《赵普》等五篇描写人物风采的文章
读《大宋名相赵普》有感 (2)
读《大宋名相赵普》有感 (2)
《大宋名相赵普》是一部关于赵普的传记，也是两朝历史上有关赵普的经典著作之一。
从书中，我看到了赵普的高尚品德、为人正直爽朗、忠诚耿实以及坚持不渝的精神。
赵普是宋朝一位杰出的政治家、文学家、军事家，他在宋明两朝时期经历了一段变幻莫测的政治生涯。
他有充足的智慧、胸怀大志、为国家效力，用他圆滑的胸怀和坚定的信念改善宋朝社会秩序，他洞悉事物本质，树立了一套完善的军事理论和政治思想，对宋朝的建设影响深远。
赵普的品德启发我们，要勇敢面对挑战，勇于担当，用智慧和勇气来为祖国和人民做出贡献；要始终保持正直，以真诚的态度和负责任的态度来做事，行事要有底线，以忠诚的态度和把党的事情放在首位的态度来做事；要坚持不懈，用毅力和恒心去完成自己的任务和追求，坚持梦想不变。
从《大宋名相赵普》real这本书中，我深深地感受到了赵普的伟大，他为宋真宗复国洪武等事迹无私奉献的精神，深深震撼着我的心灵。
作为一名青年，我应当以赵普的精神为榜样，用忠诚的态度、勇于担当的精神和坚持不懈的决心，埋头苦干，打造更美好的未来！。
人物风采(中)
人物风采（中）第一单元我们学习的主题是“人物风采”，在这单元中，我们将会领略到古今中外五位名人的风采，他们分别是贝多芬，鲁迅，贝聿铭，赵普，周恩来。
五篇文章分别向我们展示了这些伟大人物的一个侧面，一个剪影，我们这次的单元人物就是带着大家走近伟人。
我们在上篇介绍了北宋大臣赵普和举世闻名的建筑师贝聿铭，在这篇中，我们将一起去领略中国的文学大师鲁迅的风采。
三、“中”人——鲁迅鲁迅何许人也？鲁迅，1881——1936，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。
本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
本文的作者阿累，原名朱一苇，与鲁迅有一面之缘。
本文按照时间顺序紧紧围绕“一面”写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生对劳苦大众的热爱和对进步青年的关怀，表达了作者对鲁迅先生的崇敬以及决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
音、形、义地窖：收藏东西的地洞。
赫然：显耀、盛大。
嵌着：把东西镶入凹处。
窘相：为难。
文中有“不自在”意。
颓唐：精神不振作熏黑：烟气接触物体憎恶：人一厌恶虐待：凶狠刻薄待人。
揩油恣情：放纵、无所顾忌。
抚摩摩挲抖擞重点词句理解：1.看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
“赫然”，原是形容大怒，或者形容令人惊讶的事物突然出现的样子。
文中表示“鲁迅译”这三个字十分醒目地出现在作者眼前。
表现了作者对鲁迅先生的敬仰、信任。
2.他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
“微笑”，表现出鲁迅的慈爱和安详：“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心：“知道”，表现出鲁迅的理解和关切。
3.我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里──他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
银元虽少，却是作者艰苦劳动所得，“带着体温”更说明它的珍贵。
【续写改写】《赵普》扩写
【续写改写】《赵普》扩写赵普是个十分普通的年轻人。
他长相普通，身材普通，学习成绩也很普通。
他在一个普通的小城镇生活，有一个普通的家庭，父母经营着一家普通的小超市。
从小到大，赵普没有什么特别的梦想，他只是想平平淡淡地过上安稳的生活。
他知道自己不是天赋异禀的人，也没有什么特别出众的才能，但他努力在自己所擅长的领域取得一些成就。
他喜欢读书，虽然并不是个天才，但他总是靠着刻苦读书赢得了一些奖项，并考上了一所不错的大学。
大学生活对赵普来说是全新的挑战，他遇到了很多不同的人，也参加了各种社团活动。
在一次偶然的机会下，他加入了学校的辩论队。
起初，他并不擅长辩论，但是通过不断的努力和练习，他渐渐地提高了自己的辩论技巧。
在他参加的第一场辩论比赛中，他凭借着自己扎实的知识和思维敏捷，成功地击败了对手，这给了他极大的鼓舞和信心。
从那以后，赵普投入了更多的时间和精力在辩论上。
他除了学习课程，还积极参加辩论队的训练，每天都在不断提高自己的辩论水平。
他逐渐成为队伍中的核心人物，他的队友们都对他充满了信任和敬佩。
在大学四年的时间里，赵普所参加的辩论比赛多达数十场，他几乎取得了全胜的记录。
他的才华和努力也得到了老师和同学们的肯定，他成为了学校辩论队的骄傲。
毕业后，赵普并没有继续从事辩论相关的工作，而是选择了一份普通的职业。
他觉得，辩论只是他大学时候的一段美好回忆，他更希望过上简单平凡的生活。
命运对赵普进行了一番挑战。
他的父母经营的超市突然遭遇了经济危机，面临着倒闭的危险。
赵普的父母忧心忡忡，他们恳求赵普帮助他们想办法挽救超市。
赵普陷入了矛盾之中，他不知道该如何是好。
一方面，他想要安稳地过上平凡生活，他不忍心看着父母为了超市的事情苦恼不已。
思考了很久，赵普最终决定利用自己在辩论上所积累的经验和技巧，为父母的超市进行改造和推广。
他重新设计了超市的布局，引进了一些新的产品，还通过社交媒体进行了宣传和推广。
凭借着他出色的沟通能力和辩论技巧，赵普成功地吸引了许多顾客，超市的生意逐渐好转。
五赵普(苏教版七年级下)
五赵普(苏教版七年级下）五赵普教学目标l、学习运用细节描写刻画人物的方法。
2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。
教学准备.课件或小黑板。
设计思路讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。
在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的.写作意图和.写作技法。
有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。
今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。
(板书课题。
)2．介绍作品《宋史》。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)《宋史》，元代脱脱等撰。
四百九十六卷。
修于顺帝至正三年、到五年。
纪传体宋代史。
首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
二、自主学习本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，疏通文意。
2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
5．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)阖薨龌龊牍，掷地要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正2．文中写的事和表现的中心是什么?明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。
表现的中心是：赵普能以天下事为己任。
)要求：记住文章表现的中心。
3．运用细节描写的地方有哪些?明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。
一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。
赵普(作文素材)
在一般人看来，赵普已经功成名就，可以享受生活了，可他还不满足，又报名攻读北京师范大学艺术专业硕士，因为这时，他已经把目标瞄准了中央电视台，他想成为中国顶尖的电视主持人。
2006年初，央视主持人王小丫寻找新搭档，35岁的赵普报名，成为年龄最大的参赛选手并最终获得第三名，由此闯进了中央电视台！2006年6月5日，央视新闻频道推出了一档长达150分钟的早间新闻节目《朝闻天下》，赵普成了这档新闻节目的主播之一。
经过4个月疯狂攻读，1996年2月，他如愿接到了北京广播学院播音系的录取通知书！
B
如愿成主播，平民色不改
拿到录取通知书的赵普曾伤伤心心地大哭一场。可他很快擦干眼泪，拿着退出服装摊位得到的几千块钱，去“北广”报到了。他深知，他的主播之路才刚刚开始。
赵普的许多同学都是有工资的“单位人”，而他则必须在学习之余到处打工挣钱养活自己。
A
怀揣主持梦，无奈遭下岗
1971年4月，赵普出生于安徽省太平县一个非常贫穷的山村家庭，上有一个哥哥一个姐姐。
家里太穷了，为了给几个子女凑齐学费，赵普的父母常常东借西借，奔波很久。
为了不给家里增添负担，赵普初中毕业后就选择了当兵。1987年底，16岁的赵普成了北京某后勤部队的一名新兵，在新兵连的联欢晚会上，他的诗朗诵一鸣惊人，新兵连训练一结束，他就被分配到连队广播室当了播音员。
在新闻中心工作人员工作的二楼，所有人都像是打仗一样，行色匆匆。5月14日的节目由赵普负责直播。直播前，他一直在了解汶川地震后的相关情况，越了解，他的心就越痛。
赵普的直播开始了，节目现场，他一直和前方抢险救助保持着密切的联系，一直看着很多惨不忍睹的画面，情绪根本无法平静下来。
当赵普看到一条片子，讲的是都江堰的一个年轻大夫，说地震几秒前大家还是同事，几秒钟后人就不在了，就这么两句话，呈现出地震给人们带来的那种巨大伤害。
《孙权劝学》《赵普》阅读练习及答案
（二）阅读下边两段文言文，达成7-10 题。
（ 16 分）（1）普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以念书。
暮年手不释书，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日，及次日临政，处决如流。
既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
（《赵普》）（2）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见旧事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常念书，自认为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）7、解说加点词语的意思。
（ 4 分）①及为相②家人发箧视之③卿今当涂掌事④但当涉猎8、翻译以下句子。
（ 4 分）①及次日临政，处决如流。
②孤岂欲卿治经为博士邪！9、以下句子停留不适合的一句是（）（3分）A．蒙 / 辞以军中多务B．非 / 复吴下阿蒙C．太祖 / 常劝以念书D．家人 / 发箧视之10、依据课文内容简要剖析赵普和吕蒙两个人物有哪些共同之处。
（起码二点））（ 5 分）答案：（二） 7、（ 4 分）①及（等到）②发（翻开）③当涂（当道，当权）④但（只）8、翻译以下句子。
（ 4 分）①等到次日办理政务，办理抉择很快。
②我莫非想要你研究儒家经典，成为专掌经学教授的学官吗？9、B．3 分10、（5 分）成就都很大；原来学识都不多；都擅长听取别人的忠告；念书后他们的办事水平都有了很大提升。
（答 1 点 2 分，起码两点，表达 1 分）参照译文：【甲】赵普年青时熟习官吏（应办理）的事务，学识不多，等到做了宰相，太祖常劝告他要念书。
赵普暮年念书勤劳，每次（退朝后）回到自己的住所，关上门翻开书箱取出版，成天念书。
等到次日办理政务，办理抉择很快。
他死后，家里的人翻开书箱看到里面的书本，本来是一部《论语》。
【乙】当初，孙权对吕蒙说：“你此刻当权管事，不能够不学习！”吕蒙用军中事务众多来推托。
【续写改写】《赵普》扩写
【续写改写】《赵普》扩写赵普，一个生活在古代的普通人，他出生在一个贫苦的农家，从小父母就双双去世，留下了他一个人孤苦伶仃地在世上生活。
他没有受过什么良好的教育，也没有享受过什么优越的生活条件，但他却拥有着一颗坚毅的心和一份勤奋的努力。
赵普从小就饱受着生活的苦难，但他的心中始终燃烧着对美好生活的渴望和对未来的希望。
他知道，如果自己不努力，就永远也无法改变自己的命运。
于是，他下定决心要通过自己的努力改变命运，追求自己心中的幸福和理想。
赵普勤奋好学，虽然没有老师的指导，但他却自学成才。
他每天默默地努力学习文字和算术，经过长时间的努力，他终于能够读书写字，而且还学会了算数。
他凭着自己的努力一点一滴地改变着自己的生活，他知道，只有不断地学习和进步，才能让自己迈向成功的道路。
赵普除了学习文字算术外，还利用自己的业余时间学习农耕知识。
他在一本关于农业的书中学到了很多关于农作物的知识和种植技巧，他开始在家里的土地上种植一些作物，每天都勤勤恳恳地照料着这些农作物。
经过几年的努力，赵普终于摆脱了贫困，他的劳作不但养活了自己，还带来了一些小小的收入，让他的生活有了一些改善。
除了农作物，赵普还在家里养了几头牲畜，他用自己的辛勤劳作喂养着这些牲畜，为他们搭建了舒适的住所，让它们生活得更加健康和快乐。
通过自己的辛勤劳作，赵普逐渐积累了一些财富，他知道，只有通过自己的努力才能让生活变得更加美好。
赵普并不满足于现状，他知道只有不断地与时俱进，才能让自己的生活更上一层楼。
他开始利用自己的业余时间学习更多的知识，通过这些知识让自己的家庭生活更加富足。
他还利用自己的财富扶持了一些贫苦的邻居，帮助他们改善生活条件，让他们有了一份温饱。
通过自己的努力和奉献，赵普赢得了邻里的尊敬和赞赏，他成为了众人眼中的榜样和楷模。
赵普的成功并不是偶然的，而是凭着自己的努力和不懈的追求。
他用自己的一生诠释了：“勤俭持家，务实笃行”的价值观，他的成功不仅是对自己的一种肯定，也是对劳动、勤奋和奉献的最好诠释。
宋太祖人物自传500字
宋太祖人物自传500字
今天，我终于把《吴姐姐讲历史故事》这本书看完了。
通过这本书，我认识了多才多艺的赵匡胤，北宋政治家——赵普，中国文人的典范王安石，民族英雄、抗金名将朝世忠和写得一手好字的宋徽宗读了这本书，我还懂得了很多道理。
其中宋太祖赵匡胤的严以律己，节俭精神让我深受感触。
宋太祖赵匡胤是北宋的开国皇帝，但令我倍感意外的是他的生活却相当节俭。
他的御衣皇袍，只有登殿用的才用绫锦制成，其余的都是用普通材料，而且洗了再穿，穿了再洗，后宫之中寝殿的帏帘用青布裁成，宫闱帘幕，也都没有文采之秀。
一次他弟弟在宴会之中，从容地劝他，当皇帝要有一个皇帝的样儿，不可太寒酸，有失体面，结果宋太祖生气地训了他，说不能因为现在生活好了，忘记过去的日子，而肆意铺张浪费。
还有一次，皇后劝宋太祖，说他做天子的时间久了，国库也富余，应该把他的轿子用黄金装饰一下，这样出行就显得用气派。
宋太祖听后说：“我以四海之富，别说用金子装饰轿子，就是宫殿用金银打造也能办到。
但古人云‘一人治天下，不以天下奉一人’我怎么可以滥用、挥霍天下子民的财产呢？”。
而现今社会，有些人为了炫耀自己的富裕，整天在朋友圈晒自己刚换的包包、豪车，豪宅……举个我们身边最常见的例子：有些人在外面请客、聚会，为了自己的面子，明明知道吃不了那么多，还是点很多菜，到最后吃也吃不完，打包还觉得丢面子，所以多余的菜都浪费了。
令人欣慰的是，“光盘行动”已细雨润物般在实行中。
赵普和吕蒙的变化对你有什么启示呢作文
赵普和吕蒙的变化对你有什么启示呢作文篇1赵普和吕蒙的变化让我获得了很多启示大家好,我是小明。
今天我想跟大家分享一下我从"种桑大王"赵普和吕蒙身上学到的启示。
赵普和吕蒙是两个曾经很懒惰的人。
他们过去整天无所事事,只知道游手好闲。
可是有一天,他们意识到这种日子过不下去了,必须改变。
于是他们开始努力学习种桑养蚕的技术。
起初,他们遇到了很多困难。
因为他们从来没有这方面的经验,什么都不会。
可是他们并没有气馁,而是更加勤奋地钻研技术。
慢慢地,他们的技术越来越娴熟了。
赵普和吕蒙在种桑养蚕方面干得很不错,结果也让他们觉得格外自豪和充实。
这启示我们,只要肯付出努力,就一定能取得进步。
生活中没有一件事是一开始就很简单的,只要我们不放弃,坚持学习和钻研,总有一天会成功。
除此之外,赵普和吕蒙的经历也告诉我们要有勇气改变。
一开始他们的生活状态很不好,但是他们没有就那样沉沦下去,而是下定决心要改变。
生活中总会遇到这样那样的困难,但只要我们有勇气和决心,就一定能够战胜困难,过上更好的生活。
最后,赵普和吕蒙的故事体现了坚持的重要性。
从无所事事到精通种桑养蚕,他们付出了很多年的努力。
这启示我们做任何事情都需要坚持不懈。
只有持之以恒,才能最终获得成功。
不管是学习还是工作,都是一样的道理。
总之,从赵普和吕蒙身上我学到了很多宝贵的东西,他们的故事给了我莫大的启迪。
我会牢记他们的经历,努力学习,勇于改变,坚持不懈,朝着自己的目标前进。
希望大家也能从他们身上汲取力量和启示。
篇2小朋友们大家好啊,我是小明。
这次我们要写一篇作文,题目是"赵普和吕蒙的变化对你有什么启示"。
赵普和吕蒙是谁呢?他们是三国时期很有名的两个人物。
赵普原来是个很坏的人,爱欺负别人。
可是后来他遇到了诸葛亮先生,从诸葛亮先生身上学到了很多好的品质,也变成了一个善良有道德的人。
而吕蒙原来是一个很勇敢善战的将军,但后来却被权力和金钱给迷惑了,变得贪婪无理。
描写人物要找准人物的与众不同之处
描写人物要找准人物的与众不同之处作者：段厚永来源：《文学教育·中旬版》2017年第10期苏教版初一下册单元开学第一单元都写人物的文章，四篇文章各有特点，各有侧重。
从写法上来，《童年的朋友》人物的语言很能够凸显人物的人间亲切的关系，也非常能符合“朋友”这个主题。
其次是人物的外貌描写更有特点。
尤其是关于眼睛的描写。
《一面》三次外面描写，由远及近，符合认识人物的过程，最后凸显主题，写出作者心中的感激和感动。
《我的老师》从写法上看最突出的就是详略的安排。
而《赵普》的细节描写有为突出，这是篇史传文学。
把人物放在故事中，通过人物的言行来表现人物。
每篇文章都各有特色，每篇人物各有特色，如果从写作上来看，每篇都有值得我们借鉴的地方，但我们只要能学到其中任意一点，从阅读和写作上来看，便是审议匪浅了。
写人物的核心，是写出个性。
虽然读了很多描写人物的文章，但未必每个人对人物个性都有准确的理解。
定义个性所谓人物个性，就是人物与众不同的地方。
可是反观我们的习作中的人物，千人一面。
写老师都是牺牲自己的时间来给自己辅导，要么是关心自己的学习，写父母永远都是关怀或者是宽容，写同学永远帮助自己。
出现这种情况的原因在于我们没有认清楚个性的含义，个性是与众不同的地方。
我们的700字左右的文章不能面面俱到，最好是抓住人物身上最具特点的点去集中笔墨描写就可以了。
写出个性：找到人物身上与众不同之处人物不同于他人的地方，才是值得我们去关注也写作的点。
日常生活中我们留个我们印象最深的地方，也是人物最值得我们去写的地方。
想写好人物，首先要学会观察，留心我们身边的人物，他们身上有往往有最具特点，最和别人不一样的地方。
观察之后，再通过细节描写去展现。
最简单，最直接的画面呈现，是最有冲击力的语言。
有学生这样写老师：周老师每天进课堂的时候，眉头很少是张开的，很难看到他有其他的表情。
说话的时候，嘴巴如同一个设计好程序的机器，一开一合，前后的角度都没有都没有变化。
【续写改写】《赵普》扩写
【续写改写】《赵普》扩写早晨的朝堂里，一群大臣在窃窃私语，使庄重严肃的朝堂变得喧闹起来。
“喂，你知道不，赵普丞相可以算得上是个大文盲了，真不知道他是怎么坐上丞相这个位置的。
”这个人刚说完，便有几个人附和道：“就是，我看这没学识的人过不了多久就得卷铺盖子走人了。
”说完，他们便大笑起来。
“肃静！”坐在龙椅上的宋太祖大吼一声，朝堂便静下了，宋太祖转头看着脚下的那个人，说：“则平，你是个很能干的贤官，朕重用你，是因为你办事效率高，但毕竟你读的书太少了，今后要多多读书啊。
你退下吧。
”返回家中，存有一友人到访。
“则元显恭，最近过得正中下怀？”友人笑着对赵普说道，“最近我的棋艺又存有进展了，不如我们去下一盘棋吧。
”“没用！”赵普果断地断然拒绝了友人。
“这……”友人怔在原处，不知所措。
“我今天不是不敢吃饭你打牌，而是存有非常关键的事情必须搞，你先跑吧。
”赵普笑了笑，便来到书房，“砰”地一声关上门，已经开始闭门读书了。
夜深了，赵普仍没有从书房走出来，他的家人有些着急，便让丫鬟去看看他。
“大人，您在里面吗？奴婢给您送饭来了。
”“哦，那你就放在门外吧，我自己拿。
”门内传来了赵普的声音。
“是。
”奴婢只好退下了。
又过了一个时辰，赵普还是没出，丫鬟刚想要进来看一看他，却看到门口的饭菜。
“大人，您还没喝吗？”“没呢，我刚才忘掉喝了，你端的跑吧，我马上就出了。
”“唉，大人这就是怎么了？”那丫鬟心里想著。
第二天早晨，赵普像以往一样上朝。
这时，一位小吏搬起一堆奏折，放在了赵普的办公桌上：“大人，这是您今天要处理的事务。
”赵普瞟了一眼堆得像小山一样的奏折，不再说什么了。
过了一会儿，守在门口的小吏听见门内有些动静，却只见赵普起身，准备离开丞相府。
小吏走到他的身前，瞪大眼睛望着他：“大人，您的公文都批阅好了？”“嗯。
”“什么？”小吏眼睛瞪得像铜铃一样大。
“大人真是处决如流啊！”小吏在心底发出了由衷的感叹。
又过了一些日子，赵普依然像是平日里那样处理事务，但他这次存有更关键的事搞。
推敲细节描写细品人物特征——以苏教版课文《赵普》为例
推敲细节描写细品人物特征——以苏教版课文《赵普》为例周国圣【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》【年(卷),期】2016(000)007【总页数】2页(P99-100)【作者】周国圣【作者单位】江苏南通市东方中学【正文语种】中文作家李准曾经说过：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。
”因此，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，文学作品中常常进行细节描写。
因此，我们在阅读叙事写人的作品时，需要细读细节描写，推敲细微之处，往往可以更加深入地理解文本，更加深刻地认识人物形象。
在语文学习中，不少同学认为人物描写包括：外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、细节描写。
其实，细节描写不是与外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写并列的第六种人物描写方法。
人物描写一般分为：外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，是文学作品中描写人物性格特点、事件发展、社会环境与自然环境的最小单位。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
细节描写是一种以小见大的方法。
细节的分量虽轻，容量却大。
在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，细节反映人的性格特点、思想状况、社会风貌等。
在人物描写中，常常通过细节描写更形象地表现人物特征。
如：高尔基《童年的朋友》中描写外祖母的外貌“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
”这一细节描写表现了外祖母积极乐观的性格特征。
在外貌、语言、动作、神态、心理描写中均可以运用细节描写，从而生动形象地表现人物，如：在阿累的《一面》中，有这样一处描写：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”，这一处描写对鲁迅的外貌进行了细节描写，“竹枝似的手指”生动形象地描写了鲁迅身体的瘦弱，表现了鲁迅为革命事业的辛劳，也流露出作者对鲁迅的怜爱之情。
真实的赵普是个什么样的人
真实的赵普是个什么样的人北宋时期有很多有名的政治家，其中有位叫赵普，那么赵普是个怎样的人呢?下面是店铺为你搜集真实的赵普是个什么样的人，希望对你有帮助!真实的赵普是个什么样的人在赵匡胤黄袍加身的整个事件中，赵普绝对是不可忽视的一员，也正是因为这样，赵普被认为是宋朝的开国大功臣，有评论把他的功劳和汉朝的张良以及萧何相比，表示不会低于这两人。
而说起赵普是个什么样的人，有两样东西在赵普身上是十分明显的。
赵普是个反应非常快速且聪明的人。
据说有一天宋太祖问赵普，这天下哪样东西是最大的?赵普并没有马上就给出答案，而是在脑子里飞快的思考着，他想这样东西绝对不可能是有形的，因为有形的东西都是可以丈量的，绝对会有更大的出现，如果说是皇权的话，也可以算作最大，但是却不能这么说，这样会让皇帝的虚荣心更膨化。
于是想了片刻以后，赵普告诉宋太祖答案是“道理”。
而此答案一经说出，宋太祖也拍手称绝，宋太祖也认为普天之下，道理是最大的，任何人都要讲道理，就连自己这个当皇帝的也都要听从道理。
这关于赵普是个什么样的人，第二点非常出名的就是他的刚毅果断，不畏强权。
据说赵普给皇帝推荐人才，但皇帝因为不喜欢那个人，所以一直不给那个人才升迁的机会，于是赵普就总是在宋太祖面前念叨此事，一定要宋太祖抓住人才，让人才做事，在宋太祖生气发怒的时候更说出，即使是皇帝也不能以自己的喜怒哀乐来判定一个人能不能为官做事，谁都应该以真凭实学来说话。
雪夜访赵普的典故相信对历史故事感兴趣的朋友都知道宋太祖雪夜访赵普这段历史，在听到这段历史的时候，很多人对一些情节还不是十分了解，那就是身为皇帝的宋太祖，放下身段去探访赵普的原因是什么，而且又是一个大雪的夜晚。
赵普和宋太祖并没有什么特殊的情感，而之所以宋太祖要在大雪天夜访赵普，原因之一就是赵普是一个贤臣，具备超群的谋略。
当然，还有一个更为重要的原因，就是宋太祖称帝之后，一直想统一全国。
那时，宋朝的各个方向都有敌军，处于群雄并峙的局面。
我读赵普作文600字
我读赵普作文600字
我读赵普作文600字
《赵普》一文，不过聊聊百余字，却言简意赅。
透过这篇古文，我们去追寻一位伫立于历史长河之畔的贤臣良相——赵普。
“宋初宰相赵普，人言所读仅只《论语》而已。
太宗赵匡义因此问他。
他说：‘臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
’”此段话出自宋·罗大经《鹤林玉露》卷七。
从这段话中，我们体会到赵普的不骄不躁。
不卑不亢。
赵普以官至宰相，可谓“一人之下，万人之上”。
权力﹑金钱﹑地位﹑荣耀，他悉数拥有；然而，此时的他，仍“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”，如此勤奋学习，如此刻苦努力，为何？只因他“以天下事为己任”。
普奏荐人才，不畏君主之怒，一心为国为民，不顾个人安危。
或许，换做另一个官员，就会因触怒龙颜而放弃举荐此贤才；换作另一位宰相，并不会将个人安危置之度外，冒死进谏；然而，赵普一奏，再奏，三奏，触怒太祖后沉着镇定，仍“跪而拾之以归”。
此举不可谓不冒险，但，他岂止“拾之以归”而已，居然日后“不缀旧纸，复奏如初”。
“补缀旧纸”这一细节令人惊叹——那被太祖撕碎了的奏牍，要将它恢复原样，需要怎样难以想象的决心与耐心！
“半部《论语》治天下”“以天下为己任”“性深沉有岸谷”，这些皆是后世人对赵普致以的`崇敬。
一位心怀天下的贤臣良相，怎能不为人传颂？一位惟贤必举，不顾个人安危的清廉高官，怎能不为人称道？
我读《赵普》，读文品意，含英咀华；我读赵普，读人，读心，读传世精神。
高中文言文阅读《赵普》答案
高中文言文阅读《赵普》答案高中文言文阅读《赵普》答案阅读下面文言文，完成 10—12 题。
（9分，每小题3分）赵普，字则平，幽州蓟人。
世宗用兵淮上，宰相范质奏普为军事判官。
太祖尝与语，奇之。
太祖北征至陈桥，被酒卧帐中，众军推戴，普与太宗排闼入告。
太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。
及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。
太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。
一日，大雪向夜，普意帝不出。
久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。
帝曰：“已约晋王矣。
”已而太宗至，设重裀地坐堂中，炽炭烧肉。
普妻行酒，帝以嫂呼之。
因与普计下太原。
普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎？”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。
”初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。
太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。
”自是不复言。
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。
普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶赏以酬功古今通道也且刑赏天下之刑赏非陛下之刑赏岂得以喜怒专之。
”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。
《宋史·赵普传》10．对下列句子中加点的'词的解释，不正确的一项是：（）（3分）A．普与太宗排闼入告。
闼：门B．吾意正如此，特试卿尔。
意：料想C．初，太祖侧微，普从之游。
游：交游D．家人发箧视之。
发：打开11．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是：（）（3分）A．以佐命功，授右谏议大夫。
夫夷以近，则游者众。
B．因与普计下太原。
初一语文人物风采试题
初一语文人物风采试题1.赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？（1分）【答案】因为赵普性格深沉，严肃刚正，能把天下大事看成是自己的责任，他觉得某个人是人才，适合担任这个官职的，就极力向皇帝推荐，希望能找到最适合的人才来为国家效力，哪怕是得罪了皇帝他也要推荐。
【解析】本题考查学生分析文章内容的能力。
因为赵普能把天下大事看成是自己的责任，他认为那个人是一个人才，所以他不惜触犯龙颜，冒死推荐，这也反映了赵普是一个性格深沉，严肃刚正，能把天下大事看成是自己的责任的人。
2.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？【答案】细节描写有“颜色不变，跪而拾之”，“补缀旧纸”。
这些细节反映了赵普不为个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志．【解析】本题考查学生分析人物性格特征的能力。
“颜色不变，跪而拾之”分析出赵普性格坚毅；“补缀旧纸”分析出赵普性格坚定、执着。
3.对下列句子中画线词的含义理解有误的一项是（）A．他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。
”（“根”比喻子孙后代。
）B．中国建筑的根还在，还可以发芽。
（“根”比喻中国传统的建筑艺术。
）C．当然，光寻历史的根还是不够的。
（“根”比喻中国传统的建筑艺术。
）D．有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
（这两个“根”都是比喻中国民族传统建筑艺术中的精华。
）【答案】A【解析】本题考查学生理解语境意的能力。
现代汉语中时常出现一词多义的现象，要正确理解词语的含义，必须根据具体的语境去分析、理解。
A 项：“根”确有比喻子孙后代的意思，如“他是刘家的一条根”句中的“根”就比喻后辈儿孙。
但是在“我的根在中国”一句中，“根”就不是比喻那个了，考查这句话的前后，这里的“根”应比喻贝聿铭先生的祖祖辈辈及中西合璧的建筑风格的本源。
4.用下列词语分别写四句话。
魅力；跻身；初生之犊；当之无愧【答案】范例：【解析】本题考查学生造句的能力。
宋史赵普传阅读答案【《宋史·赵普传》阅读训练题及答案】
宋史赵普传阅读答案【《宋史·赵普传》阅读训练题及答案】《宋史·赵普传》阅读训练题及答案宋史·赵普传赵雄字温叔，贵州人。
资州人。
为隆兴元年类省试第一。
虞允文宣抚四蜀，辟干办公事，入相，荐于朝。
乾道五年，召见便殿，孝宗大奇之，即日手诏除正字。
范成大使金，将行，雄当登对，允文招与之语。
既进见，雄极论恢复。
孝宗大喜曰：“功名与卿共之。
”即除右史，两月除舍人。
金使耶律子敬贺会庆节，雄馆伴。
子敬披露事情不敢隐，逻者以闻。
上夜召雄，雄具以子敬所言对，上喜。
金使入辞，故事当用乐，雄奏：“卜郊有日，天子方斋，乐不可用。
”上难之，遣中使谕雄，雄奏：“金使必不敢不顺，即有他，臣得引与就馆。
”上大喜。
雄请复置恢复局，日夜讲磨，条具合上意，除中书舍人文言文阅读答案赵雄字温叔，资州人。
为隆兴元年类省试第一文言文阅读答案赵雄字温叔，资州人。
为隆兴元年类省试第一。
自选人入馆至此，未满岁也。
时金将起河南之役，议尽以诸陵梓宫归于我。
上命雄出使贺生辰，仍止奉迁陵寝及正受书仪。
雄既见金主，争辨数四。
其臣屡喝起，雄辞益力，卒得请乃已，金人谓之“龙斗”。
尝上疏论恢复计，大略谓：“莫若由蜀以取陕西，得陕西以临中原，是秦制六国之势也。
”八年，以母忧去。
朱熹累召不出，雄请处以外郡，命知南康军。
熹极论时事上怒谕雄令分析雄奏熹狂生词穷理短罪之适成其名若天涵地育置而不问可也会周必大亦力言之，乃止。
自雄独相，蜀人在朝者仅十数。
及眷衰，有言其私里党者，上疑之。
已而陈岘为四川制置，王渥为茶马，命从中出。
雄求去，诏勉留，曰：“丞相任事不避怨，选才无乡旧。
”盖有所激也。
祖宗时蜀人未尝除蜀帅，雄请外，除观文殿大学士、四川制置使。
王蔺为御史，以故事不可，上疏论之。
雄乞免，改知泸南安抚使。
上思雄不忘，改知江陵府。
江陵无险可恃，雄请城江陵，城成，民不告扰。
绍熙四年薨，年六十五，赠少师。
嘉定二年，谥文定。
（选自《宋史赵雄传》，有删改）4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．熹极论时事/上怒谕雄/令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成其名/若天涵地育/置而不问可也B．熹极论时事/上怒/谕雄令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成其名/若天涵地育/置而不问可也/C．熹极论时事/上怒谕雄/令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成/其名若天涵地育/置而不问可也/D．熹极论时事/上怒/谕雄令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成/其名若天涵地育/置而不问可也/。
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1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、说教学过程 5、说教学效果评价
1、说教材
1、在教材中的地位和作用
《赵普》是苏教版七年级下册第一单元《人物风采》中的一篇文言文，本 单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文 化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章，这些文章有的写平凡 的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任” 的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推 荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没 有冗笔 ，对慢慢走向成熟的中学生来说，是一次品格的陶冶。本文还为 本单元的写作“观察人物特点，写出人物个性”作了铺垫。
2、说教法
语文《新课程标准》指出“以读为主，读中欣赏”。朗读课文，加深 对文章的理解，学生积极主动的表演和体验，有所感悟和思考。
对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学 生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进 者。”“教师点拨是重要的，但教师不能以自己的分析代替学生的独 立思考”。根据本文的特点和学生的实际情况，结合本课教学目标， 在教学方式和方法上，力求通过整体感知、知识迁移等深入理解文章 主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学环境，缩短师生之间的距 离，为平等对话创造条件。在教学方式上，主要通过学生预习、自主 阅读、质疑、讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力
4、问题探讨
我设计了两个问题
本文写了赵普的哪两件事？表现了什么中心思想？
赵普读书的原因是什么？读书勤奋表现在什么地方？读书 的效果表现在什么地方？
这一环节让学生有时间整合所学的内容，合作学习、自主 探究。在探究的过程中理解本文的中心思想，理解赵普刻 苦读书的目的是胸怀天下。
5、品味语言
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文
的兴趣； 2、分析法:从文中对人物的细节描写、对比手法的运用,
发现人物性格特点。 3、积累法，积累有关古人刻苦勤奋的故事
4、说教学过程
1、情境导入： 由于学生对赵普较为陌生，需要向学生
简单讲述宋朝的建立以及赵普的谋士作用，可激发学生的 好奇心，吸引学生对文本的期待，以此导入，走近赵普， 去感受他内在的精神境界（幻灯片1—3） 2、整体感知：朗读课文、多形式朗读课文，培养语感， 激发学生学习文言文的兴趣；初步认识赵普。（幻灯片4） 3、文意疏通：通过字义，词义的理解由此达到对文意的 理解，这是认识的重点所在 之一。
问题设计：本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。这些细节分别表 现了人物什么性格特点？
通过这一环节的学习，学生们对文章的内容、人物细节描写、赵普的精神以 及语言的简洁有了进一步的认识和理解。
6、知识迁移
问题设计：1、学习了本文，我们懂得了赵普以天下事为已任的精神， 你知道我国历史上还有哪些人以天下事为已任吗？ 2、我历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两 条类似的成语。
点的所结合本单元教学要求和本课特点,依据
新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课的教学目标定为:
1、准确地翻译全文，背诵全文；提高文言文阅读能力。 2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法 3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。 4、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事 。
我的整个教学模式为： 情境导入---整体感知----梳理文意-----问题探讨---品味语言----知识迁
移----当堂背诵 教法上我采用：朗读法，讨论法，收集法 教学时间：1课时
3、说学法
新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中 生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走 向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探 究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这 样才能真正提高学生学习语文的能力。为此,我采用的学 习方法有:
2、学情分析
由于一年级的学生刚刚接触文言文，文言知识积累不够，应鼓励学
生多读课文，调动学生的情感。读中欣赏，学习细节描写人物的方法，
掌握重点字词，在诵读欣赏的过程中，准确翻译全文。读中理解，感受
赵普的勤奋学习，学以致用，为国荐才的精神并能从中得到启发，说出
自己的阅读体验。熟读成诵，品味简洁准确传神的语言，是本文教学重
这一环节的设计意图是在于拓展了学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读 期待,在对历史人物的举例,使他们巩固了知识点的同时也拓展了知识面,解决 了教学难点。
7、当堂背诵
设计意图：使学生在有效的时间内强化知识，达到温故而知新的效 果。（这一设计是灵动的，假如课堂时间有限，那么可以放到课后 完成）
8、课后探讨
设计意图：古代人物穿过时空隧道来到现代,拓展了学生的想象力,结 合现今社会分析赵普,使学生知道分析人物要结合他生活的时代背 景。
5、说教学效果评价
这篇文章内容不是很深，教学时不宜把简单的问题
复杂化，所以备课的时考虑以讲授讨论的方式引导学 通过生梳理文意，分析人物形象，欣赏细节描写，领 悟中心。学生以合作探究的方式参与课堂活动，思考 生活。获得真知。教师作为课堂的组织者、引导者的 角色清晰，学生主体意识明确，课堂上讨论充分，积 极发言。通过学习，更重要的是使他们的情感、态度、 价值观会得到一次升华。由于课堂上提问花费一定的 时间，加上受课堂40分钟的限制，所设计拓展部分的 内容不能在课堂上展开，只好临时变更为课后作业， 这对于内容的延伸及拓展上是个遗憾，作为一节公开 课，能听取听课老师的指正，觉得受益良多，谢谢！