信息技术在初中地理教学中的应用

信息技术在初中地理教学中的应用

摘要：在信息技术迅速普及的今天，随着现代远程教育的实施和学校校园网络的开通，决定了信息技术在地理教学中的应用成为可能。怎样实现信息技术与初中地理教学的有机结合，结合自己的教学实践，初步探讨信息技术在初中地理教学中的应用。

关键词：信息技术；地理教学；应用

初中地理教学中地图教学占有一定的地位。长期以来，初中生识图能力较弱。我们在进行初中地理地图教学中难以用板画形式表达，主要应用的是课本插图、地图册和挂图，这样难以做到把地图叠加或拆分，这种地图展示法自然地表现出它的形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，难以达到地理空间分析的要求。以计算机为先导的多媒体教学手段则以声像结合、动态展示、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。

一、信息技术为教师提供了更多的信息来源

教学活动是一项复杂的教学业务工作。长期以来，教师的工作绝大部分局限于个体化的劳动，缺乏有效的交流与合作，更多的时候都是在进行着简单机械化的重复劳动。信息来源更是少得可怜，不外乎课程标准、教学参考和几本习题集。这就导致了教师的教学方法陈旧，表现在课堂上就是：授课形式单调，课堂气氛沉闷，学习效率低下。信息技术在教育教学中的应用就弥补了这些不足。首先，

教师可以通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念、课件、试题、优秀教案等。这不仅大大节约了教师备课、制作课件和出题的时间。同时，教师还可以通过网络平台与教育同仁交流教学方法，也可以学习教育名家的教育思想。这样才能使教师及时调整自己的教学方法，满足新课改形势下学生新的需求。

二、结合教材，挖掘信息技术的课程内容

为发展学生自主学习意识和能力提供了知识基础，我们应当利用好课程内容。当我们拿出湘教版初中教材，封面的彩图就是地理学研究的对象：地球的人造卫星照片，这可播放一段宇宙中绕太阳旋转的地球课件来演示。首页诗词风景画，可放一段黄山风景dvd光碟，再配上本章前言部分的优美词句，一段抒情音乐，引入新课。这样的教材内容，通过简单的多媒体手段，就可以让学生耳目一新，集中学生的注意力，直接影响学生以后学习地理的兴趣和热情。

另外，在学习教材地理知识时，还可以利用互联网收集信息、学习、研究；通过网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力，建立师生之间的多元化交流。最后，教师应用信息技术，能使地理学中许多概念、事物、现象、规律以及它们由静态到动态，从无声到有声，从抽象到具体等方面。

三、信息技术可以有效地提高地理课堂教学效率

1.教学过程形象化，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促

使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此，在教学过程中，教师应适当地运用多媒体手段，创设一种生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。图像、音频和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体。例如，在讲“黄河”这一节内容的过程中，我应用多媒体课件教学。首先，采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次，演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口。并依次引出下列知识点：（1）黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；（2）黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形；（3）黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；（4）黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；（5）黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后，让学生讨论危害与开发利用。

2.教学内容形象化，突破教学重难点

由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到、无法想象的，学生难以理解。这些抽象的知识在课堂

上较为被动，使用多媒体cai课件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动，使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，从而突破教学难点。

3.解决地理教学中的困难，提高课堂教学效率

（1）地理教学板书、板图内容丰富，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料将其展示出来。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图耗费很多时间的问题。

（2）地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征。要使学生较好地掌握这些知识，多了解各国家生产建设的发展状况，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备就能更生动形象地将其表现出来。

（3）地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、富有感染力的画面少。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地将其完成。

信息技术教学突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式，特别是在地理课堂教学中，只要教师切实转变教育思想，同时担当好学生学习活动的指导者及组织者的角色，不断尝试、坚持创新，就能把丰富的地理资源运用到课堂教学中，就能充

分调动学生学习的主动性和兴趣，从而大大激发学生积极主动的学习热情和创造能力的发展，提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］张祖春，王祖琴.基础教育课程改革简明读本.华中师范大学出版社.

［2］叶朝今.将cai引进课堂的实践与思考.