陈情表(教师版)
《陈情表》教案
《陈情表》教案
一、教学目标：
1. 了解“表”这种文体的特征。
2. 分析文章的结构，体会文章语言的陈情特色。
3. 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
二、教学重难点：
1. 重点：在反复诵读中体会作者的情感，理解“忠”“孝”的含义。
2. 难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用《游子吟》导入，让学生体会母爱的伟大，进而引出课题《陈情表》。
2. 作者及写作背景介绍：简要介绍作者李密及写作背景。
3. 文体知识介绍：讲解“表”这种文体的相关知识。
4. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
5. 深入研读：
- 分析文章的结构层次。
- 体会文章语言的陈情特色。
- 理解作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
6. 拓展延伸：让学生讨论在现代社会中如何看待“孝”。
7. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调李密祖孙间真挚深厚的感情。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者的情感。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
《陈情表》教案15篇
《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
陈情表(教师版打印20份)
刘恒孝顺母亲的事，在朝野广为流传。人 们都称赞他是一个仁孝之子。
有诗颂曰︰ 仁孝闻天下，巍巍冠百王； 母后三载病，汤药必先尝。 己亥日，刘恒病死于长安未央宫。死后的 庙号为太宗，谥号为文帝。 后人为了纪念他 的伟业和仁政以及他的孝道，将其列为二十四 孝之第二孝。
第二段： 听朗读，正字音。
逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。 前太守臣逵(kuí)察臣孝廉， 后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中， 寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。 猥(wěi)以微贱，当侍东宫， 非臣陨（yǔn）首所能上报。 臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋(bū)慢。 郡县逼迫，催臣上道； 州司临门，急于星火。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ)； 欲苟顺私情，则告诉不许： 臣之进退，实为狼狈。
到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。 先前有名叫逵的太守，察举臣为孝廉，后来又 有名叫荣的刺史推举臣为优秀人才。臣因为供 奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。
朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不 久又蒙受国家恩命，任命我为太子的侍从。我 凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务， 这实在不是我用生命所能报答朝廷的。我将以 上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。
• 相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯 惜、抚养；夙婴疾病——靠孙子侍汤 药。
凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊。
• 小结：命运坎坷，不能奉诏 “合情”
亲尝汤药 公元前202年，刘邦建立了西汉政权。刘
邦的四儿子刘恒，即后来的汉文帝是一个有名 的大孝子。刘恒对他的母亲皇太后很孝顺，从 来也不怠慢。
有一次，他的母亲患了重病，这可急坏了 刘恒。他母亲一病就是三年，卧床不起。刘恒 亲自为母亲煎药汤，并且日夜守护在母亲的床 前。每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一 会儿。刘恒天天为母亲煎药，每次煎完，自己 总先尝一尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己 觉得差不多了，才给母亲喝。
《陈情表》词语归纳(教师版)
《陈情表》知识总结班级学号姓名一、请指出下列各句中的通假字及其本字，并解释含义夙遭闵凶（通“悯”，怜悯）零丁孤苦（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐（通“褥”草席）四十有四（通“又”）二、请写出其下列各句中的古今异义的古代含义古义今义九岁不行不能走路不可以、不中用孤苦零丁，至于成立成人自立（组织，机构）正式建立非臣陨首所能上报报答圣上向上级报告或刊登在报纸上欲苟顺私情，则告诉不许申诉，诉说说给别人听，让人知道臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知辛酸，苦楚身心劳苦臣欲奉诏奔驰赶快向前，奔走效力很快的跑拜臣郎中上书部的属官中医医生是以区区不能废远拳拳，形容自己的私情数量少岂敢盘桓犹疑不决的样子在一个地方来回走；逗留寻蒙国恩不久寻找三、请指出下列各句中加点词语的词类活用现象，并解释其含义是以区区不能废远形容词作动词，远离臣具以表闻动词的使动用法，使．．．．．．知道且臣少仕伪朝名词作动词，做官臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃名词作状语，一天天的举臣秀才名词作动词，做秀才，为秀才举臣孝廉名词作动词，做孝廉，为孝廉猥以微贱形容词作名词，微贱的身份沐浴清化形容词作名词，清明的政治教化臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样凡在故老形容词作名词，年老之人四、请解释下列各组加点词的含义以臣以险衅连词，因为猥以微贱介词，凭借臣具以表闻介词，用谨拜表以闻连词，表目的伏维圣朝以孝治天下介词，用臣以供养无主连词，因为于急于星火介词，比是以臣尽节于陛下之日长介词，对向之外无期功强近之亲助词，的臣之进退助词，取消句子独立性少多疾病年岁小少仕伪朝年青时志舅夺母志志向听臣微志愿望应内无应门五尺之僮照料以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应也回答婴夙婴疾病缠绕，被缠绕矜犹蒙矜育怜惜不矜名节自夸鉏耰棘矜矛、戟等武器的柄悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛薄门衰祚薄浅薄日薄西山迫近，靠近厚古薄今轻视，看不起期会天大雨，道不通，度已失期一定的期限今夜半，方期我决斗某所约定，约会外无期功强近之亲（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人而刘夙婴疾病病（一般的生病）吾疾贫富之不均，今为汝均之厌恶，憎恶疾风知劲草迅猛，急速嫉恶如仇厌恶，憎恶除除臣洗马授予官职黎明即起，洒扫庭除台阶攘除奸凶除掉五、请指出下列各句中的特殊句式今臣亡国贱俘判断句式臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知判断句式急于星火介宾后置是以臣尽节于陛下之日长介宾后置而刘夙婴疾病被动句臣无祖母，无以至今日固定句式，“无以”，没有用来……的方法。
陈情表说课稿(优秀8篇)
陈情表说课稿（优秀8篇）《陈情表》篇一教学要点：研习课文第二至第四段，积累相关文言词汇；熟读课文。
教学过程：一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。
二、导入新课：悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。
李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。
但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？”我们首先看新晋对李密的态度。
三、分析课文第2段：1、学生齐读第二段。
2、研读：（1）本段分几个层次？各自的重点是什么？提示：二层。
第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。
（2）前一层按什么顺序来写的？提示：按时间顺序。
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。
“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。
作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。
（4）。
第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？提示：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。
“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
（5）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？3、小结：第二段叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。
首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。
四、研习第3、4段：1、默读并口头通译第三段；2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？提示：矜守名节。
《陈情表》 导学案(教师版)
【专题学习目标】1、学生能了解古代散文、中外戏剧文学体裁的特征及情感表达的基本方法。
2、学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧的基本步骤和方法。
3、学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。
4、学生能理解语言的深层意蕴，评价情感的表达效果，提高解读作品的能力。
《陈情表》导学案【自主学习】（一）容易读错的音闵．凶（）险衅．（）期．功（）洗．马（）陨．首（）逋．慢（）拔擢．（）优渥．（）盘桓．（）日笃．（）床蓐．（）矜．育（）祚．薄（）希冀．（）侥．幸（）答案：mǐn xìn jīxiǎn yǔn būzhuówòhuándǔrùjīn zuòjìjiǎo（二）通假字夙遭闵凶（“_________”同“_________”，___________）答案：闵悯忧伤（三）一词多义矜犹蒙矜育（）不矜名节（）答案：动词，同情，怜悯/动词，顾惜薄门衰祚薄，晚有儿息（）但以刘日薄西山，气息奄奄（）不宜妄自菲薄，引喻失义（《出师表》）（）答案：形容词，浅薄／动词，迫近／动词，轻视卒保卒余年（）卒廷见相如（《廉颇蔺相如列传》）（）吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》）（）答案：动词，终／副词，终于，到底／名词，士兵见生孩六月，慈父见背（）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（）风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）（）答案：用在动词前，表示对自己怎么样/介词，表被动／同“现”，动词，出现行行年四岁（）九岁不行（）余嘉其能行古道（《师说》）（）答案：形容词，经历的/动词，走路/动词，遵行、施行期外无期功强近之亲（）会天大雨，道不通，度已失期（《陈涉世家》）（）陈太丘与友期行，期日中（《陈太丘与友期》）（）答案：名词，古代的一种丧服，即“期服”/名词，期限/动词，约定时间以谨拜表以闻（）是以区区不能废远（）伏惟圣朝以孝治天下（）臣无祖母，无以至今日（）猥以微贱（）奉宣室以何年（《滕王阁序并诗》）（）问征夫以前路（《归去来兮辞》）（）云无心以出岫（《归去来兮辞》）（）答案：连词，表目的，来／介词，表原因，因为／介词，用／与“无”连用，意为“没有……的办法”／介词，凭……身份/介词，在/介词，拿/连词，表修饰（四）体会下列加点词的活用类型并释义1.名词的活用（1）历职．郎署（名词作动词）_____________（2）外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮（名词作状语）_____________（3）非臣陨首所能上．报（名词作状语）_____________（4）则刘病日．笃（名词作状语）_____________（5）臣不胜犬马．．怖惧之情（名词作状语）_____________答案：（1）任职（2）在外面；在家里（3）向上（4）一天天（5）像犬马一样2.动词的活用（1）臣具以表闻．，辞不就职（动词的使动用法）__________（2）祖母无臣，无以终．余年（动词的使动用法）__________答案：（1）使知道（2）使……终3.形容词的活用（1）凡在故老．．，犹蒙矜育（形容词作名词）___________（2）愿陛下矜愍愚诚．（形容词作名词）___________答案：（1）年老而德高的旧臣（2）诚心（五）古今异义1.臣少多疾病，九岁不行．．古义：_____________________________________________今义：a.不可以，不被允许；b.不中用；c.接近于死亡；d.不好；e.表示程度极深，不得了（用在“得”字后做补语）答案：不会走路2.至于．．①成立．．②①古义：____________________________________________今义：a.动词，表示达到某种程度；b.介词，表示另提一事②古义：____________________________________________今义：a.（组织、机构等）筹备成功，开始存在；b.（理论、意见）有根据，站得住答案：①一直到②成人自立3.臣欲奉诏奔驰．．古义：_____________________________________________今义：（车、马等）很快地跑答案：赴京就职4.欲苟顺私情，则告诉．．不许古义：_____________________________________________今义：a.ɡào su，说给人，使人知道；b.ɡào sù，在刑事诉讼中，被害人或其法定代理人向法院提起诉讼答案：ɡào sù，报告申诉5.臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知古义：_____________________________________________今义：a.身心劳苦;b.客套话，用于求人做事答案：辛酸苦楚（六）翻译下面的句子并体会句式特点1.非臣陨首所能上报。
《陈情表》教案
《陈情表》教案
一、教学目标
1. 了解“表”这种文体的特征和作用。
2. 学习和积累文言词语，理解文章大意。
3. 体会作者至真至诚的亲情和忠君之情。
二、教学重难点
1. 重点：积累文言词语，理解文章大意。
2. 难点：体会作者至真至诚的亲情和忠君之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
播放一些关于亲情和感恩的图片或视频，引起学生的共鸣。
提问：你们有没有想过要报答父母或恩人？
2. 讲解文章背景和作者
介绍作者和作品。
讲述文章的背景和主题。
3. 阅读文章
学生自行阅读文章，注意理解文章的主题和情感。
4. 分析文章
讲解文章的结构和内容。
分析文章的主题和情感，引导学生体会作者的思想感情。
5. 讨论
分成小组讨论文章中印象深刻的部分。
每个小组推选一名代表，分享讨论结果。
6. 课堂总结
总结文章的主题和情感。
强调阅读理解的重要性。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了文章的主题和情感，学习了作者的写作技巧和表现手法，并培养了阅读理解能力和文学鉴赏能力。
希望学生能够在日常生活中更加珍惜亲情和感恩，并通过阅读不断提高自己的综合素质。
《陈情表》教案八篇
《陈情表》教案八篇《陈情表》教案篇1一、导入新课：这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。
宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。
”《古文观止》也评价，这篇__吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。
这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。
二、读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇__。
诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。
（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）三、分析__这篇__的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
1 ) __既然课题为《陈情表》，是谁陈情？明确：李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
2 )向谁陈情？明确：晋武帝。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3 )陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇__，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。
在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。
《陈情表》理解性默写(教师版)-统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》理解性默写（教师版）1.《陈情表》中的“，””用一“外”一“内”，形象地写出了自己举目无亲的惨状。
2.在《陈情表》中，面对各级官员的催逼，李密表示：自己虽然“”，但祖母病情一天天加重；想要顺应自己奉养祖母的私心，却“”。
3.李密在《陈情表》中自述不幸说：自己生下来六个月，“”；长到四岁，“”。
4．在《陈情表》中，李密用“，”告诉晋武帝，自己小时候身体极其病弱。
5.《陈情表》用“，”。
两句表现他孤独的长大成人。
6. 李密在《陈情表》中表示，自己不仅没有伯叔兄弟，而且“，”，可见其缺少亲人伶仃孤苦的境况。
7．在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，我们通过“，”。
这两句可以知道李密不但是家里的独子，而且至少是两代单传了。
8．《陈情表》中李密从年龄的角度说明可以暂时不应命的原因的两句是“，”。
9.《陈情表》中，为了打消晋武帝对前朝旧臣的猜忌，李密在文中用“，”两句表明自己醉心官场，贪慕名利。
10.《陈情表》用“，”两句形象地刻画其寂寞孤独惨境。
11．《陈情表》中李密向晋武帝表达他将不惜生命为国效力和报答皇帝大恩德两句是“，”。
12.《陈情表》中，李密告诉晋武帝祖母在自己小时候父亲去世母亲改嫁后，“，”。
13．在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己和祖母相依为命的情况，他说如果自己没有祖母，则“”；如果祖母没有自己在身边，则“”。
14．在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己面对朝廷多次召唤却不能赴任的矛盾心情：想奉旨赴任，“”；如果抗旨不去，“”。
15.《陈情表》中作者用“，；，”。
四句写出他的进退两难。
16.《陈情表》用“，”。
写出李密身份虽低但却得到重用。
17．在《陈情表》中，面对太守和刺史的举荐，李密的回应是：“，”。
18．在《陈情表》中，委婉地拒绝了太守和刺史的举荐之后，李密收到了朝廷先后任命他为郎中和洗马的诏书，对此，李密回应是：“，”。
19.李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己“，”的地位，对晋武帝的“，”感到无比荣幸，所以“，”，委婉得体，消除了晋武帝的疑惑。
《陈情表》教学教案(优秀8篇)
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
9-1-2选下选择题陈情表教师版
4 选择题选下陈情表学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择类1．下列各句中“以”的意义相同的一组是（）①臣以．供养无主，辞不赴命②臣具以．表闻③谨拜表以．闻④伏惟圣朝以．孝治天下⑤但以．刘日薄西山，气息奄奄⑥臣无祖母，无以．至今日⑦是以．区区不能废远A．①②③④B．⑤⑥⑦C．①⑤⑦D．②④⑥【答案】C【详解】本题考查学生理解文言虚词的意义和用法的能力。
①“以”，因为。
句意：臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。
②“以”，用、拿。
句意：臣拿（这些情况）上表明示使您明白我的想法。
③“以”，来。
句意：恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。
④“以”，凭借。
句意：我想晋朝是凭借孝道来治理天下的。
⑤“以”，因为。
句意：只是因为我的老祖母刘氏已经年老体衰，气息微弱。
⑥“以”，用来。
句意：我如果没有祖母，无法达到今天的地位。
⑦“以”，因为。
句意：因此（我非常）依恋（祖母），不敢停止奉养（祖母）而远离（祖母）。
①⑤⑦意义相同。
故选C。
2．下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马．．怖惧之情A．谨拜表以闻．B．则刘病日．笃C．臣少仕．伪朝D．凡在故老．．【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词词类活用的能力。
例句：名词作状语，像犬马一样。
句意：我怀着犬马一样不胜恐惧的心情。
A.动词使动用法，使……知道。
句意：恭敬地呈上此表来使皇上知道。
B.名词作状语，一天天地。
句意：但祖母刘氏的病却一天天地加重。
C.名词作动词，任职。
句意：我年轻时在伪朝任职。
D.形容词作名词，年老而有功德的旧臣。
句意：凡是年老而有功德的旧臣。
故选B。
3．下列各句中词语的解释有误的一项是（）A．逮．奉圣朝，沐浴清化逮：及，至B．但以刘日薄．西山，气息奄奄薄：迫近C．过蒙拔擢．．，宠命优渥拔擢：提拔，提升D．晚有儿息．息：女儿【答案】D【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
15《陈情表》导学稿(教师版)
.高一语文学科导学稿（教师版）《陈情表》【课题】《陈情表》（粤教版语文必修5第15课）【课型】本文属于文言文阅读课【教学目标】一、知识与技能1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。
掌握本文中出现的一些常用成语。
2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
3.学习文章的写作特色。
二、过程与方法1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
三、情感态度价值观1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
【学习重难点】1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融于事的巧妙手法。
【课时安排】3课时【知识链接】1、李密（224 －287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。
②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。
陈情表导学案(共四个课时)教师版
《陈情表》学科：语文编号：5-2 编写人：张丽荣审核人：田三玉使用时间：班级姓名：小组序号：小组评价：教师评价课题：陈情表（第一课时）【学习目标】1、了解作者和写作背景。
2、能理解第一段文意，记住重点实词的意义。
3、能背诵默写第一自然段。
【学习重点与难点】重点：疏通第一段文意。
难点：掌握文言知识，包括本段出现的重点实词。
【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题通读教材，理解文章大意及段落脉络，做好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
预习案一、问题导学：本文题目为《陈情表》，“陈”是“陈述”的意思。
初读课文，请你思考，本文是______陈情，向______________陈情，陈述的是_____________________________________________ _______________________________之情。
参考答案：①李密②晋武帝（晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
）③祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
二．知识链接：1、作者简介：走近作者，完成填写。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以闻，累举不应。
（参考答案：祖母孝）2、背景知识文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
陈情表学案
《陈情表》学案（教师版）适用范围：高中语文必修五编制时间：年月日编制人：王娜韩月审核：高一备课组学习目标1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。
2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。
3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。
学习重难点1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。
2、理解作者层层深入的说理技巧。
课时安排3课时模块一双基训练1．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是：A．某市原副市长许运鸿家教不严，其妻儿收受贿赂80多万元有人认为，许运鸿虽有不可推卸的责任，但因为他事先不知，所以罪不容诛。
B．人们提到秋白同志，总会说起他是那样大公无私，光明磊落，求全责备自己。
C．回首分手的时候，你我风华正茂，曾几何时，双鬓已染秋霜！D．五一期间，通往中华恐龙园的新区大道上人流如潮，接踵而至，形成一道假日旅游的亮丽风景线。
2、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是：A．读诗，应当口传心授，一边读着，一边思考它的意义和道理。
B．在地摊上买药要特别小心鱼龙混杂的东西多得很。
C．众志成城，因人成事，中国人民自己的力量建立了新中国。
D．我们应该清醒地认识到，反走私工作依然任重道远。
3．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是：A．调查发现，我校最近有少数学生在午休期间去打游戏机，个别学生还参与了赌博，请老师们及时教育，加强管理，以防患未然。
B《笑傲江湖》一剧的男主角被撤换的消息早已不胫而走，日前制片主任在记者招待会上证实了这一说法。
C．他在地主家当长工的时候，吃的是粗茶淡饭，住的是猪棚狗窝，干的是牛马活儿。
D．第一次见到王师傅便喜欢上了她，那轻柔的嗓音，那甜美的微笑，一看便知是个一团和气的人。
4．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是：A．这个展览会规模宏大，其展品可以说是包罗万象，美不胜收。
B．他把相敬如宾当作与朋友交往的一条起码原则，但在生活中他却常常得不到别人的尊敬，他很为之苦恼。
C．王军和李刚是男篮的主力队员，他们既是同乡又是同学，两小无猜，在场上配合得非常好。
《陈情表》教案
《陈情表》教案《陈情表》教案集锦六篇在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是作者帮大家整理的《陈情表》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《陈情表》教案篇1【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。
对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】1、诵读法。
在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
3.探究法。
理清结构，把握文旨【教学课时】 2课时第一课时【教学步骤】一、引用导入苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。
”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
二、初读感知1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。
朗读后让学生自由发言，谈初读感受。
(考查学情，调整教学对策)学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情):【板书】第一段：凄苦，悲凉;第二段：感激，恳切;第三段：真挚，诚恳;第四段：忠诚，恳切，期待。
2、板书强调重点读音。
(确保读准字音)险衅(xìn) 闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以微贱陨(yǔn)首逋(bū)慢伏渥(wò)刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育拔擢(zhuó)气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命三、再读整体把握1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。
陈情表教师版(复习资料)
一、文言通假1、夙遭闵凶：闵，通"悯"，可忧患的事（多之疾病死伤）。
2、零丁孤苦：零丁，通"伶仃"，孤独的样子。
3、常在床蓐：蓐，同"褥"，草褥子、草席。
4、祖母刘今年九十有六：有，同"又"。
二、古今异义1、零丁孤苦，至于成立：古义：成人自立今义：组织机构等筹备成功，开始存在2、实为狼狈：古义：进退两难的情状形容困苦或受窘的样子3、则告诉不许：古义申诉对……说4、是以区区不能废远：古义：拳拳，形容自己的私情数量少5、九岁不行：古义：不能行走今义：拒绝他人的话三、词类活用1、臣待汤药：名作动，喝水吃药2、躬亲抚养：名作状，亲自3、且臣少仕伪朝：名作动，做官4、诏书特下：方位名词做动词，下召5、则以刘病日笃：名作状，一天天6、臣具以表闻：使动，使……知道7、是以区区不能废远：形容词作动词，远离8、祖母无臣，无以终余年:使动，使……过完9、臣之进退，实为狼狈：动词作名词，处境四、文言精句、难句翻译1、伏惟圣朝，以孝治天下。
凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。
我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？2、母孙二人，更相为命，是以区区不能废远我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。
3、是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
臣在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽忠尽孝的日子已经不多了。
4、今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在是卑微到不值一提，承蒙受到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？六、文化常识1、表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺。
2、外，指自己一房以外的亲族，古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。
期，穿一周年孝服的人。
功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。
陈情表教学设计范文6篇
陈情表教学设计范文6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈情表》文言知识 教师版
（一）通假字1.夙遭闵凶。
闵，通“悯”。
2.零丁孤苦。
零丁，通“伶仃”。
（二）词类活用1.非臣陨首所能上报。
上：名词作状语，向上。
2.臣不胜犬马怖惧之情。
犬马：名词作状语，像犬马。
3.则刘病日笃。
日：名词作状语，一天天。
笃：形容词用作动词，加重。
4.夙遭闵凶。
闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。
5.猥以微贱。
微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。
6.臣少多疾病。
疾病：名词用作动词，生病。
7.①具以表闻。
②拜表以闻。
闻：使动用法，使……闻，使……知道。
8.臣少仕伪朝。
仕：名词作动词，做官。
9.历职郎署。
职：名词作动词，任职。
10.谨拜表以闻。
表：名词作动词，上奏表。
11.外无期功强近之亲。
外：名词作状语，在家外。
12.内无应门五尺之僮。
内，名词作状语，在家内。
（三）文言固定句式1.既无叔伯，终鲜兄弟。
“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。
2.有所希冀。
“有所……”，与“无所……”是相对的格式。
意思是“有……的人（的东西、的事情）”。
“所”字后面一定是动词。
“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。
3.臣无祖母，无以至今日；祖母元臣，无以终余年。
无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。
4.是以区区不敢废远。
是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。
5.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
非独，连词，表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思，用在复句的上一分句里，可译为“不单”“不仅”“不只”之类。
（四）被动句1.而刘夙婴疾病。
主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，被动词。
（五）省略句、判断句1. ①非臣陨首所能上报。
②臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
陈情表(课堂讲授教师版)
陈情表（课堂讲授教师版）李密臣密言：臣以险衅，夙（早时）遭闵（通“悯”，指可忧患的事，多指疾病死丧）凶。
生孩六月，慈父见背（弃我而死去）。
行年四岁，舅夺（改变）母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行（不能走路），零丁（通“伶仃”，孤独的样子）孤苦，至于成立（成人自立）。
既无伯叔，终鲜（少，这里指没有）兄弟；门衰祚（福分）薄，晚有儿息（子）。
外无期功强近之亲（关系勉强算是接近的亲属），内无应门五尺之僮。
茕茕孑立（孤单无依靠地独自生活），形影相吊（安慰）。
而刘夙婴（绕）疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离（废止离开）。
逮（到了）奉圣朝，沐浴清化（蒙受清明的教化）。
前太守臣逵察（考察和推举）臣孝廉（汉代以来举荐人才的一种科目），后刺史臣荣举（举荐）臣秀才（汉代以来选拔人才的一种察举科目，这里是优秀人才）。
臣以供养无主（主持），辞不赴命。
诏书特下，拜（授予官职）臣郎中，寻（不久）蒙国恩，除（授予官职）臣洗马。
猥以微贱（猥，自谦之词，同“鄙”，我凭借低微、卑贱的身份），当（担任）侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻（使……听见），辞不就职。
诏书切峻（急切、严厉），责臣逋慢（逃脱、轻慢）。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于（比）星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日（一天比一天）笃（严重）；欲苟（暂且）顺私情，则告诉（申诉）不许（被允许）：臣之进退，实为狼狈（进退两难）。
伏惟（俯伏思量）圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜（怜惜）育，况臣孤苦，特为尤甚（厉害）。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜（自夸）名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋（浅薄）。
过蒙拔擢（提拔、提升），宠命优渥（优厚），岂敢盘桓(犹疑不决的样子 )，有所希冀（希望，企图）！但以刘日薄（迫近）西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以（没有……的办法）至今日；祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命。
是以区区（拳拳，形容自己的私情）不能废远。
《陈情表》理解性默写(教师版)2
《陈情表》理解性默写
1、在《陈情表》中，李密一开篇写到了自己幼年的生活情况，其中提到自己从小体弱多病、发育迟缓的两句是：“臣少多疾病，九岁不行”。
2、在《陈情表》中，李密通过向晋武帝表明了自己本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操句子是“本图宦达，不矜名节”。
3、在《陈情表》中，李密用写明母孙二人命运一体实难相离的请辞原因句子是：“母孙二更相为命，是以区区不能废远”。
4、《陈情表》用两句表现他孤独的长大成人句子是：“零丁孤苦，至于成立”。
5、在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己和祖母相依为命的情况，他说如果自己没有祖母，则“无以至今日”；如果祖母没有自己在身边，则“无以终余年”。
6、《陈情表》中表现他的家门不兴旺缺少幸福两句是：“门衰祚薄，晚有儿息”。
7、在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，其中提到自己家在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆的两句是：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”。
8、在《陈情表》中，李密一开篇写到了自己幼年的不幸遭遇，其中提到自己早年丧父的两句是“生孩六月，慈父见背”。
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《陈情表》导学案学习目标：1．体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．积累常用的文言词语和相关文化常识。
重点难点：本课主要是以情动人，反复诵读之后，找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。
教学安排：三课时学习过程：第一课时知识链接：1、解说文体：陈，陈述。
表，古代臣下呈给帝王的一种文书。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、认识李密其人以及文章写作背景李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，陈述自己的情况，详尽而委婉地叙述了自己和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。
言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。
晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
3、文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
预习检测1、给下列划横线的词语注音：险衅xìn夙sù闵mǐn凶悯mǐn终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕孑立逵kuí猥wěi 陨yǔn首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng2、找出句中的通假字：1、臣以险衅,夙遭闵凶（闵，通“悯”）2、常在床蓐（“蓐”通“褥”）3、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”）4、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。
（有，通“又”）学习内容一、整体感知：1．听课文录音，初步感知文章大意。
2、生再自读课文……3．提问：读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感？目的是什么？可结合课文句子作答。
陈述了自己的亲情、孝情、忠情。
以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。
二．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；（亲情）第二段：感激，恳切；（孝情）第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
（忠情）三．对照注解，自己初步疏通课文，注意重点实词、虚词。
四、合作探究：概括四段文字的主要内容：第一部分：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第二部分：陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。
第三段：以“孝治天下”为依据，提出“辞不复命”的请求。
第四段；提出解决忠孝两全的办法：先尽孝后尽忠，乞求皇上恩准“终养”。
五．巩固练习。
1.下列加点字注音正确的一组是（）A、险衅．（xìn）祚．薄（zuò）床蓐．（rù）茕．茕孑立（qióng）B、洗．马（xǐ）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）终鲜．兄弟（xiǎn）C、优渥．（wò）期．功（qī）闵．凶（mǐn）逮．奉圣朝（dài）D、伪．朝（wèi）矜．悯（jīn）郎署．（shǔ）猥．以微贱（wěi）（1.A（B项“洗马”应读“xiǎn”，这是古代官职名，古音异读。
C项“期功”应读“jī”，满一年之意，不读“qī”。
D项“伪朝”应读“wěi”。
）2、下列划线字注音完全正确的一项（）A、臣以险（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命（2、A（B责臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì） D、逮（dài）奉圣朝3．选出注音有误的一项（）Ａ．险衅（xìn）夙（sù）遭闵凶门衰祚（zuò）薄Ｂ．床蓐（rù）茕（qióng）茕孑（jié）立猥（wěi）以微贱Ｃ．逋（pū）慢陨（yǔn）首犹蒙矜（jīn）育Ｄ．拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）终鲜（xiǎn）兄弟（3．Ｃ4．给下列划线字注音Ａ．外无期（）功强（）近之亲。
Ｂ．既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。
Ｃ．臣以险衅（），夙（）遭闵（）凶。
Ｄ．寻蒙国恩，除臣洗（）马。
Ｅ．宠命优渥，岂敢盘桓（）Ｆ．日薄（）西山，气息奄奄。
（4．Ａ jī qiǎng Ｂ．xiǎn C．xìn sù mǐn D．xiǎn Ｅ．huán Ｆ．bó第二课时学习内容：学习课文1-2段，理解作者动之以情，扣住“亲”“情”的写作方法。
一．学习第一段。
1．朗读。
2．学生翻译第一段。
臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。
生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。
祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自加以抚养。
我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。
既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。
外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。
孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互作伴。
而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。
3．解释下面几个词语，注意古今异义。
闵：通“悯”，忧伤见背：古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。
见，我。
不行：不能行走。
古今异义，今译不好，不可以。
成立：古今异义，成人自立。
今译成功或建立。
儿息：儿子。
外：在外面，名词作状语。
与下面的“内”同。
吊：安慰。
形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰，形容极其孤单。
婴：缠绕。
4．第一段，作者说了自己哪些不幸的人生经历。
“臣以险衅，夙遭闽凶”，概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身。
5．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。
因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。
6、因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。
下面同学们带着这样的理解朗读第一段。
二．学习第二段。
1．朗读第二段。
2．学生翻译第二段。
到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。
前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。
我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。
朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。
以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。
我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。
但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。
我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。
我现在是进退两难，处境狼狈不堪。
3．解释下面几个词语，注意古今异义。
察：察举，举荐。
举：推举。
拜：授予官职。
寻：不久。
除：拜官授职。
孝廉、秀才、洗马：晋代的官职。
陨首：杀身，牺牲生命。
闻：使……知道，使动用法。
逋慢：怠慢。
急于星火：比星火还急。
状语后置，于，比。
奔驰：赴京就职。
古今异义。
日笃：一天天沉重。
日，一天天，名词作状语。
告诉：古今异义。
申告诉说，报告申诉。
进退：到朝廷做官，辞官不做。
古今异义。
5、说说哪些句子是说朝廷对自己的恩遇，哪些句子是表达自己对当朝的感恩之情的？知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马，表达感恩的句子：寻蒙国恩，非陨首所能上报。
6．其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的是亲情，这段说的是恩情。
因此朗读基调应该是——感激恳切的。
学生带着这样的理解再朗读第二段。
三．作业。
试背第一、二段。
第三课时学习内容：学习课文3-4段，理解作者晓之以理，体会作者至真至诚的亲情忠情。
前面我们学习了《陈情表》扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。
今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。
一．学习第三段。
１．学生朗读第三段。
2．学生翻译第三段。
我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。
再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，本来希望能够得到更为显达的官职，并不自以为清高。
我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！只因为祖母刘氏已是象太阳将要下山的人，生命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。
我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。
3．解释下面几个重点词语的意思或用法。
故老：年老而德高的旧臣。
形作名词仕伪朝：在蜀汉做官。
仕，做官，名作动。
不矜名节：不顾惜自己的名誉节操。
矜，顾惜，夸耀（矜育，怜悯抚育）拔擢：提拔。
优渥：优厚。
希冀：过分的祈求。
日薄西山：太阳迫近西山，快到傍晚。
这里是比喻刘氏的寿命即将终止。
更相为命：相依为命。
更相，交替相互。
为，作为。
区区：拳拳，形容感情恳切。
废远：废止奉养，远离祖母。
4．这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。
同学们能说说他说理精彩在哪里么？首先提出“圣朝以孝治天下”的论据，接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地，最后说明自己选择了尽孝，很有说服力。
“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
”一句写得合情合理，感人至深，使人不得不产生同情。
“日薄西山，人命危浅，朝不保夕”用来形容刘氏的垂死状态，使人顿感怜悯，这些语言至今很有生命力。
5．因此这段文字要读得真挚诚恳。
下面同学们带着这样的理解朗读这段文字。
二、学习第四段。
1．学生朗读第四段。
2．学生翻译第四段。
我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，因此我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。
我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。