《烛之武退秦师》研究性学习的尝试 教学反思(高一必修一)

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《烛之武退秦师》教案及反思

《烛之武退秦师》教案及反思

《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象;(2)能够分析文章的语言特色和表达技巧;(3)能够解读文中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用比较、分析等方法,探究烛之武退秦师的策略和智慧;(3)学会欣赏古典文学作品,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古代英雄人物的爱国情怀和民族精神;(2)培养学生的团队协作能力和人际沟通技巧;(3)树立正确的历史观和民族观,增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象;(2)分析文章的语言特色和表达技巧;(3)解读文中的象征意义和深层含义。

2. 教学难点:(1)烛之武退秦师的策略和智慧;(2)古典文学作品的鉴赏方法。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介《烛之武退秦师》的背景和作者;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节和人物形象;(2)布置思考题,引导学生深入解读文本。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析烛之武退秦师的策略和智慧;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 教师讲解:(1)讲解文章的语言特色和表达技巧;(2)解读文中的象征意义和深层含义。

5. 课堂练习:(1)进行课堂练习,巩固所学知识;(2)布置课后作业,延伸学习空间。

四、教学反思1. 教学效果:(1)学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解程度;(2)学生对文章的语言特色和表达技巧的掌握情况;(3)学生对文中的象征意义和深层含义的解读能力。

2. 教学改进:(1)针对学生的学习情况,调整教学内容和教学方法;(2)注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣;(3)加强对学生的个性化指导,提高学生的自主学习能力。

五、教学评价1. 学生自评:(1)评价自己在学习过程中的表现;(2)反思自己的学习方法和策略。

《烛之武退秦师》教案及反思

《烛之武退秦师》教案及反思

《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和事件发展。

(2)能够分析烛之武的智谋和口才,以及他如何运用智谋和口才退秦师。

(3)能够理解并运用文中的成语和典故。

2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,了解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

(2)通过分析和解读,学习烛之武的智谋和口才,以及他如何运用智谋和口才退秦师。

(3)通过实践和应用,学会运用成语和典故表达自己的观点和思想。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华文化的热爱和自豪感。

(2)培养学生对智慧和勇气的尊重和敬佩。

(3)培养学生对团结和协作的重要性的认识和体会。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

(2)分析烛之武的智谋和口才,以及他如何运用智谋和口才退秦师。

(3)运用成语和典故表达自己的观点和思想。

2. 教学难点:(1)理解烛之武的智谋和口才的运用。

(2)运用成语和典故表达自己的观点和思想。

三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾《左传》的故事背景和文学价值。

(2)引导学生关注烛之武的形象和作用。

2. 阅读与讨论:(1)学生自读《烛之武退秦师》一文。

(2)分组讨论,分享对故事情节和人物形象的理解。

3. 分析与解读:(1)教师引导学生分析烛之武的智谋和口才。

(2)教师引导学生解读烛之武如何运用智谋和口才退秦师。

4. 实践与应用:(1)学生练习运用成语和典故表达自己的观点和思想。

(2)学生进行小组讨论,分享自己的观点和思想。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。

2. 知识掌握:通过学生的回答和练习,评估学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解。

3. 能力运用:通过学生的练习和讨论,评估学生对烛之武的智谋和口才的分析,以及学生运用成语和典故的能力。

五、教学反思在教学《烛之武退秦师》这一课时,我发现学生对故事情节和人物形象的理解较为顺利,但在分析烛之武的智谋和口才的运用上存在一定的困难。

《烛之武退秦师》教学反思范文-经典教学教辅文档

《烛之武退秦师》教学反思范文-经典教学教辅文档

《烛之武退秦师》教学反思范文《烛之武退秦师》教学反思1在当前的中学语文课堂教学中,白话文教学如烫手的山芋,摸涅不得。

由于在白话文中承载着比较多的内容,有言语文字,也有人文的,要想在一堂课内很好的完成这些任务比较困难,而且有两个成绩必须引发注重:一是教师习气于越“文”讲“言”,强调各种古汉语语法规律,以为总结种种规律便能多快好省的学好白话文,忽视了对教学内容的审美观照;二是先生朗读感悟文本的工夫被教师疏解白话字词句所挤占了。

由于课堂教学“文”与“言”不能兼顾,致使教学效果严重减弱,这对培养先生的语文素养极为不利。

鉴于上述情况,如何实行白话文教学呢?我认为白话文教学既要教“言”,也要教“文”,言文兼顾。

首先要注重白话白话语教学,着力于必要的文字梳解、言语品味,走出了“重文轻言”的误区;其次要促进先生积淀民族优秀文明,要探求言语文字中的文明信息,发掘教材文本中的文明要素并完成教学实行中的文明传递,走出“有言无文”的误区;最初要注重反复朗读,模仿练读,想象品读,完成“文”“言”融合”。

我认为张必锟先生提出的“一个转变”和“一个转移”是行之有效的方法。

“一个转变”是课堂教学要从教师讲解为主转变为以先生练习朗读为主;“一个转移”是把立足点从讲翻译、谈语法转移到指点先生朗读下去。

经过朗读以“文”引言,以言带文,完成“文”“言”两个要素的交融合一。

师傅以她丰富的教学经验指出白话文的处理要做到“文与言的相融相生,文与言的并举”可以用“以文率言”“以言悟文”“因气求声”“以读带文”四种有效的方式。

《烛之武退秦师》教学反思2本课教学设计具有以下特点:1、突出先生的主体地位。

我校推行高效课堂,教学就该当贯彻落实高效课堂的理念,突出先生在教学活动中的主体地位。

本课教学,以先生的自主学习为主,让他们在课堂学习、讨论、探求。

2、突出合作探求精神。

高效课堂强调小组在学习活动中的作用,强调合作探求。

3、浸透古代文明精髓。

学习白话文,该当再教学中浸透古代文明的精髓。

《烛之武退秦师》教学设计及教学反思精选

《烛之武退秦师》教学设计及教学反思精选

《烛之武退秦师》教学设计及教学反思精选设计一教学目标1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。

课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知,正音,借助注释疏通文章。

[教学步骤]一、导语同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。

敬慕那些为国争光的英雄。

英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之。

春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。

今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》(先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充:“左氏之传,史之极也。

文采若云月,高深若山海。

”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。

这里的“左氏”,司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明,他在《史记·十二诸侯年表》中写到:“鲁君子左丘明惧弟子人人异端,各安其意,失其真,故因孔子史记具论其语,成《左氏春秋》。

”东汉的班固也持此观点,但由于文献不足,《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。

《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。

《烛之武退秦师》教学反思范文

《烛之武退秦师》教学反思范文

《烛之武退秦师》教学反思范文《烛之武退秦师》教学反思1在当前的中学语文课堂教学中,文言文教学如烫手的山芋,摸涅不得。

因为在文言文中承载着比较多的内容,有语言文字,也有人文的,要想在一堂课内很好的完成这些任务比较困难,而且有两个问题必须引起重视:一是教师习惯于越“文”讲“言”,强调各种古汉语语法规律,以为总结种种规律便能多快好省的学好文言文,忽视了对教学内容的审美观照;二是学生诵读感悟文本的时间被教师疏解文言字词句所挤占了。

由于课堂教学“文”与“言”不能兼顾,以致教学效果严重削弱,这对培养学生的语文素养极为不利。

鉴于上述情况,如何实施文言文教学呢?我认为文言文教学既要教“言”,也要教“文”,言文兼顾。

首先要注重文言文语言教学,着力于必要的文字梳解、语言品味,走出了“重文轻言”的误区;其次要促进学生积淀民族优秀文化,要探究语言文字中的文化信息,挖掘教材文本中的文化因素并实现教学实施中的文化传递,走出“有言无文”的误区;最后要重视反复诵读,模仿练读,想象品读,实现“文”“言”融合”。

我认为张必锟先生提出的“一个转变”和“一个转移”是行之有效的方法。

“一个转变”是课堂教学要从教师讲解为主转变为以学生练习诵读为主;“一个转移”是把立足点从讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读上来。

通过诵读以“文”引言,以言带文,实现“文”“言”两个要素的交融合一。

师傅以她丰富的教学经验指出文言文的处理要做到“文与言的相融相生,文与言的并举”可以用“以文率言”“以言悟文”“因气求声”“以读带文”四种有效的方式。

《烛之武退秦师》教学反思2本课教学设计具有以下特点:1、突出学生的主体地位。

我校推行高效课堂,教学就应该贯彻落实高效课堂的理念,突出学生在教学活动中的主体地位。

本课教学,以学生的自主学习为主,让他们在课堂学习、讨论、探究。

2、突出合作探究精神。

高效课堂强调小组在学习活动中的作用,强调合作探究。

3、渗透古代文化精髓。

学习文言文,应该再教学中渗透古代文化的精髓。

《烛之武退秦师》教学反思

《烛之武退秦师》教学反思
课堂掌控能力强
在教授《烛之武退秦师》时,我 能够很好地掌控课堂节奏,确保 教学目标的顺利实现。
100%
专业知识丰富
我具备扎实的专业知识,能够深 入浅出地讲解《烛之武退秦师》 中的知识点,帮助学生更好地理 解。
80%
教学方法多样
我采用多种教学方法,如讲解、 讨论、角色扮演等,激发学生的 学习兴趣,提高他们的参与度。
教学过程的节奏感
总结词
节奏把握得当,张弛有度
详细描述
在教学过程中,教师能够根据学生的反应和接受程度,适 时调整教学节奏,既保证了学生的学习效果,又避免了疲 劳和枯燥感。
总结词
重点突出,详略得当
详细描述
在教学过程中,教师能够根据教学目标和学生的实际情况 ,合理安排教学内容的详略,使得重点内容得到充分强调 和讲解。
教学内容的深度和广度
总结词
适中且满足教学要求
详细描述
在深度方面,我注重引导学生理解课文中的重点词汇、句式和修辞手法,帮助学生理解文章的主旨和 作者的情感。在广度方面,我结合历史背景和相关资料,对课文进行了适当的拓展,满足了学生对知 识的渴求。
教学内容的实用性和趣味性
总结词
实用性强,趣味性不足
详细描述
教师的教学创新和自我提升
创新教学方法
在教授《烛之武退秦师》时, 我尝试了一些新的教学方法, 如情境教学、合作学习等,取 得了不错的效果。
不断学习新知识
我持续关注教育领域的新动态 、新理念,不断学习新的教学 理论和方法,提升自己的教学 水平。
反思与改进
我经常对自己的教学过程进行 反思,发现不足之处及时改进 ,以提高教学质量。
详细描述
在教学过程中,各个环节之间的衔接较为自然,整体流 程没有出现断裂或重复的情况,保证了教学的连贯性和 流畅性。

《烛之武退秦师》教学反思范文

《烛之武退秦师》教学反思范文

《烛之武退秦师》教学反思范文«烛之武退秦师»教学反思1在以后的中学语文课堂教学中,白话文教学如烫手的山芋,摸涅不得。

由于在白话文中承载着比拟多的内容,有言语文字,也有人文的,要想在一堂课内很好的完成这些义务比拟困难,而且有两个效果必需惹起注重:一是教员习气于越〝文〞讲〝言〞,强调各种古汉语语法规律,以为总结种种规律便能多快好省的学好白话文,无视了对教学内容的审美观照;二是先生诵读感悟文本的时间被教员疏解白话字词句所挤占了。

由于课堂教学〝文〞与〝言〞不能统筹,致使教学效果严重削弱,这对培育先生的语文素养极为不利。

鉴于上述状况,如何实施白话文教学呢?我以为白话文教学既要教〝言〞,也要教〝文〞,言文统筹。

首先要注重白话白话语教学,着力于必要的文字梳解、言语品味,走出了〝重文轻言〞的误区;其主要促进先生沉淀民族优秀文明,要探求言语文字中的文明信息,开掘教材文本中的文明要素并完成教学实施中的文明传递,走出〝有言无文〞的误区;最后要注重重复诵读,模拟练读,想象品读,完成〝文〞〝言〞融合〞。

我以为张必锟先生提出的〝一个转变〞和〝一个转移〞是行之有效的方法。

〝一个转变〞是课堂教学要从教员解说为主转变为以先生练习诵读为主;〝一个转移〞是把立足点从讲翻译、谈语法转移到指点先生诵读下去。

经过诵读以〝文〞引言,以言带文,完成〝文〞〝言〞两个要素的交融合一。

徒弟以她丰厚的教学阅历指出白话文的处置要做到〝文与言的相融相生,文与言的并举〞可以用〝以文率言〞〝以言悟文〞〝因气求声〞〝以读带文〞四种有效的方式。

«烛之武退秦师»教学反思2本课教学设计具有以下特点:1、突出先生的主体位置。

我校推行高效课堂,教学就应该贯彻落实高效课堂的理念,突出先生在教学活动中的主体位置。

本课教学,以先生的自主学习为主,让他们在课堂学习、讨论、探求。

2、突出协作探求肉体。

高效课堂强调小组在学习活动中的作用,强调协作探求。

必修1《烛之武退秦师》教学设计与反思

必修1《烛之武退秦师》教学设计与反思

必修1《烛之武退秦师》教学设计与反思【设计说明】1、指导思想:⑴ 语文新课程标准指出:“语文要具有工具性与人文性统一的特点,并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。

”所以,在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养,发展学生的个性,充分调动学生的积极性,培养学生的想象力,让学生掌握恰到好处的语文知识。

⑵ 语文新课程标准的颁布和实施,给我们带来了全新的教育教学理念。

特别是在课堂教学方面,提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性,强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。

因此,在授课过程中,引导学生积极设疑、答疑,通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与知识的落实。

2、主要特点:本篇教学设计,力求准、稳、实,让学生真正学有所得。

教学过程以学生为主体,将老师的“教”转化为“导”,通过情境引导激发学生主动思考、大胆质疑、积极探究,使老师与学生之间,知识学习与技能培养之间形成积极互动的局面,让学生通过主动参与产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态,从而达到最佳的学习效果。

让学生在自主、合作、探究的过程中,实现知识与能力的双丰收。

作为文言文教学,加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法,因此,本篇设计注重诵读教学,通过各种形式的诵读,实现教学目标,让学生在理解的基础上掌握基本的知识,形成基本的技能。

【教学目标】1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。

2、掌握基本的文言知识,提高文言阅读的能力。

3、整体把握文章结构,理清思路,根据文意背诵课文。

4、赏析人物形象和写作技巧,学习古人在国难当头时,不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教学方法】1、朗读法。

自始至终以朗读为教学的手段和依据,运用多种形式朗读,教师诵读、学生自读、学生领读等,力求做到熟读成诵。

2、问题导读法。

教学过程中,以设置问题的方式,让学生在回答问题的同时,把握文章内容,掌握学习的重点、难点。

力求以问带讲,以答带读,充分调动学生的积极性,启发学生思维,使其善于动脑,敢于发言。

人教版高中语文必修一第四课烛之武退秦师 教学实践反思

人教版高中语文必修一第四课烛之武退秦师 教学实践反思

《烛之武退秦师》教学实践反思语文人们常说:“良好的开端是成功的一半。

”又说:“兴趣是最好的老师。

”所以,导入新课的开场白就显得十分重要。

好的导入语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

我设计的导语是为了激发学生学习文言文本的兴趣。

我设置以上预习的依据是:①大纲要求培养学生自学语文的习惯,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探索。

②人们认识事物的规律总是由一般到特殊,或由整体到具体。

学习课文也是如此,先对课文整体感知,然后再精读细研。

“自读全文,提出要求”这一步要对学法A进行指导,是完成教学目标A中熟读课文的主要一步。

设计此程序能充分调动学生的主观能动性,贯彻大纲“培养发现、探究、解决问题的能力”的教育理论。

后面内容均围绕教学目标进行。

分角色朗读课文,要求读出人物个性。

这步程序是教学目标B的再落实。

用教法2中语言激情的方法来感染学生,为下一步分析人物形象奠定基础。

引导分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术。

这样,既把握了教学重点,又突破了教学难点。

需要克服的问题是:1、对此文本奢想完成的目标太多。

2、不能用固定答案限定学生的思维。

3、语速不能太快。

4、对学生应宽容,不可因时间关系总催促他们。

5、对学生的答案应给予明确的正确与否的判定。

在当前的中学语文课堂教学中,文言文教学如烫手的山芋,摸涅不得。

因为在文言文中承载着比较多的内容,有语言文字,也有人文的,要想在一堂课内很好的完成这些任务比较困难,而且有两个问题必须引起重视:一是教师习惯于越“文”讲“言”,强调各种古汉语语法规律,以为总结种种规律便能多快好省的学好文言文,忽视了对教学内容的审美观照;二是学生诵读感悟文本的时间被教师疏解文言字词句所挤占了。

由于课堂教学“文”与“言”不能兼顾,以致教学效果严重削弱,这对培养学生的语文素养极为不利。

鉴于上述情况,如何实施文言文教学呢?我认为文言文教学既要教“言”,也要教“文”,言文兼顾。

《烛之武退秦师》教学反思.doc

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《烛之武退秦师》教学反思文言文的教学一定要化繁为简,下面是我为大家收集的关于《烛之武退秦师》教学反思范文,欢迎大家阅读!《烛之武退秦师》教学反思范文【1】在当前的中学语文课堂教学中,文言文教学如烫手的山芋,摸涅不得。

因为在文言文中承载着比较多的内容,有语言文字,也有人文的,要想在一堂课内很好的完成这些任务比较困难,而且有两个问题必须引起重视:一是教师习惯于越"文"讲"言",强调各种古汉语语法规律,以为总结种种规律便能多快好省的学好文言文,忽视了对教学内容的审美观照;二是学生诵读感悟文本的时间被教师疏解文言字词句所挤占了。

由于课堂教学"文"与"言"不能兼顾,以致教学效果严重削弱,这对培养学生的语文素养极为不利。

鉴于上述情况,如何实施文言文教学呢?我认为文言文教学既要教"言",也要教"文",言文兼顾。

首先要注重文言文语言教学,着力于必要的文字梳解、语言品味,走出了"重文轻言"的误区;其次要促进学生积淀民族优秀文化,要探究语言文字中的文化信息,挖掘教材文本中的文化因素并实现教学实施中的文化传递,走出"有言无文"的误区;最后要重视反复诵读,模仿练读,想象品读,实现 "文""言"融合"。

我认为张必锟先生提出的"一个转变"和"一个转移"是行之有效的方法。

"一个转变"是课堂教学要从教师讲解为主转变为以学生练习诵读为主;"一个转移"是把立足点从讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读上来。

通过诵读以"文"引言,以言带文,实现"文""言"两个要素的交融合一。

当课堂进入品味烛之武最精彩的劝辞环节时,教室里的空气凝滞了。

《烛之武退秦师》教案及反思

《烛之武退秦师》教案及反思

1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《烛之武退秦师》全文;(2)理解文中的生僻词语和典故,翻译出文章的大意;(3)分析文章的结构和烛之武的辩词技巧,掌握其表达手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会欣赏烛之武的辩词艺术,提升自己的表达能力;(3)运用文本分析法,了解历史背景,探究烛之武退秦师的真相。

3. 情感态度与价值观:(1)感受烛之武的忠诚、智慧和勇敢精神;(2)认识到语言的力量和沟通的重要性;(3)树立正确的价值观,学会在现实生活中运用辩词技巧。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《烛之武退秦师》;(2)理解文章内容,掌握烛之武的辩词技巧;(3)分析文章结构,了解历史背景。

2. 教学难点:(1)文中生僻词语和典故的理解;(2)烛之武辩词技巧的深入剖析;(3)如何在现实生活中运用辩词技巧。

1. 导入新课:(1)简要介绍《烛之武退秦师》的背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受文本魅力;(2)要求学生查阅资料,了解生僻词语和典故的含义。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析文章结构和烛之武的辩词技巧;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 文本分析:(1)引导学生关注历史背景,深入了解烛之武退秦师的真相;(2)剖析烛之武的辩词技巧,欣赏其表达手法。

5. 实践演练:(1)让学生模拟烛之武,运用辩词技巧进行情景表演;(2)鼓励学生发表自己的观点,锻炼表达能力。

6. 总结反思:(1)对本节课的学习内容进行总结;(2)引导学生反思自己在现实生活中的沟通技巧,提出改进措施。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和进步幅度;2. 作业完成情况:检查学生作业中的错误和不足,督促其改正;3. 表演评价:对学生在情景表演中的表现进行评价,鼓励优秀者。

五、教学反思1. 反思教学内容:是否全面、深入地解读了文本,是否掌握了烛之武的辩词技巧;2. 反思教学方法:是否激发了学生的兴趣,是否培养了学生的表达能力;3. 反思教学效果:学生在本节课中的收获和成长,是否达到了预期目标。

《烛之武退秦师》教学反思

《烛之武退秦师》教学反思

烛之武退秦师教学反思烛之武退秦师是中国历史上的一个著名的战役,发生在公元前245年,属于秦汉战争中的一部分。

在这场战役中,赵国勇敢的将领——烛之武,率领着他的部队,成功的击退了强大的秦军,取得了战役的胜利。

本文主要是对教师在教学中该如何借助这段历史事件,让学生更好的了解中国古代战争、文化、玄学等方面的知识进行了一些思考和总结。

一、学生知识的引导学生很难在海量的知识中直接找到并学习到自己感兴趣的内容,所以需要老师的引导和帮助。

当教师讲授关于秦汉时期的战争历史时,可以适当提到烛之武退秦师此历史事件。

可以从历史背景、人物生平、战役过程、文化方面等方面对学生进行一些讲解。

只有当学生对历史事件有了认知,才会激起学生的兴趣,从而进一步深入探究。

二、文化内涵的挖掘一位伟大的军事家的一生,不仅仅是最终的胜利,还包括很多对于文化内涵的探究和挖掘。

在烛之武退秦师的战役过程中,他不仅仅是凭借着一股莫名的血气之勇取胜,更重要的是他非常崇尚玄学。

他在兵法上很有研究,能够灵活运用天时地利人和,充分发挥出自己和部下的战斗力。

学生通过对历史人物的探索,除了了解其生平、战绩等基本信息外,还需要去挖掘其中的文化内涵。

教师可以引导学生共同研究烛之武退秦师背后的历史文化,比如《兵法》、风水、阴阳等,知其然并且知其所以然。

通过对历史事件中不同领域内容的探究,学生会更好的了解中华文化,实现创造性、综合性知识运用的发展目标。

三、学生问题的解决在学生学习过程中,总会出现许多问题和疑问。

在学习烛之武退秦师这一历史事件时也不例外。

学生在理解这一历史事件时,可能会出现一些关于当时各种因素、具体细节等方面的困惑。

这时候,教师应该及时回答学生提出的问题,并帮助学生理解这一事件。

针对问题,教师不仅能够在解答问题后加强对问题的阐释并整合相关知识而且可以加强对惯性思考模式的培养。

四、学生自我认知的追求学生的学习不应只是记忆知识,往往应该建立在这些知识的基础之上进行自己的思考。

烛之武退秦师教学反思

烛之武退秦师教学反思

烛之武退秦师教学反思在讲授完《烛之武退秦师》这篇经典文言文之后,我陷入了深深的反思。

这不仅是对教学过程的回顾,更是对如何让学生更好地理解和领悟这篇文章精髓的思考。

回想当初备课的时候,我满怀信心,觉得凭借自己多年的教学经验,一定能把这堂课上得精彩绝伦。

然而,真正到了课堂上,才发现理想和现实之间还是存在着一定的差距。

在课堂导入环节,我原本计划通过讲述一个春秋战国时期的有趣小故事来吸引学生的注意力,从而自然地引出烛之武这个人物。

但讲的时候,可能因为自己太过紧张,语速有点快,没有把故事中的细节和趣味充分展现出来,导致部分学生的眼神中透露出一丝迷茫。

这让我意识到,课堂导入不能只是走个形式,而要真正抓住学生的兴趣点,让他们迅速进入学习状态。

在讲解文章内容时,我按照传统的方式,逐字逐句地进行翻译和解释。

虽然这样能够确保学生理解每个字词的含义,但整个过程显得有些枯燥乏味。

不少学生开始走神,注意力不集中。

我应该多采用一些互动的方式,比如让学生分组讨论,自己尝试翻译某些段落,然后再进行点评和纠正。

这样不仅能调动学生的积极性,还能让他们在实践中提高文言文的翻译能力。

讲到烛之武的游说技巧时,我只是简单地进行了分析和总结,没有给学生足够的时间去思考和体会。

其实,这里可以让学生扮演烛之武和秦伯,模拟当时的对话场景,让他们亲身感受烛之武的言辞魅力。

在课堂的后半段,我发现有几个平时成绩不错的学生也开始面露倦容。

我意识到自己的教学节奏可能出了问题,没有充分考虑到学生的接受能力和疲劳程度。

还记得有一次在课堂上,我提问了一个关于烛之武性格特点的问题。

一位平时不太爱发言的同学举起了手,他的回答虽然不太完整,但却有自己独特的见解。

我当时只是简单地肯定了他的勇气,然后让其他同学补充完善。

现在回想起来,我应该更加深入地挖掘他的想法,给予他更多的鼓励和引导。

这堂课让我明白,教学不仅仅是知识的传授,更是师生之间心灵的交流和碰撞。

要想让学生真正爱上语文,爱上文言文,就必须从他们的角度出发,设计更加生动有趣、富有启发性的教学活动。

《烛之武退秦师》优秀教学反思(通用10篇)

《烛之武退秦师》优秀教学反思(通用10篇)

《烛之武退秦师》优秀教学反思《烛之武退秦师》优秀教学反思(通用10篇)《烛之武退秦师》优秀教学反思1上周二,我上了一节新课改研讨课——《烛之武退秦师》,这是人教版高一必修1第二单元的一篇文言文。

由于初次上高中的课,对高中的课文也不够熟悉,在备课的时候虽然做了准备,但还是觉得对新课程需要怎么上,如何才能体现以学生为主体的地位,有些把握不准,所以这节课上得忐忑不安。

一堂课下来,总体来说,教态还是比较自然大方,师生互动配合较好。

课堂语言顺畅,教学节奏比计划的慢了一点。

这一堂课运用的教学方法有朗读法、提问法、学生探究讨论法,而是用的最多的是提问法。

以学生为学习的主体,老师只是在其中起主导作用。

师生之间相互配合,调动了学生的学习积极性。

整堂课同学们还是比较乐于参与学习的,从而取得了较好的效果。

不足之处:首先,课件虽然做得不错,但有些预先设定的内容不能随着学生的学习而生成。

其次,秦晋和郑国的地理位置,驻军的位置都有直观的地图;课文重点字词、字音都列出来方便学生的学习;主要的文意概括、分析烛之武如何说退秦君的几个步骤均有总结,能让学生看得比较清楚,方便笔记,但也有操控之嫌。

再次,因为借助了课件教学,和我上课的`引导配合得不够理想。

另外,在讲授重点字词时候时间分配过多,历史背景讲得也略多,都在不同程度上影响了对课文的重难点的学习。

上面几个方面的问题我会在以后的讲课中应该尽量避免出现,应该更加加强备课,对课文熟悉。

吸取经验教训,为上好下一堂课做好的准备。

《烛之武退秦师》优秀教学反思2《烛之武退秦师》是高中阶段学生接触到的第一篇文言文。

本文的情节相对简单,但涉及郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益,涉及人物称谓和外交辞令,当然,更涉及许多古汉语词句。

扫除了语言上的障碍,学生才能领略到文章的理性之美。

阅读鉴赏文言文,要把握“言”“文”这两点。

所以,我在引导学生落实文言知识的基础上,重点分析烛之武高超的语言艺术,感受了烛之武深沉的爱国情怀。

高中语文_《烛之武退秦师》教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_《烛之武退秦师》教学设计学情分析教材分析课后反思

《烛之武退秦师》教学设计【教学分析】对于文言文阅读的教学,高中新课标有两个方面的要求:一是要通过对课本文言知识的学习,能够举一反三,形成阅读浅显的文言文能力,并背诵一定数量的名篇。

二是体会文言作品中蕴含的中华民族精神,从作品中汲取民族智慧。

《烛之武退秦师》是山东人民出版社必修一第四单元第一篇讲读课文。

指导学生学好这篇课文,教给学生学习文言文的基本方法,对于帮助学生树立学习文言文的信心显得尤为重要。

新课标主张“调动学生学习的积极性,注重培养学生自主、探究、合作的能力”。

基于这种理念,教学中,要鼓励学生敢于探究,疏通词句,质疑问难,合作研讨;然后再重点突破,发现创新。

同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片,积累文言知识。

【教学目标】以新课标为指导方向,立足于本课及所在班级的实际情况,确立教学目标如下:1、领悟语言魅力——劝说的艺术。

2、根据不同场合对象进行有效劝说。

【教学重难点】《烛之武退秦师》虽作于两千多年前的春秋末期,但内容生动有趣,语言也比较浅显,因此,我把该文教学重点确定为:1、诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解文章统一起来;2、在学习过程中,注重培养学生积累一些文言实词、虚词和句式。

烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。

因此,我将此课的难点确定为:领悟语言魅力——烛之武的说辞艺术赏析。

【教学设想】1、课时安排:一课时;2、课前准备:在课前安排学生进行预习,布置预习内容,包括生字词、《左传》的相关知识以及其在文学中的地位、熟读课文等;3、课堂教学中,运用讨论法(小组探究学习)让学生自主、合作探究文中烛之武的说辞艺术以及其爱国感情。

【教学过程】一.导入新课,激发兴趣(约5分钟)1.导入新课(导入语)看视频《大秦帝国(第十二期):烛之武退秦师》,走进《烛之武退秦师》,重温历史,体会《左传》语言艺术。

烛之武退秦师教学反思_1

烛之武退秦师教学反思_1

《烛之武退秦师》教学反思《烛之武退秦师》教学反思本课教学力图表现“重在自主,重在发觉,重在探讨”的教学理念。

第一,学生的鉴赏活动贯穿教学的始终,不管是对文本意义的读解,仍是对意境的感悟,都不是(或很少是)由教师传递、告知的,而是由主体通过探讨发觉的。

在课堂上,鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、试探权、发言权,这就为主体“发觉”提供了保证,学生再也不是名义上的、形式上的主体,而是实质性主体——成为学习进程的真正主人。

第二,利用了研究性学习的方式,重视对学生信息搜集和挑选能力的培育。

教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、挑选,关于改变学生原先被动的同意和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的增进作用。

第三,强调师生互动和生生互动,改变教师原先单一的讲解教授方式,依托材料,依托学生小组的合作、探讨和竞争,变知识的同意为生成。

利用现代媒体,利用网络,利用发放的资料,利用生生之间思维的碰撞,打开了克服重难点的大门。

我感觉,这关于古文学习方式的改变是一个专门好的尝试。

第四,将渗透古文化的精华,培育学生的人文素养作为教学的要紧目标。

教学中,本来深奥的人一辈子哲理,遥远的古文常识和前人思想,通过研究学习的形式,通过相互间的探讨,通过阅读他人的解读,化为简单的符合学生实际生活的话题,取得了落实,符合了新课程标准的要求,提高了学生学习古文的爱好。

值得探讨改良的地址:学生的课外预习如何才能在有限的时刻内,有效地把握,毕竟学生的学习大多仍是停留在传统的同意型上,适应很顽固。

阅读大量的资料,关于教学进度的完成是一个挑战。

《烛之武退秦师》教学反思本课教学力图表现“重在自主,重在发觉,重在探讨”的教学理念。

第一,学生的鉴赏活动贯穿教学的始终,不管是对文本意义的读解,仍是对意境的感悟,都不是(或很少是)由教师传递、告知的,而是由主体通过探讨发觉的。

在课堂上,鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、试探权、发言权,这就为主体“发觉”提供了保证,学生再也不是名义上的、形式上的主体,而是实质性主体——成为学习进程的真正主人。

高中语文必修1第二单元第4课《烛之武退秦师》教案及反思

高中语文必修1第二单元第4课《烛之武退秦师》教案及反思

《烛之武退秦师》教案教学理念:在指导学生学习古文时,要注意引导他们善于从整体上去把握,即要抓住古文的纲。

让学生准确把握古文的思想内容,接受古文传递的信息,认真体会。

正如达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。

”同时,在教学活动中,要发挥学生的主动性,增强学生的参与意识,调动学生的探究意识,真正实现学生的自主合作探究方式。

教学目标1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点1、归纳“以、而、之”等虚词的意义和用法。

2、掌握文中涉及的实词的用法教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当的写作技巧。

课时安排:一课时教学过程:一、导语同学们,当我们看到多哈亚运赛场上多次冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。

敬慕那些为国争光的英雄。

英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之。

春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。

今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、检查预习情况:1、找学生介绍《左传》。

2、每一段各找一位学生朗读,解决注音、停顿。

3、按照提前分好的小组情况,让学生总结:虚词:通假字;特殊句式1)实词:①晋军:名词活用为动词,驻军②辞曰:推辞③郑既知亡矣:已经④越国以鄙远:鄙,边邑,名词用做动词。

远:指郑国,形容词用做动词。

⑤且君尝为晋军赐矣:恩惠,好处,动词活用为名词。

⑥何厌之有:满足。

⑦肆其西封:延伸,扩张。

⑧若不阙秦:侵损,削减。

⑨与郑人盟:建立同盟。

2)虚词:A、之:寡人之过:的公从之:代词,代佚之狐的话何厌之有:宾语前置的标志唯君图之:指阙秦以利晋这件事亦去之:指代郑国B、以:以其无礼于晋:因为敢以烦执事:拿焉用亡郑以陪邻:相当于连词“而”若舍郑以为东道主:把以乱易整:用C、而:今急而求子:表承接夜缒而出:表顺接朝济而夕设版焉:表顺接D、通假字:无能为也已:同“矣”,语气词共其乏困:同“供”,供给秦伯说:同“悦”,高兴。

人教版高一语文必修1《烛之武退秦师<>》教案及教学反思

人教版高一语文必修1《烛之武退秦师<>》教案及教学反思

人教版高一语文必修1《烛之武退秦师》教案及教学反思教学背景在高一语文必修1课程中,《烛之武退秦师》是一篇古文散文,全文约2500字。

本文主要内容是烛之武借助火攻,成功地击退了入侵的秦军,保卫了自己的国家。

在课堂教学中,这篇文章通常是在学完秦始皇统一六国后,作为历史事件的一个缩影和故事的一部分来讲解的。

教学目标•学生能够理解并掌握全文大意;•学生能够分析本文的结构和语言特点;•学生能够运用自己的知识和经验,进行文本解读和思考;•培养学生对历史事件和文学作品的兴趣。

教学内容1.教师介绍烛之武退秦师的历史背景,帮助学生更好地掌握文本主题;2.教师让学生阅读全文,并自主思考烛之武成功的原因以及秦军失败的原因;3.教师让学生分组进行文本分析,交流自己的理解和问题;4.教师讲解文本结构和语言特色,并带领学生共同分析;5.教师引导学生进行文本思考,让学生思考文本背后的意义和价值。

教学过程1.课前预习学生在课前需要完成对《烛之武退秦师》的阅读,并思考文本背后的历史背景和文学价值。

2.课堂讲解教师在课堂上介绍烛之武退秦师的历史背景,帮助学生更好地掌握文本主题。

然后,教师让学生阅读全文,并自主思考烛之武成功的原因以及秦军失败的原因。

3.小组讨论教师将学生分组,让他们进行文本分析,交流自己的理解和问题。

教师可以提供一些引导问题,如:•为什么烛之武要采用火攻?•烛之武的火攻有什么优点和缺点?•烛之武如何避免了火攻的缺点?•为什么秦军没能防备烛之武的火攻?这些问题不仅可以帮助学生深入理解文本,还可以锻炼学生的思考能力和表达能力。

4.教师讲解教师在这个环节中讲解文本结构和语言特色,并带领学生共同分析。

教师需要重点讲解的内容如下:•文本的结构:开篇交代背景,紧接着介绍烛之武的计策,随后详细描述了火攻的全过程,最后总结了胜利的原因。

教师需要通过讲解和学生的讨论,帮助学生更好地理解文本的结构和思路。

•语言的特色:本文所使用的语言虽然已是汉代的早期,但是与先秦时期的语言已经有了明显的变化,有“秦汉语”的样式。

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《烛之武退秦师》研究性学习的尝试教学反思
(高一必修一)
一、确立课题并确定教学目标
本人把《烛之武退秦师》作为一个课题,进行研究性学习的尝试。

这次研究性学习,我的教学目标是:一、让学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学习兴趣;二、使学生懂得如何选题,如何收集、分析和利用信息;三、培养学生具有开拓意识和创新能力。

二、研究性学习实施的过程
《烛之武退秦师》的研究性学习,我分三个阶段进行,即确定研究范围或研究题目阶段;学生研究学习撰写论文阶段;表达交流研究成果阶段。

1.确定研究范围或研究题目阶段
研究性学习强调学生的主体参与意识。

但并不排斥教师指导作用的发挥,尤其是在开始时,教师的点拨、指导作用显得更为重耍。

在选题时,有些学生的思路打不开,不知道选择什么问题来研究,我就采用集思广益的方法,让学生先把自己的研究问题在班上讲一讲,使同学们能互相启发。

这样一来,同
学们思维共振,思路开阔,提出的研究问题越来越多。

比如“为什么说春秋无义战?”“从《烛之武返秦师》这篇课文看古代对人的称谓”,“论烛之武的说辩艺术”“对‘秦晋之好’的质疑”,“论秦穆公的称霸野心”,“‘子犯请击之’,子犯明智吗?”“试论烛之武说晋退师的可行性”等等,学生的思维活跃了,积极性被调动了起来。

但有些学生的选题,口气大得很,如“论秦穆公的称霸野心”,这些论题,足可以写成一本书。

对此,我给学生提了两点建议,以帮助他们重新确立课题;一是研究性课题的切口要小,“择点不择面”。

二是要选自己比较熟悉的问题写,写自己感受最深的一点。

2.学生研究学习撰写论文阶段
研究的课题确定后,接着就要收集材料,广泛阅读撰写论文了。

同学们的学习兴趣变得十分浓厚,学习热情高涨。

我注意指导学生阅读相关的文章,如阅读《语文读本》里的《晋公子重耳之亡》、《郑伯克段于鄢》,还有《文言文选读》里的《晋归楚钟仪》、《晋灵公不君》以及《左传》中的《崤之战》等材料。

有的学生还在网上查到了《春秋五霸》、《晋文公即位前的流亡生活》等文章。

通过这样的定向阅读,学生开阔了眼界,增长了知识.获得了研究所需要的灵感和资料。

他们学会了判断信息资料的真伪优劣,识别对本课题研究具有重
要关联的有价值的资料,学会有条理地归纳资料,得出相应的结论。

同学们发现研究并不神秘,研究就在本书之中,就在阅读之中。

就在实践之中,这一阶段是学生自主研究和写作。

学生的论文,虽然不是长篇大论,或许还幼稚,但我觉得,我们不必用成人化的标准来品评,不必用规范的学术论文格式来衡量,只要在文章中有自己的独立思考、独特见解就行了,不要求有多么深邃的思想,完美的推埋。

可能有些同学的观点早已被历史学家、文学家写过、评论过,但文中的观点,是同学们经过自己的脑袋思考论证得出来的,这也是自己的独到发现,应给予肯定和鼓励。

3.表达交流研究成果阶段
学生的小论文交上来后,我认真阅读批改。

为总结交流做准备。

虽然学生的论文有的不够成熟,有的观点又太偏激,有的材料不够充分,但我都一分为二地去看待它们,极力找出文章中的闪光点。

以肯定、赞扬的评语为主,保护学生的积极性。

对那些好文章,我则拿出来在班上交流。

让大家分享成果。

在交流、研讨中,学生们学会了欣赏和发现他人的优点,学会客观地分析和辩证地思考问题,能够互相地取长补短,正确地认识自己,逐步丰富个人的研究成果
三、研究性学习的总结与评价
这次课题研究研究,有做得好的地方,也有一些不足之处。

好的方面就是:(一)培养了学生收集、分析、处理材料的能力,使他们能够积极主动地去学习。

提高实践能力。

(二)扩大了学生的阅读量,使学生潜移默化地接受了文学艺术的熏陶,渐渐积累起相关的语文知识,学生不但阅读了文学方面的知识。

还阅读了历史方面的知识,对春秋战国的历史、政治、军事、文化、人物、风俗有了一定程度的了解,学到了许多教材以外的知识。

(三)培养了学生勇于创新的思维方式。

在研究性学习时.学生的思维比较活跃,他们有很多的“为什么”,希望另辟蹊径,提出更新的见解。

课文中蕴含的重要思想文化因素被发掘出来了。

如:“国家利益最重要”,“知恩图报一一谈‘义’的重要”,“大丈夫能伸能屈”。

此外.一些学生能够超越史实本身,把问题上升到对历史、现实与做人的高度去思考。

如“不要埋没了千里马”、“守信用是做人的基本要求”、“退一步海阔天高”。

在分析过程中逐步形成了自己正确的人生观、世界观。

不足之处是:(一)写的论文材料不够充分,论据不足。

(二)局限在就事论事上,问题不够深刻。

此外,学生还需要充实自身的文化知识。

附:研究成果
《春秋无义战》
高一(2)班莫富尧
春秋是列国兼并时期。

其时各国并立,你争我夺,社会混乱,烽烟不断。

据《左传》一书记载,就发生过400多次军事运动,但没有一次战争是正义的。

《烛之武退秦师》一文中讲到,秦穆公被烛之武说服了,并与郑国结盟,同时留下杞子,逢孙、杨孙驻守郑国都城。

秦穆公万万没有想到,秦晋两国由此加深了矛盾,并埋下了战争的祸根。

两年后,晋文公死了,适巧杞子又得到了掌管郑都北门的机会。

杞子立即将此情况密报秦穆公,建议秦国“潜师以来”,征服郑国。

秦穆公企图乘晋国丧君之机扩大霸权,不听蹇叔劝谏悍然发兵袭郑。

晋国不容秦国扩张,伏兵崤山,与秦军大战,结果秦出师无功,兵败崤山。

这就是著名的峭之战,此役中,秦穆公的贪婪虚伪,刚愎自用使他不惜让军队劳累地去袭击远方的国家。

秦军因疲劳而力量衰弱,远方的国家都做好了防备,秦军哪有不败之理?然而秦军兵败,秦国的百姓必然蒙受极大的灾难。

晋国之所以出兵截击,无非是怕秦国的势力增强了,威胁到自己的地位。

这次战争该不是正义之战吧?
再如《国语》所记录的《勾践灭吴》一文,吴国攻打越国就是为了侵占越国的土地。

用文中的话来说便是:“吾能居其地,吾能乘其舟”。

但在越国的金钱与美女的诱惑下,吴国太
宰在吴王面前为越国说好话,从而放了越国一条生路,却给吴国带来了灭国之灾。

十年后越国重整旗鼓,终于灭掉了吴国,这两国之间互相攻打,尔虞我诈,无非是为了一己私利,也就毫无正义可言。

还有,周厉王为了满足自己独霸天下的野心,连年出兵远征,国内财用不足,他便把河川山泽封为国家专利,禁止平民狩猎、打柴、捕鱼等,结果断了平民的一条谋生之路,弄得民心不服,怨声载道。

他发动这样的战争更无法说是正义之战了。

《左传》中记载的著名大战,如城濮之战,邲之战,鞌之战等,都是春秋时期各国企图称霸于天下,为争权夺利而发动的弱肉强食的战争。

所以说“春秋无义战”。

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