道德认知与道德行为

农村中学生道德认知与道德行为背离的原因及对策道德“知”、“行”是德育过程中的两个关键阶段。作为初中思想品德教师做到及时了解学生的道德知行状态，有利于有针对性地开展德育工作，提高德育的实效性。道德认知是道德行为的先导；道德认知越全面、越深刻，就越能指导人们形成明确的道德判断和进行自觉的道德行为选择。当前,农村中学的学生道德状况主流是好的,但是，由于种种原因，导致农村中学生道德认知与道德行为之间产生矛盾，出现知行不一现象。对此，应予以高度重视，并认真地加以研究和解决。

一、农村中学生道德认知与道德行为背离的主要表现

在近五年的教育教学实践中，我发现某些中学生在思想认识与实际行动上存在很大反差。他们有着真善美、假丑恶的道德认知能力，却缺乏良好的行为习惯；希冀有个良好的班级学习氛围，自身却不愿意接受班级规章制度的约束、对班委工作亦极不配合；有刻苦学习、成就美好愿望的认识，但没有脚踏实地、学贵有恒的学习精神；他们认为中学生要讲诚信，可一做作业就抄袭、一考试就作弊；认同人要讲社会公德、爱护公物、保护环境，可随地吐痰、乱扔废物、为一点小事而争吵、谩骂甚至动武等现象屡见不鲜。

以上种种，反映了部分农村中学生知行“两张皮”的双重人格，他们在老师面前是“尊敬师长、关心集体、团结同学”的模范，背地里却以大欺小、给老师取绰号；在学校里是品学兼优的“尖子”，在家则是以我为中心的“太阳”。这是我们思想品德教育过程中面临的一个突出问题，并且这种知行不一的不良价值取向有愈演愈烈之势，这必须引起我们一线教育工作者、特别是思想品德教师的高度重视。

二、当前农村中学生道德认知与道德行为背离的原因

（一）学校思想品德教育的错位与落后

1、思想品德教育过于功课化、知识化、理想化，而缺乏生活化。受升学等因素影响，长期以来思想品德课局限于知识的传授、道德原则的灌输，忽视了道德情感、意志、行为习惯的培养。教师的教与学生的学都围绕考试进行。这种脱离实践，简单灌输抽象理论的做法，使学生成为认知上的巨人和行为上的矮子。另外，学校德育过于理想化，从学校领导到班主任跟学生强调的更多是些空泛的说教与大道理，与学生实际相去甚远。

2、忽视学生在德育中的主体地位。德育和其他教学科目一样，教师主导学生主体这一规律不能打破。可现实是：教师把德育上升到政治的高度，重认识，轻实践，重灌输，轻内化，致使一些道德规范只能写在纸上、挂在墙上，而不能落实到行动上。

3、德育内容缺乏时代感。由于农村中学硬件设施的落后和信息来源渠道的单一，传统的学校德育内容滞后于社会发展步伐，不能及时反映时代发展中出现的新情况、新问题，可学生的思想又是随社会的发展而在不断变化，学校再“新瓶子装老酒”，致使德育内容不适应学生身心发展的特点。

4、德育方法太过单向，针对性和实效性不强。教师在德育过程中过于强调学生对规范和守则的遵从，缺乏理性的沟通与理解，这就容易使学生产生逆反心理，尤其部分是有教师在课堂上或学校生活中向学生所传授的道德与理念，自己却不在现实生活中践行，于是学生也就上行下效了。

(二)家庭教育不当。

当前，随着经济社会的发展和家庭物质文化生活状况的改善，以及社会就业

竞争矛盾加大，在广大农村，许多家长普遍提高了对孩子的期望值，凸现了家庭教育前所未有的的地位和作用。农村家庭教育的好坏，不仅影响我们下一代的成长，而且影响我们社会主义新农村建设和构建和谐社会的质量和进程。但纵观目前农村家庭教育的状况，却不容乐观，存在许多亟待解决的问题。

1、重视学习成绩，忽视综合素质培养。很多农村父母，饱尝了农村生活的艰辛，他们非常想让自己的孩子走出农村去。而走出去的最好途径就是考大学，考大学也就自然成为家长心目中唯一的期望。于是，很多农村父母只重视孩子的考试成绩，而忽略了其他能力的培养。这种唯一评判标准条件下成长起来的孩子，学习成绩有可能很好，也很可能考上大学，走出农村。然而，他们往往被培养成了“书呆子”，只知道看书学习，却缺乏关爱社会、组织协调、适应环境等方方面面社会生存能力。这将对他们一生的发展都受到极大的制约。

“重智轻德”的教育价值观在农村家庭教育中尤其突出，很多家长教育孩子努力学习，长大“升官发财”，这种只注重经济利益和权力意识而忽视道德与培养的家庭教育方式。由此带来的一系列问题也日益凸现。

2、家庭教育方法简单粗暴。由于农村家长的教育能力有限，在孩子身上的很多问题，家长往往找不到有效的途径解决。家庭教育方法简单粗暴，并普遍存在用物质刺激和专制喝斥、打骂的方式教育孩子。单纯的高压管制，往往只能解决表面问题，不能改变孩子的思想问题。农村家长往往忽略了从精神上关心教育孩子，很少顾及到孩子的自尊，尤其缺乏与孩子进行平等、积极有效的沟通，“棍棒底下出孝子”等思想普遍存在，这对以后孩子的身心健康成长都是极为不利的。

3、家庭教育优劣悬殊较大。在农村家庭教育水平方面，由于每个家庭经济条件不同，家长综合素质不一，家庭教育的质量也参差不齐，悬殊极大。多数家

长思想、文化素质较低，不能很好履行对孩子教育的责任。他们的言行不但没有给孩子很好的示范，反而为孩子的成长蒙上了一层阴影：不少家庭奉行拜金主义、享乐主义、以及极端的个人主义都对孩子潜移默化；赌博、酗酒以及家庭暴力等不良行为都会让孩子耳濡目染，有些家长甚至向孩子灌输一套庸俗的“适用生存教育”理论。这都给农村孩子树立正确的人生观、世界观和价值观带来极大的负面影响。

4、家长不善于与学校配合沟通，家庭教育与学校教育不协调。在农村，许多家长认为把孩子送进了学校就等于送进了“保险箱”，教育属于学校的事，把教育孩子的责任全部推给了学校。家长不主动与学校沟通，将孩子交到学校之后不闻不问，一年半载，家长不到学校看望子女，不过问子女的成绩，更谈不上为了子女的教育主动找学校和教师交流意见。家长不关心在校子女的表现，不同学校配合，习惯替子女说话，庇护孩子的缺点和错误。在相互制约、相互联系的教育系统中，家庭教育与学校教育缺乏配合和协调，致使学校教育工作很难取得成效。

5、大量农村劳动力外出务工，致使“空巢”家庭增多，造成家庭教育的“真空”。随着城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民离开了土地，涌入到城市务工，造成了大量的孩子留守农村，对这些留守孩子而言，首先是缺乏监管，他们知识有限，缺乏阅历，是非难辨，缺乏必要的家庭引导和监督，很容易误入一些道德、行为上的歧途。其次是缺乏交流，父母在孩子成长中的作用不是隔代、隔亲管教所能替代的，逐渐导致了孩子的心理、性格、道德发展不健全。

（三）来自社会方面的不良影响。

1、社会不良风气的冲击。现代社会的进步为我们带来了较高的生活水平和