面向现实与未来教育需要向共享教育的理念转化
传统与现代融合的教育理念
传统与现代融合的教育理念
传统与现代融合的教育理念是将传统的教育价值观和方法与现代教育科技结合，创造适应当代学生需求和社会发展的教育方式。
这种理念认为传统教育中积累的经验和智慧应与现代教育技术和方法相结合，以提供更高效、更全面的教育。
在传统与现代融合的教育理念中，重点强调以下几个方面：
1. 个性化教育：传统的教育往往注重统一的教学模式和内容，而现代融合教育强调根据每个学生的个性和需求提供定制化的教学和评估。
通过运用现代科技和数据分析，教师可以更好地了解学生的学习风格、能力和兴趣，从而有针对性地设计教学方案。
2. 混合式学习：传统教育主要依靠面对面的教学和纸质教材，而现代融合教育倡导教师和学生在线上和线下结合的学习模式。
通过使用电子教材、在线课程、交互式多媒体等现代技术，学生可以获得更加丰富的学习资源和跨时空的学习机会。
3. 探究式学习：传统教育注重知识的传授和记忆，而现代融合教育鼓励学生探索和发现知识。
教师扮演引导者和指导者的角色，通过提出问题、组织实践活动和项目学习等方式，培养学生的解决问题和创造力的能力。
4. 跨学科教学：传统教育往往以学科为中心，而现代融合教育强调跨学科的整合与应用。
通过将不同学科知识和技能相互关联和应用，
培养学生的综合性思维和解决复杂问题的能力。
5. 自主学习：传统教育中，学生主要是被动的接受者，而现代融合教育鼓励学生的主动参与和自主学习。
通过提供学习资源和工具，培养学生的自主学习能力和持续学习的意识。
传统与现代融合的教育理念旨在促进学生全面发展和适应未来社会的能力，将传统教育的优点和现代科技的优势结合起来，为学生提供更加丰富、有趣和有效的学习体验。
教育资源共享 推动教育资源共享 提高教育公平性
教育资源共享推动教育资源共享提高教育公平性教育资源共享：推动教育资源共享，提高教育公平性教育是一个国家发展的基石，而教育资源的不平等分配则是制约教育发展的重要因素之一。
为了提高教育的公平性，推动教育资源的共享变得尤为重要。
本文将探讨教育资源共享的意义，分析实施教育资源共享的必要性，并提出相应的策略和措施。
一、教育资源共享的意义教育资源共享的意义在于消除教育资源的不平等分配，促进教育公平。
当前，教育资源在城乡、富贫、学校间的分布不均衡问题十分突出，导致学生的教育机会不公平，进而加剧了社会的不平等。
通过推动教育资源共享，可以消除这些不公平现象，保障每个学生获得平等的机会，实现教育的公平性。
其次，教育资源共享有利于提高教育教学质量。
资源的共享可以使更多的学校和教师受益于先进的教学设备、优质的教学资源和师资力量。
这样一来，教育教学质量就能够得到有效的提升，学生的学习效果和兴趣也能够得到更好的保障。
最后，教育资源共享有助于提高教师的专业发展水平。
通过资源的共享，在不同学校的教师之间可以进行教学经验的交流和分享，共同探讨教学方法和策略，从而提高教师的专业水平。
这将有助于缩小不同学校之间的教育差距，促进全社会的教育发展。
二、实施教育资源共享的必要性1. 实现教育公平的迫切需求教育公平是每个国家都应该追求的目标之一。
教育资源的共享可以缩小城乡、富贫之间的教育差距，进而促进教育的公平与发展。
只有通过共享教育资源，才能确保每个学生在学习机会上都能够获得公平对待，不受地域和家庭条件的限制。
2. 推动教育现代化的必然选择教育资源的共享是教育现代化的重要内容之一。
在信息时代的背景下，教育资源的获取已不再局限于地域和时间的限制，通过互联网等先进的技术手段可以实现资源的共享。
只有推动教育资源的共享，才能促进教育的全面发展，适应时代的要求。
三、推动教育资源共享的策略和措施1. 建立教育资源共享平台建立一个统一的教育资源共享平台，整合各种教育资源，包括课程教材、教学视频、教案等。
新时代下教育资源的整合与共享
新时代下教育资源的整合与共享如今，随着信息技术的持续发展，教育领域也逐渐进入了数字化时代。
在这个数字化时代，教育资源的整合和共享成了一种迫切的需求。
在新时代下，教育资源的整合和共享不仅可以更好地实现资源的利用效率，同时也能够为广大教育工作者和学生提供更多样化、更丰富的教学内容和学习渠道。
一、教育资源整合与共享的意义教育资源整合与共享有着重要的意义。
首先，教育资源的整合与共享可以更好地实现资源的利用效率。
随着互联网的普及，教育资源已经呈现出多样化和复杂化的发展趋势。
但是由于教育领域知识和资料的分散，教育资源的形式、种类、数量较为庞杂、散乱、不连贯，导致很多教育工作者和学生无法获取所需的教育资源。
如果将这些教育资源进行整合与共享，就可以避免信息孤岛的现象，并且实现资源的共享和互通。
其次，教育资源的整合和共享可以让教育工作者和学生获得更为丰富的教学内容和学习渠道。
在新时代下，缺乏更多样化、更丰富的教学内容和学习渠道已经成为教育中的一个瓶颈。
如果能够整合和共享各种教学内容和学习渠道，例如课程、学术论文、教育视频等等，就可以为教育工作者和学生开展更为丰富的教学和学习环境。
这样可以帮助学生更好地发展自己的学术特长和技能，同时也可以提高教师的教育水平和教学质量。
最后，教育资源的整合和共享可以促进教育的创新与发展。
在数字化时代，教育领域拥有了更加多元化、多样化的教学形式。
如果能够整合和共享各种教育资源，在其中加入高新技术和新颖教学方式，就可以更加全面、深层次地促进教育的创新和发展。
二、教育资源整合与共享的现状当前，我国教育资源的整合和共享还存在不少问题。
首先，整合资源的质量和数量比较低。
一些需要整合的教育资源比较零散，而且数量不足，不能满足教师和学生的需要。
其次，资源共享往往存在制约因素。
尽管有一些合作、分享平台的出现，但是由于各种制度、法规上的限制，这种共享往往存在障碍和不确定性。
最后，存在知识产权保护的问题。
如何进行有效的教育资源共享与合作
如何进行有效的教育资源共享与合作教育资源的共享与合作对于提高教育质量、促进教育公平具有重要的意义。
如何进行有效的教育资源共享与合作，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从理念、平台、机制等方面探讨如何实现有效的教育资源共享与合作。
一、理念上的转变教育资源共享与合作需要有一个共同的理念基础，即强调共享、互利和共同发展。
传统的教育模式强调竞争，导致教育资源的浪费和失衡。
因此，我们需要从竞争的角度转变为合作的角度，秉持着共同利益和互利共赢的原则，推动教育资源的共享与合作。
二、建设合作平台有效的教育资源共享与合作需要建设一个开放的合作平台。
该平台可以是一个在线平台，也可以是一个实体平台，通过这个平台，教育资源的提供方可以将自己的资源上传至平台，其他教育机构可以在平台上查找所需资源，并进行下载和使用。
该平台应具备较高的易用性和平台的互通性，以方便教育机构进行资源的共享和合作。
三、建立协作机制为了保障有效的教育资源共享与合作，需要建立一套完善的协作机制。
首先，要建立资源的审核机制，确保共享的资源符合教育质量的要求。
其次，要建立资源的使用和转载规范，明确资源的使用范围和使用方式，保障资源的合法合规使用。
同时，还可以建立资源贡献者的激励机制，通过激励措施，鼓励更多的教育机构参与资源的共享与合作。
四、提供技术支持为了实现有效的教育资源共享与合作，需要提供适当的技术支持。
技术支持可以包括平台的技术支持和资源的技术支持。
平台的技术支持主要是保障平台的正常运行和用户的畅通使用，确保平台的安全和稳定。
而资源的技术支持则是指为资源的共享和合作提供相应的技术支持和解决方案，以提高资源的可用性和可共享性。
五、促进政策的支持在推动教育资源的共享与合作时，需要得到政策的支持和推动。
政府可以出台相关的政策，鼓励和支持教育机构之间的资源共享与合作。
政策可以包括财政支持、税收优惠以及其他激励措施，以营造良好的资源共享与合作的氛围。
六、加强交流和合作为了实现教育资源的有效共享与合作，各个教育机构之间需要加强交流和合作。
2020高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含解析(含答案)50
2020高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含解析(含答案)50一、高中现代文阅读1．阅读下面的文字，完成下列小题。
昔日之光夏笳在熙熙攘攘的车站广场，我突然看见一幅脸部特写照片从大屏幕上闪过。
那是一张老态尽现的面孔：深褐色的、布满各色斑点的皮肤，像是某种风干的兽皮皱缩在一起：眼窝、嘴角、面颊，连同太阳穴都深深凹陷下去；从微微张开一道缝的眼眶中，几乎看不到什么光亮，也很难辨识出表情。
我呆呆地停下脚步站住。
那是奶奶，我认得出，却又与记忆中的样子如此不同。
我掐着手指算了很久才算出，奶奶今年应该是106岁了。
屏幕上依旧闪动着一张又一张面孔，配以字幕和解说词：抗战胜利80周年，最后的老兵，国家荣誉奖章……于我而言，这些数字、地点与事件总显得些许陌生，仿佛一张过于庞大繁复的蛛网，向历史纵深处无边无际地蔓延。
我读到这些字句时从来不会想起奶奶，不会想到那个从路边小贩推车上购买拐枣的老太太，是地主家的小姐，是一位将军。
我买了一张车票，坐上高铁回老家。
车厢里孩子的哭闹声，此起彼伏，连绵不绝。
我按下座位旁边的按钮，几道薄薄的光幕从上方落下，将我包围其中。
我在光幕上轻敲几下，寻找关于奶奶的资料。
文字和图片一段段在光幕上流淌，奶奶这一生的故事都随时间之河顺流而下。
资料五花八门，甚至还有一篇小学生作文，题目是“写给爷爷奶奶的一封信”。
我费力辨认那些歪七扭八的字迹，突然意识到这篇作文正是我自己写的。
继而，我看到了自己多年前的一份写作提纲：一个阳光明媚的午后，年迈的奶奶一个人坐在院子里打盹。
梦中她告诉战友们，战争已胜利，他们期盼的那种和平生活已经来临；她绘声绘色地描述那些不可思议的新奇玩意儿——高楼、高铁、无人飞机、小汽车……或许是因为内心深处的胆怯吧，我怕自己无法设身处地体认奶奶经历过的那些岁月，也无力把握那些过于宏大的历史图景，能够把握的只有距离我最切近的生活场景，譬如奶奶颤巍巍行走的步态和苍老的容颜，譬如院里的葡萄架，譬如拐枣在舌尖黏稠的甜味。
教育资源的创新与实践如何将教学理念转化为实际行动
教育资源的创新与实践如何将教学理念转化为实际行动教育资源的创新与实践：如何将教学理念转化为实际行动近年来，随着教育改革的不断深入和教学理念的不断更新，教育资源的创新与实践成为了当代教育界的热门话题。
教育资源的创新与实践不仅是教师们对教学方法和手段的不断探索，更是将教学理念转化为实际行动的重要途径。
本文旨在探讨如何将教学理念转化为实际行动，以促进教育资源的创新与实践。
一、教育资源的创新1.1 知识和技能的更新教学理念的转化首先需要教师们不断更新自己的知识和技能。
现代教育要求教师们具备广博的知识背景和专业的教学技能。
因此，教师们应该勇于学习新知识，不断提升自己的教学能力。
只有拥有充实的知识储备和优秀的技能水平，教师们才能更好地转化教学理念为实际行动。
1.2 教学方式的创新教育资源的创新还需要教师们探索和创造新的教学方式。
传统的课堂教学已经无法满足学生多样化的学习需求。
因此，教师们需要利用现代技术手段和教育资源，设计创新的教学方式，如借助多媒体教学、利用互联网资源开展线上学习等。
通过创新的教学方式，教师们能够更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。
二、教育资源的实践2.1 学校与社区合作教育资源的实践需要学校与社区之间的合作。
学校可以与社区资源进行对接，共同为学生提供优质的教育资源。
比如，学校可以与社区图书馆合作，开展书香校园活动，让学生充分利用图书馆的资源进行学习；学校还可以与企业合作，开展实践活动，提供实际的实践机会给学生们。
通过学校与社区的合作，教育资源得以丰富和扩展，学生们可以获得更多实际操作的机会，提升自己的综合素养。
2.2 利用互联网和信息技术在当今信息时代，互联网和信息技术已经成为教育资源创新与实践的重要手段。
教师们可以利用互联网和信息技术开展在线教学，提供全球范围内的教育资源。
通过网络平台，教师们可以与其他教师进行交流，分享教学经验和资源，共同探索教育资源的创新与实践。
此外，教师们还可以利用信息技术开展个性化、差异化的教学，满足学生不同的学习需求。
教育创新的理论与实践
教育创新的理论与实践教育，是社会发展的基石，是培养未来人才的摇篮。
在当今快速发展的时代，教育创新成为了推动教育进步的关键力量。
教育创新不仅涉及教育理念的更新，还涵盖了教育方法、教育技术以及教育体制等多个方面的变革。
教育创新的理论基础源于对传统教育模式的反思和对未来社会需求的前瞻性思考。
传统教育往往注重知识的传授，以教师为中心，学生被动接受。
然而，随着时代的变迁，这种模式逐渐暴露出其局限性。
未来社会需要的是具有创新精神、批判性思维和实践能力的人才，而不仅仅是知识的存储器。
因此，教育创新的理论强调以学生为中心，激发学生的主动性和创造性，培养他们解决实际问题的能力。
建构主义学习理论是教育创新的重要理论支撑之一。
建构主义认为，学习不是简单的知识传递，而是学生在已有经验的基础上，通过与环境的交互作用，主动构建知识的过程。
这就要求教育者为学生提供丰富的学习情境和资源，引导学生自主探索和思考。
情境认知理论也为教育创新提供了启示。
该理论强调知识是在特定的情境中产生和应用的，因此教育应该将学习置于真实的情境中，让学生在情境中感受知识的意义和价值，提高他们运用知识的能力。
在教育创新的实践方面，我们可以看到许多令人鼓舞的尝试和成果。
项目式学习是一种常见的创新教育模式。
在这种模式下，学生围绕一个具体的项目展开学习，他们需要综合运用多学科的知识和技能，通过团队合作解决项目中的问题。
例如，学生可以参与设计一个可持续发展的社区规划项目，在这个过程中，他们不仅学到了地理、数学、物理等学科的知识，还培养了沟通、协作和领导能力。
跨学科学习也是教育创新的重要实践方向。
打破学科之间的界限，让学生从不同的学科视角看待问题，有助于培养学生的综合思维能力。
比如，将科学、艺术和人文课程融合在一起，开展关于环境保护的主题学习，学生可以通过科学实验了解环境问题的本质，通过艺术创作表达对环境的感受，通过人文研究探讨环境保护的社会意义。
此外，教育技术的发展为教育创新提供了强大的支持。
新时代推进教育公平的四维度思考
来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是
同。 ② 同时，教育公平具有不均衡、不充分的多层次
一、理论维度：新时代教育公平的新内涵
发展的才能。” ④ 在谈及未来社会的教育目标时，马
提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的
人的惟一方法。” ⑤ 可见，公平而优质的教育是实现
中国特色社会主义进入新时代，教育公平的内
Hale Waihona Puke 教育公平是社会公平的基础和起点，是办好人
革必须着眼创造更加公平正义的社会环境，使改革
民满意教育的重要标志。 教育公平推动人才涌现、
发展成果更多更公平惠及全体人民。” ⑦ 在教育领
活力涌现、智慧涌现、力量合聚，是构建和谐社会的
域，坚持共享发展理念的集中体现就是坚持以全体
基础工程，是建设教育强国的关键指标，为实现中华
教育公平关乎国家发展和民族振兴大计，关乎
亿万家庭和个人的切身利益，是影响范围广、程度深
的重大社会问题。 新时代对党和国家的教育事业提
出了新要求，也为进一步解决教育公平问题带来了
合的教育，实现个体的全面发展，注重为受教育者提
供更多的教育机会和教育资源，促进教育质量公平。
１．教育服务于人的全面发展
中国教育现代化2035提出的八个更加注重更加注重以德为先更加注重全面发展更加注重面向人人更加注重终身学习更加注重因材施教更加注重知行合一更加注重融合发展更加注重共建共享都有力说明了坚持以人民为中心发展教育为每个孩子提供公平而有质量的教育是推进教育现代化实现教育强国奋斗目标的题中应有之义
２０１９ 年 １２ 月
经济高质量发展、加强信息化建设、推动师资均衡化、破解流动人口子女教育难题，不断缩小区域、城乡、校际和群
新时代视域融合下的教育理念和教学方法
新时代视域融合下的教育理念和教学方法
新时代视域融合下的教育理念和教学方法主要围绕以下几个方面展开：
1. 多元化视角：新时代视域融合强调多元化视角，包括跨学科、跨文化、跨国际等多元视角。
教育理念要重视培养学生的全球意识和跨文化沟通能力，培养跨学科的综合素质。
2. 教育创新：新时代视域融合鼓励教育创新，包括采用新的教育技术和手段，开展混合式教学、虚拟实验室等创新教学模式，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
3. 个性化教育：新时代视域融合强调个性化教育，要关注每个学生的个体差异和发展需求，提供个性化、差异化的教学内容和方式，帮助学生积极发展和全面成长。
4. 协同学习：新时代视域融合鼓励协同学习，强调学生之间的合作和互助。
教学方法要注重小组讨论、团队合作等形式，培养学生的团队合作精神和合作能力。
5. 运用信息技术：新时代视域融合要求教师和学生积极运用信息技术，开展网络教学、远程教育等形式。
通过互联网资源和大数据分析，提供个性化的学习支持和评估。
综上所述，新时代视域融合下的教育理念和教学方法要注重多元化视角、教育创新、个性化教育、协同学习和运用信息技术等方面，以培养适应时代发展需求的高素质人才。
国家开放大学《现代教育思想》大作业参考答案
国家开放大学《现代教育思想》大作业参考答案题目：联系所学知识，从素质教育思想的角度谈贯彻“双减”政策的现实意义。
参考答案：一、素质教育（一）基本内涵和培养目标《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（二）实施素质教育的指导思想《决定》进一步指出，全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
（三）素质教育的基本原则全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（四）素质教育的对象实施素质教育还应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
在不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。
在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。
二、“双减”政策（一）什么是“双减”政策“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
（二）“双减”政策的现实意义首先，为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
其次，“双减”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全方面发展。
这与素质教育的目标是一致的。
最后，根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》第二十四条规定，坚决压减学科类校外培训。
现代教育原理章节习题及答案
第一章教育概说一、多项选择题1．对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为（ADE）p9A、教学论B、学校管理学C、教育心理学D、德育论E、教育原理2．在中国古代，为后来中国教育学的产生和发展作出历史性贡献的著作有（BC）P7A、《史记》B、《论语》C、《学记》D、《墨子》E、《战国策》3．从根本上看，贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）P15A、教育与社会发展之间的矛盾B、教育与自然之间的矛盾C、教育与课程之间的矛盾D、教育与人的身心发展的矛盾E、教育与生产力发展之间的矛盾二、填空题1．捷克教育家夸美纽斯《大教学论》问世，标志着教育学成为一门学科的开始。
P82．教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
P193．教育的本质就是人的培养。
P27三、名词解释1．教育（广义、狭义）：P5广义教育——教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人一种社会活动。
广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。
狭义教育（即学校教育）——教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
2．教育学：P7教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是研究教师如何更加科学、有效地培养人的科学。
教育学是一种理论形态。
3．教育科学：P8教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。
4．教育现象：P10教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
5．教育问题：P12当某种教育现象或教育行为成为人们关注的焦点，被人们广泛地议论、评说，甚至因其违反教育规律或社会发展规律，阻碍了教育或人的身心发展而急需改变时，这种教育现象或教育行为就成了教育问题。
综合素质课后练习答案
模块一教师的职业理念第一章课后练习参考答案一、选择题1、D【解析】课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点，是学校建设的中心。
2、A【解析】素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的需要，以面向全体学生和全体国民，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。
面向全体国民、面向全体适龄学生，体现了素质教育的主体性。
3、B【解析】教育目的是教育要达到的预期结果，反映了对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点和归宿。
4、A【解析】研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
研究性学习的意义在于引导学生改变学习方式，教师在研究性学习中的作用是组织者、参与者、指导者。
5、D【解析】研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。
鼓励学生从兴趣人手，独立思考，积极探究，不盲从权威，培养动手能力和创新能力，引导学生形成良性的学习方式。
6、D【解析】素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，但素质教育最突出的特点是创新能力和创新精神。
7、A【解析】教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
8、C【解析】教师应该本着平等的原则，要关注和了解每一个学生的全面发展。
9、D【解析】马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据，是素质教育的理论基础。
教育信息化的心得体会（通用10篇）
教育信息化的心得体会（通用10篇）教育信息化的心得体会（通用10篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编整理的教育信息化的心得体会（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育信息化的心得体会1通过观看全国教育信息化应用展览论坛活动网络直播，有如下心得体会。
针对我国中小学教学信息化正在从起步应用向融合创新转型的新趋势，面向参加展览活动的中小学一线教师、管理者、新媒体研发人员和教学应用服务人员，描绘信息技术推进教育教学变革的新蓝图，分享教学创新应用的典型案例，交流区域推进教学信息化的新举措和新思路。
通过汇聚和分享创新经验，为新阶段我国中小学教学信息化指引正确方向，为教师提供教学创新的新思路和新经验，为管理者提供“互联网+”区域教育管理的创新服务模式，进而推动新时期我国中小学教学信息化的深入发展。
信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
我国的教育伟业正面临着前所未有的机遇和挑战。
以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
作为一个初中教师，我深感处在一个机遇与挑战并存的时代。
现如今，随着信息技术的不断发展，信息化日益普及。
把信息技术应用与教育，则赋予了教育信息化的双层属性，即“技术”的属性和“教育”的属性。
从技术角度看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。
数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现，智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化，多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。
教育公平与育人理念的转变
教育公平与育人理念的转变随着时代的进步和社会的发展，教育公平与育人理念也在不断转变和完善。
在过去的教育观念中，教育公平的理念相对于育人理念更为重要。
这是因为在旧时代，社会阶层分化比较明显，教育机会几乎只有上层阶级才能享有，广大人民群众的教育机会较少，教育公平与育人理念的转变也需要更多地关注教育公平。
然而，随着社会制度的变革和教育政策的改革，教育公平的保障得以加强，教育机会得以普及，更加需要注重育人理念的转变。
育人理念的核心是培养学生的智力、情感、道德和实践能力，培养学生全面发展的素养，使他们具备未来社会需要的各方面能力。
在教育公平与育人理念的转变中，传统教育中注重知识技能传授的教育方式逐渐被淘汰。
现代教育更加注重培养学生创新思维和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于探究问题、拥有良好的团队合作精神和领导力。
这些能力的培养是在实践学习中完成的，因此，现代教育更注重学生的实践能力培养，通过实践教学来培养学生的能力。
另外，在教育公平与育人理念的转变中，教育的目的也在不断变化。
过去的教育更注重培养学生的学科知识和考试成绩，目的在于给学生提供进入高等学府和从事专业工作的资格。
而现代教育则更注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们成为全面发展的人，在更好地适应未来社会的发展。
总之，教育公平与育人理念是紧密联系的，随着时代的进步和社会的发展，它们也在不断转变和完善。
在现代教育中，教育公平与育人理念同等重要，需要我们从传统教育方式中脱离出来，加强学生的实践能力和创新意识，使他们成为未来社会的中坚力量。
教育公平可以看作是一个重要的社会问题，因为每个人都有接受教育的权利，而这项权利的保证是一个高度复杂的问题。
教育不公平常常取决于教育资源的分配和利用，这必须得到关注和改进以提供更好的教育机会。
不同教育背景和经济条件的人面临不同的难题，这导致了基于经济和社会地位的差异引起的教育机会不平等问题。
基于这样的情况，政府和其他组织采取不同的措施推进更加公平的教育机会，例如，在薄弱地区建立更好的学校、提供财政援助和奖学金给需要的学生等，以减缓教育不公的程度。
教育改革中的传统与现代教育理念交融共生
教育改革中的传统与现代教育理念交融共生
在教育改革中，传统与现代教育理念的关系呈现出既相互碰撞又相互融合的特点。
这种关系既体现了教育发展的历史连续性，又展示了教育创新的必要性。
首先，传统教育理念具有深厚的文化底蕴和历史积淀，它注重基础知识的扎实掌握、强调教师的权威地位和纪律的重要性。
这些元素在现代教育中仍然具有不可忽视的价值。
例如，基础知识的学习是学生认知发展的重要基石，而教师的专业指导和课堂管理对于维持教学秩序和提高教学效果至关重要。
然而，现代教育理念也在不断地发展和完善，以适应新时代的需求和挑战。
它更加注重学生的主体性、创新能力和实践技能的培养，倡导开放、多元、个性化的教育环境。
这些新理念对于激发学生的学习兴趣、培养他们的综合素质和适应能力具有重要意义。
在教育改革中，我们需要理性看待传统与现代教育理念的关系。
一方面，我们不能完全摒弃传统教育的优点和价值，而是要在继承中发展，在发展中创新。
另一方面，我们也要积极吸收现代教育理念的先进元素，推动教育的现代化和个性化发展。
具体来说，我们可以通过以下几个方面来平衡传统与现代教育理念的关系：首先，在教学内容上，既要注重基础知识的传授，又要关注学科前沿和新兴领域的发展；其次，在教学方法上，既要发挥教师的指导作用，又要注重学生的自主学习和合作探究；最后，在评价体系上，既要关注学生的学业成绩，又要重视他们的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
总之，教育改革中传统与现代教育理念的关系是一种既相互碰撞又相互融合的关系。
我们需要在继承传统的基础上不断创新和完善现代教育理念，以推动教育的全面发展和进步。
教育资源整合与共享提高教育效益与公平性
教育资源整合与共享提高教育效益与公平性在当今的社会发展中，教育资源整合与共享已经成为提高教育效益与公平性的重要途径。
教育资源的整合和共享可以充分利用各方资源，提升教育服务的质量和覆盖范围，同时也能够消除教育资源的不均衡现象，促进教育机会的公平性。
一、教育资源整合的意义教育资源整合指的是将教育领域内的各类资源进行整合和统筹利用，以提高教育服务的质量和效益。
这涵盖了教育设施、教育教材、教师队伍、教育科研等多个方面。
教育资源整合能够实现以下几个方面的意义：1. 提高教育服务的质量和效益。
通过整合各类教育资源，可以提升教育服务的水平和质量，为学生提供更好的学习环境和资源支持，进而提高教育效益。
2. 扩大教育资源的覆盖范围。
教育资源整合可以使得优质教育资源得以传播和共享，弥补不同地区、不同学校之间的教育资源差距，让更多人受益。
3. 减少教育资源的浪费。
通过整合教育资源，可以避免资源的重复建设和浪费现象，提高资源的利用效率，节约社会资源。
4. 促进教育公平。
教育资源整合能够消除教育资源的不均衡现象，为贫困地区和弱势群体提供更多公平的教育机会，增强社会的教育公平性。
二、教育资源整合的关键要素要实现教育资源的整合与共享，需要考虑以下几个关键要素：1. 政府的引导和支持。
政府在推动教育资源整合方面发挥着重要的作用，应该起到整合各方资源、制定政策措施的主导者和推动者，并提供相应的资金支持。
2. 各教育机构的合作与协调。
各个学校、教育机构之间应加强沟通合作，形成资源共享的良好机制，共同推动教育资源的整合。
3. 强化教育信息化建设。
通过加强教育信息化建设，提高资源获取和分享的效率，实现教育资源的共享和传播。
4. 培养相关专业人才。
将教育资源整合与共享纳入教育人才培养的内容，培养出具备资源整合和共享能力的专业人才，推动教育资源整合工作的开展。
三、教育资源整合与共享的案例1. 教育资源整合平台。
通过建立教育资源整合平台，实现教育资源的共享和交流，方便教师和学生获取优质教育资源。
教育现代化如何实现教育公平发展
教育现代化如何实现教育公平发展教育，是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。
在当今时代，教育现代化成为了推动教育发展的重要力量，也为实现教育公平带来了新的机遇和挑战。
那么，教育现代化究竟如何才能实现教育公平发展呢？首先，我们需要明确教育现代化的内涵。
教育现代化不仅仅是教育设施的现代化，更包括教育理念、教育方法、教育管理等多方面的现代化。
它强调利用现代信息技术，创新教育模式，提高教育质量，满足人们日益多样化的教育需求。
在教育资源的配置方面，教育现代化为实现公平提供了有力的手段。
通过互联网技术，优质的教育资源可以突破地域和时间的限制，让更多的学生受益。
例如，在线课程平台使得偏远地区的学生也能够接触到一流的教学内容，弥补了教育资源分布不均的缺陷。
利用大数据技术，我们可以精准地了解不同地区、不同学校、不同学生的教育需求，从而有针对性地分配教育资源，提高资源利用效率。
教育现代化还能够促进教育机会的平等。
传统的教育模式往往受到各种因素的限制，如经济条件、家庭背景等，导致一些学生无法获得良好的教育机会。
而现代远程教育、在线教育等新兴教育模式的出现，降低了教育的门槛，让更多的人有机会接受教育。
特别是对于那些因身体原因、家庭贫困等无法走进传统学校的学生来说，网络教育为他们打开了一扇通向知识的大门。
教育现代化有助于提升教育质量的均衡发展。
借助智能化的教育工具和系统，教师可以更加精准地了解每个学生的学习情况，制定个性化的教学方案，做到因材施教。
这不仅能够提高学生的学习效果，也有助于缩小不同学生之间的学习差距。
同时，通过建立教育质量监测和评估体系，我们可以及时发现教育中存在的问题，采取措施加以改进，推动教育质量的整体提升。
然而，要实现教育现代化促进教育公平发展，还面临着一些困难和挑战。
技术鸿沟是一个不容忽视的问题。
虽然现代信息技术为教育带来了便利，但不同地区、不同群体在信息技术的应用和掌握程度上存在差异。
教育需要向共享教育的理念转化（共5则）
教育需要向共享教育的理念转化（共5则）第一篇：教育需要向共享教育的理念转化教育需要向共享教育的理念转化共享教育，作为一个新的教育理念来探究，先要从共享经济说起。
共享经济这个概念最早是在美国得克萨斯州立大学的社会学教授马科斯·费尔逊(Marcus Felson)和伊利诺伊大学社会学教授琼·斯潘思(Joel Spaeth)于1978年发表的论文《群落结构和协同消费：基于日常生活方式》(Community Structure and Collaborative Consumption： A Routine Activity Approach)中提出来的。
共享经济虽然不是在中国提出的，但是在中国发展非常迅速，共享单车、共享公寓、共享汽车、共享停车、共享空间、共享充电宝、共享养老院等等迅速走红，成为中国的新经济，也引起世界的关注。
现在冠名共享的行业越来越多，甚至也影响到了教育，如共享课程、共享图书、共享教育资源等。
我认为，这不是教育对共享概念的简单跟风，面向现实与未来，教育需要向共享教育的理念转化。
从终身教育到终生学习：我们需要提出共享教育的理念如果仔细梳理一些教育概念，我们会得出这样的结论，教育需要跟上时代潮流。
终身教育和终生学习，通常指从国民教育体系中的教育到贯穿人的一生的学习。
两个概念之间似乎是一回事，然而，从终身教育到终生学习其实有一个非常明显的变化，即主体有根本变化：终身教育的实施是以社会、政府作为主体，而终生学习的实施是以个体作为主体。
在这样的时代潮流下，我们需要提出共享教育的理念。
首先，我们可以从正式学习与非正式学习这一组概念来解读共享教育。
正式学习通常指有意识、有目的和影响人的活动。
这是在学科和行业规范中进行循序渐进的知识学习方式，正式学习场所包括课堂、学校等物理场所，现在也包括网络和虚拟空间。
但我认为，非正式学习才是我们真正要正视和重视的学习，以往我们会把学校教育看得极其重要，但学校教育只占用我们人生当中约20%的时间，我们人生的约80%时间是处在非正式的学习状态当中。
教育资源整合与共享
教育资源整合与共享近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，家长和孩子们对教育的需求也日益增长。
然而，在现有的教育体系中，优质教育资源的分布并不均衡，很多学校和地区仍然面临着资源匮乏的问题。
为此，我们需要整合现有教育资源，实现资源的共享，以促进教育公平和提高教育质量。
教育资源整合是指对教育体系中的各类资源进行优化配置和有机结合，以提高教育资源的使用效益。
这包括师资力量、教学设施、教学内容、教育技术等多个方面。
通过整合，可以使教育资源得到更加合理的运用，避免资源的浪费和重复建设。
例如，通过跨区域师资交流、共享优质教学资源等方式，可以提高师资力量的综合素质，使更多学生受益。
教育资源共享是指通过一定的方式和平台，使优质教育资源得以在更广泛的范围内传播和应用。
这不仅包括学校之间的资源共享，还包括校企、校地、国际间的教育资源合作与交流。
通过共享，可以打破地域、学校和体制的界限，使优质教育资源惠及更多学校和师生。
例如，通过网络教学平台、教育信息化等方式，可以将优质教学资源送到农村和边远地区，让那里的孩子们享受到与城市同等的教育机会。
在教育资源整合与共享的过程中，政府、学校、企业和社会组织都扮演着重要的角色。
政府应当加强顶层设计，制定相关政策，引导和推动教育资源整合与共享的实施。
同时，政府还需要加大对教育的投入，特别是对欠发达地区和弱势群体的教育支持，以保障教育公平。
学校作为教育资源的载体，应当积极参与到资源整合与共享中来，通过改革教育教学方式，提高教育质量。
企业和社会组织则可以通过捐资、合作等形式，为教育事业提供支持和帮助。
教育资源整合与共享是推动我国教育事业发展的关键举措，也是实现教育公平的重要途径。
让我们共同努力，为打造一个公平、优质、高效的教育体系而奋斗！教育资源整合与共享的重要性不言而喻，就像人体的血脉一样，必须畅通无阻，才能让整个教育体系健康运转。
教育资源就像分散在各处的宝藏，只有通过整合，才能让这些宝藏发挥最大的价值。
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面向现实与未来教育需要向共享教育的理念转化
作者：暂无
来源：《农家科技·城乡统筹》 2017年第9期
文／丁钢
共享教育，作为一个新的教育理念来探究，先要从共享经济说起。
共享经济这个概念最早
是在美国得克萨斯州立大学的社会学教授马科斯·费尔逊(Marcus Felson)和伊利诺伊大学社
会学教授琼·斯潘思(Joel Spaeth)于1978年发表的论文《群落结构和协同消费：基于日常生
活方式》(Community Structure and Collaborative Consumption:
A Routine Activity Approach)中提出来的。
共享经济虽然不是在中国提出的，但是在中
国发展非常迅速，共享单车、共享公寓、共享汽车、共享停车、共享空间、共享充电宝、共享
养老院等等迅速走红，成为中国的新经济，也引起世界的关注。
现在冠名共享的行业越来越多，甚至也影响到了教育，如共享课程、共享图书、共享教育资源等。
我认为，这不是教育对共享
概念的简单跟风，面向现实与未来，教育需要向共享教育的理念转化。
从终身教育到终生学习：我们需要提出共享教育的理念
如果仔细梳理一些教育概念，我们会得出这样的结论，教育需要跟上时代潮流。
终身教育
和终生学习，通常指从国民教育体系中的教育到贯穿人的一生的学习。
两个概念之间似乎是一
回事，然而，从终身教育到终生学习其实有一个非常明显的变化，即主体有根本变化：终身教
育的实施是以社会、政府作为主体，而终生学习的实施是以个体作为主体。
在这样的时代潮流下，我们需要提出共享教育的理念。
首先，我们可以从正式学习与非正式学习这一组概念来解读共享教育。
正式学习通常指有
意识、有目的和影响人的活动。
这是在学科和行业规范中进行循序渐进的知识学习方式，正式
学习场所包括课堂、学校等物理场所，现在也包括网络和虚拟空间。
但我认为，非正式学习才
是我们真正要正视和重视的学习，以往我们会把学校教育看得极其重要，但学校教育只占用我
们人生当中约20%的时间，我们人生的约80%时间是处在非正式的学习状态当中。
非正式的学习状态不一定有意识、有目的．但影响人的活动才是教育。
非正式学习场所包括家庭、科技馆、
博物馆、实地和工作场所等，当然更包括网络与虚拟等在线的学习环境。
经常有人会以一个人
平均每年读过多少本书来评判一个地方或一个国家的文化素养。
在信息技术高度发展的今天，
对于知识碎片化的批评也时有所见。
但是，在知识来源与呈现方式如此多元的信息时代，只以
一年读过多少本书并不能证明我们的素养高低和人生价值，而零散、碎片化的学习同样能够丰
富我们工作或生活的经验和成长。
非正式学习促使无所不在的教育意识成长，教育的无所不在
也许不是一种新的概念，但在新技术发展的背景下如何使无所不在的教育成为可能则是教育面
临的一个新的问题。
这种教育意识将产生一种即时学习的概念，如实时有效的取得知识或信息，实现问题解决的实时性。
可以说，非正式学习必将促进共享教育的发展而渗透入整个社会，且
变得越来越重要。
其次，我们可以从系统知识和非系统知识这一组概念来解读共享教育。
系统知识是指学科
性的知识和行业规范性的知识，其在体制中发生。
在现代社会，学校的正规教育已经是人的成
长必不可少的重要一环，在正规学校教育中可以获得学科性的系统知识，同时行业的证书虽然
各式各样，但都要遵行行业的规范，因此专门技能的获得也有一套专门系统的知识需要掌握。
而非系统知识属于非学科性和行业规范性的经验知识，是在日常工作和生活中发生，极大一部
分是在我们不经意之中发生，对我们在正规教育之外的工作和生活经验的成长同样具有重要的
意义。
非系统知识的存在意味着我们要改变一个观念：除了学校教育之外，教育就不存在了吗？事实上，人的成长不仅仅在学校教育的范畴之内。
这一点对农村的孩子或城市的孩子是同样的。
就这一点来说，我们如何在生活当中建立和非系统知识及其经验获得的共享路径，其实比只知
道在学校里面学习系统知识更重要，对每个人的人生也更有意义。
再次，我们可以从系统能力与非系统能力这一组概念来解读共享教育。
系统能力是基于学
科与行业规范的知识学习而形成的能力，而非系统能力是基于日常生活经验的学习而形成的能力。
我们对后者通常不太承认，现在所有的规范都是按照学校课程来规范。
举一个例子，我们
开车，我们不需要知道怎么制造汽车，也不需要知道怎么修理汽车，我们开车的唯一规范知识
来源于什么？交通规则、交通法律。
但是学习了交通法规，大路小路的训练过了以后，我们就
真的学会开车了吗？其实我们还要回到实践当中，而开车的水平高低各种情况都不同，我们靠
什么？我们靠实践当中不断的自我经验的习得和他人经验的共享。
虽然这些非系统的知识是零
碎的、碎片化的，由此产生的能力也是非系统的，但是这些在日常生活经验当中通过共享习得
的非系统的经验知识和能力，却有助于我们的经验成长和发展，并不断地丰富和改变着我们自己。
“随需所获，学以为己”：共享教育是面向现实与未来的教育
可以说，共享教育的前提是，如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。
有人对共享经济一词进行释义：共享经济具有弱化拥有权和强化使用权的作用，在共享经
济体系下，人们可将所拥有的资源有偿租借给他人，使未被充分利用的资源获得更有效的利用，从而使资源的整体利用效率变得更高。
所谓“人人为我，我为人人”。
而根据以上所述，我们同样可以对共享教育加以释义：共享教育具有弱化知识拥有权和强
调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和
方法，在克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的
无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度的有效利用与共享。
即所谓“随需所获，学以
为己”。
从个人的角度出发，所有习得是为了自己的持续成长。
这点恰恰与我们的文化传统正
向契合。
面向现实，我们说共享教育是知识规范的慕课(MOOCs)与从经验中学习的创客(Makers，特
质是创新、实践与分享)的结合。
比如慕课在基础教育当中、在边远地区当中会发挥很大的作用，尤其对于教育资源匮乏、师资匮乏地方的学校进行优质教育的迁移，它依然是有用和必要的。
但是它依然是针对所有的人群，而不是针对人的个性，因而解决不了教育的根本问题，就是个
性化学习的问题。
相比正式学习，个性化学习与信息技术的发展密切相关，基于技术发展的个
性化学习，关键在于从“如何教”走向“如何学”，在学习者个性特征与学习环境之间努力达
到的一种平衡，强调学习是一个情境化的过程。
同时，个性化学习是以个体学习为中心，在任
何地方和场所，在流动的任何时间，从差异性需要出发，共享不受限制的多元的教育资源（能
共同使用的数据和非捆绑的学习目标），可在在线与非在线学习平台进行混合学习，并与非正
式学习整合。
总之，个性化学习具有在任何时间和空间的弹性化学习，学习个体自己驱动学习
路径，学习建立在技术支持的基础上等特征。
而这正是共享教育的基础。
面向未来，我们说共享教育是非正式学习，以及非系统知识、非系统能力获得的重要途径。
共享教育赋予个体经验和实践知识的习得在学习型社会发展中的重要地位。
这是我们在教育面
向未来的时候特别需要关注的。
需要明确的是，共享教育的提出是一种面向现实与未来的理念转化。
之所以称为转化而不是转换，是因为转换具有替代的含义，而转化不是替代而是迭代。
也就是说，以学习个体的要求不断改进以逐渐逼近不同差异个体的学习需求，这是教育最根本的宗旨。
在面对现实与未来的教育理念转化中，基于信息时代的共享经济基础发展起来的极富中国实践内涵的教育观念，就是共享教育。
我们在教育理念上“跟着跑”的时间实在太久了。
在今天中国共享经济飞速发展的时代，在共享经济的基础上“接着说”，教育应该努力思考共享教育的可能并创造共享教育的未来。