F教学讲义论基础
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（二）赞可夫的教学原则体系 EX
1、高难度 2、高速度 3、理论知识起主导作用 4、使学生理解学习过程
（三）布鲁纳的教学原则体系 EX
1、动机原则：活动的激发、活动的维持、活动的方向 2、程序原则：与智力或认识发展顺序一致的程序设计 3、反馈原则 4、结构原则
Page ▪ 15
D.陶冶情操
3、教学的本质是 D
A.培养全面发展的人 B.传授知识，发展智力
C.学生的学与教师的教的有机结合
D.特殊的认识、交往、实践活动
4、什么是教学 ？
5、通过教学要完成哪些基本任务 ？
教学活动的要素
教师、学生、教学内容、教学手段
教育的要素
教育者、受教育者（学习者）、教育影响
德育的要素
教育者、受教育者、德育内容、德育方法
教学原则 P157-159
概念：根据教育教学目的和教学过程规律制定的
指导教学工作的基本准则，有效教学的基本要求。 （A 易出名词解释题） 1、直观性原则：不闻不若闻之，闻之不若见之 ；夸 美纽斯首次提出的。
分为：实物直观、模像直观、 语言直观、现代教学手段
要求教师：P157上 注意直观是手段不是目的， 要在直观的基础上提高学生的认识
特点；恰当把握教学难度 （前五项为凯洛夫教育原则的构成）
Page ▪ 13
6、思想性和科学性统一的原则 要求教师：P155下 4点
7、理论联系实际原则: 直接经验和间接经验相统一的规律在教学原则中的
体现。要求教师：P156中 5点 8、因材施教原则：
“孔子施教，各因其材”，多元智能理论； 要求教师：P158下 3点
5.提高教学质量的关键环节是__课__堂__教_学。 6.教学一般过程的第二步是__领__会__知__识，它是教学过程的 _中__心__环__节__。 7.教学活动的基本要素是______、______、______、_______ 8.教育的基本要素是_______、_______、_______。 9.怎样处理教学过程中知识掌握与发展智力的关系 ？
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
Page ▪ 12
3、循“序”渐进原则：身心规律、教材内容、认识发展
“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修” 要求教师：按照教材的系统性组织教学；解决重难点问题；
教学必须由近及远、由简到繁；引导学生将知识系统化。 4、巩固性原则：在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使
（P147下-148） 2、培养学生的创新精神和实践能力 B 简答题 3、提高学生的身心健康水平
4、培养学生的审美情趣和能力 5、培养学生良好的个性心理特征和道德品质， 形成科学的世界观
练习题：
1、_教__学_是学校教育的中心工作。
2.教学的根本目的是（ ）A
A.培养全面发展的人 B.传授知识
C.发展智力
教学活动的本质 P149
（一）教学活动本质上是一种学生身心发展的过程 基本观点：Fra Baidu bibliotek学的根本目的在于培养人，在于促进学生德
智体全面发展。强调教学与发展的关系。
（二）教学过程是一种特殊的认识过程 基本观点：有 间接概括性、引导性、简捷性、交往与实践
性 等特点
（三）教学过程是一种认识过程 基本观点：遵循感性认识和理性认识相统一，认识与实践
学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。 乌申斯基：复习是学习之母；学而时习之； 夸美纽斯首提 要求教师：全过程加强巩固；科学组织复习工作，教会记忆
方法；通过扩充、改组、运用知识来巩固复习。 5、量力性（可接受、发展性）原则：教学活动适合学生的发展
水平，防止教学低于或高于学生实际程度。布鲁姆、赞可夫 要求教师：了解学生的发展水平；考虑学生发展的具体时代
F教学论基础
精品
内容提要
1
教学的概念、本质、作用、任务
B
2 教学过程的要素、本质、规律、结构 B
3 教育原则 A
4 教学方法 A
5 教学组织类型与改革 B
6 教学环节与教学评价 A
7 主要的教学模式 B
教学的概念与任务
教学的概念：在一定教育目的规范下，教师的教与学
生的学共同构成的传递掌握社会经验的双边活动。 根本目的 / 教学本质
Page ▪ 11
2、启发性原则：“产婆术”、“不愤不启，不悱不 发”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”
要求教师：调动学生学习的主动性；启发学生独立 思考，发展学生的逻辑思维能力；培养动手独立解决 问题的能力；建立民主平等的师生关系
第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教
师发现真理”，这体现了教学的（B ）
相统一的普遍规律；主要矛盾：教师提出的任务与学生完成任 务所需的水平之间的矛盾
教学过程中的规律
直接经验和间接经验的关系（间接性）
以直接经验为基础，以学习间接经验为主（基本途径）---是学 生认识客观世界的基本途径
教师主导和学生主体的关系（双边性）简答题 4点 掌握知识和培养品德的关系（教育性）
赫尔巴特：教育性原则，知识是基础，品德是动力
教学的作用与意义：C （P147）
1、系统传播知识，促进学生发展的最有效形式，社 会经验的再生产，促进社会发展的有力手段 2、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科 学基础，是培养学生个性全面发展的重要环节 3、教学是学校教育的中心工作，学校以教学为主
教学的概念与任务
教学的任务：1、引导学生掌握科学文化知识和技能
掌握知识和发展智力（发展性）郑州2011招教简答
1. 知识是人们对于客观世界的认识，而智力是人们认识客观 世界的能力
2. 知识--基础，智力--重要条件，统一于教学活动中 3. 应当传授给学生规律性的知识；注意传授知识的数量；采 用启发式教学；培养学生的个性，重视因材施教 4. 防止两种错误的倾向
教学过程一般结构
激发动机 领会掌握：中心环节 巩固新知：必要环节 运用知识 检查知识
练习题：
1、赫尔巴特说过：“我没有见到过任何无教育的教学”这句 话反映了教学工作的教_育__性___原则。 2、教学过程应当以学习_间__接_经验为主，学习_直__接_经验为辅。 3、教学过程应当坚持以____为主体，以_____为主导，这就是 教学的双边性规律。 4、谈一谈在教学过程中应怎样处理好教师主导性和学生主体 性之间的关系？
（二）赞可夫的教学原则体系 EX
1、高难度 2、高速度 3、理论知识起主导作用 4、使学生理解学习过程
（三）布鲁纳的教学原则体系 EX
1、动机原则：活动的激发、活动的维持、活动的方向 2、程序原则：与智力或认识发展顺序一致的程序设计 3、反馈原则 4、结构原则
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D.陶冶情操
3、教学的本质是 D
A.培养全面发展的人 B.传授知识，发展智力
C.学生的学与教师的教的有机结合
D.特殊的认识、交往、实践活动
4、什么是教学 ？
5、通过教学要完成哪些基本任务 ？
教学活动的要素
教师、学生、教学内容、教学手段
教育的要素
教育者、受教育者（学习者）、教育影响
德育的要素
教育者、受教育者、德育内容、德育方法
教学原则 P157-159
概念：根据教育教学目的和教学过程规律制定的
指导教学工作的基本准则，有效教学的基本要求。 （A 易出名词解释题） 1、直观性原则：不闻不若闻之，闻之不若见之 ；夸 美纽斯首次提出的。
分为：实物直观、模像直观、 语言直观、现代教学手段
要求教师：P157上 注意直观是手段不是目的， 要在直观的基础上提高学生的认识
特点；恰当把握教学难度 （前五项为凯洛夫教育原则的构成）
Page ▪ 13
6、思想性和科学性统一的原则 要求教师：P155下 4点
7、理论联系实际原则: 直接经验和间接经验相统一的规律在教学原则中的
体现。要求教师：P156中 5点 8、因材施教原则：
“孔子施教，各因其材”，多元智能理论； 要求教师：P158下 3点
5.提高教学质量的关键环节是__课__堂__教_学。 6.教学一般过程的第二步是__领__会__知__识，它是教学过程的 _中__心__环__节__。 7.教学活动的基本要素是______、______、______、_______ 8.教育的基本要素是_______、_______、_______。 9.怎样处理教学过程中知识掌握与发展智力的关系 ？
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
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3、循“序”渐进原则：身心规律、教材内容、认识发展
“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修” 要求教师：按照教材的系统性组织教学；解决重难点问题；
教学必须由近及远、由简到繁；引导学生将知识系统化。 4、巩固性原则：在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使
（P147下-148） 2、培养学生的创新精神和实践能力 B 简答题 3、提高学生的身心健康水平
4、培养学生的审美情趣和能力 5、培养学生良好的个性心理特征和道德品质， 形成科学的世界观
练习题：
1、_教__学_是学校教育的中心工作。
2.教学的根本目的是（ ）A
A.培养全面发展的人 B.传授知识
C.发展智力
教学活动的本质 P149
（一）教学活动本质上是一种学生身心发展的过程 基本观点：Fra Baidu bibliotek学的根本目的在于培养人，在于促进学生德
智体全面发展。强调教学与发展的关系。
（二）教学过程是一种特殊的认识过程 基本观点：有 间接概括性、引导性、简捷性、交往与实践
性 等特点
（三）教学过程是一种认识过程 基本观点：遵循感性认识和理性认识相统一，认识与实践
学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。 乌申斯基：复习是学习之母；学而时习之； 夸美纽斯首提 要求教师：全过程加强巩固；科学组织复习工作，教会记忆
方法；通过扩充、改组、运用知识来巩固复习。 5、量力性（可接受、发展性）原则：教学活动适合学生的发展
水平，防止教学低于或高于学生实际程度。布鲁姆、赞可夫 要求教师：了解学生的发展水平；考虑学生发展的具体时代
F教学论基础
精品
内容提要
1
教学的概念、本质、作用、任务
B
2 教学过程的要素、本质、规律、结构 B
3 教育原则 A
4 教学方法 A
5 教学组织类型与改革 B
6 教学环节与教学评价 A
7 主要的教学模式 B
教学的概念与任务
教学的概念：在一定教育目的规范下，教师的教与学
生的学共同构成的传递掌握社会经验的双边活动。 根本目的 / 教学本质
Page ▪ 11
2、启发性原则：“产婆术”、“不愤不启，不悱不 发”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”
要求教师：调动学生学习的主动性；启发学生独立 思考，发展学生的逻辑思维能力；培养动手独立解决 问题的能力；建立民主平等的师生关系
第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教
师发现真理”，这体现了教学的（B ）
相统一的普遍规律；主要矛盾：教师提出的任务与学生完成任 务所需的水平之间的矛盾
教学过程中的规律
直接经验和间接经验的关系（间接性）
以直接经验为基础，以学习间接经验为主（基本途径）---是学 生认识客观世界的基本途径
教师主导和学生主体的关系（双边性）简答题 4点 掌握知识和培养品德的关系（教育性）
赫尔巴特：教育性原则，知识是基础，品德是动力
教学的作用与意义：C （P147）
1、系统传播知识，促进学生发展的最有效形式，社 会经验的再生产，促进社会发展的有力手段 2、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科 学基础，是培养学生个性全面发展的重要环节 3、教学是学校教育的中心工作，学校以教学为主
教学的概念与任务
教学的任务：1、引导学生掌握科学文化知识和技能
掌握知识和发展智力（发展性）郑州2011招教简答
1. 知识是人们对于客观世界的认识，而智力是人们认识客观 世界的能力
2. 知识--基础，智力--重要条件，统一于教学活动中 3. 应当传授给学生规律性的知识；注意传授知识的数量；采 用启发式教学；培养学生的个性，重视因材施教 4. 防止两种错误的倾向
教学过程一般结构
激发动机 领会掌握：中心环节 巩固新知：必要环节 运用知识 检查知识
练习题：
1、赫尔巴特说过：“我没有见到过任何无教育的教学”这句 话反映了教学工作的教_育__性___原则。 2、教学过程应当以学习_间__接_经验为主，学习_直__接_经验为辅。 3、教学过程应当坚持以____为主体，以_____为主导，这就是 教学的双边性规律。 4、谈一谈在教学过程中应怎样处理好教师主导性和学生主体 性之间的关系？