也不看就扔到一边,不再过问。

这怎么能提高教学成绩?至于学生写作能力的培养,恐怕也只是浅尝辄止。

对几种常见文体,缺少系统的有针对性的训练,提高学生的写作能力,便成为一句空话。

到高三就更不用说了,作文时间经常被赶进度和做各种套题所挤占,作文教学无形中已成为语文教学的附庸。

2 无序的教学状态。

作文教学教什么,怎么教?作为语文教师,特别是高三教师,有许多人企图以己之昏昏使生之昭昭。

表现在教学中就是随意性极强。

这种随意性主要表现在两个方面:(1)教学时间的随意性。

高三作文课,经常被赶进度、做试卷等堂而皇之地挤占,形同虚设。

(2)教学内容的随意性。

作文题目随意确定,致使作文能力的训练缺少科学的序列,缺少通盘的计划,好像游击战,打一枪换一个地方。

(3)作文评改的随意性。

学生把作文交上来后,教师只是简单地打个分数,或下些千篇一律的评语。

等到隔周讲评,学生几乎已经把作文的内容给忘记了。

3 泯灭个性的应试作文。

尽管新课标一再倡导发展学生的个性,全面发展学生的语文素养,但作文教学在更为强大的高考压力面前,不惜以牺牲个性为代价,强迫学生写程式化的应试作文,这样做的直接结果就是:(1)作文内容空洞无物,随时应付拼凑。

各种素材汇编充斥课堂,平时随便背点,考试时拿来应急,严重脱离学生学习生活实际,导致学生作文内容苍白,缺乏真情实感,却不乏为文造情的所谓“感情真挚”之作。