(完整版)微型化学实验生活化策略探析
高中化学实验微型化、绿色化的探索和实践
、
问题 的提 出
在新 课标化 学教材 中实验 所 占的 比重很 大 ， 实验过 程 中往 往 会 产生 、排放 大量的有 毒有 害物质 ， 这些 物质 的排放给 环境造 成 了危害 。用绿色 化学 观点改进 中学化 学实验 ， 培养学 生绿 色化 是
学思 想又一 重要 的教育方 法 。同时 ，实验又 是绿色 化学教 育 中不 可缺 少 的组成 部分 。对 中学化学 实验进 行微 型实验 ， 使其 向无 污 染方 向发展 ，这是 当今 中学化学 实验 的发展 方 向。
＇
微型化 学实验 是 ２ Ｏ世纪 ８ 年代 崛起 、国际公 认能体 现绿 色 ０
化 学理念 的一种化 学实 验的新 技术 和新方法 。它具 有减 少污染 、
现象 明显 、快速 、节约 、安 全等优点 ，并 以其 良好 的教学 功能 和 教学效 果 ， 化学 实验教 学改革 等领域 扮演着 重要 的角色 ， 在 引起 世界各 国化学 界 的高度重 视。中学微 型化学 实验是微 型化 学实验 的重要 组成部 分 ，更 是 当前中学 化学实验 教学 改革 的热点 。
的创新 教育模 式 ” 验班 的教学 实践 中 ， 实 对绿 色化学 实验 问题进 行 了初 步 的研 究与实 践 ，营造 了较 为 良好的课 堂实验 教学 环境 。
三 、微型 化、绿 色化 实验研 究案例
案例 一 ，铜 与稀硝 酸反应 制取 一氧化 氮 ［ 存在 的问题 ］ 与稀硝酸发生反应 的化学方 程式为 ：３ ｕ＋ 铜 Ｃ ８ ＮＯ （ ）＝ Ｃ （ Ｏ ） ＋ Ｎ Ｈ ３稀 ３ ｕ Ｎ ３ ２ ２ Ｏ仕 ＋４ ２ 铜 与稀硝 酸反 应 ， ＨＯ。 由于产 生 的无 色一 氧化 氮很 容 易与 空气 中的氧 气反 应 生成 红棕
有机化学实验微型法教学改革的探索
义不 容辞 的历 史 使 命 。为 了解 决 这 一 问题 ， 有 机 对
化学 实验 造成 的 环境污 染 问题进 行 有针对 性 的改 革 也就 成 为 了化 学 教 育者 的重 任 。作 为 被誉 为 “ 学 化 实验 的 革命 ” 的微 型化 学 实 验 （ ｃｏｃ ｌ ｃｅ — ¨ Ｍｉ ｓａ ｈ ｍ ｒ ｅ ｉｒ ｒ ｃｏｃｌ ｌ ｏａ ｒ， 称 Ｍ． ｓ ｙｏ ｒｓａ ａ ｒｔｙ 简 ｔ ｍｉ ｅ ｂ ｏ Ｌ实 验 ） 与 绿 ， 色化 学 的理 念相 符 ， 为创 新 变革 的首选 。所 谓 Ｍ． 成 Ｌ实验 ， 宁怀教 授定 义 为“ 微型 化 的仪 器 装 置 中 周 在
ｉｔｙ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｓｒ ｄ ｃ ｔｏ ． Ｋ ｅ ｒ ｓ： ｍ ｉｒ ｓ ａｅ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ； ｏ ｇ ｎｉ ｈｅ ｉｔｙ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｃ ｏ ｃ ｌ ｘ ｒ ｉ ｎｓ ｒ ａ ｃ ｃ ｍ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ； ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｒ ｅ ｈ ｍｉｔｙ
学 教 学 的 目的 ；并 从 教 学 的 角度 阐 述 了 微 型 实 验 的安 全 性 和教 学 效果 。 关 键 词 ：微 型 实 验 ；有 机 化 学 实 验 ；绿 色 化 学
中图 分 类 号 ： ６ ；６ ２ ０ ０ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ３５ ２ １ ．３０ ５ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ ２ ４ ０ ．０２ ０ ．０ ｓ
Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｔ ｎ ｏ ｐ ｏ ａｉ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍａ ｉ ｆ ｏ ｏ ｍｉ ｒ ｓ ａｅ ｏ ｇ ｎ ｃ ｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ｃ ｏ ｃ ｌ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ
中学化学中微型化学实验设计案例分析
中学化学中微型化学实验设计案例分析化学实验是中学化学学科中非常重要的一部分，对于学生的实验操作能力和理解化学知识有着至关重要的作用。
然而，在实验教学中，由于安全、经费等限制因素，许多复杂的实验难以完全呈现给学生，而微型化学实验则提供了一种更加经济实用、易操作的选择，从而为学生提供了更为全面的实验体验。
针对微型化学实验，本文将以自制“凝固点测量器”为例，探讨微型化学实验的设计过程及实验效果分析。
一、实验目的通过自制“凝固点测量器”，完成对溶液凝固点的测量，掌握测量凝固点的基本方法及测量数据的处理方法。
二、实验器材与试剂器材：盖碗、尺子、小勺、手摇红外加热器、直插式温度计试剂：硫酸铜、纯水三、实验步骤1. 将10ml纯水加入盖碗中，并在水中加入适量铜硫酸。
2. 将盖碗与温度计放入容器中，并用尺子测出容器中水的深度。
3. 启动手摇红外加热器，开始向水中加热。
期间需不断搅拌盖碗内的溶液。
4. 当溶液烧开时，即开始计时。
温度计每隔30秒记录一次水温，直至水温上升到约70℃左右。
5. 记录并清理所有实验器材，并将测得的数据及实验结果进行处理。
四、实验数据处理1. 计算出水的密度及水的质量。
2. 计算出在不同温度下溶液的密度。
3. 利用实验测得的数据，建立凝固点与温度之间的函数关系式，并绘制出对应的曲线图。
五、实验结果分析如图所示，当水温上升到末次测量时，溶液的浓度约为40g/L，其温度为68.7℃。
则可利用凝固点与浓度之间的函数关系式及所得到的浓度值，计算出此时溶液的凝固点约为3.2℃。
同时，由于实测的数据量较大，因此得到的曲线函数关系式具有较高的可靠性及精确性。
六、实验注意事项1. 实验过程中需注意安全，特别是在加热时要避免烫伤。
2. 在加热过程中需不断搅拌盖碗内的溶液，以免出现溶解不均等情况。
3. 温度计需定时测量水温。
4. 测量时需减少测量误差，保证数据的准确性。
七、实验总结通过本次实验的设计及实验操作过程，不仅帮助学生了解了微型化学实验的基本方法及具体实验步骤，还介绍了在实验过程中需要注意的一些安全和操作方面的注意事项，从而进行了较为全面的实验教学讲解。
微型化学实验
利用微型化学实验，可以改变学习方式，提高学生的探究学习能力
• 现在很多学校实验器材缺乏，实验教学经常是“讲实验”、“背实验”、“一人做大家看”。开展微 型化学实验，从生活中寻找仪器的代用品，使无条件学校的学生也能够做实验，开展探究性 教学，提高学生的探究学习能力。
• 例如，常见的青霉素瓶在化学实验中可作为反应容器，用于保存试剂；常见的注射器可用来 取用试剂（液体或气体都可以），也可充当反应容器，由于注射器上标有精确刻度。常见的 肥皂盒可做微型水槽，常见的眼药水瓶可以作简易胶头滴管等等，微型实验比常规实验也会 变得更加安全可靠。例如，对于电解水的实验，当改用微型试验后，由于电解出来的氢气和 氧气的量不多，多以，点燃后的爆鸣声小而清脆，安全可靠，这对于学生来说，有利于克服 实验恐惧症，有利于培养学生的探究学习能力。
青 衣
三、利用微型化学实验，可以培养学生的勤俭节约品德
• 实现仪器微型化，可以用具支试管，小试管，尖嘴玻璃导管分别代替教科书上圆底烧瓶、常 规试管、玻璃导管，用平底具支试管改装为洗气装置。实现仪器微型化后，可以减少药品用 量，降低实验成本。实现仪器微型化，可以利用医院用过的废旧注射器、一次性输液管、用 过的青霉素瓶等等行为实验仪器。这样既可以变废为宝、综合利用，又可以培养学生的勤俭 节约品德。
青 衣
1．5作滴管的代用品
• 人教版九年级化学下册29页图9-5 证明水和乙醇能够互溶的实验，用 注射器替代胶头滴管，将盛有水的 试管倾斜，注射器装好乙醇后如右 图慢慢推活塞，现象明显，操作简 便，节约时间。
青 衣
2 、改变容器内的气体压强
• 2．1检查装置的气密性（图6） • 连接好装置（注射器内留有一半体积的空气），打开
青 衣
简易“启普发生器”
浅议化学教学中的微型实验
摘
要： 化学新教 材大力改革 了实验 内容， 实验 生活 化、 使 简单 化和 微型 化。其 中微型化学实验 是近年来 发展 的新方法 ， 具有节省 实验经费 、 绿色环保 、 激发兴趣等特点。但在教 学实践 中也显示 出如忽视基 本操作 的规 范性 、 较少 考虑安全等不足。因此 在教学 中， 根据 实验 的 内容、 应 目的、 现象和定 量要求等进行选择 ， 常规 实验和微型实验相结合。 使
地 激 发 了 学生 学 习 化学 的兴 趣 。
２ 务 面 广 ． 可在 农 村 推 广 ． 服 还
微型仪器使用方便 ， 便于管理 。微型 实验仪器体积小 、 又
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ 一 】 ２ １— ９ ｌ
而极大地减 少 了实 验 的过 程 中产生 “ 三废 ” 。此外 ， 套仪 器 整 （ 品 ） 以组合 在体积很 小的箱 子中 ， 药 可 学生 可一人 一套进 行 实验 ， 便于管理 、 用和携带 。 使
一
微型实验药 品用量少 ， 反应产 物少 ， 实验 中一 般不会出现 安 全事故 ； 同时 ， 生成 的污染性物 质的量少 ， 环境 的污染相 对
对就小 。
二 、 型 化 学 实验 的 作 用 微
、
微 型 化 学 实验 的特 点
１节省 实验 经 费 、 省 时 间 ． 节
微 型仪器成本低 ， 试剂和药 品用量 少 ， 实验 开支小 。实 验
表明 ， 微型实验 由于可 以采用代用 品作 实验 ， 在仪 器上花 费也
１ 宽 了 实验 渠 道 ． 强 了 实验 内容 ， 发 了学 习兴 趣 ． 拓 增 激
增强 。
由于微型实验既安 全又节约 ，教师可 以放 心地 让学生一 人一组做实验 。上实验课 时 ，由于每个学生都有 一套 微型仪 器 ， 们可根据 自己的需求进行创造性 的实验 ， 他 教师也可将演 示实验 、 边讲边实验改为学生实验 。这 样拓宽 了实验渠道 ， 增 加 了实验内容 ， 可全面提高学生的实验能力 。同时通过学生亲 手做实验 ， 可以帮助学生理解 和形成化学 概念 ， 可以培养学生
高中化学实验微型化的探索
１ ． １ ［ 存 存 的 问题 ］ 当Ｃ ｕ与 ＨＮ （ ） 发 生 反 应 后 ， 生 成 的 无 色 Ｎ０ 极 易 被 空 气 中的 （ ） 氧 化 为 红 棕 色 的 ＮＯ ， 这样 ， 就 无 法 辨 别 铜 和 稀 硝
酸 到底 是 生 成 Ｎ Ｏ 还 是 ＮＯ ｚ ． 实 验 现 象 与 理论 无法 衔 接 ， 给 教
教学的实效性． 因微 型 化 学 实 验 使 用 的 器 材 精 巧 ， 用 量少 、 安
全环保等优点 ， 可 以适 当在 课 堂 上开 展 人 手 一 套 ， 边 学 边 实 验 的教 学 模 式 ， 有助于培养学生的动手能力 ， 增 进 对 知 识 点 的 理 解， 还 可 以把 部 分 因安 全 、 污染 问题 而删 减 的 实 验 活 动再 引 人 到课堂教学中． 比如 ， 关 于 氯气 的制 取 及 其 性 质 的实 验 等 ． ２ ． 利 用 微 型 实验 开 展 自主 探究 性 学 习 自主探 究学 习是 新 课 改 后 提 出培 养 学 生 “ 自主 学 习 ” 能 力
１ ． 利用 Ｃ ｕ和 稀 ＨＮ ０。 制 取 ＮＯ
化学方程式 ： ３ Ｃｕ ＋８ ＨＮＯｓ （ 稀） － － ３ Ｃｕ （ ＮＯ ） ＋２ ＮＯ十
＋４ Ｈ２ （ ）
高中化学除了专门开设的学 生实 验课 ， 教 师 还 可 以 在 课 堂 教
学 中利 用 微 型 化 学 实 验 采 取 边 讲 边 做 实 验 的 方 式 ， 提 高 课 堂
１ ０ Ｉ 到 １ ５ ｍＩ ， 减少到 ５ ｍＬ， 实验 器材 小 烧 杯 换 为大 试 管 ． 尽 管 缩 小 了 实 验规 模 ， 减少 ｒ 『反 应 物 品 的 使 用 量 ， 但 增 加 了实 验 仪 器的高度 ， 产生的炭块会沿着试管壁增长 ， 极 大 提 高 了实 验 的 演示效果 ， 也 能 达 到 预 期 的 实 验 目的 ．
微型实验在高中化学新课程教学中的实践与探讨
多种探究活动 ， 使 学 生 体 验 科 学 研 究 的过 程 ， 培 养学生的创新精神和实践能力． ” 利 用 微 型 化 学
英
措 施 之一 ． 本人 通 过 近几 年 来 将 微 型 化学 实验 引进 高 中化 学 新
课程 教 学 中 的探 索 和 实践 ， 谈 谈 自 型 实 验在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 运 用优 势
１ ． 有 利 于改 善实验 室 环境 ， 培 养 学 生 学 习 兴趣 ． 微 型 实 验 既
安全 又节 约 ， 绿色环保 ， 能 有 效 解 决 常 规 实验 中成 本 高 、 安装 复
杂、 排 放污 染大 等难 题 ， 教 师可 以放 心地 让学 生 一 人一 组做 实 验 ， 提高 学生 实验 “ 参与度” ． 学 生 通过 亲手 做 实 验 ， 不再 感 到 化 学 实 验是 枯燥 的说 教或 演示 ， 有 效地 激 发 了学 习化 学 的兴趣 ．
学实 验 以 其节 省 试 剂 、 减小 污 染 、 操作安全 、 缩 短学 时等 显 著 特
点， 可 有 效 提 高学 生 实 验 的 “ 参与度” 和“ 主动性 ” ， 正 受 到 越 来 越 多 高 中化 学 教 师 的重 视 ， 也 成 为 推 进 新课 程 理念 教 学 的有 效
■ 谢
点， 可使绝大多数学生都有动手做实验的机会． 改 变 过 去 那 种
“
一
２ ｃ ｍ） 平 放在 玻 璃 片上 ， 先滴上乙醛溶液 ２ 滴 浸 润后 ， 再 滴加 氢
氧 化 铜 悬 浊 液 ６滴 ， 浸 匀 后 夹 起 滤 纸 在 酒 精 灯 上 用 外 焰 烘 烤 （ 勿接触火焰 ， 以免变黑 ） ， 在 滤 纸 上 ｍ现 红 色 斑 点 ． 教 师 通 过 示 范 讲解 ， 明确 实 验 目的 和 原 理 ， 鼓 励 学 生 利 用 已 有 的 知 识 储
高中化学实验微型化的探索
学教 学认 识 过程 中的一 个 重要 环 节 。传 统 的化 学 实验 特 别 是 学 生 分 组 实 验 ，学 生 在 实 验 中 的 化 学 药 品 用 量 都 超 过 课 本 规 定 的 两 倍 甚 至 更 多 ，这 样 就 会 造 成 更 多 的环 境 污 染 ， 绿 色 化 学 实 验 的发 展 方 向相 违 背 。为 了 与
点 ，并 以 其 良好 的 教 学 功 能 和 教 学 效 果 在 化 学 实 验 教 学 改 革 等 领 域 扮 演 着 重 要 的 角 色 ，引 起 世 界 各 国 化 学
物 的操 作 ， 又 避 免 了 钠 与 水 反 应 过 剧 烈 而 可 能 发 生 的 危 险 ， 服 了学 生 因操作 不 当 ， 集不 到 氢气 而 使 实验 克 收 失 败 的 现 象 ，且 随 时 可 将 未 反 应 的 钠 从 培 养 皿 中取 出 重 新 放 人 煤 油 中 ， 块 可 以反 复 使 用 ， 省 了 药 品 。 钠 节 ２ Ｎａ＋２ ｏ＝２ ０Ｈ＋ 下 Ｈ２ Ｎａ Ｈ２
染 ， 就 促生 了高 中化学 实验 微 型化 的探索 。 这
微 型化 学 实验 室 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 崛 起 ， 国 际 公 认 能体 现 绿色 化学 理 念 的一 种 化学 实验 的新技 术 和 新方
法 。它 具有 减少 污染 、 象 明显 、 速 、 约 、 全 等优 现 快 节 安
段 ， 要 作 为培 养 动 手 能 力 、 造 能 力 的 手 段 ， 仅 在 还 创 不
课 堂 上 开 展 ，更 需 要 的 是 通 过 开 展 课 外 活 动 在 课 下 开
（ ｓ 、 Ｈ 、２ 使溴水 褪 色 。 统 的试 管实 验溴 ２） Ｏ：ｃ２ ｃ Ｈ： 传 水 的用量 多 ， 学生 、 师 的健 康 有危 害 且 易挥 发 污染 对 教 环 境 。用 滤 纸 做 成 溴 试 纸 ， 验 时 用 溴 试 纸 代 替 溴 水 效 实 果 也 非 常 明显 。 （ ｓ ｃ ： 品 红 褪 色 ： 法 同 ２ ３） ｏ 、 ｌ使 方 ． （ 盐 酸与 浓氨 水 发 烟 。取条 状 滤 纸两 块 ， 其 分 ４） 使 别充 分 吸载 浓盐 酸 与浓 氨水 ， 短 边 夹起 ， 其 保 持平 沿 使
微型化学实验
《乙烯的制取与性质》实验的微型化、绿色化
仪器与装置 教科书 实验 微型 实验 圆底烧瓶
（150mL） 微型具支试管 （15mL）
试管（常规）Fra bibliotek乙醇—浓硫酸 混合液 洗气装置 体积比1:3 （无） 18~20 mL 洗气装置
（有）
小试管
（12×70mm）
体积比1:3 2~3 mL
本实验改进后的优点
1、实现仪器微型化，更易于操作：
仪器
点滴板 小试管（12×70mm） 注射器（5mL） 青霉素药瓶（9.5~13.5mL） 系列微型具支试管
利用Y型管做几则微型实验
A有利于环境保护 在化学实验中必然使用一定量的化学药品，所会对人类 的生存环境造成一定的污染，污染的程度与药品的用量 成正比。而M.L.用量小，大大减轻了对环境的污染， 对学生的身心也有好处。 B有利于降低成本 微型化学实验,由于节约药品,仪器价格低,使实验的成本 教常规实验显著下降,据国内外学校采用微型实验的统 计,实验成本仅是常规实验的1/10，这样的经济效益是 相当客观的。 C增加实验的安全性 微型化常规实验中使用试管、瓶子较多，微型化学实 验用点滴板、塑料瓶等代替的比较多，降低了玻璃炸裂 等造成的危险。而且，微型化学实验中用药品量少，试 剂飞溅、爆炸等实验事故发生的情况就少，减轻了损害 的程度，使化学实验变得安全。另外把常规实验微型化 还有体积小、携带方便、节约时间等优点。
以具支试管、小试管、尖嘴玻璃导管，尖嘴端分别代 替教科书上圆底烧瓶、常规试管、玻璃导管，添加了平 底具支试管为洗气装置。
2、减少药品用量，降低实验成本
乙醇与浓硫酸的混合液的体积比由教科书上的 混合液 的用量由教科书上的18~20mL降为2~3mL，一个班（28 组）就可节约混合液420mL，如果扩大到学校及县市就 非常可观。
对中学化学实验微型化策略的探究
进 行 控 制 ，在 不 需要 进 行 实验 装 置 和 实 验 步骤 孔 单 条 两 种在 化 学微 型 实 验 中应用 较 多。 井 穴 改进 的情 况 下 ， 同样 不 会 影 响 实验 结 果 和 实验 板 通 常 用透 明 的聚 苯 乙烯 或 玻璃 为材 料 压 塑 而 现 象 的观 察 。 这 只 是 一个 实验 者 的观 念 问题 。 成 ，各 井 穴容 积 一致 、透 光 率相 同 ，可 以进 行
简 写 为Ｍ．． Ｌ ），是 近 十 年 来 国 际和 国 内化 学 界 需 要 收 集 反 应 产 物 的实 验 ，在 反 应 物 的用 量
在 绿 色 化 学 思想 指 导 下 ，用预 防化 学 污 染 的 新 上 尽 量 控 制 在 有 明 显 现 象 就 可 以 了 。 如 观 察 思路 对 常 规 实验 进 行 改 革 而发 展 起 来 的化 学 实 金 属 与 酸 反 应 的 现 象 、 酸碱 指 示 剂 的 变 色 、 验 新 方 法 和 新技 术 。 化 学微 型 实验 是 指 用 微 型 金 属 问 的 置 换 、 酸 碱 盐 之 间 的反 应 、 溶 解 、 化 的 仪器 或 装 置 ，尽 可 能减 少 化 学 实 验对 环境 过 滤 等 基 本 实 验 操 作 训 练 都 可 以在 反 应 物 用 的污 染 、减 少 试 剂在 器 皿 上 的附 着 量 ，用 尽 可 量 上进 行 控 制 。 能 少 的试 剂 来 进 行 的 实验 。 它 在 化 学教 学 中不 ２）尽 量 把 物 质 的 制 取 和 性 质 实 验 合 并 同
基础化学实验课微型化改革的探讨
１ 微 型化 学 实 验
１ １ 什 么是微 型化 学 实验 ．
近年 来 ， 型化 学实 验 日益受 到 国 内外 化 学界 的广 泛关 注 。微 微 型化学实验是以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理 和技术。其药品与试剂的用量是常规实验的数十分之一至千分 之 它包 括 以下三 个方 面 的含义 ：１ 微 型化 实 验 的仪 器 是微 型 的 ， （） 但它不是常规一起 的简单缩小， 而是 以新 的实验思想 、 方法和技术 对常规仪器进行改革和优化的产物 ；２ 微型化学 实验 中试剂 的用 （）
与常量 法 比较 ， 量 的 产率 为 ２ ％ ， 采 用 微 型 实 验产 率 为 常 ３ 而
２ ％ 。基 本 相 当 。 ０
Ｍａｏ于 １８ ｙ ９６年 编 著 出 版 了 《 型 有 机 实 验 》 ｖ ｓａ ａ 于 微 。Ｚ ｉ ｅｆ ｍ ｒ １９ ９０年编著 了《 微型无机实验》 之后 又于 １９ ， ９４年 出版 了《 微型 普通化学实验》 。与此同时 ， 加拿 大 、 国 、 士 、 德 瑞 日本 、 澳大 利亚 等国家 ， 同程 度 的开 展 了微 型化 学实 验 的研 究 和应 用工 作 。 不
而在 我 国 １８ 才 列 入 科 研 计 划 ，９２年 之 后 才 有 相 应 的 教 材 ９ ９年 １９
我们还将微型定量 分析应用于实验教学 中 ， 设计 了“ 水的硬 度 的测定 ” “ 、 酸碱 比较滴 定 ” “ 、 盐酸 的标 定” 等微 型滴定 方 案。 并 以随机抽取学 生的实 验报 告 ， 比较微 型滴 定和 常量滴 定 的相 对平均偏差 ， 果表 明 ： 型滴 定 的结 果 比常 量滴 定 的结 果要 结 微 好， 因此微 型定 量分析 完全 满足 教学 的需要 。以下是 几个 实验 的数据结果和误差 的比较 。
《化学中常用的实验方法》微型化学实验
《化学中常用的实验方法》微型化学实验《化学中常用的实验方法——微型化学实验》化学，这门充满神秘与探索的科学，实验是其重要的研究手段。
在众多的实验方法中，微型化学实验以其独特的魅力逐渐崭露头角。
微型化学实验，顾名思义，就是在微小规模上进行的化学实验。
它并不是简单地将常规实验按比例缩小，而是一种全新的实验理念和方法。
这种实验方法的出现，为化学教育和研究带来了诸多的优势。
首先，微型化学实验显著减少了化学试剂的使用量。
在传统实验中，为了保证实验效果的明显和可观测性，往往需要使用大量的试剂。
这不仅造成了资源的浪费，还增加了实验成本。
而微型实验中，试剂用量通常只是常规实验的十分之一甚至更少。
例如，在进行酸碱中和反应的实验时，常规实验可能需要几十毫升的酸和碱溶液，而微型实验可能只需要几滴就能清晰地观察到反应现象。
其次，微型化学实验降低了实验废弃物的排放，对环境保护具有重要意义。
化学实验产生的废弃物，如果处理不当，会对环境造成严重的污染。
微型实验由于试剂用量少，产生的废弃物也相应减少，减轻了对环境的压力。
同时，这也有助于培养学生的环保意识，让他们在实验过程中就意识到化学与环境的紧密联系，从而在未来的学习和工作中更加注重环保。
再者，微型化学实验增强了实验的安全性。
一些化学试剂具有毒性、腐蚀性或易燃易爆等危险特性。
在大量使用这些试剂的常规实验中，一旦操作不当，可能会引发安全事故。
而微型实验中试剂用量少，即使发生意外，其危害程度也相对较低。
这为学生和实验人员提供了更安全的实验环境，降低了他们的心理压力，使他们能够更加专注地进行实验和探索。
另外，微型化学实验还提高了实验的效率。
由于试剂用量少，实验准备时间缩短，实验操作更加简便快捷。
学生可以在有限的时间内完成更多的实验，获取更多的实验数据和经验。
而且，微型实验装置通常更加小巧便携，便于在课堂上随时展示和操作，增加了实验的灵活性和互动性。
在实际操作中，微型化学实验的器材和装置也有其独特之处。
中学化学实验微型设计案例及分析
到预 期 效 果 。 ） ６ 实践 性原 则 ， 求 实 验 设 计 可 广 泛 地 应 用 于 化 要 学实验教学 。 ２微 型 化 学 实 验 的 设 计 案 例 ． ２１ ．二氧 化 硫 的化 学性 质 实验 ２１１ 验 原 理 ． 实 ． 二 氧 化 硫 是 一 种 无 色 、 刺 激 性 气 味 的有 毒 气 体 ， 酸性 有 是 氧 化 物 ， 有 还 原 性 、 化 性 、 白性 。 关 化 学 性 质 可 通 过 与 具 氧 漂 相 紫 色 石 蕊 试 液 、 锰 酸 钾 溶 液 、 化 钠 溶 液 及 品红 溶 液 的 反应 高 硫 来验证 。
一
２１ 实 验 药 品 及 仪 器 ．． ２
Ｎ ：０（ 析 纯）Ｈ Ｓ ｍｏＬ 、 色石 蕊 试 液 （ 析 纯）酸 ａＳ 分 、 ０（ ｌ ）紫 ６ ／ 分 、 性 Ｋ Ｏ 溶 液 ｆ．１ ｏ Ｌ 、 化 钠 溶 液 ｆ ｌ ） 品 红 溶 液 ｆｇ Ｍｎ ００ ｍ ｌ ）硫 ／ ２ ／、 ｍｏ Ｌ ｌ／ Ｌ、 ａ Ｈ溶 液 （ｔ ｌ ）广 口瓶 （５ ｍＬ ３ 、 射 器 １ 、 皮 １Ｎ Ｏ ６ ｏＬ、 ｏ ／ １０ ）个 注 个 橡 塞３ 、 用输 液 管若 干 、 皮 筋 若 干 、 色 试 纸 等 。 个 医 橡 无
２ １３பைடு நூலகம்置 图 ．．装
。
２１ 实 验 步 骤 ．４ ． ２１ ．如 图 连 接 好 装 置 ， 验 该 装 置 的气 密 性 后 待 用 。 ．４１ ． 检
２１ ．向１ 玻 璃 瓶 中用 药 匙 加 入 适 量 固体 Ｎ ，０ ，号 玻 ．．２ 号 ４ ａＳ ２
璃 瓶 橡 皮 塞 周 围用 透 明胶 布 分别 粘 上 湿 润 的不 等 长 度 的紫 色 石 蕊 试 纸 、 色 的 高 锰 酸 钾 试 纸 、 色 的 硫 化 钠 试 纸 、 色 的 紫 无 红 品 红 试 纸 号 玻 璃 瓶 中 加 入 适 量Ｎ Ｏ ３ ａ Ｈ溶 液 。 ２１ ．塞 紧 各 瓶 橡 皮 塞 ， 注 射 器 吸 取 适 量 的 稀 ＨＳ 扎 ．． ３ ４ 用 ，Ｏ ，
“谈农村初中生活化微型化学实验教学”的有效开展
人， 最终得 到无 色 的液体 ， 从 而很 明显地 说 明了是木 炭
吸附 了色素 。 让学生 自行设 计实验 ， 有 利于他们 提高 以思 维和创
同时 ， 却 忽略 了实 验室 建设 的 内部 配置 ， 农村 中学 普遍
存在药 品不足 、 不全和器材 短缺 的问题 。没有 足够 的实 验药品和完备 的实验 器材 ， 化 学实验又如何开展 呢？
看 到现象 的时间
加热时看到现象的时间
组
浓盐酸
２ ｍ Ｌ
立即出现暗黄色溶液再加氧化铜变为黄绿 角匙尾端一平匙 色且无黑色物质剩余
。
多数地处 农村 的初级 中学实验员 配备不 到位 。 课任
教 师兼 实验员 、 教 学仪器 管理 员 的现象 十分 突 出 ． 课 任
教 师既要 自己准备 演示 实验 、 分组 实验 去上课 ， 又要 管
生操作 技能 的提高 、有利 于学生科 学探究 能力的培养 。 然而 在实际教学 中实验课 并没有很 好地 开展起来 ． 特别 是农 村 初级 中学 ， 由于缺乏 专职化 学 实验员 ， 化 学实 验 药 品不充足 ， 器 材保管不 到位 ； 学生 化学实验 能力低 ， 有 兴趣 但 时 间不 够 ； 领导 重视 不够 ． 投入 不足 等等 原 因导 致农 村 中学化 学实 验不 能很好 地开 展 ， 那么 ， 怎样 才 能
验 结论 ， 至 于器材 的选 择 、 方 案 的设 计 、 数据 的 收集 、 信
息 的处理 、 实 验 的评价 等就无 从谈起 了 ， 学 生不 能动 手
实验 ， 何谈 实践 能力 和创新能力 的培养 ？
２ ． 实验 室建设重 外表 ． 轻 内部 配置 近年来依 托教育均衡 发展的需要 ， 农村 的初级 中学 资金投 入较 以往有很 大 的提 高 ， 各校 在美化校 园环境 的
微型化学实验的优点及实施探讨
微型化学实验的优点及实施探讨韩艾丽(长垣县教育局教研室，河南长垣453400)化学实验是化学教学的灵魂，是培养和发展学生实践能力、创造性思维的重要方法和手段。
针对目前中学化学实验教学的现状，很有必要充分发挥微型实验的功能，提高教学效率。
一、概念所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂在微型化学仪器中获取尽可能多的化学信息的实验方法和技术。
其化学试剂量一般只为常规实验用量的几十分之一甚至千分之一，可达到节约、安全、环保、省时、高效之功效。
微型化学实验是80年代初在美国几所高等院校基础有机化学实验室里实验成功的，此后，这种方法得到快速推广，微型实验是21世纪最引入注目的变革之一。
二、优点1．节约由于微型化学实验是以尽可能少的试样或试剂来获取尽可能多的化学信息，大大降低了试剂用量，节约了经费。
另外，用于“三废”处理的费用也大大降低。
同时，学生在教师的指导下自制微型化学实验箱，箱内仪器或药品都是利用医院或家庭中的废弃物品(如医用输液管、一次性针桶、饮料瓶、废电池中的锌、石墨、小石块等等)经简单加工而成，这样，学校(特别是广大农村学校)就可以解决由于实验经费少而只能口授实验内容的问题，同时也有利于学生养成勤俭节约的习惯。
2．安全、环保微型实验主要特点是试剂用量少，仪器微型化。
由于用量少，确保了实验操作和人身安全，反应产生的废气、废液及废渣的量就相应减少，符合“绿色化学”的要求。
同时，由于试剂用量少，有利于实验药品库的储存安全。
3．省时由于微型实验所用仪器一般较简单且试剂用量少，使整个实验操作大为简化，时间缩短，同时现象更为明显。
如：试剂、药品的取用，仪器的拆卸、清洗等都较常规实验省力、省时。
据报道：采用微型实验可节约四分之一或一半以上的时间。
这样有利于学生获得更多的动手实践机会。
例如：在做完“盐酸的化学性质”实验后还可以做“硫酸的化学性质”实验，以加深学生对酸的性质的理解。
4．高效化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，能否亲自动手做实验很关键。
高中微型化学实验教学探析
科 教 研 究
高 中微 型化 学 实验 教 学 探 析
汪 东 才 （ 北省武 汉市新洲 区第一 中学 武汉 湖 ４００ ） ３ ４ ０ 摘 要： 针对 高中微 型化 学实验教 学， 本文分 析 了微 型实验在教 学中的作 用以及 开展微 型化 学 实验 的策略 等同题 。 关键 词 ： 高中 微 型化 学实验 实验教 学 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ８ ０ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ｌｃ一０ ５ － １ 所 谓 微 型 化 学 实 验 ， 通 过 尽 量 少 的 即 药 品 ， 图获得 尽 量 有 效 的 实验 信息 。 体 试 具 而 言 ， 型 化 学 实 验 是 一 种 药 品用 量 少 （ 微 往 往 是 常规 量 的十 分 之 一 甚 至 千 分 之一 ）仪 、 器 容 量小 、 基本 无污 染 的 实 验 ， 同时 还具 有 操 作 简单 、 方便 省 时 、 验现 象 直 观 明 显等 实 特征 。 根据 《 通 高 中化 学 新 课程 标 准 》 高 普 ， 中 化 学 是 在 九 年 义 务 教 育 的 基 础 上 ， 进 以 步 提 高 学 生 的 科 学 素 养 为 宗 旨 ， 发 学 激 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 重 和 促 进 学 生 的 个 尊 性 发 展 ， 助学 生 获 得 未 来 发 展所 需 的 化 帮 学 知 识 、 能 和 方 法 ， 高 学 生 的科 学 探 究 技 提 能 力 ； 实 践 中 增 强学 生 的 社 会 责任 感 ， 在 培 养 学 生 热 爱祖 国、 爱生 活 、 爱集 体 的 情 热 热 操， 引导 学 生 认 识 化 学 对 促 进 社 会 进 步 和 提 高 人类 生 活 质量 的重 要 影 响 ， 解 科 学 、 理 技 术 与社 会 的 相 互 作 用 ， 成 科 学 的创 新 形 潜 能 ， 高 学生 的 实 践 能 力 。 于 高 中 化 学 提 对 教 学 的 设 置 ， 要 进 行 多样 化 教 学 模 块 的 需 组合 ， 让学 生 能 够 全 面发 展 ， 括知 识与 技 包 能、 程与发展 、 感与价值观等方面 ， 过 情 这 些 实 现 正 是 行 微 型 化 学 实 验 教 学 的 主 导。
微型化学实验的设计方法
微型化学实验的设计方法教材新探58S微I型I化l学l实I验I的l设I计I方I法■潘大宇微型化学实验是公认的能体现绿色化学理念的一种新技术和新方法.它是指在微型化的仪器装置中进行的化学实验,它具有试剂用量少,节省时间,节约药品,减少或无污染和提高实验安全程度等优点,如再配合实验现象的放大措施,可以达到甚至超过传统的化学实验技术,在化学实验教学中,收到了较好的教学效果.微型化学实验也是可持续发展战略在化学实验教学中的具体体现.因此,推广微型化学实验的研究和开发必将是化学实验教学发展的一个重要方向.我们应该利用微型化学实验的特点,充分发挥其在化学实验教学及化学科学研究领域中的重要功能,积极开展,研究,设计微型化学实验.本文就微型化学实验的设计方法,谈一下自己的看法.一,微型化学实验的设计原则概括起来,微型化学实验设计应遵循以下基本原则:1.科学性原则.科学性原则是微型化学实验设计的首要原则.所谓科学性,首先是指实验原理,实验装置,实验操作程序和方法的正确性,即必须与化学理论知识和化学实验方法相一致.其次,实验设计要具有科学思想和科学方法的教育因素,如果在设计中缺乏科学态度和方法,就会出现科学性错误.2.可行性原则.可行性是指设计微型化学实验时所运用的实验原理和方法在实施中切实可行,所选用的实验药品, 仪器,设备和方法在现有的条件下能够得到满足. 3.简易性原则.所谓简易性是指要尽可能采用简单的实验方案,实验装置,用较少的实验步骤和实验药品,在较短的时间内完成实验.更具体地说,就是装置简单, 操作简便,现象明显,节约药品,节约时间,安全可靠,不产生污染,使整个实验过程尽可能少干扰,学生能将精力集中在操作,观察和探究上.4.安全性原则.验仪器装置的取材要尽量简易安全.药品尽可能不用危险品或减少用量,循环使用,回收利用, 减少三废,提高实验的安全程度;实验设计的内容应包括对有毒物质进行无害处理的设计操作.5.创新性原则.微型化学实验的设计不是对常规实验的简单缩小,而是根据常规实验目的,原理和要求进行科学创新.在实验设计中尽可能地采用一些最新的科技知识和技能,运用科学的方法和手段解决设计过程中出现的问题;实验设计的内容应显示一定的智慧和策略,要敢于标新立异,具有新颖性.6.实践性原则.要善于把微型实验设计运用于化学实验教学和解决化学实际问题的研究之中;必须亲自动手进行实验操作,从做中想,从做中学,深人研究,不断完善自己的实验设计;要因地制宜,因时制宜,就地取材, 综合应用.二,微型化学实验设计的内容微型化学实验的首选内容应是那些在传统的化学实验中有毒物质生成,污染环境的实验,如cu与浓,稀硝酸的反应,实验室cI'的制备及性质实验,so2气体和H2s气体的实验等.微型化学实验设计的内容一般包括:实验题目,实验目的,实验原理,实验用品,实验装置图,实验步骤,实验现象记录及实验结论.三,微型化学实验设计的思维方法为了使微型化学实验顺利实施,要对该项化学实验所涉及的一系列具体问题进行认真分析和周密思考,其方法如下:1.对化学实验的化学原理,对参加化学反应的各种物质的性质要有较全面,较深入的了解和认识. 要尽可能估计到在什么样的实验条件下,可能有什么样的化学反应以及产生什么样的实验结果,使有关化学反应向着实现化学目的的方向发展.例如,设计一个简易的启普发生器用来制备氢气,该实验设计应该明确三个方面的问题:①必须是较活泼金属跟稀硫酸发生置换反应才可制取氢气,而用活泼的金属如碱金属是达不到目的的;②含有杂质的金属可同时发生原电池反应,能加快氢气的制取;③启普发生器的工作原理.在弄清上述三个问题的基础上,就可以合理地选择实验试剂(锌,稀硫酸,少量硫酸铜)和实验仪器(如微型漏斗,特制具支试管,止水夹等).2.按照化学反应原理,根据化学反应物和生成物的性质,实验条件的控制,发生反应时可能产生的变化,来预选实验方法和手段,甚至对选用仪器的规格,仪器的连接安装方式都要仔细考虑,然后确定实验操作的程序和步骤.例如,设计铜与稀硝酸反应的实验,就应明确稀硝酸具有氧化性,铜与稀硝酸反应生成的气体一氧化氮有毒,实验装置应该具有环保要求.3.实验者要对自身的化学知识基础和理论水平,实验操作水平,现代化测量手段掌握的情况等做出全面的,切合实际的评价,充分估计自己是否有能力胜任该项实验设计,明确自己的不足,找到弥补的方法,努力予以补救.4.对化学实验过程中可能遇到的困难和克服的办法,都要尽量做好思想准备.甚至在一开始就可以做出两套或多套不同的实验方案,设计几种不同的实验路线去完成同一个实验目的的实验方案,对各方面的情况做出周密分析,并加以比较,从中确定一个较理想的实验方案,然后着手完成化学实验设计的书面材料.(作者单位:湖南省宁乡县第三高级中学)。
微型化学实验生活化策略探析
微型化学实验生活化策略探析
随着生活水平的提高，人们对于化学实验和科学探索也变得越来
越感兴趣。
然而，大型化学实验设备的昂贵和危险性限制了人们的实
验探索。
因此，微型化学实验作为一种趋势已经开始逐渐受到注目。
在本文中，我们将探讨微型化学实验的生活化策略。
首先，微型化学实验的生活化策略是通过采用易得原料和普通材料，来制作简单而实用的化学实验。
例如，利用常见的厨房材料，我
们可以制作燃放化合物、食品着色剂等实验。
这样不仅省钱，而且也
不需要专业的化学知识和设备。
其次，微型化学实验的安全性较高。
由于微型化学实验所需的实
验材料和器材较小，减少了实验所造成的危险。
同时，采用生活化策略，使得实验者能够避免接触有毒有害物质。
因此，微型化学实验是
比较安全的实验形式。
此外，微型化学实验还具备可重复性和易控性的特点。
由于实验
所需的材料较少，实验的过程和结果相对较为稳定，可以通过多次实
验来验证实验结果的准确性。
此外，实验难度相对较低，实验者可以
更好地控制实验情况。
最后，微型化学实验对于科学素养的培养有很大的帮助。
微型化
学实验的生活化策略可以很好地激发学生的创造力和体验感，增强他
们的实验操作技能，同时也可以提高他们对于化学现象的认识。
综上所述，微型化学实验的生活化策略是一种十分实用的化学实
验方法，不仅可以降低实验的成本和危险性，还可以培养学生的实验
操作技能和科学素养。
这种实验方法值得在教育界和科研界广泛推广。
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微型化学实验生活化策略探析
摘要：微型化学实验能够很好地体现绿色化学的教学理念，它与人们日常社会生活有着千丝万缕的联系。
本文重点讨论了微型化学实验生活化的特点、教学功能和应用示例。
关键词：微型化学实验生活化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0238-02
微型化学实验能够很好的体现绿色化学的教学理念，它具有“省试剂、少污染、快速、安全”等优点，同时具有难以比拟的教学效果和功能，是化学实验教学范畴中不可或缺的重要组成部分，在化学教学中越发受到关注，并逐渐得以应用。
微型化学实验与人们日常社会生活有着千丝万缕的联系，生活化是其重要组成部分，药品和仪器都可来源于生活，这也是当前化学实验教学改革的热点问题。
1 微型化学实验生活化特点
1.1 节约经费
微型化学实验试剂许多可取之于日常生活用品和废弃品，摆脱对实验器材的依赖，用量比常规化学实验试剂节省90%，所以节省了仪器和试剂上的花费，从而大大节约了实验经费。
1.2 操作简便
如果将微型化学实验与常规化学实验相比较，会发现微型化学实验所需仪器简易、试剂用量少、实验现象明显等特点。
因此，微型化学实验具有操作简便和缩短实验时间等优点，能够提高每位学生参与的主动性和积极性，进而提高教学效率。
1.3 安全环保
微型化学实验仪器和试剂大多来源于日常社会生产生活，学生对它们有一定的认知，试剂用量和反应产物相对比较少，安全性能会增高。
同时，由于试剂和反应产物少，污染性物质不会太多，实验中对周围环境的污染也会降到最低限度。
2 微型化学实验生活化的教学功能
2.1 提高课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的自然科学，教学离不开实验。
微型化学实验作?槭笛楦母锏囊恢中鲁⑹院托路椒ǎ?必然具备常规实验不具备的优势。
微型化学实验器材和试剂大多来源于生活，学生会倍感亲切，更容易激发学生的共鸣，参与热情必定较高。
再加上微型实验具备的特有优势，在设计时力求简单，装置微型化，装拆清洗较方便，反应耗时相应缩短，现象观察相对仔细。
因此，微型化学实验对提高课堂教学效率有一定的积极意义。
2.2 激发参与热情，提升操作和思维能力
微型化学仪器和试剂大多来源于日常生活用品，取材方便，可以做到人人参与其中、乐在其中。
学生对于生活化用品倍感亲切，减少了对于化学的神秘感，会主动积极投入到自行设计、自制仪器、组装用品和实验探索操作中去。
不仅学生的参与热情和团队合作能力得以锻炼，实践操作能力也会得到提升，更主要地会激发学生的创新性思维，迸发出思维的火花，提出新的想法和改进措施。
2.3 增强环保意识
化学实验的微型化和生活化，大大降低了实验过程中污染物的产生，废弃物的回收和尾气的吸收处理也相对简易，因此能很好的保护环境。
值得一提的是，微型化学实验本身就是对学生环保意识最生动、最现实的教育题材，要求学生节能环保，有利于增强学生的环保意识，并投入到保护环境的行为中去。
2.4 确保学生实验的安全可靠
安全问题重于泰山，它不管在什么时候都是我们的关注焦点，微型化学实验为学生实验安全提供了可靠保障，不论是学生课堂实验还是课外实验活动。
微型化学实验所需的药品剂量较少，能避免或减少实验过程中大范围燃烧、中毒、爆炸等危险和事故的发生，基本上可以确保学生实验的安全。
2.5 开辟生活化微型实验的第二课堂
除了正常的化学课堂教学可以进行生活化微型实验外，也可专门开辟第二课堂开展活动。
教师要根据生活中现有条件因地制宜，开动脑筋、集思广益进行组织、设计和指导。
譬如，让学生利用日常生活中的一些用品，做一些小型、有趣、安全的实验。
这些活动的开展，有利于培养学生的各种能力，也有利于加强学生的劳动观念和勤俭节约的观念。
3 微型实验生活化应用示例
鉴于微型化学实验的特点和在教学中的独特功能，一定要在传统实验的基础上想方设法进行微型化实验教学，要利用社会生活中的废弃物和常用物品，如塑料瓶、吸管、油盐酱醋、饮料、电池等，以及医疗上的各种废弃品，如注射器、输液管、塑料药瓶、饮料等，制作方便实用、美观价廉的微型化学实验仪器和装置。
在生活化微型化学实验教学中，现列举如下4个示例。
3.1 制作一些模型教具
有机实验教学中结构比较抽象，可以展示一些模型教具教具帮助学生理解。
如用泡沫塑料制作甲烷、乙烯、乙炔、苯等分子中各种原子的球模型，用吸管作棍模型，将两者结合起来就可变成一个球棍模型。
取材方便易得，可让学生亲自动手完成，其教学效果是老师单纯说教无法比拟的。
3.2 制备和贮气
生活化微型实验可以用来制备和贮存物质。
实验中可用安培瓶、口服液小瓶等代替试管，用饮料吸管代替导管，用自行车小橡皮管代替橡胶管，用小针筒代替漏斗等等，设计组装了多种实验装置，可以制取二氧化碳、氧气、氢气、乙炔等许多种气体。
如在进行二氧化碳的制取和性质的系列实验时，可以用若干抗菌素小瓶，小针筒以及一次性输液用的导管装配而成。
贮气装置可由身边如饮料瓶、注射器等废弃物制成，例如排水集气装置可贮存氧气、氢气、二氧化碳、乙烯、乙炔等气体。
3.3 性质实验
常规的性质实验一般在试管中进行，而且用的都是化学制剂。
但生活化微型实验所选器材和用品余地较大。
例如银镜反应可以在饮料瓶、化妆品瓶、果冻瓶等上镀银。
现象会更加明显壮观，趣味性会更强，对于增强学生的实验兴趣，提高学生的思维能力及创新精神都有一定的引领作用。
3.4 特殊装置
化学中还有制备装置外，还有其他一些实验装置，如中和滴定装置、溶液导电装置、渗透装置等。
滴定管可用废弃的医用注射器，导电灯泡可用废弃的电线和小灯泡，渗透的半透膜可用肠膜等。
这些装置的材料易得，变废为宝，制作简单，现象明显，成本低廉，有利于学生自主、合作和探究学习。
微型化学实验主要取材于生活化资源，是以尽可能少而方便的生活用品来获取所需的化学信息的实验方法，核心是实验仪器微型化和实验药品微量化，与常规实验相比，可操作性增强，反应迅速，现象明显，节约用品，减少污染，对于激发学生兴趣，强化学生动手能力，落实了学生学习的主体地位，有利于学生自主探究学习，增强环保意识，培养创新思维，有着无以代替的独特功能，具有非常广阔的发展前景。
参考文献：
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[2] 刘晶晶.微型化学实验在化学教学中的研究及应用[J].辽宁教育行政学院学报，2016（3）：65-67.
[3] 张海舰，苗深花，韩庆奎.微型化学实验的几个问题探析[J].临沂师范学院学报，2004（6）：137-139.
作者简介：周汉锋（1974-），男，江苏南通人，硕士，副教授，主要从事职业教育课程教材教法研究。