学校心理健康教育ppt课件
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党的十七大政治报告关于建设社会主义 核心价值体系、建设和谐文化的要求,为 学德育和心理健康教育进一步指明了方 向:要巩固马克思主义的指导地位,坚持 不懈地用马克思主义中国化的最新成果武 装全党、教育人民,用中国特色社会主义 共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心 的民族精神和以改革创新为核心的时代精 神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚, 巩固全党全国人民共同奋斗的思想基础。
青少年学生思想心理问题的标识意义
青年是社会重大变革的推动者,受益者和受害 者。他们通常面临这样一个矛盾:寻求融入现有 秩序或成为改变这种秩序的一种力量。世界各地 的青年生活在不同的发展阶段和不同的社会经济 环境的国家中,他们都渴望充分参与社会生活。 —联合国《到2000年及其后世界青年行动纲领》 青年期是传承社会文化、掌握社会规范、接受 教育训练、融入社会生活的“磨合期”,各种问题 作为适应不良的一种突出表征常常能够成为我们 判断青少年学生思想行为发展趋势的重要晴雨表。
20世纪80年代,我国青少年心理问题初见端倪
1985年,上海交通大学一群大学生自发 成立“孤独者协会”,表达了对急剧变革的 社会环境的一种心理不适应,也表达了一 种希望走出孤独的心理诉求。 1986年,交通大学团委成立了“益友咨询 中心”,最早对大学生的心理诉求作出回应, 这是我国最早的青年心理咨询机构。
学校心理健康教育
心理健康教育的一般含义
包括四个不同层面的工作: *面向全体学生开设的心理健 康教育课; *对学生共性心理问题进行的 心理辅导; *对少数学生心理障碍进行的 心理咨询; *对学生常见的心理和精神疾 病的预防;
一、学校心理健康教育面临严峻挑战
经济迅速发展极大地改善了当代青少年 学生的生活质量,纵向比较,当代大学生 更聪敏、活跃、见多识广。但急剧的社会 变革、经济全球化、政治多极化、文化多 元化也导致了他们价值观念、思维方式、 行为方式的一系列深刻变化。
三、解决问题的对策
用加强德育的方法,解决学生的 思想品德问题;通过开展心理健康 教育,指导学生搞好心理保健;
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(一)全面了解和把握学校德育与心 理健康教育的联系与区别
1. 德育与心理健康教育对象领域相同, 理论源流各异
*德育与心理健康教育都以学生为对象,都 要研究学生知情意行的客观规律; *德育与心理健康教育有着不同的理论源流; *德育起源于人类教育活动,是古老的教育 科学的重要分支; *心理健康教育属于年轻的心理科学的应用 分支,由心理测量、职业指导、心理咨 询汇集而来;
进入21世纪,青少年学生心理问题开始泛化
*出现心理问题的年龄上下延伸,从小学生到博 士生,青少年学生成为承受心理压力最大的群 体;国内许多大样本心理测量结果显示,大、 中学生心理问题发生率已经达到10-15%之间; *导致心理问题的诱因横向铺展:学业、就业压 力、人际关系困扰、情感纠葛、经济困难、亲 情缺失、家庭变故等; *心理问题的表现日益多样化:沉湎网络、自我 隐蔽、欺负行为、攻击型人格、自我中心、紧 张、焦虑、抑郁、神经症、自杀、出走等;
对德育与心理健康教育关注度上升
*2001年,教育部发出1号文件,对高校德育和心 理健康教育提出明确任务要求; *2005年,教育部、卫生部、团中央联合再发1号 文件,强调大学生心理健康教育是德育的重要 组成部分; *2006年,十六届六中全会把心理健康教育和心 理咨询写进了和谐社会建设战略,要求注重促 进人的心理和谐,加强人文关怀和心理疏导, 引导人们正确地对待自己、他人和社会,正确 对待困难、挫折和荣誉,加强心理健康教育和 保健,健全心理咨询网络,塑造自尊自信、理 性平和、积极向上的社会心态。
世界已经离开了暴力和金钱控制的时代, 而未来世界政治的魔力将控制在拥有信息 强权的人手里,他们会使用手中掌握的网 络信息控制强大的文化语言优势,达到暴 力和金钱无法达到的目的。
——托夫勒《权力的转移》
1、青少年学生心理问题日益突出
20世纪90年代以来心理问题和精神疾病已经 成为我国高校大学生辍学、退学、休学的第一 位原因; 国内近年来许多大样本调查结果显示,有各 种不同程度的心理问题和心理障碍的学生,大 约为15-20%; 学业、就业压力、情感困扰、家庭贫困、社 会适应不良等是青少年学生心理问题的常见诱 因。
90年代青少年心理健康问题开始引起社会关注
*90年代初,我国大中专院校学生退学、辍学的 第一位原因是传染病,1995年开始,第一位问题 成为心理和精神疾病; *1994年,中央加强德育意见首倡心理健康教育; *1995年中国普通高等学校德育大纲提出要把心理 健康教育作为德育工作的重要组成部分; *1999年,中共中央国务院关于深化教育改革,全 面推进素质教育的决定要求:加强学生的心理健 康教育,培养学生坚忍不拔的的意志,艰苦奋斗 的精神,增进青少年适应社会生活的能力;
大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主 义思想,以增强诚信意识为重点,加强社 会公德、职业道德、家庭美德、个人品德 建设,发挥道德模范榜样作用,引导人们 自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任, 加强和改进思想政治工作,注重人文关怀 和心理疏导,用正确的方式处理人际关系, 动员社会各方面共同做好青少年思想道德 教育工作,为青少年健康成长创造良好的 社会环境。“心理疏导”第一次进入党代会 政治报告,凸显了前所未有的关注。
二、青少年学生思想和心理问 题的成因
家教误区;学校教育偏失;社会环 境中不良诱惑;(略) 青少年自身不成熟
青少年自身的不成熟
*全面发展的需要与满足能力的矛盾; *强烈的行动欲望和认知能力的矛盾; *冲动的情绪情感和 自控能力的矛盾; *追新求异的特点和 辨别能力的矛盾: *本能的欲望和社会 游戏规则的矛盾;
*经济全球化,使青少年学生将长期面对充 满竞争、空前复杂的生存环境挑战。 *政治多极化,使西化、分化的图谋通过各 种方式渗透进来,国际敌对势力不断 “妖魔化”中国。青少年学生成长面临 空前复杂的国际环境。 *文化多元化,使青少年学生生活的文化环 境空前复杂,深层的价值观念受到冲击。 享乐主义、拜金主义、极端个人主义泛 滥对青少年学生产生着潜移默化的影响。