作业时间研究记录单
工时测定(时间研究)
作业测定 - 14
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工作阶次的划分原则与目的
工作阶次的划分应以研究方便为原则。低阶 次的工作可以合成为高阶次的工作，高阶次 的工作亦能分解成低阶次的工作。
工作阶次的划分，使我们能利用各种技术来 衡量不同阶次的工作，并在人力资源与工作 阶次之间，形成一种密切的关系。
作业测定 - 15
第一单元开始，开动秒表，第一单元结束时， 即按停秒表，读取表上读数然后使秒表回复 到零位。次一单元开始，再开动秒表。
使用这种方法测时时，如果观测者测量技术 不熟练，使指针回零的动作或快或慢，易产 生读数误差。对于长周期作业要素测定时， 该误差影响不大；对短周期作业要素测定时， 则误差相对值过大，因而不能忽略。
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1.3 作业测定的主要方法与阶次
1.3.1 阶次：制定标准时间时,应首先决定研究 的阶次,工作阶次通常分成下列四种：
第一阶次：动作 人的基本动作是测定的最小工
作阶次.例如：伸手,握取等。
第二阶次：单元 由几个连续动作集合而成。例
如：伸手抓取材料，放置零件等。
作业测定 - 13
与标准化又是进行作业测定的基础。
工作研究的全过程是：利用程序和动作研究获
得最佳程序和方法，尔后再利用时间研究将所 有作业制定出标准时间。
作业测定 - 2
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工作研究（Work Study）
方法研究（Method Study）
工作衡量（Work Measurement）
程序分析（Process Analysis） 流程图（Process Chart） 装配表（Assembly Chart）
动作分析（Motion Analysis） 细微动作分析（Therblig） 动作经济原则（Principles of Motion Economy）
一年级作业研究纪录
一年级作业研究纪录教研方面：1、每次会后，我都及时给本组教师传达会议精神，涉及本组的工作认真做好贯彻落实，贯彻落实有困难的，做到耐心、细致地协调，确保学校的各项工作得以顺利开展。
2、小周一三下午后两节就是我们低段的集体教研时间，我非政府本组教师积极参与自学，并做好记录，把教给的可取之处运用至教学实践中。
3.课余时间，我组教师在一起集体备课，通过吃透教材，把握单元的重难点，利用集体的智慧研讨相应的教学方法，真正使全组语文教师在教学中有的放矢。
4、这学期，我们一年级组的老师分别上了一节公开课，王老师出席Pellegrue课。
课前我们精心地设计教案，然后试课、评课，表示课堂中呈现的不足之处，然后，共同商谈出以有助于学生自学的教学环节。
5.做好本组教师成长的“传帮带”工作，开学初，我们制定了“传帮带”计划，根据计划，我带领组内老教师和新教师相互随堂听课、评课，分析得与失，提升了新教师课堂教学的智慧。
6、做好组内教学质量监控和评价，每次月托福，组内精心Champa，经学校审查闯关后，非政府全体学生展开测试，轮休监考，统一印刷评卷。
针对检测的情况，我展开深入细致分析，并帮忙成绩比较理想的班级找到差距，与老师共同搜寻问题存有的原因，并及时总结思考，制订下一阶段的措施与方法，加深班与班的距离。
7、积极准备课题申报，申报前，查找各种资料进行参考，以提高自己的课堂教学能力和教研水平，并丰足自己的理论知识。
8、利用课余时间回去各班翻阅学生的作业，辨认出漏洞，及时与班级老师交流沟通交流，并使其作业更健全。
9、时不时抽查教师的教案，并督促按时完成。
当然，在本学期的工作中，我还存有许多严重不足：1、语文教研在许多具体工作环节上缺乏创新意识。
2、被动贯彻落实工作搞得多，主动工作搞得太少。
3、虽这学期，对作文教学的指导加大了力度，但部分学生的写作热情还不够高。
其实，一直以来，我都深表责任的关键性，也Doulaincourt无法把这份工作搞好，在这里，我必须非常感谢全组教师的全力支持，这才以求本学期的工作顺利完成。
9、时间研究
观测时间与观测次数的确定
n n 40 n X i 2 X i i 1 i 1 N n Xi i 1
2 2
N：观测次数
Xi：已测的每次秒表读数
n：已测的次数，指有测量数值的次数
观测时间与观测次数的确定
时间研究
时间研究概述 时间研究步骤 时间研究应用实例 评比训练与评比方法
9.1时间研究概述-定义
• 时间研究的定义：时间研究是一种作业测定技术，旨 在决定一位合格、适当、训练有素的操作者，在标准 状态下，对一特定的工作以正常速度操作所需要的时 间 • 定义中有：（1）合格、适当、训练有素的操作者； （2）在标准状态下 • 时间研究：是以秒表为主要计时工具，通过对工序作 业时间的直接测定，并经过评比和宽放，从而建立和 制订按规定标准完成一项作业的标准时间
观测的要领
• 选择适宜的观测位置：一般站在作业者侧前方不妨碍 作业的位置，距离作业位置2m左右 • 把记录板挂在肩上，调节秒表位置，使秒表、操作者 与观测者的眼睛在一条直线上 • 观测时要经常观察作业，只有接近单元的终点才迅速 看表 • 在单元的始末读取时间，然后记录在表上 • 记录完后必须立即把视线转向操作者
收集资料
• 能正确识别工艺、方法、工厂和机器的资料：进行作 业的部门或地点；操作或动作的说明；方法研究或标 准实施表号；机器的制造厂名称、形式、大小、功率； 使用的工具、夹具或量规；工作现场的布置图、零件 加工图；机器加工速度、进给量或其它影响机器或生 产过程的与生产率有关的资料，如温度、压力 • 识别操作者的资料：操作者姓名、性别、年龄、操作 者所具有操作经验程度或技术水平 • 研究的期间：研究工作开始时间、研究工作结束时间、 研究经过的时间 • 工作条件：温度、湿度、照明度、噪声以及其它影响 操作者生理与心理的资料
课题研究记录范本10篇
课题研究记录范本10篇农村夏娃课题研究记录（一）：活动时间20xx年2月活动地点团体办公室参加人员xxx活动内容制定本学期课题的研究目标和内容活动过程一、随着课题研究的深入开展，我们也遇到的困惑：1、课题组成员孤单，没有伙伴，课题研究的理论素养很薄弱，经验缺乏，对课题的理论构建本事显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时内容的搜集与整理。
3、惩罚性作业导致师生关系对立。
在我们的实际工作中，因为教师这样那样琐碎的事情比较多，许多教师都没能及时地对学生的作业进行反馈，有相当数量的教师对学生作业延迟讲评或者干脆不予讲评。
对于作业没完成的学生，教师常用的做法也不是采取有针对性的，有弹性的，满怀鼓励的方法去对待，而是很容易用硬性态度对待他们，这又导致了师生之间的对立，导致了学生对作业的反感。
二、解决思路：1、加强学习，增强教师科研意识。
利用网络，利用每一次外出听课、校内研讨课的机会，多学习，多吸取别人的经验。
不断更新自我的教育理念，转变自我的教学行为，使创新性的语文作业实施得更加具体、有效。
2、充分调动学生参与的进取性及主动性，发挥学生的创造性。
激发学生学习语文的兴趣，促使学生语文综合本事得到提高。
3、更新教师的教学理念、改变教师的教学行为，合理科学地安排时间，设计灵活多样而又有效的作业，促进学生发展，提高学生学习效率和教师教学效率。
4、作业评价灵活多样实用。
二、理论学习《这样的作业才让学生喜欢》湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学作者方西河为了让学生对作业有兴趣，有收获，我从两个方面布置作业。
第一类：常规作业语文家庭作业主要为预习作业，这在开学初就告知学生，并规定作业格式，内容包括：我会读，即把要学的课文读三到五遍，标出生字词语；我会写，即把生字抄写3个并组词；我会查，即查找相关内容，对不理解的字词想办法理解；我会问，即针对课文内容提出问题，能够自我尝试回答；我会默，即自我完成生字识记任务；我会背，即课文学习结束后背诵相关内容，登记在统一下发的表格上。
作业测时---作业测定的时间研究
模特法实例某厂有一条汽车用发电机的装配生产线。
现介绍如何用作业测定的方法确定该流水生产线的标准时间并对其进行改善。
该发电机装配主要包括：前盖、轴承、轴承盖、定子、压块及螺钉、转子、后盖总成（包括后盖和整流桥）、皮带轮、调节器、硅脂、集电环保护套、黑罩盖和一些装配件。
第1工位动作因素分析双手操作程序作业内容上料定位工位号 1 工作地布置位置MOD数139 时间秒 17.931 定员 1 单元左手时间右手动作叙述分析式次数MOD 次数分析式动作叙述 1 从工位器具中拿取前盖并判断型号M4G1E2D3 1 102 将前盖放置于随行板上 M4P2 1 63 从工位器具中拿取定子并判断型号M4G1E2D3 1 104 将定子放入前盖M4P5 1 9 5 校正定子位置M2R2 1 4 校正定子位置6 校正引出线M1R2 3 9 3 M1R2 校正引出线7 取压板M3G3 4 24 4 M3G3 取螺钉8 组合压板与螺钉M3P5 4 32 组合压板与螺钉9 32 4 M3P5将组合件插入前盖镙孔 10 按下绿色按钮放行M3G0 1 3 1 M3G0 按下绿色按钮放行总计139 UT通过对这八个操作单元的10次观测，得到每个操作单元的平均操作时间。
单元1，2，3，5，6，8的评比系数为110%，而第4，7操作单元的评比系数为100%，以第1单元为例，（宽放率为15%）则：正常时间观测时间X 评比系数0.143 X 110% 0.157 标准时间正常时间 X（1+宽放率）0.157 X 1+15% 0.181 如此类推，将各单元的标准时间之和求出后，即得组装手电筒的作业时间。
感动中国人物――蓝领专家孔祥瑞天津港（集团）煤码头公司孔祥瑞操作队队长兼党支部书记，高级技师。
2006年“感动中国”人物。
武汉理工大学杰出校友。
他先后主持开展技术革新项目150多个，获多项国家专利，为企业创效近9600万元，成为人人敬佩的“知识型产业工人”。
作业研究教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作业作为课堂教学的延伸，其在学生学习过程中的重要性日益凸显。
为了更好地发挥作业的育人功能，提高教学质量，我校于2023年3月15日开展了以“作业设计与实施”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨，探讨作业设计的原则、方法和实施策略，以促进教师专业成长，提升教学质量。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员全体语文、数学、英语学科教师五、活动流程1. 主题讲座：作业设计与实施的原则与方法主讲人：李老师讲座内容：- 作业设计的原则：科学性、针对性、趣味性、实践性、创新性- 作业设计的方法：分层设计、个性化设计、情境化设计、跨学科设计- 作业实施策略：及时批改、个性化辅导、家校合作、评价反馈2. 分组研讨：学科作业设计案例分析- 分组：语文、数学、英语三个学科组- 案例分析：每个学科组选取一位教师，分享自己设计的优秀作业案例，其他教师进行点评和讨论3. 交流分享：作业实施中的困惑与对策- 教师自由发言，分享在作业实施过程中遇到的困惑和问题- 集体讨论，共同探讨解决对策4. 总结发言：提升作业设计质量，促进学生全面发展- 校长总结发言，对本次活动进行总结，并对今后作业设计提出要求六、活动内容1. 主题讲座李老师首先强调了作业设计的重要性，指出作业不仅是巩固知识的手段，更是培养学生能力、提升综合素质的重要途径。
接着，她从作业设计的原则、方法和实施策略三个方面进行了详细讲解。
在作业设计原则方面，李老师强调了科学性、针对性、趣味性、实践性和创新性。
科学性要求作业内容符合学科规律，针对性要求作业难度适中，趣味性要求作业形式多样，实践性要求作业与生活实际相结合，创新性要求作业具有启发性和挑战性。
在作业设计方法方面，李老师介绍了分层设计、个性化设计、情境化设计和跨学科设计等方法。
分层设计要求根据学生个体差异，设计不同难度的作业；个性化设计要求尊重学生的兴趣和特长，设计具有个性化的作业；情境化设计要求将作业与实际情境相结合，提高学生的应用能力；跨学科设计要求打破学科界限，培养学生的综合素养。
课题研究活动记录二十篇
课题研究活动记录二十篇课题研究活动记录课题研究记录（一）时间：20XX年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。
2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。
3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
1课题研讨记录（二）时间：20xx.xx.xx地点：综合组教研室活动形式：研讨会主持人：xx应到人数：10实到人数：9活动主题：明确研究方向记录人:xx研究主要资料新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统讲授中，学生的研究活动很大程度上需求依靠检测考试等外力，需求依靠教师对课本的重要性、必要性的重复强调来推动。
而在计算机收集研究环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探究或者和同伴协作交流，举行知识好处的主动建构举行的。
在这个过程中，学生应对的认知的资料也不再是教师单一的口头报告和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴趣的游戏探究，使学生感受到研究不再是一件死板有趣的事。
作业分层设计研究活动记录
xxx学校校本研究活动记录
时间
2018．12
地点
会议室
学科
语文
主持人
xxx
学校领导王振强
类型听课评课
参加人员
Xxx xxx xxx xx xxxx
活动主题
提高小学语文作业分层设计研究
教研目标
通过听课、评课，探讨作业分层设计思路。
活
动
要
点
记
录
1.全体课题组语文教师听课。
2.授课教师进行课后说课。
3.听课教师评课，指出课堂教学、以及作业布置合理性，并提出合理化建议。
4.写出自己在教研过程中的心得。
活动
反思
1、教科研意识、教科研能力提高
经过一段时间的校本研修，课题组成员在理论学习、实践研究的基础上转变了观念，教师们更加注重教研，更加关注教育教学改革。
2、不会像以往那样随意的“一刀切”式，教师们也渐渐意识到作业布置的好坏对学生的学习兴趣，学习态度起着至关重要的作用。
电缆生产表格集合44个
生产管理表格44个1．市场计划表1-1 设厂计划（一）表1-2 设厂计划（二）表1-3 设厂计划（三）2．生产计划表2-1 长远生产计划表表2-2 生产计划综合报表表2-3 月份产销计划汇总表表2-4 产销计划拟定表表2-5 设备利用率分析表表2-6 生产效率分析表表2-7 月份生产计划表（一）表2-8 月份生产计划表（二）表2-9 订单安排记录表(一) 表2-10 工作量分析表2-11 产量记录表表2-12 工作日报单表2-13 制造月报表表2-14 各部门合格率控制表表2-15 时间研究记录表表2-16 生产记录表表2-17 用料记录单表2-18 制造异常反应表表2-19 制造通知单表2-20 标准作业时间评定表(一) 表2-21 突发性工作量分析表（二）表2-22 最重要作业时间分析表2-23 作业标准时间研究表3．进度安排表3-1 生产进度安排检查表表3-2 生产进度计划表表3-3 生产管理安排核对表表3-4 生产故障分析表表3-5 生产进度表（一）表3-6 机器工作负荷图表（一）表3-7 生产进度控制表（一）4．生产记录表4-1 生产状况记录表表4-2 部门机器运转日记表4-3 生产用料记录单表4-4 考核人员记录表各表4-5 生产班次产量记录表5．生产日报表5-1 生产日报表表5-2 作业日报表（范例A）表5-3 作业日报表（范例B）6．生产月报表6-1 生产月报表表6-2 生产计划科月报表表6-3 工作效率及工时月报表设厂计划（一）一、产销计划设厂计划（二）二、详细制造过程设厂计划（三）三、制造过程及设备分析长远生产计划表月日订定审核：填表：生产计划综合报表月日至月日月份产销计划汇总表类别页次审核拟定产销计划拟定表月份总经理 ________________ 副总经理_________________ 审核 _______________ 填表_____________设备利用率分析表年度类别生产效率分析表月份生产计划表本月份预定工作数________日审核计划月份生产计划表（二）月份总经理厂长审核拟定订单安排记录表(一)月日至月日 NO.产量记录表年月日工作日报单厂长科长线长制造月报表年月日班经理科长组长制表各部门合格率控制表时间研究记录表生产记录表部门：审核填表料记录单年月日注：生产状况的日数表示该工作项目的天数。
作业测时---作业测定的时间研究
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第一次计时，A=a+b+c=17 s; 第二次计时，B=b+c+d=19 s; 第三次计时，C=a+c+d=18 s; 第四次计时，D=a+b+d=12 s; A+B+C+D= 3(a+b+c+d)=66 s, 设 X=a+b+c+d=22 s 所以各作业要素的时间值为： a=X-B=22-19=3 s b=X-C=22-18=4 s c=X-D=22-12=10 s d=X-A=22-17=5 s
• 第二步，划分操作单元
• 为了便于分析研究，常将操作划分为细小的单元,如用秒表来观测， 则每一动素所占时间过于短促，无法观测与记录。为了秒表测时方便 起见，常将操作划分为适当的单元。 • 单元划分应遵循以下原则： • 1在不影响精确观测记录前提下，每一操作单元的操作时间越短越佳。 • 2，将人操作时间和机器工作时间分开。 • 3，单元与单元之间的界限要分清，使每个单元得以准确的测定。 • 4，应明确划分不变单元与可变单元。不变单元是指在各种情况下，其操
二，作业测定的概念及作用
• 定义：作业测定是指把作业分成适当的作业单位 （作业要素），以时间作为尺度进行测定、评价、 设计及改善。 • 作业测定是科学管理的创始人泰罗为了设定“公 正的一天工作量”而最早提出来的。 • 起初是用秒表测时，对作业活动进行研究。由于 使用秒表测定作业有一定的局限性，所以后来开 发了以时间为单位对作业进行测定、评价的各种 方法，这些方法统称为时间研究。
• （三）循环测时法 循环测时法只在测定作业时间很短的工序时采用， 因为在这种场合下要按单个作业要素计时非常困 难。这种方法的特点是，每次依次去掉一个作业 要素，将其它作业要素合并计时，最后通过运算 求出每个作业要素的延续时间。 例如，某工序划分为a、b、c、d四个作业要素， 每次只记录 3 个作业要素的时间值，因而得到：
专题范文推荐：课题研究记录
课题研究记录课题研究记录（一）：时间：2011年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。
2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。
3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
课题研究记录（二）：时间：20xx.xx.xx地点：综合组教研室活动形式：研讨会主持人：xx应到人数：10实到人数：9活动主题：明确研究方向记录人:xx研究主要资料新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。
而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识好处的主动建构进行的。
在这个过程中，学生应对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。
小学作业检查记录表_小学教(学)案检查记录表
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
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□完整 □较完整
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□完整 □较完整
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□完整 □较完整
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□完整 □较完整
□一般 □差
存在问题及建议
小学作业检查情况表
任课教师
科目
时间
检查人
检查班级
作业量：□适中□超量□过少
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
□一般 □差
□完整 □较完整
有听课的时间、科目、课题、授课者、周次等，有听课过程记录，有点评分析
有听课的时间、科目、课题、授课者、周次等，有听课过程记录，有点评分析
初中教研组布置作业记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2022年3月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：初中教研组长、各学科教师四、会议主题：布置近期教学作业及教学研讨五、会议内容：一、作业布置1. 语文学科（1）预习课文《背影》，要求学生熟读课文，并完成课后练习题。
（2）阅读《名著导读》中指定的名著，撰写一篇读书笔记。
（3）准备下周的口语交际，主题为“我的兴趣爱好”。
2. 数学学科（1）复习上学期所学知识点，巩固基础。
（2）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（3）针对近期考试中存在的问题，进行针对性练习。
3. 英语学科（1）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（2）复习上学期所学单词和短语，进行默写。
（3）观看英语电影或动画，提高英语听力水平。
4. 物理学科（1）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（2）复习上学期所学知识点，巩固基础。
（3）完成课后实验报告。
5. 化学科（1）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（2）复习上学期所学知识点，巩固基础。
（3）完成课后实验报告。
6. 生物学科（1）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（2）复习上学期所学知识点，巩固基础。
（3）完成课后实验报告。
7. 历史学科（1）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（2）复习上学期所学知识点，巩固基础。
（3）完成课后思考题。
8. 地理学科（1）预习下册第一单元内容，完成课后练习题。
（2）复习上学期所学知识点，巩固基础。
（3）完成课后思考题。
二、教学研讨1. 针对近期教学中遇到的问题，各学科教师进行交流，共同探讨解决方法。
2. 分析学生作业完成情况，针对普遍存在的问题，提出改进措施。
3. 优化教学方法，提高课堂效率。
4. 加强家校沟通，关注学生心理健康。
5. 开展特色活动，丰富学生校园生活。
六、会议总结本次会议旨在明确近期教学作业布置及教学研讨方向，加强教师之间的沟通与协作。
希望各位教师能够认真落实会议内容，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。