小篮球-原地运球教学设计

《小篮球——原地运球》教学设计

（一）指导思想与理论依据

本课依据《体育课程标准》的基本理念，以“健康第一”为指导思想，结合我校“减负增效”的课题研究，以激发学生的学习兴趣，提高学生对篮球运动的兴趣为目标进行教学设计。在教学过程中遵循循序渐进的原则，通过多元化的评价方式，尊重学生的个体差异，力求每个孩子都在原有基础上有所提高，满足心理需求。

（二）教学内容

三年级篮球——原地运球北京版教材第三册

（三）教学背景分析

1．教学内容分析

篮球运动是由跑、跳、投等人体基本活动组成的综合性体育活动，它具有对抗性、集体性和游戏性特点，深受小学生的喜爱。本课的教学内容是小篮球原地运球，主要学习运球的基本方法，它是篮球运动中最为基础的内容，通过学习，体验球性，教师传授，学生体验，初步掌握原地运球方法，发展手、臂的小肌肉群力量，促进运动动作准确、灵活、协调性发展，为以后进一步学习行进间运球技术打下基础。

该项目的教学重点是手触球的部位和时机，并且在学习中培养抬头运球和两手都能运球的能力。本课重点解决手触球的时机，提高控制和支配球的能力。

通过辅助教材游戏：协作跑的练习，使学生初步了解侧身跑的动作方法，发展学生灵敏素质，提高对篮球运动的兴趣。

2．学生情况分析

三年级学生聪明好动，思维活跃，已具备了一定的小组合作的能力，普遍对篮球运动非常热爱，在小学一~二年级时已学习过简单的拍球、原地投篮等篮球游戏，已有一定球性基础，在第一次课中，学生进行了熟悉小篮球的球性的练习，并且能够正确的掌握手触球的部位。所以本课将使学生初步掌握原地按压球和随球缓冲的技术动作。

（四）单元课次

本单元共4课次，本课为第2课次

（五）教学目标分析

1．进一步学习篮球原地运球动作，初步掌握原地按压球和随球缓冲的技术动作，提高身体协调性和控球能力。

2．通过游戏：协作跑的练习，使学生初步了解侧身跑的动作方法，发展学生灵敏素质，提高对篮球运动的兴趣。

3．培养学生勤于思考与合作学习的习惯，发扬团结协作的精神。

（六）教学重、难点

重点：手触球的时机准确

难点：手随球，球粘手

（七）教学过程

课时计划

年级：三年级人数：22人课次：第二课次授课教师：商维禹

分二、游戏：协作

跑

游戏方法：两人手臂交叉持两球站立，用侧身跑的方法向前跑出，10米折返，用时最短的组获胜。6

/

7

分

钟

2

/

3

次

11、教师小结

1、教师示范讲解游戏方

法及规则。

2、教师巡视

3、教师小结

1、学生认真听讲

2、分组进行游戏

3、学生讨论，再次游戏

4、师生评价

组织：

两列横队

△△△

练习侧身

跑，为以

后学习篮

球项目做

铺垫

培养兴趣

和动脑学

习的意识

结束部分一、放松游戏：

球顶球，保平衡

二、教师小结

三、宣布下课，

师生再见

2

/

3

分

钟

教师示范

教师总结本节课情况

学生两人一组练习

学生与老师互相评价

组织：四列横队放松身心

预计练习密度：30-35%

预计平均心率：110次/分钟左右场地器材：篮球23个

自制教具11个

呼啦圈4个

球托11个

标志杆12根

安全措施：课前检查上课所用场地、器材，课上带领学生做好充足准备活动，练习中随时提示学生听从指挥，有序练习，提高安全意识。

（八）学习效果评价设计

1．评价方式

教师的激励性评价、动作语言评价

学生间还进行自我评价、小组评价、比赛检验等多种评价方式

2．评价量规：

若用中间过渡，则得到“一星级”的评价，即将一个标记贴在胸前

若直接运到两点，则得到“二星级”的评价，即将两个标记贴在胸前

（九）教学设计特点及反思

1.自制教具，有效帮助练习

本课教学重点是手触球的时机准确，这要求学生有非常高的观察能力和理解能力。学生在利用教师自制的教具练习时，借助松紧适度的皮筋弹力，体会到手按压后随球上引的感觉，理解运球时手触球的时机是球向上反弹的时候。此外，半个空竹的形状类似半球，也有利于学生掌握正确的运球手型。

2.多元评价，激发学习兴趣

本课采用了教师评价、学生互评、小组评价、学生自评等多种评价方式。教师给予激励性的语言评价，肯定练习效果，树立学生的信心。

学生在运用“小帮手”练习时，观察者会用孩子的语言来提示练习者改进动作，即让学生易于接受，又增加了评价的密度，同时培养了学生的观察能力。

学生在进行快快报时的游戏时，通过组内讨论，碰撞出火花，激发练习兴趣。让学生体会到篮球运动可以自己单人练习，也可团队配合，不仅投篮得分吸引人，很多的篮球游戏也非常有意思。

学生自评是通过运球砸点的环节进行。通过教师讲解让学生了解砸点的目的是对自己进行评价，只有球粘在手上，才能更好的变向，更好的控制球。学生会通过有效的观察，为自己进行客观的学习评价。这种评价方法既便于操作，又利于学生观察理解，同时教师可以一目了然的观察到学生的掌握情况。