(完整版)微型化学实验生活化策略探析

微型化学实验生活化策略探析

摘要：微型化学实验能够很好地体现绿色化学的教学理念，它与人们日常社会生活有着千丝万缕的联系。本文重点讨论了微型化学实验生活化的特点、教学功能和应用示例。

关键词：微型化学实验生活化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0238-02

微型化学实验能够很好的体现绿色化学的教学理念，它具有“省试剂、少污染、快速、安全”等优点，同时具有难以比拟的教学效果和功能，是化学实验教学范畴中不可或缺的重要组成部分，在化学教学中越发受到关注，并逐渐得以应用。微型化学实验与人们日常社会生活有着千丝万缕的联系，生活化是其重要组成部分，药品和仪器都可来源于生活，这也是当前化学实验教学改革的热点问题。

1 微型化学实验生活化特点

1.1 节约经费

微型化学实验试剂许多可取之于日常生活用品和废弃品，摆脱对实验器材的依赖，用量比常规化学实验试剂节省90%，所以节省了仪器和试剂上的花费，从而大大节约了实验经费。

1.2 操作简便

如果将微型化学实验与常规化学实验相比较，会发现微型化学实验所需仪器简易、试剂用量少、实验现象明显等特点。因此，微型化学实验具有操作简便和缩短实验时间等优点，能够提高每位学生参与的主动性和积极性，进而提高教学效率。

1.3 安全环保

微型化学实验仪器和试剂大多来源于日常社会生产生活，学生对它们有一定的认知，试剂用量和反应产物相对比较少，安全性能会增高。同时，由于试剂和反应产物少，污染性物质不会太多，实验中对周围环境的污染也会降到最低限度。

2 微型化学实验生活化的教学功能

2.1 提高课堂教学效率

化学是一门以实验为基础的自然科学，教学离不开实验。微型化学实验作?槭笛楦母锏囊恢中鲁⑹院托路椒ǎ?必然具备常规实验不具备的优势。微型化学实验器材和试剂大多来源于生活，学生会倍感亲切，更容易激发学生的共鸣，参与热情必定较高。再加上微型实验具备的特有优势，在设计时力求简单，装置微型化，装拆清洗较方便，反应耗时相应缩短，现象观察相对仔细。因此，微型化学实验对提高课堂教学效率有一定的积极意义。

2.2 激发参与热情，提升操作和思维能力

微型化学仪器和试剂大多来源于日常生活用品，取材方便，可以做到人人参与其中、乐在其中。学生对于生活化用品倍感亲切，减少了对于化学的神秘感，会主动积极投入到自行设计、自制仪器、组装用品和实验探索操作中去。不仅学生的参与热情和团队合作能力得以锻炼，实践操作能力也会得到提升，更主要地会激发学生的创新性思维，迸发出思维的火花，提出新的想法和改进措施。

2.3 增强环保意识

化学实验的微型化和生活化，大大降低了实验过程中污染物的产生，废弃物的回收和尾气的吸收处理也相对简易，因此能很好的保护环境。值得一提的是，微型化学实验本身就是对学生环保意识最生动、最现实的教育题材，要求学生节能环保，有利于增强学生的环保意识，并投入到保护环境的行为中去。

2.4 确保学生实验的安全可靠

安全问题重于泰山，它不管在什么时候都是我们的关注焦点，微型化学实验为学生实验安全提供了可靠保障，不论是学生课堂实验还是课外实验活动。微型化学实验所需的药品剂量较少，能避免或减少实验过程中大范围燃烧、中毒、爆炸等危险和事故的发生，基本上可以确保学生实验的安全。

2.5 开辟生活化微型实验的第二课堂

除了正常的化学课堂教学可以进行生活化微型实验外，也可专门开辟第二课堂开展活动。教师要根据生活中现有条件因地制宜，开动脑筋、集思广益进行组织、设计和指导。譬如，让学生利用日常生活中的一些用品，做一些小型、有趣、安全的实验。这些活动的开展，有利于培养学生的各种能力，也有利于加强学生的劳动观念和勤俭节约的观念。

3 微型实验生活化应用示例

鉴于微型化学实验的特点和在教学中的独特功能，一定要在传统实验的基础上想方设法进行微型化实验教学，要利用社会生活中的废弃物和常用物品，如塑料瓶、吸管、油盐酱醋、饮料、电池等，以及医疗上的各种废弃品，如注射器、输液管、塑料药瓶、饮料等，制作方便实用、美观价廉的微型化学实验仪器和装置。在生活化微型化学实验教学中，现列举如下4个示例。

3.1 制作一些模型教具

有机实验教学中结构比较抽象，可以展示一些模型教具教具帮助学生理解。如用泡沫塑料制作甲烷、乙烯、乙炔、苯等分子中各种原子的球模型，用吸管作棍模型，将两者结合起来就可变成一个球棍模型。取材方便易得，可让学生亲自动手完成，其教学效果是老师单纯说教无法比拟的。

3.2 制备和贮气

生活化微型实验可以用来制备和贮存物质。实验中可用安培瓶、口服液小瓶等代替试管，用饮料吸管代替导管，用自行车小橡皮管代替橡胶管，用小针筒代替漏斗等等，设计组装了多种实验装置，可以制取二氧化碳、氧气、氢气、乙炔等许多种气体。如在进行二氧化碳的制取和性质的系列实验时，可以用若干抗菌素小瓶，小针筒以及一次性输液用的导管装配而成。贮气装置可由身边如饮料瓶、注射器等废弃物制成，例如排水集气装置可贮存氧气、氢气、二氧化碳、乙烯、乙炔等气体。

3.3 性质实验

常规的性质实验一般在试管中进行，而且用的都是化学制剂。但生活化微型实验所选器材和用品余地较大。例如银镜反应可以在饮料瓶、化妆品瓶、果冻瓶等上镀银。现象会更加明显壮观，趣味性会更强，对于增强学生的实验兴趣，提高学生的思维能力及创新精神都有一定的引领作用。

3.4 特殊装置

化学中还有制备装置外，还有其他一些实验装置，如中和滴定装置、溶液导电装置、渗透装置等。滴定管可用废弃的医用注射器，导电灯泡可用废弃的电线和小灯泡，渗透的半透膜可用肠膜等。这些装置的材料易得，变废为宝，制作简单，现象明显，成本低廉，有利于学生自主、合作和探究学习。

微型化学实验主要取材于生活化资源，是以尽可能少而方便的生活用品来获取所需的化学信息的实验方法，核心是实验仪器微型化和实验药品微量化，与常规实验相比，可操作性增强，反应迅速，现象明显，节约用品，减少污染，对于激发学生兴趣，强化学生动手能力，落实了学生学习的主体地位，有利于学生自主探究学习，增强环保意识，培养创新思维，有着无以代替的独特功能，具有非常广阔的发展前景。

参考文献：

[1] 曾红，丁慧萍.微型化学实验在基础化学实验教学中的研究[J].广州化学，2016（3）：72-76.

[2] 刘晶晶.微型化学实验在化学教学中的研究及应用[J].辽宁教育行政学院学报，2016（3）：65-67.

[3] 张海舰，苗深花，韩庆奎.微型化学实验的几个问题探析[J].临沂师范学院学报，2004（6）：137-139.

作者简介：周汉锋（1974-），男，江苏南通人，硕士，副教授，主要从事职业教育课程教材教法研究。