《3的倍数的特征》说课稿
3的倍数的特征(说课稿)- 2021-2022学年数学五年级下册
3的倍数的特征（说课稿）一、教学目标1.了解3的倍数的概念与性质；2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法；3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.学生能够明确3的倍数的概念；2.学生能够熟练掌握判断3的倍数的方法。
三、教学难点1.学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1.课前预习，课堂讲解；2.情境引入，板书讲解；3.课堂练习，小组探讨。
五、教学准备1.教师准备教学课件、黑板、彩笔等教学用具；2.学生准备书写用品。
六、教学内容及步骤1. 教学内容：1.3的倍数的概念2.判断3的倍数的方法3.运用所学知识解决实际问题2. 教学步骤：1）引入教师可以在复习巩固期间，通过抛掷骰子的方式来引入本节课的主题：3的倍数。
比如，教师抛掷一个骰子，询问学生所得到的数是否为3的倍数，并介绍3的倍数的概念与性质。
2）讲解•介绍3的倍数的概念3的倍数是指，一个数若能被3整除，则称其为3的倍数。
•判断3的倍数的方法–方法1：将整数各位数字的和相加，如果和是3的倍数，则原数也是3的倍数。
–方法2：将整数的个位数去掉，如果去掉后的数是3的倍数，则原数也是3的倍数。
•运用所学知识解决实际问题通过课堂练习，带领学生学会运用所学知识解决实际问题。
3）练习•练习1：求出100以内的所有3的倍数。
•练习2：求出一个数是否为3的倍数。
4）小结通过本次课程的学习，学生们掌握了3的倍数的概念与性质，并学会了判断3的倍数的方法，同时还能够运用所学知识解决实际问题。
七、教学后记通过本次课程的教学，学生们掌握了3的倍数的相关概念、性质以及判断3的倍数的方法。
在实际教学中，需要注重学生的思维能力的培养，同时也要重视实际问题的应用，让学生感受到所学知识的实用性，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
说教学重点理解并掌握3的倍数的特征说教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件教学方法二次备课说教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=93×4=123×5=15 3×6=183×7=213×8=24 3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
3的倍数的特征说课稿
《3的倍数的特征》说课稿一、教材简析教材分析本节课是人教版小学数学五年级下册第二单元第2节第2课时的内容。
是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，以及能被2、5整除的数的特征的基础上进行教学的。
学情分析本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，是本单元承前启后的一个重要知识点。
因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、教学目标根据以上对教材及学情的分析，我设计了以下几个教学目标。
知识目标：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程，培养学生观察、分析、动手及概括问题的能力。
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点针对以上的教学目标，我把本节课的教学重点：（设定为）理解和掌握3的倍数的特征；正确判断一个数是否是3的倍数。
（同时将）教学难点：（设定为）探究并理解3的倍数的特征。
四、教学过程结合学生的特点，我在教学中设计了以下三个教学环节。
第一环节：复习旧知，引发猜想。
新课开始，我将出示2、3、5三个数字卡片（板书）。
先请同学摆出2的倍数：532、352（板书）；然后再摆出5的倍数：325、235（板书）。
紧接着追问到底，你们能用这三个数字卡片摆出3的倍数来吗？有些学生不假思索地说出：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，毫不犹豫地喊出：253,523。
然而，当学生用计算器进行验证，发现它们并不是3的倍数。
“3的倍数的特征(板书)到底是怎样的呢？”此时，学生一双双充满疑惑的眼睛似乎在祈求着我给他们一个答案。
此刻我知道，该是下一个环节—自主探究，合作验证闪亮登场的时候了。
先引导学生，应用《百数表》，否定错误猜想，划出3的倍数，证实3的倍数个位上可以是任意的数。
接下来，我趁热打铁，请出我们熟悉的小伙伴—计数器，让学生用计数器拨出3的倍数，然后记录下这个数字，同时记录下所拨珠子的总数。
《3的倍数的特征》教案
《3的倍数的特征》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下《3的倍数的特征》说课稿
五年级下《3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册《3 的倍数的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《3 的倍数的特征》是在学生掌握了因数和倍数的概念，以及 2 和5 的倍数的特征的基础上进行教学的。
它是学生进一步学习公倍数和公因数，以及约分、通分等知识的重要基础。
本节课通过观察、探究、归纳等活动，引导学生发现 3 的倍数的特征，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习 2 和 5 的倍数的特征时，学生已经积累了一些探索倍数特征的经验，但对于 3 的倍数的特征，由于其规律较为复杂，学生可能会遇到一定的困难。
因此，在教学中要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究和合作交流来发现规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中感受数学的奥秘，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
教学难点：理解 3 的倍数的特征的原理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、引导探究法：通过引导学生观察、猜测、验证，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
2、直观演示法：运用多媒体等教学手段，直观地展示数学知识，帮助学生理解抽象的数学概念。
学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2024年人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。
教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
说教学重点：能被3整除的数的特征。
说教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。
说教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？（二）揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。
教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。
）（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。
2、能被2、3整除的数有什么特征？3、能被2、3、5整除的数有什么特征？二、解疑合探（15分钟）1、检查自探效果。
按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。
根据学生回答随机板书主要内容。
2、着重强调；一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
三、质疑再探（4分钟）1、学生质疑。
教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。
）四、运用拓展（11分钟）（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。
2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。
3的倍数的特征说课稿
《3的倍数的特征》说课垣曲县逸夫小学俊梅尊敬的各位评委、老师：大家上午好！我是雨垣曲县逸夫小学教师俊梅，今天我说课的题目是《3的倍数的特征》。
一、教材及学情分析《3的倍数的特征》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的容，属于“数与代数”领域中有关数的认识方面的知识。
是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、3、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
之前，学生已经掌握了2、5的倍数的特征，它们只与一个数的个位数有关，而3的倍数的特征却与一个数所有数位上的数字有关，这对学生思维的转换有一定的难度。
二、教学目标及教学重、难点根据对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标：知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。
以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
体会探索数的特征的一些方法。
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
根据以上的认识，我确定了本课的教学重点：理解和掌握3的倍数的特征正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探究并理解3的倍数的特征。
为了圆满地完成本节课的教学任务，做了以下准备。
教具学具准备：课件、百数表、实验表格、计数器、计算器、 0——9数字卡片三、教学思路通常情况下，教师让学生在百数表中圈出3的倍数，并计算它们的数学之和，通过计算发现3的倍数的特征，这样的教学设计学生可能会比较顺利地发现3的倍数的特征，却很难深刻体验3的倍数特征的探究过程。
我的教学思路是这样的：首先让学生从不同的标准去判断一个数，引发认知冲突，再对3的倍数究竟有什么特征产生疑问，然后为学生搭建一个动手实验的平台，让学生在动手实验、自主探究、合作交流的活动中，发现3的倍数的特征。
3的倍数的特征说课稿5篇
3的倍数的特征说课稿5篇3的倍数的特征说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
2024年人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册第４课３的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学数学教师的7号考生，今天我说课题目是《3的倍数的特征》，下面，开始我的说课。
一、说教材《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第3课时的内容，本节课主要通过引导启发学生，经过合作探索的方法，理解3的倍数的特征是不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加看所得的和是否是3的倍数的特征。
在学习本节课之前，学生已经掌握了2、5的倍数的特征，为本节课的学习打好了探索的基础。
学习了这节课的内容不仅是学习求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1. 知识与技能目标：了解3的倍数的特征，并能总结规律，判断一个数是不是3的倍数；2.过程与方法目标：学生经历合作探究3的倍数学习过程，发展学生的抽象思维，培养合作交流能力以合情推理能力。
3.情感态度和价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
根据学生的认知水平和对教材的分析，我确定本节课的教学重点为:理解和掌握3的倍数特征，能够找出3的倍数；针对本节课的知识点确定的教学难点为：根据找出的3的倍数，独立总结出3的倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。
二、说学情对于小学五年级的学生，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索；自我意识进一步发展。
在本节课中学生对于如何找到一个数的倍数已有基础，学生在比较熟练地掌握了找2、5的倍数的方法的基础上，通过引导启发，自主探索，一步一步发现3的倍数的特征，体味数学的应用价值，将新知转化为旧知，最后达到掌握3的倍数特征的目的。
三、说教法新课程标准指出,"数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，在教法上我将在教学中以启发与自主探究相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。
3的倍数的特征说课稿
3的倍数，并把拨的
拨出来的数是3的倍数 拨出来的数不是3的倍数
：比如
3颗算珠，拨出120、111、30等数，它们都是3的倍数；用5颗算珠拨出
、41、113、230等数，这些数都不是3的倍数；用6颗算珠拨出15、60、222
3的倍数；还有的用7颗算珠和8颗算珠拨了好几个数，
3的倍数的特征
．应用规律，体验感悟。
、我会挑——下面哪些是数3的倍数呢？
、我会填——口中可以填哪些数呢？
7 4口2 口44 65口 12口1
、我会玩——我的学号是哪些数的倍数呢？这3个有趣的练习，既让学生
3的倍数的特征”，又让学生学会用数学的眼光看待生活中的问题，提
自我提高
3的倍数，就可以判断猜想是对还是错。
6颗、9颗、12颗、15颗、21颗甚至更
3的倍数颗算珠来拨各种不同的数（PPT显示），这样很好地弥补了不完全
最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就 3
这个环节中，学生经历了三个不同层次的拨珠实验，实验的过程就
3的倍数的特征认识，随着实验的不断深入
3的倍数直观地显现在了学生眼前，但是这种直观如果
3的倍数之间Βιβλιοθήκη 联系，拨珠实验三：用3颗、6颗、9颗算珠……拨3的倍数。
3
3的的倍数，拨出来的数一定是3的倍数。或者，如果一个数各位上的
3的倍数，这个数一定是3的倍数。这两种猜想其实是一样的，因为
?我们应该怎样验证这些猜想是否准确呢？用3的倍数颗
3、69的数不一定是3的倍数。那么
3的倍数呢？3的倍数的特征是什么呢？进而将学生引入了“愤”、
合作验证
《3的倍数的特征》(说课稿) 五年级上册数学北师大版
《3的倍数的特征》一、教学目标•知识目标：掌握3的倍数的特征。
•能力目标：通过举例辨别数是否为3的倍数。
•情感目标：培养学生对数学问题的兴趣和探究精神。
二、教学重难点•教学重点：掌握3的倍数的特征。
•教学难点：辨别各种数字是否为3的倍数。
三、教学步骤1. 导入新知识老师在黑板上写下以下数字：6、9、12、15、18、21、24、27、30。
“同学们，你们能发现这些数字之间有什么共同点吗？”“都是3的倍数！”同学们异口同声地回答。
“没错，这几个数字都是3的倍数，那么，你们知道什么是3的倍数吗？”“是3的倍数就是能被3整除的数字！”同学们回答。
“很好，今天我们就来学习一下3的倍数的特征。
”2. 呈现教学内容老师给同学们演示一下如何判断一个数字是否为3的倍数。
“同学们，对于一个数字，只需要把它的各个位上的数字相加，然后看这个和是否能被3整除，如果能，那么这个数字就是3的倍数。
”老师在黑板上写下以下数字：147、345、864、369。
“我们来看一下这几个数字，先计算一下它们各个位上的数字的和。
”•147：1+4+7=12，12不能被3整除，所以147不是3的倍数。
•345：3+4+5=12，12不能被3整除，所以345不是3的倍数。
•864：8+6+4=18，18能被3整除，所以864是3的倍数。
•369：3+6+9=18，18能被3整除，所以369是3的倍数。
“同学们，你们掌握了吗？”3. 练习巩固老师出示一组练习题，让同学们自己判断是否为3的倍数。
1.1232.2223.5674.7145.990同学们认真思考后，把答案写在作业本上。
“同学们，我们来检查一下答案。
”•123：1+2+3=6，6能被3整除，所以123是3的倍数。
•222：2+2+2=6，6能被3整除，所以222是3的倍数。
•567：5+6+7=18，18能被3整除，所以567是3的倍数。
•714：7+1+4=12，12能被3整除，所以714是3的倍数。
精选数学小学《3的倍数的特征》说课稿
《3的倍数的特征》说课稿一、教材分析《3的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2．通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3．通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点： 3的倍数的数的特征的归纳过程。
二、教法和学法。
根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。
这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。
本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。
人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册第４课３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。
说教学重、难点：是3的倍数的数的特征。
说教学过程：一、提出课题，寻找3的特征。
师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如13、16、19都不是3的倍数。
生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。
师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。
（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示百以内数表，同学人手一张。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
）（如下图）二、自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
(教师出示百以内数表，同学利用p18的表。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图) 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。
同学同桌交流后，再组织全班交流。
生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。
师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。
师：其他同学还有什么发现吗?生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
《3的倍数的特征》(说课稿)-2022-2023学年数学五年级上册-北师大版
3的倍数的特征一、教材参考本文主要参考《数学（北师大版）五年级上册》第二章第三节的内容。
二、教学目标通过本课的学习，让学生了解3的倍数的一些特征，掌握3的倍数的判别方法，同时培养学生的数学分析能力和逻辑思维能力。
三、教学重难点•重点：3的倍数的特征，3的倍数的判别方法。
•难点：3的倍数判别方法的灵活运用。
四、教学内容1. 3的倍数的特征•个位数是0、3、6、9的整数都是3的倍数。
•一个数位上每个数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
2. 3的倍数的判别方法判别一个数是不是3的倍数，可以通过以下方法：•方法一：把这个数的各个数位上的数字相加，如果得到的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
•方法二：个位数字是0、3、6、9中的一个，那么这个数就是3的倍数。
例如：•12345的各个数位上的数字相加得到15，15是3的倍数，所以12345是3的倍数。
•345678的个位数字是8，不是0、3、6、9中的一个，所以345678不是3的倍数。
3. 教学建议在教学过程中，教师可以通过以下方法激发学生的积极学习兴趣：•让学生自己找出所有的3的倍数，通过比较这些数的特征，探究3的倍数的规律。
•使用游戏等互动方式，让学生巩固3的倍数的判别方法。
•让学生自己造出一些数字，让同桌或者教师判断这些数字是不是3的倍数，加深学生的印象。
五、教学反思在本节课的教学中，我们主要通过讲解3的倍数的特征和判别方法来让学生理解3的倍数的规律，并能够熟练运用3的倍数判别方法。
通过教学过程中的大量互动和实践，学生们兴趣盎然，充分发挥了他们的数学分析能力和逻辑思维能力。
同时，我们还发现一些学生对于数字的理解逐渐加深，对数学的热爱之情也在逐渐激发。
当然，在教学过程中仍然有一些问题需要我们进一步地完善和改进，例如在教学过程中注重学生的个体差异，更好地把握学生的学习实际情况，创设更多种类的数学活动等方面。
总之，通过本节课的教学，为后续的数学教学打下了坚实的基础，同时也为学生的数学学习之路指明了新的方向。
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》说课稿
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是苏教版五年级数学下册第三单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生探究3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
但是，他们对3的倍数的特征可能还比较陌生，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要在课堂上进行练习和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，探究3的倍数的特征，培养学生的探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能通过观察和思考，发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考和交流，培养学生的主观能动性和合作意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过复习回顾，引导学生回忆已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究3的倍数的特征：学生通过观察和思考，发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
3.实践练习：学生进行相关的练习题，巩固对3的倍数特征的理解和运用。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对3的倍数特征的认识。
5.课堂小结：学生分享自己的学习收获，教师对学生的表现进行点评和鼓励。
《3 的倍数的特征》说课稿
《3 的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《3 的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《3 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。
它是在学生学习了因数和倍数的概念、2 和5 的倍数的特征之后进行教学的。
这部分内容既是 2 和 5 的倍数特征的延续，又是学习找因数、约分和通分等知识的重要基础，具有承上启下的作用。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，并且在学习 2 和 5 的倍数的特征时积累了一些探索数的特征的方法和经验。
但是，对于 3 的倍数的特征，由于其不像 2 和 5 的倍数那样只看个位数字，所以学生在理解和掌握上可能会有一定的难度。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
2. 过程与方法目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生体会数学的奥秘和乐趣，培养学生的数学思维和创新意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解并掌握 3 的倍数的特征。
2. 教学难点：探索 3 的倍数的特征的过程。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动。
2. 学法：在学习过程中，学生将采用观察法、实验法、归纳法等学习方法，自主探索 3 的倍数的特征。
六、说教学过程1. 复习导入复习 2 和 5 的倍数的特征，让学生判断一些数字是否是 2 或 5 的倍数。
- 提出问题：“我们已经知道了 2 和 5 的倍数的特征，那么 3 的倍数有什么特征呢？”引出本节课的课题。
2. 探究新知让学生写出一些 3 的倍数，如 3、6、9、12、15 等。
五年级数学下册说课稿-《33的倍数的特征》苏教
五年级数学下册说课稿-《3 3的倍数的特征》苏教一. 教材分析《3的倍数的特征》是苏教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生探索和发现3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
但是，他们对3的倍数的特征可能还没有清晰的认识，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要激发，使他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，探索和发现3的倍数的特征，培养逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能说出3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能通过实例和活动，探索和发现3的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与课堂活动的意识。
六. 说教学过程1.导入新课创设情境，让学生观察一些生活中的现象，如3个苹果、3只小鸟等，引导学生发现这些现象中都有3的倍数。
然后提问：什么是3的倍数？怎样判断一个数是否是3的倍数？2.探索3的倍数的特征（1）学生分组讨论，每组尝试找出一些3的倍数，并观察它们的特征。
（2）各组汇报讨论结果，引导学生发现3的倍数的特征：各位上的数字之和是3的倍数。
（3）教师通过多媒体演示，引导学生进一步理解和掌握3的倍数的特征。
3.运用3的倍数的特征（1）学生尝试用3的倍数的特征判断一些数是否是3的倍数。
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》》说课稿
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》这一节内容是北师大版数学五年级上册3.3章节的一部分。
在此之前，学生已经学习了因数与倍数的概念，对整数的认识有了基本的了解。
本节课通过引导学生探索3的倍数的特征，进一步深化学生对倍数概念的理解，培养学生发现规律、归纳总结的能力。
教材从学生熟悉的生活情境入手，让学生通过观察、思考、讨论等方式，发现3的倍数的特征，从而引出本节课的教学内容。
教材在设计上注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察能力，对于因数与倍数的概念有一定的了解。
但在本节课中，学生需要发现3的倍数的特征，这需要学生具有较强的观察、分析、归纳能力。
此外，学生还需要掌握如何用数学语言准确地描述和表达所发现的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、讨论、归纳总结的能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：让学生能够发现并归纳出3的倍数的特征，培养学生的观察、分析、归纳能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
3.启发式教学法：引导学生观察、思考，发现3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力。
4.归纳总结法：在学生探究的基础上，引导学生归纳总结3的倍数的特征。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
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《3的倍数的特征》说课稿
《3的倍数的特征》说课稿
一、教材简析
《3的倍数的特征》是北师大版第九册的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。
学生在已经学习“2，5倍数的特征”的基础上，继续学习3的倍数的特征。
二、教学目标
1．经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2．发展分析、比较、猜测、验证的能力。
三、教学思路
本节课我紧紧抓住猜想→观察→举证→归纳这条主线展开教学，让学生经历有效探究的学习过程。
基于以上想法，本课设计以下两个大环节：
探究深化
四、教学过程
一．探究
这个部分，我为学生提供了四个探究平台：
（1）猜想
复习：2和5的'倍数特征。
猜测3的倍数的特征。
（2）观察
在百数表中找出所有3的倍数，通过观察否定猜想。
借助计数器，在百数表中任意选一个3的倍数，用计数器将它拨出来，并记录下拨这个数用了几颗数珠。
再观察记录表，你能发现什么？
学生很快能发现所用数珠的颗数都是3的倍数。
当学生的认知出现困难时，借助计数器来研究3的倍数的特征，直观地降低了学生观察发现特征的难度，使得所学新知更贴近学生的“最近发展区”。
如果给你3颗数珠，那你猜一猜在计数器上拨出100以内的数会是3的倍数吗？给出4颗、5颗…….，自己拨一拨，发现了什么？
经过研究，学生发现100以内是3的倍数，所用数珠的颗数都是3的倍数，而不是3的倍数，所用数珠的颗数都不是3的倍数。
也就是说：100以内的数，如果在计数器上拨它，所用数珠的颗数是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（3）举证
我们之前的研究结论对所有的数都适用吗？学生马上会提出研究比100更大的数。
小组合作：随意想出多个大于100的数，先用计算器算一下，然后记录下来。
最后用计数器拨一拨看有什么发现？
经过合作探讨，交流汇报，学生发现在这些较大的数当中，之前的研究结论依然适用。
所研究的对象范围越广，代表性越强，研究结论就越可靠。
本环
节通过“更大的数”和“随意想”两方面，让研究对象范围更广，培养了学生缜密思考的意识和习惯。
（4）归纳
现在如果给你一个数，不做除法，你怎样快速地判断它是不是3的倍数呢？咦！我发现有的同学没有用计数器也判断对了，还很快呢！你们是怎么想的呢？学生会说所用数珠的颗数其实就是各个数位上的数字之和。
“各个数位上的数字之和”这种稍复杂的表述方式，由学生在操作中自然归纳得出，突出了学生探究学习的自主性，彰显了学生的主体地位。
二．深化
让学生拿出事先准备好的从0到9的十张卡片，在游戏中解决以下问题：
（1）你能任意选3张卡片，摆出一个3的倍数吗？用你选的这3张卡片，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？
（2）随意抽取3张卡片，在它的基础上加卡片，使摆出的数还是3的倍数。
如果加一张怎样加？加两张呢？三张？……你最多能用到几张？
（3）当十张卡片全部用上时，我们就得到了比较大的3的倍数，你能快速去掉一些卡片，让这个数依然是3的倍数吗？
如果要去掉一张卡片，你怎么做？如果要去掉两张？三张？……
刚才的练习有没有给你什么启发？
用你们的方法判断下面的这些数是不是3的倍数：
36996969336，1827457874。
判断数位多的数是否是3的倍数，运用常规方法比较麻烦。
如何突破这一难点？通过这一系列的卡片游戏，学生在操作中自然而然地摸索出解题的捷径，完成了对所学知识的拓展。
各位老师，刚才我描述的这个教学过程，是让学生在探究3的倍数的特征过程中不但为学生积累了数学活动经验，而且也积淀了基本的数学思想：让学生逐步领悟到猜想、观察、举证、归纳是解决数学问题的一般方法。
谢谢！。