教案扬州慢 隔溪梅令
《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《扬州慢》教学设计一、教学目标1.了解姜夔的生平和作品，把握《扬州慢》的思想内容，理解词人抒发的感情，提高鉴赏诗词的能力。
2.理解本词对比、虚实结合等写作手法，品味词作的语言美。
3.培养学生对古诗词的热爱，感受传统文化的魅力，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1.重点：理解《扬州慢》的思想内容和词人抒发的感情，学习本词的写作手法。
2.难点：体会词人的家国情怀，理解“黍离之悲”的含义。
三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对词的理解。
3.多媒体辅助教学法：利用多媒体展示相关图片、音频等资料，帮助学生更好地理解词的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课：扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
自从隋代开凿运河之后，扬州成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
同时扬州亦是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
除此之外扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，并留下“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”的名句，几百年后，南宋时金兵两次侵犯扬州，又有一位文人路过此地，感慨今昔，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。
（二）介绍作者：姜夔（约1155年-约1221年），字尧章，号白石道人，鄱阳（今属江西）人。
南宋文学家、音乐家。
人品秀拔，体态清莹，气貌若不胜衣，望之若神仙中人。
工诗词、精音乐、善书法、对词的造诣尤深。
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。
2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。
3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。
4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。
二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。
让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。
第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。
然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。
第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。
第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。
让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。
三、教学方法1、朗诵法。
在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。
2、分组讨论。
为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。
3、接龙式教学。
在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。
四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。
本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。
2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。
本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。
五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的词牌特点和韵律美。
（3）分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对扬州历史的感慨和对国家命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。
（2）分析诗中的意象和意境。
2. 教学难点：（1）理解诗中的历史背景和文化内涵。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介词人姜夔及其作品《扬州慢》。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受词牌韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中的意象和意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合诗人的生活背景，体会诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、意境和诗人的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《扬州慢》。
2. 分析诗中的意象和意境，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解姜夔的生平和创作背景。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
注重培养学生的审美情趣和爱国情怀，提高学生的诗词鉴赏能力。
在课后，认真批改学生的作业，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：创设相关的教学情境，引导学生进入诗中的意境，更好地体会诗人的情感。
3. 欣赏教学：引导学生关注诗中的意象和意境，培养学生的审美情趣。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养；（3）学会通过课文内容进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和传承，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；（3）学会珍惜当下，努力传承优秀的文化遗产。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式；（2）理解作者的历史背景和文化内涵；（3）欣赏古典诗词，培养文学素养。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的景象；2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化；（2）简介课文《扬州慢》的作者朱自清及其作品特点；（3）引导学生朗读课文，感受课文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意；（2）要求学生查阅课文中的生词和成语，并记录下来；（3）填写课文内容概要，锻炼学生的总结能力。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和成语，解释其含义和用法；（2）分析课文的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文；（3）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学素养。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的精彩片段，分享自己的感悟；（2）教师提问：针对课文内容，教师提出问题，引导学生思考和回答；（3）小组竞赛：开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
2023最新-《扬州慢》优秀教案通用5篇
《扬州慢》优秀教案通用5篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇《扬州慢》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《扬州慢》教案篇一【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究**2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】一、导入语*有一个城市被称为“*的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知1、学生结合注释，**朗读词作。
2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容？交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么？交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
2024最新-选修语文《扬州慢》教案6篇
选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是爱岗的小编帮助大家整编的选修语文《扬州慢》教案6篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。
重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。
他一生未仕，精通音律，能自度曲。
所以他的词牌往往和词题是一致的。
扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。
（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
冷月，念桥边红药年年知为谁生。
五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者姜夔以及南宋时期的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家兴亡的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扬州慢》的朗读与背诵。
（2）课文中生词和难点的理解与运用。
（3）分析课文的主题和写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中古文句式的理解。
（2）作者情感的表达和时代背景的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂氛围。
3. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化背景。
（2）简介作者姜夔及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语音韵律。
（2）学生自学生词和难点，组内交流讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，翻译课文。
（2）分析课文的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨课文中表达的作者情感。
（2）回答问题：引导学生思考课文所反映的社会历史背景。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对扬州昔日繁华的怀念。
（2）激发学生的爱国情怀，培养历史责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 朗读并背诵《扬州慢》。
2. 运用课文中的写作技巧，写一篇描绘自然风光或历史遗迹的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和能力。
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。
二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。
2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。
3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。
三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。
2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。
老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。
3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。
5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。
四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。
2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。
3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。
五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。
苏教版高二《唐诗宋词选读》《扬州慢》教案（精选7篇）
苏教版高二《唐诗宋词选读》《扬州慢》教案（精选7篇）苏教版高二《宋词选读》《扬州慢》篇1课前预习一、相关豆蔻年华：指女子十三四岁时。
二、精彩句段1.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
2.渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
3.杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
4.二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生？三、文学常识姜夔（约1155—约1221），南宋文学家、音乐家。
字尧章，号白石道人。
饶州鄱阳（今江西波阳）人。
四、问题导读如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？提示：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。
唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。
状写扬州之繁华无出其右者。
姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
课堂互动师：唐诗过后是宋词。
词同诗一样，是一种抒情的文学`言志的文学。
词人纯真的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》、秦观的《鹊桥仙》；词人对事业的不懈追求激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》；南唐后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流”；易安居士李清照的国破家亡之感、天涯沦落之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？师：首先请问大家：这首词的词牌是什么？生：扬州慢。
师：这首词的题目是什么？生：扬州慢。
师：姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
词的题目还告诉我们什么？生：这首词写的是扬州的景象，还是一首慢词。
师：把握得很好。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
师：在前面的学习过程中，我给同学们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：其一，知人论世；其二，诵读涵泳；其三，整体把握；其四，理解想象；其五，迁移创造。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和难点，把握诗文的基本内容；（3）分析诗中的意象、情感和节奏，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力；（2）运用想象、对比等方法，感受诗中的意境和情感；（3）学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州的历史情感，了解相关历史背景；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会珍惜美好生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》；（2）理解诗文内容，把握诗歌意象和情感；（3）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）诗中难点词语的理解；（2）分析诗歌意境和情感；（3）联系历史背景，体会作者的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《扬州慢》的作者姜夔及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，圈点勾画出生词和难点，教师辅导解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和节奏，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解诗文内容，解答学生疑问，分析诗歌的美感。
5. 想象对比：让学生发挥想象，对比古今扬州的变迁，体会作者的情感。
6. 情感体验：引导学生感受作者对扬州的历史情感，培养爱国情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和历史文化价值。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《扬州慢》；3. 调查了解扬州的历史文化，下节课分享。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵情况的评价；2. 学生对诗文内容的理解和分析能力评价；3. 学生课后作业的完成质量评价；4. 学生参与课堂讨论、分享情况的评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生形象地感受诗中的意境。
扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共5则范文）
扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共5则范文）第一篇：扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共）教学准备1.教学目标1．把握本文语言特点。
2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3．理解本文的抒情方式。
2.教学重点/难点理解本文的抒情方式3.教学用具多媒体4.标签教学过程●课前预习 1.阅读所发材料2.阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
一.诵读这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。
这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。
苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”说的就是这个道理。
1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。
词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。
如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。
………………节奏②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。
如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。
………………语气③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。
2.学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3.教师配乐范读.4.全班齐读。
二.整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）——景（色）、声4.提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？（指名或集体回答）——空城（废池）5．这两个词哪一个更形象？——（略）（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥空城无声冷月-眼前之景寂寞红药声――清角吹寒5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳处6.扬州城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞扬州的句子吗？——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞扬州的句子）“谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐•杜牧《题扬州禅智寺》）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（唐•杜牧《赠别》）“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。
高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇
高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇《扬州慢》教学设计篇一教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。
体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
教学重点“黍离之悲”的解读。
教学难点对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”的赏析教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、新课导入：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。
二、新课推进（一）预习检查1、作者简介2、背景简介：（二）整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）明确：色、声（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥——眼前之景无声冷月寂寞红药声———清角吹寒（三）小序的分析1、序作为词的一个部分，起了什么作用？明确：交代了写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。
2、小序中的“黍离”的来源所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。
《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉！”《诗序》中称：《黍离》，闵宗周也。
周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
）3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。
扬州慢 教案教学设计共3篇
扬州慢教案教学设计共3篇扬州慢教案教学设计1扬州慢教案教学设计一、教学目标：1.了解扬州慢的相关历史背景和文化内涵2.感性理解扬州慢的节奏、节拍和音乐特点3.学习演唱扬州慢，并了解扬州慢唱法和技巧二、教学准备：1.扬州慢的音乐资料和视频2.录音设备和音响设备3.纸笔和黑板三、教学步骤：第一步：导入教师可以通过介绍扬州慢的历史背景和文化内涵，引起学生的兴趣。
同时，展示扬州慢的音乐资料和视频，让学生听到扬州慢的节奏、节拍和音乐特点。
第二步：感性体验让学生闭目静心听放扬州慢音乐，在教师指导下，学生可以自由地摇摆身体，感受扬州慢的节奏和节拍。
第三步：学习歌曲教师教授一首扬州慢歌曲，让学生跟唱，同时注意扬州慢唱法和技巧。
第四步：合唱演绎教师组织全班学生一起唱一首扬州慢歌曲，提高学生的合作能力和音乐素养。
第五步：加强评价教师让学生互相评价，提高学生的自我评估和互相鼓励的意识。
第六步：总结回顾教师回顾本节课的教学内容和重点，重点提醒学生扬州慢的唱法和技巧。
四、教学重点：1.扬州慢的节奏、节拍和音乐特点2.扬州慢唱法和技巧五、教学难点：1.扬州慢的音乐感受和演绎2.学习扬州慢唱法和技巧六、教学评价：教师可以根据学生的学习情况和演唱表现打分，并提供具体建议和指导。
七、教学反思：1.本节课设计相对简单，还可以有更多的扩展和拓展。
2.在扬州慢的教学过程中，学生的兴趣很大程度上影响了他们的学习效果。
3.在课后学生自主听放扬州慢音乐，有助于提高学生对扬州慢的了解和对音乐的感性理解通过本节课的教学，学生了解了扬州慢的节奏、节拍和音乐特点，并学习了扬州慢的唱法和技巧。
同时，在体验、合唱和评价中提高了学生的音乐素养和合作能力。
教学过程中应该充分考虑学生的兴趣和感受，促进学生的积极参与和学习效果。
通过课后的自主听放，可以进一步增强学生对扬州慢的了解和对音乐的感性理解，从而提高他们的音乐欣赏水平和身心素质扬州慢教案教学设计2扬州慢教案教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.了解扬州慢的历史渊源及其文化内涵;2.认识扬州慢的艺术特点及代表作品;3.提高美术语言表达能力;4.培养创造力和审美能力。
扬州慢优秀教案(优秀6篇)
扬州慢优秀教案（优秀6篇）《扬州慢》教学设计篇一一、教学目的理解《雨霖铃》景中见情、以情带景、层层深入、尽情铺展和《扬州慢》今昔对比、抒发感慨的手法。
二、教法设计雨霖铃1、简介作者（略）。
2、诵读欣赏：默读、朗读、范读。
3、评析理解：学生参考注释，逐句评析，教师点拨。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”写离别的季节、地点、时间、天气。
秋景、暮景，俱是悲景；听觉、形象、视觉形象，都隐透离情。
景中见情，绘出凄凉环境，定下全词基调。
“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”由景及人，写出情人河边话别场面。
“无绪”表其心中悲苦，“催发”言其时间紧迫，“执手”状其难舍难分，“凝噎”见其离情郁结。
几句话形象地写出离别时之苦。
“念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”一笔点出痛苦原因：今后行程遥远，云水苍茫，难期再会。
把眼前之悲，引向未来之苦。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”“伤离别”为全词之眼，上结别时情景，下启离后情怀，点明主旨，统摄全篇。
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”别后如何？从近处说，今宵酒醒时，晓风拂柳，残月照人，将更为凄苦。
此句情中带景，进一层渲染离情。
“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？”往远处说，则漫长岁月，流落江南，虽有“良辰好景”，不能成欢；虽有“千种风情”，无人可诉。
又进一层渲染离情。
全词以“伤离别”为主线，以时间为顺序，上阕写离别时，下阕写离别后，层层深入，尽情铺展；景句中有情字，情景中有景字，情景兼融，缠绵悱恻，正是柳词特色。
4.练习背诵，当堂检查。
扬州慢1、简介作者（看注释）。
2、解释小序：学生阅读、口译，并加订正。
重点了解“予怀怆然，感慨今昔”、“有《黍离》之悲”二句。
3、诵读欣赏（同前首）。
4、评析理解：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
”不先写停留，却先写扬州曾是“名都”、“佳处”。
颂繁华，正是为写荒凉作好铺垫。
“过春风十里，尽荠麦青青”。
《扬州慢》优秀教案精选5篇
《扬州慢》优秀教案精选5篇《扬州慢》优秀教案篇一一．写作背景：这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。
词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。
姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。
二．赏析词文：1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？（用词中的话回答）淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）2．进入扬州城，看到了怎样的图景？见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。
物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药听到：清角吹寒（以声写静）联想：重到虚惊，难赋深情；桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非扬州城已是“空城”（词眼）3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？昔盛今衰4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？虚实相济。
5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。
状写扬州之繁华无出其右者。
B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。
6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。
“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。
听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。
7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。
词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。
问得陡峭，问得奇特，无理而有情。
《扬州慢》教学设计篇二扬州慢姜夔[教学目标]1、初步了解宋词的特点。
教案扬州慢隔溪梅令
扬州慢隔溪梅令第一章：教案概述1.1 教案目标通过学习本教案，使学生了解扬州慢隔溪梅令的背景知识，掌握其基本唱法和情感表达。
1.2 教学重点扬州慢隔溪梅令的历史背景和文化内涵扬州慢隔溪梅令的唱法技巧1.3 教学难点扬州慢隔溪梅令的节奏感和音乐韵律扬州慢隔溪梅令的情感表达第二章：扬州慢隔溪梅令的背景与文化内涵2.1 扬州慢隔溪梅令的起源和发展介绍扬州慢隔溪梅令的起源和发展历史，让学生了解其在音乐史上的地位和影响。
2.2 扬州慢隔溪梅令的歌词特点和文化内涵分析扬州慢隔溪梅令的歌词特点，解读其中蕴含的文化内涵，帮助学生更好地理解这首歌曲的意义和价值。
第三章：扬州慢隔溪梅令的唱法技巧3.1 基本唱法讲解扬州慢隔溪梅令的基本唱法，包括发音、音准、节奏等方面，并进行示范。
3.2 技巧训练通过练习，使学生掌握扬州慢隔溪梅令的演唱技巧，如气息控制、音色变化等。
第四章：扬州慢隔溪梅令的节奏感和音乐韵律4.1 节奏感培养通过拍手、敲击等动作，培养学生的节奏感，使其能够准确地把握扬州慢隔溪梅令的节奏。
4.2 音乐韵律感受通过播放音乐，使学生感受扬州慢隔溪梅令的音乐韵律，理解其优美的旋律和节奏变化。
第五章：扬州慢隔溪梅令的情感表达5.1 歌词解析深入解析扬州慢隔溪梅令的歌词，引导学生理解其中的情感内涵，帮助其更好地表达歌曲的情感。
5.2 演唱练习通过分组练习和集体演唱，使学生能够将所学的唱法和情感表达技巧运用到实际演唱中，提升演唱水平。
第六章：案例分析与演唱实践6.1 经典案例分析选取一些经典的扬州慢隔溪梅令演唱案例，进行详细分析，让学生从中学习到优秀的演唱技巧和情感表达方法。
6.2 学生演唱实践让学生进行实际的演唱练习，鼓励他们大胆表现，培养他们的演唱信心。
第七章：舞台表演与艺术处理7.1 舞台表演技巧教授舞台表演技巧，如舞台站姿、手势、眼神等，使学生在演唱时能够更好地与观众互动。
7.2 艺术处理与即兴演唱讲解如何对歌曲进行艺术处理，如速度、音量的变化等，并指导学生进行即兴演唱练习。
教案扬州慢隔溪梅令
扬州慢隔溪梅令第一章：教案概述1.1 教案目标通过学习本教案，使学生了解扬州慢隔溪梅令的历史背景、文学价值和音乐特点，提高学生对中国古典文化的认识和欣赏能力。
1.2 教学对象适用年级：高中1.3 教学时间45分钟1.4 教学方法采用讲授法、欣赏法、互动讨论法等。
第二章：扬州慢隔溪梅令的历史背景2.1 简介扬州慢隔溪梅令扬州慢隔溪梅令是中国古代词牌名，源于唐代，盛行于宋代，以表现江南水乡的美景和文人墨客的悠闲生活为主题。
2.2 扬州慢隔溪梅令的词人介绍几位著名的扬州慢隔溪梅令词人，如晏殊、晏几道、李清照等，并简要介绍他们的生平和对词牌的贡献。
第三章：扬州慢隔溪梅令的文学价值3.1 词牌的格律特点讲解扬州慢隔溪梅令的格律要求，如平仄、对仗、韵脚等，使学生了解词牌的严谨结构和韵律美。
3.2 词牌的艺术表现手法分析扬州慢隔溪梅令中的意象、情感和意境，探讨词人在创作中运用的艺术手法，如寓情于景、对比映衬等。
第四章：扬州慢隔溪梅令的音乐特点4.1 词牌的曲调特点介绍扬州慢隔溪梅令的曲调风格，如优美、婉转、抒情等，使学生感受其在音乐上的独特魅力。
4.2 词牌的演唱技巧讲解扬州慢隔溪梅令的演唱技巧，如音色、音准、节奏等，指导学生进行实践演唱，培养学生的音乐表现力。
第五章：欣赏与创作5.1 欣赏扬州慢隔溪梅令名篇选取几篇具有代表性的扬州慢隔溪梅令词作品，进行详细讲解和欣赏，使学生感受词牌的艺术魅力。
5.2 创作实践指导学生进行扬州慢隔溪梅令的创作实践，鼓励学生发挥想象，运用学到的知识和技巧，创作具有个性的词作品。
第六章：扬州慢隔溪梅令的词人作品分析6.1 分析晏殊的《扬州慢》详细解读晏殊的《扬州慢》，探讨其词作风格、意境及情感表达，使学生深入理解扬州慢隔溪梅令的经典之作。
6.2 分析晏几道的《隔溪梅》解析晏几道的《隔溪梅》，关注其词作中的意象运用、情感抒发和艺术手法，帮助学生领会扬州慢隔溪梅令的独特韵味。
第七章：扬州慢隔溪梅令的创作技巧与实践7.1 创作技巧讲解讲解扬州慢隔溪梅令的创作技巧，如选题、构思、用词等，引导学生运用所学知识进行创作。
教案扬州慢隔溪梅令
《扬州慢·隔溪梅令》诗词欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握《扬州慢·隔溪梅令》的作者背景及诗词创作背景。
2. 通过诗词欣赏，使学生理解并体会诗词中的意境、情感及韵律美。
3. 培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣和文学素养。
二、教学重点1. 诗词背景知识的介绍。
2. 诗词意境和韵律美的分析。
三、教学难点1. 诗词中生僻字的认读和理解。
2. 诗词意境的深入感受和把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗词全文、作者简介、相关图片等。
2. 学生提前预习诗词，了解作者背景。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示诗词《扬州慢·隔溪梅令》，引导学生关注诗词题目，激发学生学习兴趣。
2. 诗词背景介绍教师简要介绍作者姜夔及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3. 诗词逐句解析教师带领学生逐句解析诗词，注意生僻字的认读和词义解释，帮助学生理解诗词内容。
4. 意境分析教师引导学生从视觉、听觉、嗅觉等多方面感受诗词意境，深入体会诗人的情感。
5. 韵律分析教师指出诗词的韵脚和节奏，使学生感受诗词的韵律美。
6. 情感体验教师鼓励学生发挥想象，置身于诗词描绘的场景中，感受诗人的情感。
7. 课堂小结8. 作业布置9. 教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗词欣赏的方法。
10. 拓展学习教师推荐相关诗词作品，引导学生进行拓展学习，提高古典诗词鉴赏能力。
六、教学评价1. 评价学生对《扬州慢·隔溪梅令》的作者背景、诗词内容、意境和韵律的掌握程度。
2. 考察学生对诗词欣赏方法的运用和审美情趣的提升。
3. 评估学生在课堂讨论、作业完成和课后拓展学习中的表现。
七、教学反馈1. 收集学生的课堂反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和节奏，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 鼓励学生在课后主动查找相关资料，加深对古典诗词的理解和欣赏。
《扬州慢》(淮左名都)《鬲溪梅令》(好花不与殢香人)一体化教学案教师版
指导阅读《扬州慢》（淮左名都）《鬲溪梅令》（好花不与殢香人）一体化教学案教师版教学设想：《唐诗宋词选读》第十专题是：“极其工”、“极其变”的南宋词。
该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的两篇，一篇是教学篇目，一篇是自读篇目。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：1、能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2、能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3、.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
能够对诗歌中精警的名旬进行鉴赏。
4、能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
本文增加目标：初步了解姜夔的词风，赏析词中的意境。
教时设置：1教时一、导入今天我们学《扬州慢》《鬲溪梅令》。
二、教学《扬州慢》1、朗读扬州慢姜夔淳熙丙申正日,予过维扬。
夜雪初霁,荠麦弥望。
入其城则四壁萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在,波心荡冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生。
2、介绍作者和有关背景姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
《扬州慢》教案-中华语文网—中华语文教育第一门户
《扬州慢》教案-中华语文网—中华语文教育第一门户《扬州慢》教案李占威一、基础知识1、这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。
2、姜夔（1155-1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
少随父宦游，往来沔、鄂几近二十年。
父死，流寓湘、鄂，诗人萧德藻赏其才，以侄女妻之，携之同寓湖州，因与苕溪白石洞天为邻，故以之为号。
往来苏杭间，与名人多有交游，范成大、杨万里对其诗文人品多有称赞。
姜夔通音律，精赏鉴，工翰墨。
为诗初学黄庭坚，而自拔于宋人之外，所为《诗说》，多精至之论。
尤以词著称，能自度曲，今存有旁谱之词十七首，为词格调甚高，清空峭拔，对南宋风雅词派甚有影响，被清初浙西词派奉为圭臬。
3、《扬州慢》，既是词调（词牌），又是题目，与词的内容密切相关；以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。
慢，慢调，词曲的一种格调，因曲调舒缓而得名。
二、写了什么1、这首词抒发了词人《黍离》之悲，作者即事写景，触景生情，情景交融，抒发了内心的郁愤，表达出一片爱国深情。
2、层次结构上阕纪行写景，以反衬起笔，概写劫后扬州的荒凉。
下阕运用联想，伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。
三、怎么写的1、今昔对比与虚实一开始就将扬州作了今昔对比：“淮左名都，竹西佳处”。
概写了昔日扬州的繁盛；而待词人“过春风十里”，则“尽荠麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街，已面目全非，呈现出一片荒凉景象，这里盛衰对比，何其强烈。
在这种昔盛今衰的对比景物描写中，抒发了词人对国事的痛惜伤感之情。
在昔盛对比时，“昔”与“盛”用的是虚笔，“今”与“衰”用的是实笔。
它以“虚”为陪笔，用以衬“实”；以“昔”为陪笔，用以衬“今”；以“盛”为陪笔，用以衬“衰”。
如此比衬，虚实相生，而以反映现实为中心，主次分明，重点突出，其“感慨今昔”之情，也就表现得十分强烈。
2、《扬州慢》化用杜牧诗句的作用杜牧诗让人想起昔日扬州繁盛的情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《扬州慢》教案
教学目标
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
教学重、难点
抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味"黍离之悲"感情
1、作者及背景介绍
姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
少随父宦游，往来沔、鄂几近二十年。
父死，流寓湘、鄂，诗人萧德藻赏其才，以侄女妻之，携之同寓湖州，因与苕溪白石洞天为邻，故以之为号。
姜夔通音律，精赏鉴，工翰墨。
为诗初学黄庭坚，而自拔于宋人之外，所为《诗说》，多精至之论。
尤以词著称，能自度曲，为词格调甚高，清空峭拔，对南宋风雅词派甚有影响，被清初浙西词派奉为圭臬。
“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
有感情地朗读诗歌，回答问题。
1、词前小序交待了什么内容？写作目的是什么？作者的情感基调是什么？
2、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句。
3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？
4、词人写昔日的扬州与眼前的扬州主要运用了什么表现手法？
所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。
《诗经•王风•黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉! ”《诗序》中称: 《黍离》，闵宗周也。
周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
词的上、下阙各有侧重，通篇与词前小序结合，紧扣驻、看、闻、想以抒发“黍离之悲”并运用联想把昔日的盛况反映今日的荒凉，构想巧妙，对比强烈，情景相生，色彩鲜明，加上作者又精通音律，注重词法，写来音调和谐，辞句精炼，委婉含蓄，结构严密，体现了婉约派的词风。
鬲溪梅令教案
一、背景介绍
姜夔《鬲溪梅令》(好花不与殢香人)是姜夔的自度曲。
小序所称“寓意”者，即借梅怀人。
上片赋惜梅，词人惟恐时不我待，梅英飘落，绿叶成阴。
下片写寻梅，忆昔荡舟赏梅，是铺垫之笔。
现今，孤山觅芳，惟闻翠鸟啼春。
作品通篇梅即人，人即梅，梅人合一。
二、诗词解读：
“好花不与殢香人。
”起笔运用提空描写，空中传恨。
好花即梅花，亦暗喻所念之情人。
以好形容花，纯然口语而一往深情。
殢香人是词人自道。
好花不共惜花人，美人不与怜香惜玉者，传尽天地间一大恨事。
“浪粼粼”词人寤寐求之，求之不得，想象之中，遂觉此梅花所傍之溪水，碧浪粼粼，将好花与惜花人遥相隔绝。
正是盈盈一水，隔断万古柔情。
此即调名“鬲溪梅”之意。
“又恐春风归去绿成阴,玉钿何处寻 ?”想望好花，在水一方。
只怕重归花前，已是春风吹遍，绿叶成阴，好花已无迹可寻。
此词化用杜牧《叹花》诗语意，又不露痕迹，正是白石词的妙处。
又恐二字，更道出年年伤春伤别的无限伤感。
玉钿本为女子之首饰，此转喻梅花之芳姿。
此词本以好花象征美人，此则用首饰象喻好花，喻中有喻，而出入无间，真如羚羊挂角，无迹可求。
尤妙者，由玉钿之一女性意象，遂幻出过片之美人形象，真是奇之又奇。
“木兰双桨梦中云,小横陈。
”全幅词境本来全是想象，过片二句，则是想象中之想象，可谓梦中之梦，幻中之幻。
梦寐中，词人忽与久违之美人重逢，共荡扁舟于波心，恍若遨游于云表。
“漫向孤山山下觅盈盈。
翠禽啼一春。
”梦醒云散，如花美人无法寻觅，即好花亦亦不可得。
此情此景，人何以堪？从过片至结笔，词境情节呈大幅度跳跃，裁云缝月之妙，在盈盈二字。
《古诗十九首》云：“盈盈楼上女，皎皎当窗牖。
”盈盈本为美人之形容，此又借美人转喻好花之芳姿，一语双关，美人之形象又幻化为想象中之好花。
句首下一漫字，写尽好花亦不可求之失落感。
惜花人空向孤山山下寻觅好花，而好花终不可得，整个春天，唯闻翠禽对鸣而已。
此词论意境乃如梦如幻，梦中有梦，幻中有幻。
好花象征美人，烟波象征离绝，此是词中第一境界。
木兰双桨，梦中美人，乃梦中之梦，幻中之幻，是第二境界。
第一境界实为词人平生遭际之写照，第二境界则为其平生理想之象征。
营造出如此奇幻之意境。
此词论意脉则如裁云缝月，无迹可求。
上片以玉钿喻好花，遂幻出如花之美人，下片用盈盈喻好花，又由美人幻为好花。
故过片梦境之呈现，真如空中之音，水中之月，玲珑剔透，不可凑泊。
论声韵则如敲金戛玉，极为美听。
全词八拍，句句叶韵，用平声真文等韵，诵之如闻笙簧。
句中兼采双声、叠韵、叠字，如好花、浪粼为双声，成阴、双桨、梦中为叠韵，粼粼、山山、盈盈为叠字，尤增音节之美。
这是因为白石不仅精于填词，亦妙解音律，以音乐人的身份写词，自是千锤百炼，刻意求工了。
三、【品读与探讨】
请将姜夔《鬲溪梅令》(好花不与殢香人) 中的双声字、叠韵字和叠字圈出来,再反复诵读全词,想一想,词人是如何通过这些动听的字词将全篇构筑成一个词情声情令人神迷的境界的? 姜夔的《鬲溪梅令》(好花不与殢香人)全词八拍。
句中兼采双声、叠韵、叠字，如“好花”、“浪粼”为双声，“成阴”、“双桨”、“梦中”为叠韵，“粼粼”、“山山”、“盈盈”为叠字，尤
增音节之美。
四、课堂合作探究：
阅读《鬲溪梅令》，完成后面题目。
11、上片写花，实际是写情。
表达了词人什么样的心情?
12．下片“漫向”句表达了词人什么样的心理?
13．简要赏析词中两个叠词运用的妙处。
五、阅读下列一首词，完成后面题目。
点绛唇丁未冬过吴松作①姜夔
燕雁无心，太湖西畔随云去。
数峰清苦，商略②黄昏雨。
第四桥边，拟共天随③住。
今何许?凭栏怀古，残柳参差舞。
[注]①吴松：即今吴县，属江苏省。
晚唐隐逸诗人陆龟蒙生前隐居之地。
②商略：商量、酝酿。
⑧天随：天随子，唐代诗人陆龟蒙号。
陆龟蒙：苏州人，居松江甫里。
辛文房《唐才子传》谓其时放扁舟，备书籍、茶社、笔床、钓具等，优游于太湖之上。
陈廷焯《白雨斋词话》评述此词“无穷哀感，都在虚处”，即哀感通过景物写出，试结合词句评析。