《20以内的进位加法》说课稿
一年级上册数学说课稿-第11单元 第3课时 20以内的进位加法｜苏教版
一年级上册数学说课稿-第11单元第3课时20以内的进位加法｜苏教版一、教学目标1.了解进位加法的概念；2.通过练习掌握20以内的进位加法运算；3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.掌握加法进位的方法；2.掌握进位加法的基本技能；3.启发学生的逻辑思维能力。
三、教学难点1.加法进位的概念及方法；2.进位加法的基本技能；3.课堂练习，在限定时间内掌握进位加法的运算技能。
四、教学过程1. 导入新课本节课的主要内容是20以内的进位加法。
请同学们看看这个算式：17 + 6 = ? 不用动笔算出来，你们能脑算出答案吗？大概有很多同学们会按位加法进行计算，算法过程如下：1 7 （十位数为1，个位数为7）+ 6 （个位数为6）-----2 3 （十位数进1，个位数为3）这种方法叫做“进位加法”，也是我们今天要学习的内容。
2. 讲授新知今天我们的进位加法是在20以内进行的。
拿着下面这个算式：14 + 8 = ? 请同学们动笔计算，找规律，看能不能脑算出答案。
我们发现，位数相加的结果大于等于10时，要向左进一位，这就是“进位”的概念。
为了更好地理解“进位加法”，我们来看看数轴。
数轴上的点分布着不同的数值，我们把点的位置进行标记。
图中标出的数字是在数轴上的对应位置，学生可以根据数轴上的数字相互比较大小。
3. 直观呈现现在我们来玩一个游戏，看看同学们能不能找出正确答案。
A. 6 + 8 = ?（答案是14）B. 9 + 8 = ?（答案是17）请同学们分别算出这两道题的答案，如果你们的答案和答案卡里的一样，就能拿到糖果哦。
4. 实践演习现在是我们最喜欢的练习环节了，老师会给大家一些列练习题，请同学们独立完成，在规定时间范围内做完。
在这个过程中，不能求助他人。
A. 13 + 7 = ?B. 11 + 9 = ?C. 14 + 6 = ?D. 15 + 8 = ?E. 18 + 4 = ?5. 引导思考同学们，现在请你们思考一个问题：是不是所有的数学运算都要求进位呢？我们可以思考一下减法运算。
20以内进位加解决问题说课稿9篇
20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。
说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。
现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。
20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
一年级上册数学说课稿-11.3 20以内的进位加法-苏教版
一年级上册数学说课稿-11.3 20以内的进位加法-苏教版一、教材分析本节课是一年级数学上册第三章第11节的教学内容，主要涉及到20以内的进位加法。
该教材是由苏州教育出版社出版的教材，内容包括数的认识、数的比较、数的加减法等内容，旨在帮助学生打好数学基础，为以后的学习做好铺垫。
二、教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法的方法；2.培养学生分析问题、解决问题的能力；3.激发学生对数学的兴趣；4.帮助学生建立自信心，提高自己的学习成绩。
三、教学内容与重点1.教学内容本节课的内容为20以内的进位加法，主要包括以下内容：•两位数的加法；•进位加法的意义；•建立进位加法的概念。
2.教学重点本节课教学的重点是让学生掌握20以内的进位加法的方法，能够应用到实际生活中，同时能够理解进位加法的概念。
四、教学方法1.问答法通过问答的方法，引导学生积极思考，逐步领悟加法运算的概念和计算方法。
2.演示法通过演示加法的步骤和方法，让学生理解加法计算的过程，加深对加法概念的认识。
3.练习法通过让学生进行加法计算的练习，提高学生对加法概念的理解，加强对知识点的掌握。
五、教学过程1.导入引导孩子们唱歌、游戏等方式欢迎他们，增强他们的学习兴趣。
2.讲解通过教师的讲解，让学生了解20以内的加法的概念和计算方法。
3.让学生进行练习让学生进行一些简单的加法计算练习，巩固已经学过的知识点。
4.通过对练习结果的分析，讲解进位加法的概念通过对学生的练习进行分析和对比，让学生更加深入地理解进位加法。
5.引导学生进行应用通过生活中的例子，引导学生将所学到的知识应用到生活中，进一步加深对加法的认识。
6.总结通过总结，让学生对所学到的知识点有更加深刻的认识。
六、教学反思本节课采用了问答法、演示法和练习法等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
但是在教学过程中，我发现有些孩子对数学的兴趣不是很高，需要我更加巧妙地把知识点融入到孩子们关注的领域当中，以提高他们对数学的兴趣和学习热情。
小学数学第一册：《20以内的进位加法》说课稿
小学数学第一册：《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生差不多把握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有味的具体活动激发学生的学习爱好，使学生在活动中领会9加几的运算方法。
能力目标：会用凑十法进行运算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和欢乐，从而获得积极的情感体验。
依照以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法运算。
教学难点：凑十法的明白得及运用二、教学方式，学习方式。
依照教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展现。
一年级学生爽朗、好动、喜好新奇事物，有专门强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的2 0以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生周围的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评判能力，给学生自评、互评的机会，把评判的权力留给学生。
三、教学流程依照学生的自主认知规律和年龄特点，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是如何样算出的（三种运算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
依照低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的运算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》(说课稿)
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》（说课稿）一. 教材分析《人教版一年级上册数学第八单元20以内的进位加法》是该册教材中的重要内容，主要让学生掌握20以内数字的进位加法运算。
通过这一单元的学习，学生将能够理解和掌握进位加法的运算规律，提高他们的数学运算能力。
本单元的学习内容主要包括：10以内的加法，10以内的进位加法，以及20以内的进位加法。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生理解进位加法的概念，并通过算式和练习题，让学生在实际操作中掌握进位加法的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，能够进行简单的加减法运算。
但在学习进位加法时，他们可能会遇到一些困难，如对进位概念的理解，对进位加法运算方法的掌握等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握20以内的进位加法运算方法，能够正确进行进位加法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养逻辑思维能力和数学运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，培养他们克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握20以内的进位加法运算方法。
2.教学难点：学生对进位概念的理解，以及如何在实际运算中正确进行进位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算式卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解进位加法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生思考和讨论，激发学生对进位加法的兴趣。
2.新课讲解：利用多媒体课件和实物模型，讲解进位加法的运算规律，让学生在直观的基础上理解进位加法。
3.课堂练习：设计一些有趣的游戏和练习题，让学生在实际操作中掌握进位加法的运算方法。
人教版数学一上说课稿：第8单元20以内的进位加法
人教版数学一上说课稿：第8单元 20以内的进位加法一. 教材分析《人教版数学一上》第8单元“20以内的进位加法”是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内加减法的重要单元。
本单元通过让学生学习20以内的进位加法，使他们掌握进位加法的基本运算方法，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容安排循序渐进，从简单到复杂，让学生在实践中掌握进位加法的运算规律。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了10以内加减法的运算方法，对加减法有了一定的认识。
但20以内的进位加法涉及到了进位的概念，需要学生进一步理解and 掌握。
此外，学生对于数学运算的兴趣和积极性也会影响到本单元的学习效果。
三. 说教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学运算的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.重难点：20以内的进位加法运算方法。
2.原因：进位加法涉及到进位的概念，需要学生进一步理解and 掌握。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究进位加法的运算规律。
2.运用实例讲解法，让学生通过具体例子理解进位加法的运算过程。
3.利用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
4.采用实践操作法，让学生通过实际操作，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习10以内加减法，引导学生进入20以内进位加法的学习。
2.讲解：讲解20以内进位加法的运算规律，让学生理解进位的概念。
3.实践：让学生进行进位加法的练习，巩固所学知识。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6.作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：20以内进位加法1.相同数位对齐2.从个位加起3.哪一位满十向上一位进一八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
20以内数的进位加法教案8篇
20以内数的进位加法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一年级上册说课稿：第8单元20以内的进位加法-第5课时5、4、3、2加几
人教版数学一年级上册说课稿：第8单元20以内的进位加法-第5课时5、4、3、2加几一. 教材分析人教版小学数学一年级上册第8单元“20以内的进位加法”是学生学习加法运算的重要内容。
本课时主要学习“5、4、3、2加几”的进位加法运算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考、发现规律，从而掌握进位加法的基本运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内数的认识，具备了一定的数感。
但在实际操作中，部分学生可能对进位加法的运算规律理解不够深入，需要通过本课时的学习加以巩固。
此外，学生的个体差异较大，部分学生在运算速度和准确性上还需要提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算5、4、3、2加几的进位加法运算，并能运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流，发现并掌握进位加法的运算规律。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算5、4、3、2加几的进位加法运算。
2.教学难点：学生能理解并运用进位加法的运算规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。
通过生动有趣的实例，引导学生观察、实践、交流，发现并掌握进位加法的运算规律。
同时，利用多媒体教学手段，展示运算过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示图片，创设情境，引导学生发现并提出加法运算问题。
2.自主探究：学生分组讨论，观察、分析实例，发现并总结5、4、3、2加几的进位加法规律。
3.引导讲解：教师引导学生分享探究成果，讲解进位加法的运算规律。
4.实践操作：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正错误，巩固所学知识。
5.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：• 5 + 4 + 3 + 2+—–+—–+—–+—–+—–+—–+—–+—–八. 说教学评价本节课通过课堂表现、练习情况和学生反馈进行评价。
人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》说课稿
人教版一年级上册《20以内的进位加法》说课稿各位老师大家好，今天我说课的主题是学什么，教什么。
很多孩子一入学就已经会数百以内的数，甚至更大的数，还有很多孩子会算二十以内的进退位加减法。
每次我都叩问自己，面对这样的情况，通过数学课堂到底要带给孩子们什么？面对一年级的零起点教学，我又应该怎样做？那接下来我就以二十以内的进位加法为例，同各位老师交流汇报我的想法和做法。
走进今年的一年级学生，以生为本，尊重学生的思维发展，我对六十名学生进行了两次的调研。
第一次调研是在学习十一至二十个数的认识之前，第二次是在之后。
那两次调研都想了解学生是怎样得到计算结果的，是否借助技术单位时。
同时第二次调研还想知道学生是否具有自主迁移的可能。
第一次调研你会计算九加三吗？说说你是怎么算的，提供了以下的学据，进行了如下的水平划分。
通过调研结果我们可以看到，90%的学生都能够得到正确的结果，其中60%是通过逐一数得到结果，26.7%是利用借助技术单位时得到结果。
那第二次调研同样是计算九加三，接着是算七加五。
我们可以看到得到正确结果的比例增加，通过逐一数得到的比例减少，那么借助计数单位时，得到正确结果的比例有20%、二十六点七上升至61.7%及70%。
那通过调研的结果我们可以看到，确实像刚开始所说的，很多学生都已经能够得到正确的结果了。
同时，我们也通过这三次数据的变化可以看出数数的学习对数的运算具有积极的作用，说明学生具有自主迁移、主动学习的可能。
那么很多孩子他已经能够借助基础单位时用数数的方法得到正确结果。
那在数学课堂的学习当中，学生还能获得什么？那我的教学着力点又在哪里？基于此引发了我的深刻思考。
众所周知，二十以内进位加法，隶属于术语代数领域，着重培养学生的运算能力和数感，进一步思考二十以内的进位加法学习的价值是什么？我想到史宁中教授指出，通过学习数的认识和运算，初步体会数学语言的简洁与精确。
那我想与我们实指天人对应的十进制就是非常简洁的数学语言。
人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几(2课时)9加几(第二课时)》说课稿
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》是人教版一年级数学上册的第八单元。
本节课主要让学生掌握20以内的进位加法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生自主探究和发现加法的规律，从而达到理解并熟练掌握进位加法的目的。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了10以内的加减法基础，对加法的概念有了初步的认识。
但是，对于20以内的进位加法，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法计算方法，并能熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内的进位加法计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握进位加法的规律，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握进位加法的计算方法。
3.小组合作学习：引导学生进行合作交流，培养团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实际情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立进行数学游戏，发现进位加法的规律。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享自己的发现和心得。
4.讲解与演示：教师进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握进位加法的计算方法。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》说课稿
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一年级上册第八单元的内容，这部分内容主要让学生掌握加法进位的概念和方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情景和例题，引导学生探究20以内数的加法进位规律，为学生提供充分的实践机会，使他们在解决实际问题的过程中，体会加法进位的重要性。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于数量和加法的经验，他们能够感知到两个物体数量的合并。
但是，对于20以内的进位加法，他们还缺乏系统的认识和理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立20以内进位加法的概念。
三. 说教学目标根据《义务教育数学课程标准》的要求，本节课的教学目标为：1.让学生掌握20以内数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生解决实际问题的能力，使他们能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点教学重点：掌握20以内数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
教学难点：理解进位加法的算理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
通过创设生动有趣的情境，让学生在活动中感受和体验进位加法的意义；运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；采用合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学手段方面，利用多媒体课件、实物模型、计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地理解进位加法的概念和方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引出本节课的主题——20以内的进位加法。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现和总结20以内数的进位加法规律。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
人教版数学一上说课稿：第八单元20以内的进位加法
人教版数学一上说课稿：第八单元 20以内的进位加法一. 教材分析人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》是小学数学的基础内容，主要让学生掌握20以内两个数相加时，当个位数大于等于10时，需要向十位数进1的计算方法。
本节课的内容是学生进一步理解和掌握加法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内的加法运算，能够熟练地进行10以内两个数的加法计算。
但是对于20以内的进位加法，由于涉及到十位数的进位，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解进位加法的运算规律，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解20以内进位加法的运算规律，能够熟练地进行20以内的进位加法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握20以内进位加法的运算规律。
2.教学难点：学生能够熟练地进行20以内的进位加法计算，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、实践活动法等多种教学方法，结合多媒体课件、学具等教学手段，引导学生观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，如小动物比赛摘果实，引出20以内的进位加法计算。
2.探究：引导学生观察、操作，发现20以内进位加法的运算规律。
3.讲解：讲解20以内进位加法的运算步骤，让学生理解并掌握。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个进位加法的计算步骤图，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、练习成绩、学习总结等方面进行。
20以内加减法口算说课稿(通用6篇)
20以内加减法口算说课稿（通用6篇）20以内加减法口算说课稿1教材简析：十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。
大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。
本课在理解算理的基础上。
通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。
本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。
在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。
通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。
教学目标：1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。
2．通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。
帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培养学生初步的迁移能力。
3．经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。
教学准备：主题图、课件、实物图片教学重点：掌握十几减7、6的计算方法多样性教学难点：重点感受“想加算减法”的计算方法价值教学过程：一、复习旧知，孕伏新知（课件出示）复习题：（1）看图列算式。
（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
】二、情境引入，提出问题（课件出示）例3主题图。
教师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？根据学生完整的回答，教师板书出问题：（1）红金鱼的有多少条？（2）黑金鱼的有多少条？教师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？三、自主探究，内化算法（一）分析信息，列出算式1．分析信息教师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？学生根据自己的理解可能会说：女小朋友说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
(说课稿)第十单元 20以内的进位加法第2课时(2)-一年级数学上册 (苏教版)
（说课稿）第十单元 20以内的进位加法第2课时（2）-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标•知道进位的概念，能够用竖式解决20以内的进位加法。
•巩固20以内的加法口算和竖式运算。
2.能力目标•能够独立解决20以内的进位加法。
•能够运用所学的方法准确解决问题。
3.情感目标•培养学生的数学兴趣，增强自信心，培养耐心。
二、教学重难点1.教学重点•进位的概念和解决方法。
•20以内的进位加法的解决方法。
2.教学难点•20以内的进位加法的运算过程，缺一不可。
三、教学内容及课时安排1.教学内容•进位的概念•20以内的进位加法的解决方法2.课时安排•第一课时：进位的概念•第二课时：20以内的进位加法第1种解决方法•第三课时：20以内的进位加法第2种解决方法四、教学方法1.探究教学法本课采用探究教学法，通过观察、感性体验、分析和推理，逐步深化学生对进位加法的理解和认识。
2.导入新课通过复习20以内的加法，引出进位的概念。
3.教学流程及教学重点第一步：引入1.复习20以内的加法，引出进位的概念。
2.引导学生感性体验进位的概念，帮助学生理解进位的含义。
第二步：示范1.演示20以内的进位加法的解决方法。
2.给学生指导性练习，让学生掌握进位加法的运算过程。
第三步：练习1.进行相关课前预习和课堂练习，让学生逐步提高解决进位加法的能力。
2.鼓励学生尝试不同的解决方法，让学生发现和总结出问题的本质。
4.课后作业•完成相关课后作业，巩固所学知识。
五、教学手段黑板、教材、练习册、计算器等。
六、教学评价1.评价指标•是否理解进位的概念，并掌握解决进位加法的方法。
•是否能够独立解决20以内的进位加法。
•是否具备运用所学方法解决问题的能力。
2.评价方法口头测试、书面测试、课堂表现等综合评价。
20以内进位加法教案（精选9篇）
20以内进位加法教案（精选9篇）20以内进位加法篇1教学目标1、知识目标：让学生通过练习，巩固提高学生的计算能力，使学生会用加法和减法解决简单的问题。
2、能力目标：要培养学生观察，收集信息的能力，以及从多角度思考问题，用不同方法解决简单问题的能力。
3、情感目标:让学生能够在用数学知识解决问题的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并感受到数学在生活中的作用。
教学重难点根据创设情景收集数学信息,并提出数学问题;能从多个角度思考问题,用不同的方法解决问题。
教学课时1课时教学准备多媒体，口算卡片，小五星教学过程（一）复习引知（5分钟左右）1.师生拍手对口令师：10可以分成几和8？7和几可以组成10？2.看口算卡片，开火车说得数。
3.看图片提出数学问题,并列算式解答。
（二）情景引入，自主探索(谈话引入，出示草原课件图)（15分钟左右）师：小朋友们，今天有一位可爱的小天使会带我们去美丽的大草原玩,小天使说她还会把她的礼物送给爱动脑筋又听话的好孩子,你们想去吗?想得到小天使的礼物吗?那我们现在就出发吧!2.师:看看,草原上都有什么动物啊?2生:小兔子。
师：听小天使说什么呢？“你能提出一个什么数学问题吗？”（出示课件和录音）3.先让学生独立思考，然后分成小组，讨论自己的解决办法，并写出来，老师巡视指导，最后展示学生作业,并用课件演示。
4.老师板书出算式，并让学生说说如何计算的。
表扬“凑小数”的学生。
(三)巩固练习，体验成功(出示小羊图)（10分钟左右）1.（1）师:看看,草原上又来了一群可爱的小羊,你们还能提出数学问题吗?先让学生独立思考，然后请几名学生回答后，其余学生在纸上列出算式，并解答。
（2）展示学生作业，并请学生说说“凑十法”的过程。
2.你们还能提出其它问题吗？（如果学生有困难，老师再提示引导）3师：今天我们帮小天使解决了那么多难题，小天使可高兴了，她说要谢谢你们呢！（出示小天使画面和声音）（四）联系生活，应用实践（8分钟）1.请学生提一个生活中的数学问题，然后其他学生解决问题。
人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：5、4、3、2、加几(第二课时)》说课稿
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》是人教版一年级数学上册第八单元的内容。
这部分教材主要让学生掌握20以内的进位加法运算，培养学生运用加法解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生后续学习更复杂的数学运算打下基础。
二. 学情分析在开展本节课的教学活动之前，我们对学生进行了学情分析。
首先，学生在一年级上学期已经学习了10以内的加减法，对于加减法的运算规则有一定的了解。
其次，学生通过日常生活和上学期数学学习，已经具备了一定的数感和逻辑思维能力。
但是，由于年龄特点，学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我们设定了以下教学目标：1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法，能够熟练进行计算。
2.培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数感和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生理解并掌握20以内的进位加法运算方法，能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我们采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解进位加法的运算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
4.直观教具辅助教学：使用直观教具，帮助学生形象地理解进位加法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境的创设，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等方式，自主发现并总结20以内进位加法的运算方法。
3.巩固新知：设计一系列练习题，让学生运用新学的运算方法进行计算，巩固所学知识。
《20以内的进位加法》说课稿
《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算数学网情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教法、学法根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿
一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。
再次感悟凑十法的过程。
也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。
第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。
这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。
20以内的进位加法一年级数学说课稿
20以内的进位加法一年级数学说课稿一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的`总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。
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《20以内的进位加法》说课稿
我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几
一、教材分析
本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算
情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用
二、教法、学法
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的
权力留给学生。
三、教学流程
根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。
再次感悟凑十法的过程。
也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。
第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。
这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。