小学生课外阅读策略研究
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍现在我们正处在一个信息爆炸的时代，小学生们面临着来自各个方向的信息冲击和诱惑。
在互联网的影响下，电子产品的普及和便捷性给小学生们的阅读习惯带来了挑战。
随着社会的发展和文化的多元化，小学生课外阅读的现状也出现了一些问题和困扰。
许多小学生缺乏自主阅读的习惯，更喜欢沉迷于手机、电视等娱乐活动中，导致课外阅读时间少、阅读质量低。
这给他们的学习和成长带来了不利影响。
小学生课外阅读作为培养学生综合素质和思维能力的有效途径，具有重要意义。
当前小学生课外阅读的状况值得关注和探讨。
通过对小学生课外阅读现状进行深入分析，可以更好地找出问题所在，从而采取有针对性的措施来改善和提升小学生的阅读水平和兴趣。
对小学生课外阅读的现状及对策研究具有重要意义和价值。
1.2 研究意义小学生课外阅读是小学教育的重要组成部分，对培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、丰富知识积累具有重要意义。
关注小学生课外阅读的现状及对策研究，不仅可以帮助教师更好地引导学生进行课外阅读，还可以为学校和家庭提供有效的支持和指导，促进学生全面发展。
研究意义一方面在于提高小学生的阅读兴趣和能力。
随着社会的发展，阅读已经成为一种基本素养，对学生的发展至关重要。
通过深入研究小学生课外阅读的现状和问题，可以找到有效的解决办法，激发学生阅读的兴趣，提升其阅读水平。
1.3 研究目的研究目的是为了全面了解小学生课外阅读的现状及存在的问题，探讨影响小学生课外阅读的因素，提出有效的对策和建议，帮助小学生更好地进行课外阅读，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
通过本研究，可以促进小学生的全面发展，培养他们良好的阅读习惯，提升他们的综合素质和认知水平。
同时，也可以引导家长和教师更好地指导和支持小学生的课外阅读，为他们的健康成长提供良好的教育环境。
通过研究课外阅读现状及对策，可以为改善小学生阅读现状提供理论支持和实践指导，为教育改革和优质教育的落实提供借鉴和参考。
小学语文自主阅读策略研究
小学语文自主阅读策略研究引言语文是小学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的基础。
自主阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍，从中获取知识、提高阅读能力和阅读兴趣的过程。
自主阅读策略的研究对于提高小学生的语文阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将探讨小学语文自主阅读策略的研究，并提出相应的建议。
一、小学语文自主阅读的重要性1.提高阅读能力自主阅读是小学生通过自己的努力去选择、阅读各类文学作品，从中获得信息，提高语文阅读能力。
通过自主阅读，学生可以在宽广的阅读范围内不断积累词汇，锻炼阅读技巧，提高阅读理解能力，培养批判性思维，从而提高语文阅读能力。
2.促进文学素养自主阅读是小学生接触各类文学作品的途径，通过阅读文学作品，学生可以领略文学的魅力，感受情感和思想的碰撞，培养审美情趣和文学修养，提升文学素养。
3.激发阅读兴趣自主阅读可以让学生在课外自由阅读，选择自己感兴趣的书籍，享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，促进他们形成良好的阅读习惯。
1.选择合适的书籍小学生在进行自主阅读时，要选择适合自己年龄和阅读能力的书籍。
可以向老师和家长寻求建议，也可以根据自己的兴趣爱好去选择书籍，对于不同的学生要有不同的选择建议。
补充：例如对于一年级的小学生可以选择图画书、启蒙小说等；对于三年级的学生可以选择故事书、传记类书籍；对于五年级的学生可以选择少儿文学、科普读物等。
2.制定阅读计划小学生在进行自主阅读时，可以制定一个阅读计划，将自己的阅读目标写下来，并设立时间节点，以保证完成阅读任务。
这样可以让学生有明确的目标和计划，提高阅读积极性和效率。
3.阅读反馈小学生在进行自主阅读后，可以向老师和同学分享自己的阅读心得和体会，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让学生从多角度思考和理解书中的内容，促进学生深入思考和多元发展。
4.培养阅读习惯小学生在进行自主阅读时，要养成良好的阅读习惯，比如每天固定的时间进行阅读、选择安静的环境进行阅读、对于不理解的地方可以多读几遍等，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究引言随着社会的快速发展，小学生的学习压力也在逐渐增加。
课外阅读作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着诸多困难和挑战。
本文将就小学生课外阅读的现状及对策进行研究，力求提出有效的措施，促进小学生的课外阅读。
一、小学生课外阅读的现状1.1 阅读兴趣下降随着娱乐方式的多样化，小学生阅读的兴趣逐渐下降。
他们更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐活动，而对于书籍的兴趣逐渐降低。
1.2 阅读能力不足由于小学生的课业负担较重，导致他们没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
他们的阅读能力也受到了一定的制约，无法阅读较为深奥的书籍。
1.3 缺乏家庭支持在一些家庭中，家长对小学生的课外阅读并不重视，也没有为他们提供良好的阅读环境和条件。
这也造成了小学生课外阅读的困难。
2.1 培养阅读兴趣针对小学生阅读兴趣下降的问题，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
可以组织课外阅读比赛、举办读书分享会等，让小学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
2.2 提高阅读能力为了解决小学生阅读能力不足的问题，我们可以针对他们的实际情况，设计一些适合的阅读材料，并引导他们多读一些简单而有趣的文章，激发他们的阅读兴趣，同时也提升他们的阅读能力。
2.3 家校合作学校和家庭是小学生成长的两大重要场所，家校合作尤为重要。
学校可以定期举办家长会，向家长们介绍课外阅读的重要性，并提出一些具体的阅读指导措施；而家庭则应该为小学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读一些有意义的书籍。
2.4 利用科技手段在当今数字化的时代，我们可以利用科技手段来提升小学生的课外阅读兴趣。
可以利用互联网资源、数字图书馆等，让小学生了解更多的知识和信息。
也可以让小学生通过电子设备进行阅读，吸引他们的注意力。
2.5 鼓励多元化阅读小学生课外阅读不应该局限在课本之中，而应该多元化。
鼓励小学生读诗歌、散文、小说、科普读物等不同类型的书籍，从而拓展他们的阅读视野，培养综合素质。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
小学生课外阅读习惯培养及研究
小学生课外阅读习惯培养及研究1. 引言小学生课外阅读是指小学生在课外时间，自愿选择并阅读各类书籍和文章的活动。
培养小学生课外阅读习惯对他们的学习和个人发展具有重要意义。
本文将对小学生课外阅读习惯的培养及其相关研究进行探讨。
2. 为什么要培养小学生课外阅读习惯小学生阅读习惯的培养对他们的学习和成长都有着重要的影响。
以下是几个理由：2.1 提高阅读能力通过课外阅读，小学生可以接触到更多的文字和知识，不断拓宽他们的阅读视野，提高阅读理解能力和阅读速度。
2.2 培养阅读兴趣课外阅读能帮助小学生发现阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣，激发他们对书籍和知识的渴望。
2.3 培养独立思考能力课外阅读可以帮助小学生学习独立思考，通过阅读各类书籍和文章，培养他们的分析和思考能力，提高问题解决能力。
3. 如何培养小学生课外阅读习惯培养小学生课外阅读习惯需要家庭、学校和社会共同努力。
以下是一些有效的方法：3.1 提供丰富的阅读材料家庭和学校应该提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普书、漫画等，让小学生有更多的选择。
3.2 给予适当的阅读时间家长和老师要给予小学生适当的阅读时间，让他们有足够的时间来阅读和思考。
3.3 树立榜样家长和老师可以成为小学生的阅读榜样，积极阅读并与他们分享阅读的乐趣和体会。
3.4 组织阅读活动学校和社会可以组织各类阅读活动，如读书分享会、阅读俱乐部等，让小学生在集体中进行阅读，增加交流和互动。
4. 小学生课外阅读习惯的研究现状近年来，学者们对小学生课外阅读习惯进行了深入研究，主要包括以下几个方面：4.1 阅读习惯的养成路径研究者通过观察和调查，总结了小学生培养阅读习惯的路径，包括家庭环境、学校教育、社会影响等因素的作用。
4.2 阅读习惯对学业成绩的影响一些研究发现，培养小学生良好的阅读习惯对他们的学业成绩有积极的影响，阅读习惯与学科知识的学习密切相关。
4.3 阅读材料的选择和效果评估研究者还对小学生阅读材料的选择和阅读材料对他们的影响进行了研究，通过实验和调查评估材料的使用效果。
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。
教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。
老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。
设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。
因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。
也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。
或者，在每周的某一天，定为图书交换日。
孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。
充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。
结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究小学生的课外阅读对于他们的成长和学习至关重要，它不仅可以丰富他们的知识面，提高阅读能力，更可以培养他们的情感和审美情趣。
如今许多小学生的课外阅读情况并不容乐观，他们很少主动去阅读，更多的时间是被手机、电视和游戏所占据。
本文将围绕小学生课外阅读的现状以及对策展开研究。
一、小学生课外阅读现状分析1. 存在的问题当前小学生课外阅读的状况存在着以下几个问题：（1）阅读兴趣不浓：许多小学生对阅读没有浓厚的兴趣，更愿意花费时间在手机、游戏上，而不是静下心来阅读。
（2）阅读习惯不强：由于外界诱惑和学业压力，许多小学生的阅读习惯并不强，缺乏持续、主动地阅读的意愿。
（3）阅读能力有待提高：伴随着社会信息的爆炸式增长，小学生的阅读能力反而呈下降趋势，不擅长阅读、分析和理解有意义的文章。
2. 形成原因（1）家庭教育单一：部分家长过于重视学业成绩，忽略了对孩子阅读兴趣和习惯的培养，也没有为孩子营造良好的阅读环境。
（2）学校课程设置不合理：部分学校过分注重学科知识的灌输，对阅读教育和引导不够重视，导致学生缺乏主动阅读的动力。
（3）诱惑因素增多：随着科技的发展，手机、电视等虚拟娱乐方式对小学生的吸引力增加，成为他们课余生活中的主要消遣。
上述问题和原因表明，小学生课外阅读的现状并不容乐观，需要从家庭、学校和社会多方面入手加以解决。
二、对策研究为了改善小学生课外阅读的现状，我们可以从以下几个方面进行对策研究。
1. 家庭教育引导家庭是小学生成长的第一课堂，家庭对于培养孩子的阅读兴趣和习惯至关重要。
为此，我们可以从以下几个方面进行引导和培养：（1）家长示范力量：家长可以成为孩子最好的示范对象，他们需要在孩子面前大量阅读，营造良好的阅读氛围。
（2）家庭阅读分享活动：可以定期组织家庭阅读分享活动，鼓励孩子分享自己的阅读感悟和体会，提高他们的阅读热情。
（3）提供多样化阅读资源：家长可以为孩子提供多样化的阅读资源，包括童话故事、科普读物、文学名著等，让孩子在阅读中收获快乐。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究随着社会的发展和教育理念的更新，小学生课外阅读已经成为教育界、家长和学生关注的热点问题。
在这个信息爆炸的时代，小学生面临着各种诱惑和压力，他们的课外阅读现状也备受关注。
本文从小学生课外阅读的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，以期能够帮助小学生更好地进行课外阅读，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
一、小学生课外阅读的现状1. 阅读兴趣不高随着电子产品的普及和社交媒体的盛行，越来越多的小学生更愿意花时间在手机、平板电脑上，而不是在书本上。
他们对于传统阅读的兴趣逐渐下降，很难主动去进行课外阅读。
2. 阅读量不足小学生通常在学校规定的时间内进行阅读，但在校外很少有自主去进行阅读的情况。
这导致了小学生的阅读量不足，无法形成良好的阅读习惯。
3. 阅读能力不强由于阅读量不足，小学生的阅读能力也相对较弱。
无法理解复杂的文章，无法进行有效的阅读理解，无法从阅读中获取知识和信息。
4. 阅读内容单一小学生在进行课外阅读时，往往只是选择某些题材占比较高的书籍，比如言情小说、武侠小说等。
这导致了小学生的阅读内容单一，无法获得广泛的知识和信息。
二、对策研究为了提高小学生的阅读兴趣，我们可以从以下几个方面进行对策研究：(1) 创设良好的阅读环境，比如建立学校图书角、班级小图书馆等，让小学生能够随时随地进行阅读。
(2) 增加有趣的读物，比如漫画、儿童文学、科普读物等，引导小学生更多地接触各类阅读材料。
(3) 开展阅读推广活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让小学生在活动中感受到阅读的乐趣。
(1) 家长引导，鼓励孩子多读书，为孩子提供丰富的阅读资料，陪同孩子一起进行读书活动。
(2) 学校开设阅读课程，增加学生在校内进行阅读的时间，培养学生的阅读习惯。
(3) 增设阅读奖励机制，鼓励学生多读书，达到一定的阅读量后可以获得奖励，激励学生的阅读热情。
(1) 提供阅读指导，鼓励学生进行主动阅读，引导学生养成正确的阅读方式和习惯。
小学生课外阅读习惯培养的策略研究
小学生课外阅读习惯培养的策略研究随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高。
课外阅读作为小学生培养兴趣、开拓视野、提升素养的重要途径，受到越来越多家长和教育者的重视。
如何培养小学生的课外阅读习惯，成为了一个备受关注的问题。
本文将对小学生课外阅读习惯培养策略进行研究，探讨如何有效地培养小学生的课外阅读习惯。
一、小学生课外阅读的重要性课外阅读对小学生的发展具有非常重要的意义。
课外阅读可以帮助小学生扩展知识面。
通过阅读各种书籍，小学生可以了解到更多的知识，开阔自己的视野，增强对世界的认识。
课外阅读可以培养小学生的阅读兴趣。
阅读是一种极富益处的活动，它可以帮助小学生在愉悦中学习。
课外阅读可以提升小学生的语文水平。
通过大量的阅读，小学生可以提高自己的语文能力，提高词汇量，提高写作能力。
课外阅读可以培养小学生的综合素养。
通过阅读各种书籍，小学生可以培养自己的思维能力、情感态度和社会责任感。
1. 营造良好的阅读氛围要培养小学生的课外阅读习惯，就要营造一个良好的阅读氛围。
学校和家庭应该共同配合，为小学生提供良好的阅读环境。
在学校，可以设置一个小型的图书角，供学生阅读。
还可以定期组织一些课外阅读活动，鼓励学生参与。
家长也应该在家中给予孩子足够的阅读空间，设置一个舒适的阅读角落，鼓励孩子多读书。
2. 提供适合的阅读材料要培养小学生的课外阅读习惯，就要为他们提供适合的阅读材料。
学校和家庭要为小学生准备适合他们年龄和水平的书籍，包括课外读物和故事书等。
这些书籍要丰富多样，内容吸引人，同时还要注重小学生的阅读习惯和兴趣特点，引导他们养成良好的阅读习惯。
3. 激发阅读兴趣要培养小学生的课外阅读习惯，就要激发他们的阅读兴趣。
教师和家长要做到以身作则，自己亲自阅读，树立榜样，为学生做出示范。
要根据小学生的兴趣特点，选择适合的阅读材料，并引导他们尝试各种类型的作品，从而激发他们的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
4. 组织丰富多彩的阅读活动要培养小学生的课外阅读习惯，就要组织丰富多彩的阅读活动。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告一、标题：小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告随着教育的不断进步，我们越来越意识到课外阅读对小学生全面发展的重要性。
近期我们对小学生的课外阅读现状进行了深入研究，发现了一些值得关注和解决的问题。
这份报告就围绕小学生课外阅读的现状，谈谈我们的观察和思考，以及提出我们的对策和建议。
首先我们注意到小学生课外阅读的普及程度正在逐渐提高，这是一个令人欣喜的现象。
孩子们开始认识到阅读的重要性，越来越多的孩子愿意把课余时间投入到阅读中去。
但同时我们也发现了一些令人担忧的问题，比如许多孩子的阅读内容单一，主要集中在一些流行的漫画和故事书，缺乏深度和广度。
此外部分孩子阅读的方式也存在问题，如过度依赖电子产品，长时间阅读对眼睛和健康也有一定的影响。
针对这些问题，我们觉得应该从多个方面入手，引导孩子们更好地阅读。
首先学校和家长应该为孩子推荐更多不同类型的书籍，鼓励孩子涉猎更多领域的知识。
其次我们可以组织一些阅读活动，比如读书比赛、读书分享会等，让孩子们在阅读中找到乐趣，同时也能提高阅读能力。
另外我们也需要引导孩子养成正确的阅读习惯，比如定时阅读、保护眼睛等。
二、摘要：简要介绍研究目的、背景、研究方法及主要结论，点明小学生课外阅读现状及存在的问题，提出相应的对策和建议本文旨在探讨小学生课外阅读的现状，并针对存在的问题提出对策和建议。
随着社会的快速发展，课外阅读已经成为小学生日常生活中的重要部分，但其现状并不理想，存在一定的问题。
在此背景下，我们进行了深入的研究。
我们的研究方法是多方面的，包括问卷调查、访谈和文献资料分析。
通过这些方法，我们了解到小学生课外阅读的现状：虽然大部分小学生都有阅读的习惯，但阅读的质量和数量并不理想。
很多孩子更偏爱娱乐性质的漫画和网络小说，而对于提升知识水平和文化素养的书籍则兴趣不高。
另外家长们对于孩子课外阅读的态度和行为也有很大的影响。
我们的主要结论是，小学生课外阅读存在的问题主要包括阅读内容单阅读质量不高、阅读时间不足等。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究
小学生课外阅读现状分析及对策的研究1. 引言1.1 背景介绍小学生课外阅读一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着社会发展和科技进步，小学生的课外阅读现状也呈现出一些新的特点和问题。
在当今竞争激烈的社会环境下，小学生的课外阅读时间往往被其他课业、兴趣爱好等所占据，导致课外阅读的时间和精力受到了限制。
一些家庭和学校对于小学生的课外阅读重视程度不够，缺乏有效的引导和管理，使得小学生的课外阅读效果不佳。
研究小学生课外阅读现状并提出有效的对策具有重要的意义。
通过深入分析小学生课外阅读的现状和原因，可以帮助我们更好地理解问题的根源，为后续的对策制定提供依据。
针对小学生课外阅读存在的问题，提出具体可行的对策措施，有助于引导小学生树立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和水平，从而促进他们全面健康发展。
【200字】1.2 问题意义小学生课外阅读现状不容乐观，大部分学生缺乏主动阅读的习惯，更多地沉迷于电子游戏、网络视频等娱乐方式。
这种现状的存在不仅会影响学生的学习成绩，还会影响其综合素质的提升。
值得深思的是，课外阅读在小学阶段具有极其重要的意义，不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读能力、思维能力和情感能力。
研究小学生课外阅读现状及对策具有重要的意义。
通过深入了解问题所在，找出原因并提出可行的解决方法，可以帮助学生树立正确的阅读观念，引导他们养成良好的阅读习惯。
这不仅有助于提高学生的学习成绩，还能促进学生全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
本研究旨在探讨小学生课外阅读现状的问题意义，为改善学生的阅读现状提供有效的对策建议。
1.3 研究目的本研究旨在深入分析小学生课外阅读的现状，并找出存在的问题和不足之处。
通过对原因进行分析，提出相应的对策和解决方案，从而促进小学生课外阅读的发展，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
研究还旨在引起社会各界对小学生课外阅读问题的关注，促进相关部门和机构共同努力，营造有利于小学生阅读的良好环境，为他们打开阅读的大门，丰富知识，提升素质，全面发展。
小学生课外阅读的指导策略
小学生课外阅读的指导策略引言：课外阅读对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
它不仅能够开拓他们的视野，提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
然而，由于小学生的阅读能力和兴趣水平有限，他们在选择阅读材料和理解阅读内容上常常遇到困难。
因此，为了帮助小学生更好地进行课外阅读，我们需要制定一些指导策略。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是进行课外阅读的基础。
为了培养他们的阅读兴趣，我们可以采取以下策略：1. 提供多样化的阅读材料：给小学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画书等，让他们有更多的选择。
2. 鼓励自主选择：让小学生自主选择自己感兴趣的书籍，从而增加他们的主动性和积极性。
3. 创造良好的阅读氛围：在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，如建立阅读角、举办读书分享会等，让小学生感受到阅读的乐趣和意义。
二、提高阅读能力小学生在进行课外阅读时，常常会遇到理解困难。
为了帮助他们提高阅读能力，我们可以采取以下策略：1. 教授阅读技巧：教导小学生一些基本的阅读技巧，如预测、推理、归纳等，帮助他们更好地理解阅读内容。
2. 分级阅读：根据小学生的阅读能力和兴趣水平，将书籍分为不同的难度等级，让他们逐步提高阅读能力。
3. 阅读指导：在小学生进行课外阅读时，给予他们适当的指导，如解释生词、概括文章大意等，帮助他们更好地理解阅读内容。
三、培养阅读思维阅读不仅仅是理解文字，更重要的是培养思维能力。
为了培养小学生的阅读思维，我们可以采取以下策略：1. 提问引导：在小学生阅读完一本书后，提出一些深入的问题，引导他们思考书中的主题、人物性格、故事情节等，培养他们的思维能力。
2. 阅读分享：鼓励小学生将阅读的内容与他人分享，通过与他人的交流和讨论，拓展他们的思维视野。
3. 创作阅读反馈：鼓励小学生通过写读后感、创作故事等方式，将自己的思考和感悟表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
结语：小学生课外阅读的指导策略对于他们的成长和发展至关重要。
小学生课外阅读习惯培养的策略研究
小学生课外阅读习惯培养的策略研究随着社会飞速发展，教育的重要性备受重视。
而在小学阶段，课外阅读的习惯培养显得尤为重要。
课外阅读不仅可以拓展小学生的知识面，训练他们的阅读能力，还可以培养他们的文学修养和情感情操，是小学教育中不可忽视的一环。
本文将对小学生课外阅读习惯培养的策略进行研究和探讨。
一、引导多种形式的阅读小学生阅读兴趣浓厚，对新事物有好奇心，因此在培养课外阅读习惯时，可以引导他们接触不同形式的阅读材料，如图画书、童话故事、科普读物、经典名著等。
多种形式的阅读可以有效地激发小学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成长期的阅读习惯。
二、提供丰富多彩的阅读资源为了培养小学生的课外阅读习惯，学校和家庭应提供丰富多彩的阅读资源。
学校可以建立丰富的图书馆，购买适合小学生阅读的图书和期刊，并举办阅读推广活动，激发学生对阅读的兴趣。
家庭可以购买适合小学生阅读的书籍、期刊，亲自带领孩子阅读，并鼓励孩子参与各种阅读活动，例如参加读书俱乐部、阅读比赛等。
三、营造良好的阅读环境四、鼓励孩子自主选择阅读材料在培养小学生的课外阅读习惯过程中，鼓励孩子自主选择阅读材料是非常重要的一环。
家长和老师们可以给予孩子一定的阅读自由，让他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的阅读材料，这样可以激发孩子的阅读热情，培养他们的阅读兴趣和能力。
五、及时给予阅读指导和鼓励在小学生课外阅读习惯培养过程中，给予孩子及时的阅读指导和鼓励是非常必要的，这可以帮助孩子养成正确的阅读方法和态度。
当孩子遇到阅读难题时，家长和老师应该及时给予指导和帮助；当孩子取得阅读进步时，应该及时给予鼓励和认可。
这样可以激发孩子继续阅读的动力，进而形成课外阅读的习惯。
六、注重阅读成果的分享和交流小学生课外阅读习惯的培养不仅仅是一个人的事情，也需要在学校和家庭中进行分享和交流。
学校可以组织阅读交流活动，让学生有机会分享自己的阅读经验和喜爱的作品，从而激发学生对阅读的热情。
小学生课外阅读习惯培养的策略研究
小学生课外阅读习惯培养的策略研究随着社会的发展和进步，课外阅读在小学生教育中扮演着越来越重要的角色。
课外阅读是指学生在完成学校教学计划之外，自主选择阅读书籍、报刊和其他文字资料的活动。
它有助于丰富学生的知识储备，拓宽思维视野，提高语言表达能力，培养审美情趣，激发学生对知识的渴望和求知欲。
在当今社会，由于家长繁忙、课外活动过多、网络娱乐式消遣等因素，小学生课外阅读习惯普遍偏弱。
本文将从课外阅读习惯培养的现状、策略和效果等方面展开论述，旨在探讨小学生课外阅读习惯培养的有效策略。
一、小学生课外阅读习惯的现状目前，小学生课外阅读习惯整体偏弱，这主要表现在以下几个方面：1. 缺乏兴趣：很多小学生对阅读缺乏浓厚的兴趣，更愿意沉迷于网络游戏、短视频等娱乐活动中。
2. 缺乏自主性：大部分小学生的课外阅读活动需要家长或老师督促，缺乏主动性和自觉性。
3. 阅读材料单一：很多小学生没有接触多元化、广泛的阅读材料，对文学、自然科学、历史等领域了解不够。
4. 阅读时间不足：受学业负担和课外活动的制约，很多小学生没有足够的时间去进行课外阅读。
为了培养小学生课外阅读习惯，需要通过多种策略和渠道来促进。
下面列举了几种常见的策略：1. 打造阅读氛围：在家庭和学校中营造浓厚的阅读氛围，让孩子从小培养阅读的习惯。
家长要给孩子树立榜样，亲自培养阅读习惯。
学校要组织各种形式的阅读活动，如读书节、诗歌朗诵会等。
2. 多元化选择阅读材料：为小学生提供各式各样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史故事等，满足不同兴趣和需求。
3. 鼓励自主选择：学校和家长要鼓励小学生根据自身兴趣和需求来选择阅读材料，提高其阅读的自主性和积极性。
4. 积极引导：家长和老师要积极引导小学生进行阅读，推荐适合他们阅读的书籍，并与他们共同分享阅读的收获和感悟。
5. 合理分配时间：在保证学业负担的前提下，家长和老师要合理安排小学生的课外时间，给予他们足够的时间进行阅读活动。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学生课外阅读是指学生在课堂学习之外，主动自愿地阅读各种书籍、杂志、报纸等文献资料的活动。
随着社会的发展和科技的进步，小学生课外阅读越来越受到重视。
课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，提高阅读能力，还能培养学生的兴趣爱好，培养学生的综合素质。
目前我国小学生课外阅读的现状并不乐观，存在着许多问题和挑战。
近年来，随着社会竞争的日益激烈，家庭和学校对小学生的学习压力也越来越大，导致很多小学生没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
随着互联网的普及，电子设备的大量使用也使得小学生更倾向于沉溺于网络，而忽视了传统的纸质书籍阅读。
这些因素导致了小学生课外阅读的问题日益严重化。
为了更好地促进小学生课外阅读的发展，有必要对其现状进行深入分析，找出影响因素，提出改进措施，制定执行策略，帮助小学生建立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，提高阅读素养，全面提升小学生的综合素质。
1.2 问题意义小学生课外阅读是一个关乎教育质量和学生综合素养的重要议题。
在当今社会，随着信息技术的迅猛发展以及学校教育的快节奏，小学生的课外阅读已经成为一个备受关注的问题。
问题意义主要体现在以下几个方面：小学生课外阅读对于学生的阅读能力和综合素养有着重要的影响。
在课外阅读中，学生可以接触到更广泛的知识和文化，培养自主学习的能力和兴趣，提高语言表达和思维能力。
加强小学生课外阅读不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还能够培养他们全面发展的素养。
小学生课外阅读对于培养学生的终身学习能力和文学修养具有重要意义。
在当今社会，知识更新迅速，要想跟上社会发展的步伐，学生需要具备自主学习和独立思考的能力。
而课外阅读为学生提供了一个广阔的学习空间，可以让他们在阅读中不断积累知识，提升自己的文学修养和人文素养。
加强小学生课外阅读的意义重大，不仅关乎学生个人的发展，也关乎整个社会的未来。
我们有必要深入探讨小学生课外阅读的现状及对策，以期为学生的全面发展和终身学习能力的培养提供有益的借鉴和指导。
提高小学生课外阅读质量的策略研究
教师要告诉学生哪些是好书 。 首先应依据学
生年龄特点和知识水平来确定 。 如低中年级学生
适 宜 读 图文并 茂 的短 文 。 其 次 ，要 有教 育性 。 读物
应 对 儿 童 的思 想 、情 感 、意 志 等 方 面 具 有 良好 的
影响 。 第三 ，要注意广泛性 。 体裁要广泛 ，读小说 、
诗歌
、古诗
学生 的知 识 。
三 、 指导 方 法 。突 出课 外 阅读 的实效 性
．
(一 )指 导 学 生 正 确 处 理 课 内 、 课 外 阅 读 的 关 系
“ 课 内精 耕 细 作 ， 课外 跃 马 平 川 ” 。 课 堂 阅读 是 课外
滏阅读 的 基 础 ， 课 外 阅 读 是 课 堂 阅 读 的 扩 展 要 ， 由 课 内带
作 品 为 凭 借 指 ， 导 学 生 精 读 。 2 测 览 法 。 主 要 针 对
一 些 长 篇 的 书 籍 ， 例 如 名 著 《西 游 记 》、 《水 浒 传 》
Байду номын сангаас
等 。 教 材 中 节 选 了 一 些 中 外 名 著 的 各 种 章 节 在 ，
指 导 学 生 阅 读 原 著 时 ， 只 作 走 马 观 花 的 浏 览 。 3 速 ．
寻 找 与课 文 有 关 的历 史 背 景 材 料 来 阅 读 。 如 读 了 《倔 强
的小 红 军 》， 让 学 生 查 找 有 关 长 征 的文 章 来 读 。 3 ． 由文 及
著 “
”
。
即到课外 去寻 找课文所在 的原 著来 阅读 。
如果 课
文 是 节 选 的 ， 可 找 原 文 阅 读 ；如 耍 学 习 《卖 火 柴 的 小 女 孩 》， 可 指 导 阅读 《安 徒 生 童 话 选 》。 4 ． 由文 及 地 “ ” 。 即 到
小学生课外阅读指导策略研究
小学生课外阅读指导策略研究1 对小学生课外阅读的理解《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
从大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。
2 小学生课外阅读的表现形态2.1小学生课外阅读的心理表现（1）从众心理中年级小学生的这种心理尤为强烈。
如果有一些书被大家喜爱便能迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。
（2）诱因心理中年级的小学生学习语文最大的难题之一便是写作文。
有很多同学的书架上都有《同步作文》、《优秀作文》等作文指导书。
导致作文（诱因）——看书（结果）的恶性循环。
（3）被迫心理有一些家长由于意识到课外阅读的重要性，但，不充分考虑孩子的现状，盲目强制性的让孩子大量的读书。
教师也要求学生读书要做读书笔记，写心得。
（4）猎奇心理学生的课外阅读完全出于兴趣，读物能使他们产生积极的体验。
他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有成就感、满足感。
2.2小学生课外阅读的行为表现（1）家庭环境因素。
从学生的家庭环境来看，这些家庭家长学历偏低，居住环境、经济条件差，直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
（2）家长盲目指导。
由于家长文化的局限性，不明确阅读哪类书籍对孩子有益，只是盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。
（3）应付阅读作业。
除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。
（4）理解能力低下。
课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。
（5）目标取向浅近。
美国心理学家克龙？巴齐指出：“学生的任何行为型的形成，在客观方面乃是受到多种因素影响的结果，差异于常态的则需要追溯各种因素的影响是否适当。
”（6）教学方法单一。
语文课的阅读本来可以从不同视角对课内课外材料进行适合学生认知规律的重新组合配置，给学生以全新的感受。
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告一、引言在当今的教育环境中，课外阅读被视为提高学生语文素养、拓展视野、培养兴趣的重要途径。
然而，如何引导小学生进行有效的课外阅读，提高阅读质量，成为了教育工作者面临的重要问题。
本报告旨在总结和探讨小学生有效课外阅读的策略与研究，以期为相关教育工作者提供参考。
二、研究背景与意义随着新课程改革的推进，小学语文教育越来越重视学生的阅读能力和素养。
课外阅读作为提高学生语文能力的重要途径，其重要性不言而喻。
然而，现实中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料不合适、阅读方法不得当等，这些问题阻碍了小学生课外阅读的有效性。
因此，研究有效的课外阅读策略具有重要意义。
三、研究方法与过程本研究采用了文献调查法、实验法、问卷调查法等多种研究方法。
通过对已有文献的梳理和评价，明确了课外阅读的关键要素和现有策略的优缺点。
通过实验法，对所提出的课外阅读策略进行了实践和验证。
通过问卷调查法，收集了教师、学生和家长对课外阅读策略的看法和建议。
四、研究结果与讨论经过实验和研究，我们提出以下有效的课外阅读策略：1、激发阅读兴趣：通过开展有趣的读书活动，如故事会、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。
2、选择合适的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料，如绘本、童话、科普读物等。
3、指导阅读方法：教授学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等，提高阅读效率。
4、创设良好的阅读环境：提供安静的阅读场所，减少干扰因素，让学生沉浸在阅读的世界中。
5、建立阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等，提高阅读质量。
6、鼓励与反馈：给予学生及时的鼓励和反馈，让他们感受到阅读的成就感和乐趣。
五、结论与建议本研究通过实践验证了以上课外阅读策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些策略，我们建议：1、加强教师培训：提高教师对课外阅读的认识和指导能力，使他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
小学生良好阅读习惯培养的策略与研究
小学生良好阅读习惯培养的策略与研究良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
本学期，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一主题，根据自己所定的研究计划，主要开展了以下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生写作的现状和迈向，存有计划、有步骤地调查、介绍、分析，掌控多样的第一手材料，为课题研究提供更多充裕的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对课堂教学展开分析归纳，全面、深入细致、系统地阐明经验的实质，找出可以运用和先进经验的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、坚实地展开理论自学。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、注重课内外有效率贯通。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的写作兴趣，协助学生构成写作动机，尽早的为学生所推荐课外读物。
在向学生所推荐课外读物时，还著重教给学生写作的方法。
例如：（1）鼓励学生学会挑选写作方法，例如：下载性的.泛读、品味性的四书、探究性的Seille，除了圈点符号法、节录注释法、边念边思索的方法等。
（2）非政府学生积极开展探讨。
使孩子就书中的角色、情节、读法等内容为题展开讨论，鼓励学生学会观赏其中的精华，勇于讲出自己的看法。
四、积极开展与课题有关的活动。
积极开展丰富多彩的读书系列活动，为学生构建一个个读书成果展现平台，不但检验了学生读书的效果，还使学生在交流中互动写作的快感，进而提升他们写作的兴趣。
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《小学生课外阅读策略研究》课题研究阶段总结《小学生课外阅读策略研究》课题组执笔：刘清霞自开展“小学生课外阅读策略研究”课题研究以来，一学期已经过去了。
我们根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
为了提高教科研成效，进一步推进研究工作，现将课题研究工作阶段总结如下：一、调查询问，发现问题开学初（2010年3月份），针对学生的课外阅读情况做了问卷调查，下发问卷270份，其中一年级48份，由课题组杨学琴老师负责，二年级52份，由课题组范秀红老师负责，三年级110份，由课题组刘清霞、田莉梅老师负责，六年级60份，由课题组田红梅老师负责收回50张。
共收回270份。
我们对调查问卷中反映出来的问题进行分析，写出分析报告。
分年段制定出本学期的阅读指导计划。
二、让家长、学生了解课题研究的目的、意义2010年三月中旬，我们课题组由负责人刘清霞召集课题组成员召开本学期第二次课题研究会议，讨论本学期各成员所带年级应从哪些方面入手，落实课题研究的内容，大家一致认为，要想把课题研究的内容落实好，家长的支持、配合起着十分重要的作用。
因此会议讨论决定，各课题组成员要在三月份抓紧做好两件事，一是尽快召开家长会，向家长宣传、讲解本课题研究的目的、意义，让家长认识到，在学生中广泛开展课外阅读，既是为了有效落实《语文课程标准》中对学生课外阅读量的要求，也是通过阅读提高学生的阅读水平，丰富学生的课外生活，让他们与书为伍，与书同行，做一个有丰富文化内涵的人。
二三年级向家长提出倡议，在家中开展“亲子阅读”，以家长的阅读行为影响孩子，最终使孩子爱上读书。
二是利用校本课在学生中大力宣传，营造出浓厚的阅读氛围。
三、制定措施，积极实施通过调查发现情况不容乐观，学生的阅读兴趣不高，课外阅读的书目种类少、数量少，因此我们将课题研究的目标进行明确定位：创设读书氛围，激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读习惯。
1、创设读书氛围，建设书香班级。
本学期，我们举行了“读书伴我成长”班级读书会，在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书的乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力。
学生搜集了许多有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。
如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”、“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等。
组织学生出以“课外阅读”为主题的黑板报，办以“我与经典诵读”为主题的手抄报。
在课外阅读成果展示栏上有同学们的优秀读书笔记、手抄报。
2、充分发挥学校图书室、班级图书角的作用。
本学期，在学校规定的借书日，让许多受各方面条件限制而没有书看的学生能看到各种各样的课外书，从而帮助他们感受到阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
我们还发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。
这样班级图书角就有60～100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。
课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。
学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。
四、教给学生阅读方法，提高阅读实效。
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。
好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。
1、筛选读物。
在指导学生进行课外阅读时，老师首先要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。
通过学习相关理论并根据各班学生的实际情况，确定了经典名著阅读、教材拓展性阅读、科普等其他方面的阅读的书目，如中国四大名著、唐诗宋词、《钢铁是怎样炼成的》《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》国际大奖小说等。
2、选用方法。
阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。
在指导学生课外阅读时，课题组教师还注重教给学生方法，指导帮助学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。
这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。
五、整合活动，展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。
本学期，我们将班级读书活动与学校的“书香校园”活动结合起来，通过一系列活动的开展，我们发现学生对于自己课外阅读的收获很渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同，因此在活动中表现得很积极，同时又促使他们自觉主动地进行课外阅读。
我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。
1、讲。
在课外阅读汇报课中，开展“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。
它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。
2、展。
在教室的一角，班级精心设置“书香园地”、展出学生制作的剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。
学生时常抬头仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的收获。
3、评。
通过学生评、自评、老师评等综合评价推选出“书香少年”、“故事大王”、“诗词小擂主”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。
六、增强课题意识，提升教师业务素质。
课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。
我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准》和相关理论等，深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。
而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造所起的作用无疑是举足轻重的。
一分耕耘，一分收获，在课题老师的共同努力下，学生课外阅读的兴趣提高了，良好的阅读习惯正逐渐养成，读书的有效性有了很大程度地提高。
今后，我们将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。
2010年8月前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。
（一）、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是乖孩子。
其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。
他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
造成课堂所学的方法无用武之处。
反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
（二）、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。
形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
（三）、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，开展《小学语文阅读实践活动的研究》课题实验。
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）、榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）、赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
（三）、活动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
（四）、展示成果，激励学生阅读兴趣。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
二、指导课外阅读，提高课外阅读效率授之以鱼，不如授之以渔。
学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（一）、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
在读物推荐时，必须遵循以下原则：（1）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
现在，学生中流行口袋书、漫画书。
这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。
作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。
（2）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们从以下四个途径向学生推荐书籍：（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。