“字词句运用”
“字词句运用”
设计
1.以四至六人为一个小组，发令官 发令，其余组员听令并做出相应的 动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动 作正确、速度最快的组员得一颗星 ； 3.三次发令为一个回合，每个回合 里得星最多的组员，担任下一轮的 发令官； 4.每个回合之后，组员对发令官发 令的语速、声音大小进行评价；发 令官对组员的动作是否迅速、标准 进行评价。
园地七
园地八
-
侧重点
写字（易混 笔画）
巩固生字 运用词语 练习说话
巩固生字 积累词语 练习写话
“字词句运用”的每一题都是对本单元或已 学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反 馈和练习。它是以第一学段的目标为基点，突 出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从 字词到句子，从说话到写话，构成了一个有机 的整体。
放手写：你能写什么词语？
尽情说：你怎么想到写这个词？看图，说一两句话。 牛羊 山羊 大牛 小鸟 飞鸟 男女 大山 石头 畅草想地写：白你云还想写春什天么词？开-心 ……
二、“字词句运用”教学建议 （三）拓展运用平台
-
在教材遗漏处拓展
一年级上册语文园地二
尽管i是包括3个不同发音 的同形韵母，但一年级可以忽 略他们的区分。
侧重点
巩固生字（ 易混字）
巩固生字 感知语音
园地二
巩固生字 理解意思
-
园地
园地三
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 积累词语
拼读音节 巩固写字
-
园地
园地四
园地五
“字词句运用”的内容
园地六
-
侧重点
巩固生字 理解词义 练习说话
复习生字 读准字音
字形结构
巩固生字 理解词义 积累语言
字词句运用一年级上册
字词句运用一年级上册在语言学习的过程中，字词句的运用是非常关键的环节。
掌握正确的运用方法，不仅可以提高语言表达能力，还能够增强对语言的理解和感知。
以下是一些关于字词句运用的方法，供大家参考。
一、注重积累积累是字词句运用的基础。
在学习过程中，要注意积累常用的汉字、词语和句子，尤其是那些具有特定含义、语境或用法的词汇和表达方式。
可以通过阅读、写作、听力和口语练习等多种方式来积累。
二、理解语境字词句的运用往往需要根据语境来进行判断和理解。
在学习过程中，要注重培养对语境的敏感度，理解不同语境下字词句的含义和用法。
可以通过观察、分析实际语言交流中的例子，来加深对语境的理解。
三、掌握语法规则语法规则是字词句运用的重要依据。
在学习过程中，要注重掌握语言的语法规则，包括词法、句法等方面。
了解和掌握语法规则有助于正确地运用字词句，避免出现语法错误。
四、模仿和练习模仿和练习是提高字词句运用能力的有效方法。
通过模仿优秀的语言表达方式，可以逐渐培养出良好的语言习惯。
同时，多进行写作和口语练习，能够加强字词句的运用能力，提高语言表达水平。
五、多角度学习字词句的运用需要广泛的知识和语言背景。
在学习过程中，可以通过多角度的方式来学习字词句的运用。
例如，可以通过文学作品、新闻媒体、影视作品等多种渠道来接触和学习语言的运用。
六、反思和修正在字词句运用的过程中，难免会出现错误和不足。
因此，要经常进行反思和修正，发现自己的不足之处，并及时进行改进。
可以通过自我评估、他人反馈等方式来帮助自己反思和修正字词句的运用。
总之，字词句的运用需要长期的积累和实践。
只有通过不断的学习、练习和反思，才能够逐渐提高自己的语言表达能力，更好地运用字词句来表达自己的思想和观点。
字词句的积累与运用
字词句的积累与运用语言是人们交流和表达思想的重要工具，而字词句则是构成语言的基本元素，因此，积累和运用字词句对于提高语言能力至关重要。
本文将从多个方面阐述如何有效地积累和运用字词句，以促进语言表达和交流能力的提升。
一、注重基础知识的积累在积累字词句的过程中，基础知识的掌握是至关重要的。
只有掌握了一定的词汇量、语法规则和常用表达方式，才能更好地理解和运用语言。
因此，我们应该注重基础知识的积累，可以通过以下几种方式进行：1.阅读经典文学作品阅读经典文学作品是积累字词句的有效途径之一。
通过阅读，我们可以接触到不同领域的词汇和表达方式，不断丰富自己的语言库。
2.观看优质影视作品观看优质影视作品也是一种很好的积累字词句的方式。
在观看过程中，我们可以学习到地道的口语表达和常用的成语、谚语等。
3.参加语言交流活动参加语言交流活动可以让我们与他人互动，通过交流和讨论，我们可以更好地理解和运用语言。
二、注重语境的运用语境是影响语言表达和理解的重要因素，因此，我们应该注重语境的运用，以提高语言表达的准确性和得体性。
可以通过以下方式进行：1.结合生活实际进行造句练习造句练习是提高语境运用能力的有效方式之一。
通过造句练习，我们可以更好地理解词汇和表达方式的用法，提高语言表达的准确性和得体性。
2.尝试在不同的场合使用不同的表达方式在不同的场合使用不同的表达方式可以让我们更好地适应不同的语境，提高语言表达的适应性和灵活性。
三、注重表达能力的提升表达能力的提升是积累和运用字词句的最终目的。
可以通过以下方式进行：1.多写多练多写多练是提升表达能力的重要途径之一。
通过写作，我们可以锻炼自己的思维能力和表达能力，不断发现自己的不足之处并加以改进。
2.模仿优秀作品进行写作模仿优秀作品进行写作是一种很好的提升表达能力的方式。
通过模仿，我们可以学习到优秀作品中的语言表达方式和写作技巧，不断提高自己的写作水平。
总之，积累和运用字词句对于提高语言表达和交流能力至关重要。
二年级下册语文园地五字词句运用
二年级下册语文园地五字词句运用一、字词句运用第一部分。
1. 内容示例。
- 这部分通常会给出一些相近的字或者词，让学生进行辨析与运用。
例如：- 选一选，填一填。
- 锋峰蜂。
- 山（峰）上有很多蜜（蜂）在飞舞，它们的（锋）利的刺可用来保护自己。
- 这里通过对“锋”（表示刀剑等锐利的部分，如“锋利”，也有先锋、前锋等含义，和尖锐、领先有关）、“峰”（表示山的尖顶，如“山峰”“顶峰”，和山有关）、“蜂”（指蜜蜂这种昆虫）这三个字的辨析，让学生明白它们虽然读音相同，但是意义和用法不同。
2. 学习方法。
- 字形比较法。
- 仔细观察每个字的字形结构。
像“锋”是金字旁，与金属有关，刀剑是金属做的，所以是“锋利”；“峰”是山字旁，一看就和山有联系；“蜂”是虫字旁，代表昆虫。
- 字义理解法。
- 理解每个字的含义是关键。
可以通过查字典、联系生活实际等方式。
例如，在生活中看到山峰的形状，就能更好地理解“峰”的意义；看到蜜蜂的样子，就明白“蜂”的含义；接触到锋利的东西，如小刀，就能体会“锋”的用法。
- 语境填空练习。
- 多做一些像这样的填空练习，如：- （锋）芒毕露、（峰）峦雄伟、（蜂）拥而至等词语的填空练习，加深对这几个字的记忆和区分能力。
二、字词句运用第二部分（如果有）1. 内容示例。
- 可能会给出一些词语，让学生仿照例句写句子。
例如：- 例句：田野葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。
- 那学生可能会遇到这样的词语：- 大树（又粗又壮的），像（一把绿色的大伞）。
- 天上的云（雪白雪白的），像（一群小绵羊）。
2. 学习方法。
- 观察例句结构。
- 先分析例句的结构，“田野（描写田野特点的词语），像（一个喻体）”。
在写句子的时候按照这个结构来。
- 抓住事物特点。
- 对于要描写的事物，如大树，要抓住它“又粗又壮”的特点，然后根据这个特点找到合适的喻体“绿色的大伞”。
- 积累比喻素材。
- 在平时阅读中积累一些常见的比喻，如“云像棉花糖”“月亮像小船”等，这样在写句子的时候就能够更加得心应手。
字词句运用
在翻译过程中如果能够直接翻译原文而不致 引起歧义，可以采用直译的方式进行翻译。
05
字词句运用的常见错误和纠正方法
字词运用的常见错误
错别字
由于粗心或基础知识不扎实造成的错误，如“请稍候”误写为 “请稍后”。
搭配不当
由于词语搭配不当引起的错误，如“提高生活水平”误写为“ 改善生活水平”。
近义词混淆
对于近义词的区别和正确使用不清晰，如“尽心尽力”和“竭 尽全力”的区别。
反义词
意义相反的词，如：高和矮、简单和复杂等。
近义词
意义相近但是用法不同的词，如：美丽和漂亮、观看和 欣赏等。
汉字的起源和发展
甲骨文
古代人们刻在龟甲和兽骨上的文字，是最 早的汉字。
楷书
现代汉字的标准字体，由隶书演变而来。
金文
古代人们铸在青铜器上的文字，比甲骨文 稍晚出现。
隶书
小篆的简化版，逐渐形成了现代汉字的雏 形。
情感色彩
某些词语在不同的文化中可能具有不同的情感色彩和象征意义，如中文中的“红”在英语 中可能被翻译成“red”，但两者在情感和文化寓意上可能不同。
用法差异
某些词语在不同文化中可能具有不同的用法和搭配习惯，如英语中的“breakfast”在中 文中可能被翻译成“早餐”，但两者在搭配和用法上可能存在差异。
选词精准
根据目标语言的特点和语境，选择恰当、精准的词语。
符合语法
在翻译中，要确保译文的语法正确、符合目标语言的表达 习惯。
保持原文风格
尽可能保持原文本的风格、修辞手法和文体特点，使译文 更具真实感和表现力。
04
字词句运用的文化差异
汉字在不同文化中的差异
形状差异
不同的汉字在书写形状和笔画数上可能存在差异，如日、月、山 等。
小学语文二年级上册字词句运用解析和仿写
小学语文二年级上册字词句运用解析和仿写【语文园地一】字词句运用迎．上去穿．衣裳甩甩．．头追．上去披．红袍摇摇．．头仿写：冲．过来跑．过来走．过来打．下来落．下来飘．下来读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
我的脾气可怪了，有时候．．．我却很暴躁。
．．．我很温和，有时候平常我在．池子里睡觉，在．小溪里散步，在．江河里奔跑，在．海洋里跳舞，唱歌、开大会。
仿写：放学回到家，我有时候．．．看书。
．．．画画，有时候平常我在．村子里散步，在．草地上做游戏，在．院子里玩耍，在．树荫下乘凉。
【语文园地三】字词句运用官员们一边．．看一边．．议论。
爸爸一边．．逗露西玩。
．．刮胡子，一边老师一边．．拿着笔在纸上写。
．．说，一边仿写：妈妈一边洗衣服，一边听音乐。
爸爸一边喝茶，一边看报纸。
【语文园地四】字词句运用柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋弟弟的鞋像鸟窝。
爸爸的鞋像小船。
仿写：青青的柳条像小姑娘长长的辫子。
白白的云朵像一只可爱的小熊。
火红的枫叶像一个个红五星。
一排椅子像长长的火车。
整齐的路灯像挺拔的哨兵爸爸的胡子像硬硬的刺。
你能说出加点词语在句中的意思吗？八路军隐蔽．．在山里，敌人很难发现。
隐蔽：躲藏。
去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦恼．．。
烦恼：烦躁苦恼。
那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返．．．．？流连忘返：舍不得离开。
【语文园地五】字词句运用不言不语只言片语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语不言不语：不说话，闷声不响。
只言片语：指个别语句、片段的话语。
三言两语：指几句话，话很少。
千言万语：说不完的话，话很多。
豪言壮语：豪迈雄壮的语言。
少言寡语：平时说话不多。
自言自语：自己对自己说话。
甜言蜜语：指像蜜糖一样甜的话，比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说得好听的话。
注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
细长的．．．葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的．．．小花。
茂密的．．．凉棚。
．．．枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的（蓝蓝的/无边无际的）天空飘着（五颜六色的/圆圆的）气球。
字词句运用二年级下册
字词句运用二年级下册
1、字：草、蜜蜂、月、色、蜂、辉、风、水、亮、花、睡、软、绿、田野、葱葱绿绿、云、雪白雪白、大树、又粗又壮、士兵、太阳、火红火红、星星、闪闪亮亮、珍珠。
2、词：小草、蜜蜂、春色、甜蜜、明月、银辉、狂风、暴雨、闪电、光亮、鲜花、松软、睡梦、种子、田野、葱葱绿绿、云朵、小绵羊、大树、威武、太阳、火球、星星、晶莹、珍珠。
3、句：
（1）如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜；如果你是一轮明月，就呈现一天银辉。
（2）当狂风在耳边呼啸时，你只当它是微风拂面；当暴雨在头顶倾泄时，你只当它是屋檐滴水；当闪电在眼前肆虐时，你只当它是一丝光亮。
（3）鲜花在眼前闪现时，你就只当它是昙花一现；流星在天际划过时，你就只当它是星桥横斜。
（4）天空中的云朵，有时像绵羊，有时像飞机，有时像棉花糖。
（5）大树又粗又壮，就像一位威武的士兵，守护着这片绿色的家园。
（6）太阳火红火红的，就像一个燃烧的大火球，给人们带来温暖和光明。
（7）露珠闪闪亮亮的，好像一颗颗晶莹的珍珠，在阳光下闪烁着美丽的光芒。
部编人教版小学语文一年级上册《语文园地三——字词句运用》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解字词句的基本概念。字是构成词语的基本单位，词是表达意义的基本元素，句则是表达完整意思的语言单位。它们在我们的日常交流中起着非常重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，“太阳升起”，这个句子运用了我们学过的字词，组成了一段描述美好景象的语言。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的看图说话实验操作。这个操作将演示如何运用所学字词句描述图片中的内容。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“字词句在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编人教版小学语文一年级上册《语文园地三——字词句运用》教学设计
一、教学内容
部编人教版小学语文一年级上册《语文园地三——字词句运用》主要包括以下内容：复习已学生字，如“日、月、水、火”等；学习新字词，如“山、石、田、土”等；运用字词组成简单句子，如“太阳升起”、“月亮弯弯”等。通过看图说话，引导学生用所学生字词进行表达，培养他们运用字词句的能力。同时，结合生活实际，让学生学会用“我看见”、“我听见”等句型描述身边的事物，提高他们的语言表达能力。此外，本章还设计了有趣的语文小游戏，旨在激发学生学习语文的兴趣，巩固所学知识。
直接输出：
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：增强学生对汉语拼音及汉字的认识，提高自主识字能力；通过字词句的运用，提升学生的语言表达和思维能力；培养学生观察生活、发现美好的能力，激发他们的想象力与创新意识。同时，注重培养学生的学习兴趣，使其形成积极主动的学习态度，为终身学习打下坚实基础。在教学过程中，关注学生合作交流、探究发现，培养他们解决问题的能力，使其在语文学习中全面发展核心素养。
第六单元语文园地上的字词句运用,造句
好的，以下是一些字词，用它们造句：
笼罩：乌云笼罩着天空，预示着即将来临的风暴。
苍茫：站在海边，望着苍茫的大海，我感到自己的渺小。
幽深：森林里的树木幽深茂密，给人一种神秘的感觉。
矗立：高楼大厦矗立在城市中心，是这座城市的标志性建筑。
雄壮：国歌声中，国旗缓缓升起，场面雄壮而庄严。
凝望：我凝望着星空，思绪万千，感到宇宙的无限广阔。
沉醉：优美的音乐让我沉醉其中，仿佛置身于一个梦幻的世界。
静谧：夜晚的小镇静谧而祥和，让人感到心灵的宁静。
绚烂：烟花在夜空中绽放，绚烂多彩，令人惊叹不已。
抚慰：轻轻的音乐声抚慰着我的心灵，让我感到无比的舒适和放松。
二年级语文下册第二单元字词句运用
二年级语文下册第二单元字词句运用一、字的学习。
1. 识字方法。
- 加一加：例如“敬”字，可以拆分为“苟”和“攵”，记忆时可以想“苟”加上“攵”就变成了“敬”，表示尊敬。
- 减一减：像“浇”字，它的右边部分“尧”，如果减去三点水，就是单独的“尧”字。
通过这种减一减的方法，可以更好地理解汉字的组成结构。
- 换一换：“锋”字，可以和“蜂”字进行比较学习。
把“蜂”字的“虫”字旁换成“钅”字旁，就变成了“锋”，表示锋利的意思，与金属有关。
2. 多音字。
- 在本单元可能会出现“行”这个多音字。
“行（xín g）走”和“银（háng）行”，可以通过词语的搭配来记忆不同的读音。
当表示走路、行动的意思时读“xíng”，当表示一种金融机构时读“háng”。
- 还有“觉”，“觉（jué）得”和“睡觉（jiào）”。
“觉（jué）”表示感觉、发觉等意思，而“睡觉（jiào）”是指睡眠的行为。
二、词的学习。
1. 近义词。
- 例如“寻找”和“寻觅”，它们都有找东西的意思。
“寻觅”比“寻找”更有一种仔细、用心寻找的感觉，但在很多语境下可以互换。
- “平时”和“平常”，这两个词都表示一般的、通常的状态。
可以通过造句来体会它们的细微差别，如“我平时喜欢看书。
”“平常他都是六点起床。
”2. 反义词。
- “温暖”和“寒冷”，“温暖”表示暖和，“寒冷”表示很冷。
可以通过对比天气的感受来理解，如春天很温暖，冬天很寒冷。
- “容易”和“困难”，“容易”表示做事情不费力，“困难”则表示做事情费力、不容易做到。
如这道数学题很容易，那道题很困难。
3. 词语搭配。
- 动词 + 名词：“挖（野菜）”“种（花草）”“浇（花朵）”。
通过这样的搭配，能够准确地表达动作和对象之间的关系。
- 形容词+名词：“（弯弯）的小路”“（蒙蒙）的细雨”“（温暖）的春风”。
形容词对名词起到修饰的作用，让描写更加生动形象。
语文园地：字词句运用(教案)部编版语文二年级下册
语文园地：字词句运用（教案）——部编版语文二年级下册教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别和书写本课中的生字词，掌握其基本意义和用法；能够运用所学生字词进行简单的句子构建；通过课堂活动，增强学生的语言表达能力和词汇运用能力。
2. 过程与方法：通过游戏、讨论、写作等互动方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热爱，增强他们的文化自信和民族自豪感。
教学内容1. 生字词学习：介绍本课中的生字词，包括读音、书写和基本意义。
2. 句子构建：使用所学生字词进行句子构建，练习语言表达。
3. 语文游戏：设计相关游戏，巩固所学知识，提高学生的参与热情。
4. 文化：介绍与生字词相关的文化背景，增进学生的文化理解。
教学重点与难点重点：生字词的识别、书写和基本意义；句子构建和语言表达。
难点：生字词的正确书写和用法；句子的流畅构建。
教具与学具准备教具：黑板、生字词卡片、多媒体设备。
学具：练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过简单的语言游戏或故事引入本课主题。
2. 生字词学习：展示并解释生字词，让学生跟读、书写。
3. 句子构建：引导学生使用生字词构建句子，鼓励他们大胆表达。
4. 课堂练习：进行相关的练习活动，如填空、改错等。
5. 语文游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中复习和巩固知识。
板书设计语文园地：字词句运用内容：生字词列表、句子示例、游戏规则等。
作业设计书面作业：完成相关练习题，书写生字词。
口头作业：回家后向家长复述所学内容，尝试用生字词造句。
课后反思教学效果：评估学生对生字词的掌握程度和语言表达能力。
改进措施：根据学生的反馈和学习情况调整教学方法，提高教学效果。
结束语通过本课的学习，希望学生能够在愉快的氛围中掌握字词句的运用，增强语文素养，为未来的学习打下坚实的基础。
重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
小学语文教学字词句的理解与运用
小学语文教学字词句的理解与运用字词句在小学语文教学中起着重要作用，它们是构建语言表达和理解的基础。
正确理解和运用字词句不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的思维能力和语言表达能力。
本文将从字的理解、词的运用和句的构成三个方面，探讨小学语文教学中字词句的理解与运用。
一、字的理解在小学阶段，学生需要通过学习字的笔画和部首等基本知识，来掌握字的构造和意义。
此外，还需要培养学生对字的形状和声音的感知能力，以及对字的含义和用法的理解。
教师可以通过游戏、拼字和识字等活动来帮助学生巩固字的认知和理解。
二、词的运用词是语言的基本单位，掌握和运用词能力是学生语文学习的关键。
在小学教学中，教师可以通过词语辨析、词语造句等活动，培养学生对词的理解和运用能力。
同时，教师还可以通过情境教学、讨论和写作等方式，帮助学生运用词语表达自己的想法和感受。
三、句的构成句是表达完整意思的语言单位，学生需要通过学习句子的主谓宾结构和句子成分的搭配等基本知识，来理解句子的构成和意义。
同时，学生还需要通过模仿、仿写和改写等活动，提高自己构建句子的能力。
教师可以通过阅读优秀课文、引导学生观察和分析句子等方式，帮助学生掌握句子的使用方法和表达技巧。
综上所述，小学语文教学中字词句的理解与运用对学生的语文学习和语言表达能力的培养具有重要意义。
教师应通过多种教学方法和活动，激发学生学习语文的兴趣，提高他们对字词句的认知和运用能力。
同时，学生也应主动参与课堂活动和练习，通过不断地实践和运用，提高自己的语文水平。
只有这样，才能够让小学语文教学更加生动有趣，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
低年级“字词句运用”教学策略
低年级“字词句运用”教学策略字词句是低年级语文学习的重要内容，“字词句运用”是低年级《语文园地》中的固定栏目。
与在课文阅读中学习字词句不同，在“字词句运用”栏目中，是对本单元或者前面单元学习的字词句方面的知识点、能力点进行综合性训练，不仅用以巩固所学的字词句，而且通过运用使字词句的积累具有灵活性。
有鉴于此，教师在“字词句运用”栏目教学中，要准确把握编者意图，采用多种训练形式，提升学生的“字词句运用”能力。
一、梳理“字词句运用”栏目内容认真梳理低年级32个《语文园地》中的“字词句运用”栏目，除一年级下册第三单元和二年级上册第二单元没有直接出现“字词句运用”外，其余30个《语文园地》中都安排了“字词句运用”训练。
一是围绕“字”开展的训练。
在“字”的训练中，不是课文学习中简单的识字、写字，而是让学生通过多种形式灵活识字和辨别字形。
在一年级《语文园地一》中第一个“字词句运用”安排的训练是“读一读，比一比”——人与天、口与田、日与目，后续出现的训练，多是在“读一读”的基础上，再让学生“连一连”“找一找”“说一说”“写一写”“拼一拼”“填一填”“背一背”等，主要训练内容是读准字音，写对笔画、笔顺、结构与字形，连字组词语，正确理解字义等。
这些围绕“字”的训练，主要集中在一年级《语文园地》中，目的是夯实学生的识字基础。
二是围绕“词”开展的训练。
“词”的训练最早出现在一年级上册《语文园地三》中，在“读一读，说一说”的要求下，以“车”为例，让学生组词并用思维导图的形式呈现出来，这样的词语训练内涵丰富。
“词”的训练重点是理解意思，如演一演，理解表示动作的词语意思，说出句子中加点词语的意思，在具体语境中确定一词多义，猜一猜词语的意思等；也有对表示事物的词语开展想象，比一比谁想得妙、说得多；还有写出自己积累的词语等。
三是围绕“句”开展的训练。
“句”的训练可以分为说和写两种情形。
说句子最早出现在一年级上册《语文园地七》中，“看图写词语，再说一两句话”，以写词语做铺垫，以看图为支架，训练学生说话。
“字词句运用”
侧重点
巩固生字（ 易混字）
巩固生字 感知语音
园地二
巩固生字 理解意思
h
5
园地
园地三
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 积累词语
拼读音节 巩固写字
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6
园地
园地四
园地五
“字词句运用”的内容
园地六
h
侧重点
巩固生字 理解词义 练习说话
复习生字 读准字音
字形结构
巩固生字 理解词义 积累语言
7
园地
“字词句运用”的内容
h
45
交际习惯 彼此尊重
勇于交往 对象意识 自然大方
交际规则 社交礼仪
场合意识
参与讨论问题能力
想象表达
h
46
（二）选材注重情境性、互动性
h
47
三 强化交际，落实目标
h
48
（一）把握训练重点
训练重点： 1.大声说，让别人听得见。 2.注意听别人说话。
h
49
策略一：在口语交际课中，提高交际能力
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9
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词： 整体 综合 学本
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10
“字词句运用”栏目不只是字、 词、句单方面的练习和巩固，它还使 语文学习有了多样化的综合渗透，成 为学生提高语文综合素养的重要手段 。
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11
一年级上册语文园地四
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12
一年级上册语文园地四
读词识字，用词说句
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13
一年级上册语文园地四
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32
读一读，连一连 。
桌纸站
上手水山石十
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sh zh
33
在学生困难处拓展
提高字词与句子的运用能力
提高字词与句子的运用能力字词与句子的运用能力是写作中至关重要的一项技能。
通过运用准确、丰富的词汇和灵活多样的句子结构，可以使文章更具表现力和说服力。
本文将探讨提高字词与句子运用能力的方法和技巧。
一、积累词汇汲取更多的词汇是提高字词运用能力的基础。
可以通过多读书、多看电影、多听讲座等途径来不断积累词汇。
同时，还可以建立一个个人词汇本，定期整理和归纳新学到的词汇，并进行反复复习和使用。
在运用词汇时，要注意它们的准确性和恰当性。
避免使用模糊、含糊不清的词汇，而是选择更具体、更精确的表达。
此外，还可以利用同义词和近义词来丰富表达，以避免重复和单调。
二、熟悉句子结构句子是语言表达的基本单位，良好的句子结构可以使文章更具流畅和连贯性。
要提高句子结构的运用能力，首先需要对常见的句子结构进行熟悉和掌握。
除了基本的主谓宾结构外，还可以使用其他复杂的句子结构，如并列句、复合句、倒装句等，以增加句子的多样性和变化。
使用不同的句子结构可以使文章更加丰富多彩，让读者感受到作者的思考深度和逻辑严谨性。
三、注意语境和修辞手法字词和句子的运用应与语境相适应。
在不同的文章类型和写作目的下，要灵活运用不同的字词和句子结构。
比如，在叙事性文章中，可以使用描写性的词汇和精彩的句子来吸引读者；在论述性文章中，可以使用严谨的词汇和逻辑紧密的句子来展开论证。
同时，注意使用一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，来增强文章的表现力和感染力。
修辞手法可以使文章更具有韵律感和情感共鸣，从而引起读者的共鸣和思考。
四、反复修改和润饰提高字词与句子的运用能力需要不断地反复修改和润饰文章。
在初稿完成后，可以仔细检查和优化每一个字词和句子。
检查时要注意语法错误、逻辑不通和表达不清等问题，在必要时进行删减、增加或者调整。
此外，反复阅读优秀的范文也是提高字词与句子运用能力的有效途径。
通过分析优秀文章的字词和句子运用，可以借鉴其中的亮点和技巧，并运用到自己的写作中。
字词句运用
汉字的音、形、义是相互关联的， 认识汉字要从这三个方面入手，才 能更好建筑材料，理解 词汇的含义是理解语言的基础
。
词的分类
根据词的意义和语法功能，词 可以分为名词、动词、形容词 、副词等不同种类。掌握词的 分类有助于更好地掌握词汇。
词语的搭配
避免句式单调
在写作中要采用多种句式，如并列 句、复合句、倒装句等，使句子更 加丰富多彩。
表达清晰明了
在写作或交流中，要力求使句子表 达清晰明了，避免使用含糊不清或 歧义的句子。
注意语气和礼貌
在写作或交流中，要注意使用得体 的语气和礼貌用语，以增强语言表 达效果。
03
实际应用
日常生活中的运用
交流沟通
通过描写人物的语言、外貌、 行为等来表现人物的性格特点 和思想感情，例如“他身材高
大，目光炯炯有神。”
构建情节
利用字词句的巧妙安排来推动情 节发展，例如“她突然想起了一 个主意。”
表现主题
通过字词句的运用来表现作品的主 题和思想内涵，例如“月光如水洒 在青石板路上，显得格外清冷。”
工作学习中的运用
学术论文
在学术论文中，字词句的运用 要严谨、规范、准确，例如“ 在本文中，我们研究了XXX的机
制。”
商业计划书
在商业计划书中，字词句的运 用要简明扼要，突出重点，例 如“本公司在未来三年内计划
实现销售额增长30%。”
学习笔记
在学习笔记中，字词句的运用 要简洁明了，有助于记忆和理 解知识，例如“今天老师讲了
。
词的使用技巧
01
02
03
确定词性
要确定所使用的词的词性 ，如名词、动词、形容词 等，以便正确使用词语。
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设计
1.课前将教室布置成联欢会 的会场； 2.课中先让学生说说想了解 好朋友的哪些情况，然后各 自介绍自己的情况，接下来 再进行全班性的活动：一个 同学上台自我介绍，并说出 希望交一个什么样的朋友。 愿意和他交朋友的，可以走 上台介绍自己的情况，并和 他进行交谈聊天，或共演一 个节目。
实施
1. 让学生开动脑筋，组内讨论 办法，然后选择自己认为最好的 一种办法，编一个小故事。 2. 针对“谁的办法最好”这个 问题，同学之间进行交流，发表 自己的观点，鼓励自由表达。 3. 在故事情境中锻炼学生的口 语交际能力，同时培养学生分析 问题和解决问题的能力。
部编义务教育教科书
“字词句运用”教材解析
语文园地
识字加油站 字词句运用 我的发现
日积月累
书写提示
展示台
和大人一起读
拼音和生字的复习巩固
字词句运用
词语的运用
基本句式及标点的运用
一、“字词句运用”栏目的编排特点
关键词： 整体 综合 学本
一上“字词句运用”栏目内容的编排
园地
园地一
“字词句运用”的内容
侧重点
写字（易混 笔画）
园地七
巩固生字 运用词语 练习说话
园地八
巩固生字 积累词语 练习写话
“字词句运用”的每一题都是对本单元或已 学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反 馈和练习。它是以第一学段的目标为基点，突 出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从 字词到句子，从说话到写话，构成了一个有机 的整体。
设计
1.以四至六人为一个小组，发令官 发令，其余组员听令并做出相应的 动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动 作正确、速度最快的组员得一颗星； 3.三次发令为一个回合，每个回合 里得星最多的组员，担任下一轮的 发令官； 4.每个回合之后，组员对发令官发 令的语速、声音大小进行评价；发 令官对组员的动作是否迅速、标准 进行评价。
侧重点
巩固生字（ 易混字）
巩固生字 感知语音
园地二
巩固生字 理解意思
园地
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 积累词语
园地三
拼读音节 巩固写字
园地
园地四
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 理解词义 练习说话
园地五
复习生字 读准字音
园地六
字形结构 巩固生字 理解词义 积累语言
园地
“字词句运用”的内容
对象意识
交际规则 场合意识 社交礼仪 参与讨论 问题能力 想象表达
（二）选材注重情境性、互动性
三
强化交际，落实目标
（一）把握训练重点
训练重点： 1.大声说，让别人听得见。 2.注意听别人说话。
策略一：在口语交际课中，提高交际能力
设计：在真实情境中参与 实施：在真实情境中交际 评价：在真实情境中互动
在简单的“读一读， 说一说”的背后，蕴 含了很多奥秘，它综 合了字词句，综合了 读与说，综合了语文 训练与思维训练。
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词： 整体 综合 学本
本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学 习特点。
■
学习内容开放
■
形式活泼有趣
■
贴近儿童生活
“字词句运用”中的“运用”两字，彰显
运用联系的观点，关注题目与单元学习内 容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习 与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实 践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱 祖国语文的情感，体现“字词句运用”的真正 价值。
强化交际互动 细化目标落实
——口语交际编排特点及教学建议
一、直面问题，把握内涵
１、你听我说 2、看图说话 3、可有可无
整合各类时间
利用朝读、午会时间，语文课的课前三分钟等， 建立常规的班级交流机制。
如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇 思妙想”。
实施
孩子实际扮演三 个情境的内容，师生
互动，生生互动；
拓 展 “ 问
路”“借物”等交际
性话题。
实施
扮演具体情境；
学生合作演几个场景，在
多个情境中反复运用； 将其延伸到家庭、社会中
去进行。
实施
组织一次口语表达擂台赛：游 戏推荐大比拼。 让小组代表充分表达各自的意 见，全班同学关注介绍人推荐的 游戏的方法、表达方式以及游戏 的趣味性，以投票的方式评出最 佳推荐者（小组）和最受欢迎小 游戏，一起在课间玩一玩。
xīn shì yì jí
新年快乐、万事如意、鸡年大吉、 开开心心、工作顺利、年年有余
nénɡ
好词大仓库
shùnlì
yú
越来越漂亮、越来越能干 4.画贺卡。照样子写一句祝福的话，还可以画一画贺卡。
yuè
放学了，两个小朋友背着书包，手拉着手欢快地 在草地上奔跑。 天气晴朗的一天，小军和笑笑到草原上玩。他们 看见蓝蓝的天，看见白白的云，还看见青青的草。他 们可开心了，笑笑说：“这里风景很美！”
下八
土
一 四 鸡 字 词 子 日ຫໍສະໝຸດ 石 十 纸一年级上册语文园地二
雨 语 句
ü
读一读，连一连。
桌 纸 站
sh
上手水山石十
zh
在学生困难处拓展
一上语文园地五
读准声母“n”“l”和平翘舌音。
在生活迁移处拓展
一上语文园地六
如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢？ 傍晚出门， 面向太阳 。 前面是（ ），后面是（ ）。 左面是（ ），右面是（ ）。
评价
播放场景微视频 交流评价 合作表演 小结提炼
小贴士：
精准的口语交际，目标体系更加 清晰醒目，教学重点一目了然，这
是口语交际的提升点。这是评价的
内容，也是对学生交际能力的指导。
策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地
1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台
2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容
能者多说 单向独白 应答俗套
一
直面问题，把握内涵
小学生具有日常口语交际的基本能力，
在各种交际活动中， 学会倾听、 表达 与交流，初步学会运用口头语言文明地进 行人际沟通和社会交往。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》
二
聚焦教材，读透亮点
（一）训练目标具体化、层次化
交际习惯 彼此尊重 勇于交往 自然大方
一年级上册语文园地二
准确拼读4个音节，在词中复习巩固11个汉 字，结合图画，理解7个词语的意思。 在音形义的联系中更好地识字。
二、“字词句运用”教学建议 （二）突破运用难点
二、“字词句运用”教学建议
（二）突破运用难点
1.送贺卡。快要过新年了，我们给家人或者朋友做一张贺卡 吧！你要做一张贺卡送给谁？要是能在贺卡上写上一句祝福的 话，收到贺卡的人心里一定乐开了花。 2.贴贺卡。小华给妈妈写了祝福的话。你看，这4张词卡怎么 贴？ 妈妈： 祝您新年快乐！ 小华 2014年12月31日 3.改贺卡。你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？
策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地
1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台
2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容
整合教材
1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系。
2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境， 引导学生进行口语交际。
整合教材
《小小的船》 1.观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游， 星星在她身边闪烁。 2.想象，如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不是 “只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？还会看到什么？怎么 想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进行 口语交际训练。
放手写：你能写什么词语？ 尽情说：你怎么想到写这个词？看图，说一两句话。 牛羊 山羊 大牛 小鸟 飞鸟 男女 畅想写：你还想写什么词？ 草地 白云 春天 开心 …… 大山 石头
二、“字词句运用”教学建议
（三）拓展运用平台
在教材遗漏处拓展
一年级上册语文园地二
尽管i是包括3个不同发音 的同形韵母，但一年级可以忽 略他们的区分。
了课程标准“学习语言文字运用” 的理念。学
习字词句，是要夯实字词句的基础， 但不是为
了会做几道死板的练习题，而是要把语文学习 与生活联系起来，让学生在生活实践中学语文、 用语文，将学到的字词句运用起来， 在生动而 有效的实际运用中提高语文综合素养。
二、“字词句运用”的教学建议
㈠把握运用目标
一年级上册语文园地二
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词： 整体 综合 学本
“字词句运用”栏目不只是字、 词、句单方面的练习和巩固，它还使 语文学习有了多样化的综合渗透，成 为学生提高语文综合素养的重要手段。
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四
读词识字，用词说句
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四