校本课程研究结题报告

校本课程研究结题报告

篇一：校本研究结题报告

校本研究结题报告

课题名称：对农村学生历史学习的教学策略的研究

所在单位：流曲初中

课题负责人：何增理

课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：

第一阶段XX--XX年度-

「课题设置」1，对农村学生历史学习的教学策略的研究

「研修目的」随着新一轮课程改革的进一步深入，历史教学的任务对历史教师的教学方法提出了新的要求，流曲初中迫切需要自己的独特教法，以改变乡下学生忽视历史学习的现状。校本研修的任务，学习实践他人研究成果，走自己的独特教学思路，创造个性教学模式。

「研究过程」1、教研组组员认真学习何増理老师论文《浅谈中学历史教学的策略》深刻领会其内涵，在教学中进

行实践反思。1、认真学习何増理老师论文《探究发现法在历史教学中的运用》深刻领会其内涵，在教学中进行实践和反思。3、认真学习和研究洋思教学法，在教学中体会实践并反思。4、教研组会议参加渭南市“阳光师训'活动的老师谈心得。5、分析汇总一年来月考历史科学习成绩的变化的有关数据。「成果小结」

1、“授课前预备策略；教学模式运用策略；学法指导策略；知识落实策略”深入所有教师心里。

2、探究发现法的“上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置作业巩固”六个环节紧紧相扣，实施后教学效果明显提高。3洋思教学经验在贫穷的农村效果不明显。但他倡导的合作学习、以优帮困的策略符合课改新理念。4、阳光师训”讲课教师带来的新观点得到肯定“历史知识要堂堂清”“知识问题化，问题细小化，梯度化，能力过程化”为我校教师历史教学开辟了新思路。

课题名称：对学困生学情的研究

所在单位：流曲初中

课题负责人：何增理

课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：

第二阶段XX-XX年度---对学生作业的研究

「课题设置」如何解读“可爱生”全面提高教学质量

「研究过程」

（一）对“可爱生”的心理及性格特点的研究。

（二）对“可爱生”的生长环境及其危害的研究。

（三）对“可爱生”的教育引导方法的研究。

1，从家庭环境方面纠正；

2、从学校方面纠正；

3、纠正学生不良行为我个人的所思所行：

练好钢笔毛笔字；多参加劳动；恩威并施、解决问题；重视课堂管理；纠正小错要有耐心；齐抓共管，不给错误的滋长留任何土壤。

课题名称：关于“初中历史作业的设计、布置和讲评”

所在单位：流曲初中

课题负责人：何增理

课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。

研究过程简述：

「研修目的」通过研修使全体组员明确学生历史作业的重要性，促进教学效果迈上层新台阶

「研修过程」1、调研学生作业--同难度（难中易），同容量，同时间，不同学生完成作业的情况；2、调研学生作业--同难度，不同容量（多中少），同时间，不同学生完成作业的情况；3、调研学生作业--同难度，同容量，不同时间（长中短），不同学生完成作业的情况；4，调研作业的难度，作业的数量，不同学生完成作业的结果情况汇总；

5、调研各教师讲评作业后的各类学生测试成绩情况，并进行汇总；

6、调研不同类学生作业题型对学生的学习效果的影响。

7、小组会议研讨分析调查结果的有关数据。

「成果小结」1、历史作业内容的设计要遵循教育规律、注重学生个性特长，符合课程计划要求，要有启发性、典型性，能激发学生的求知欲。2、历史作业的布置适量适时避免重复，作业方式由统一规格向差异型转变，向个性换转变；

3、批改作业要做到“三要”即批改符号统一规范，时间及时准确无误，实行“眉批”、“面批”相结合，评价方式要灵活。

4、对于学生的作业的布置要做到“全学期总规划，时间上各学科兼顾、方向上各类学生并进。“完成课标最低要求，向能力素质高要求拓展。”布置作业的目的“巩固知识，

提高能力，培养兴趣，养成习惯，学会方法，增长见识。”以讲评促进学生全面发展。

补充：小组研修成果详见XX年《读写算》第四期，题目《关于“初中历史作业

的设计、布置和讲评”》

结束语

历史是一门科学，历史课堂教学是一门塑造完美人的艺术，本人和政史组的组员们几年来，不断研究，不断实践，在各种报刊杂志上发表了许多研究成果，得到了社会的公认，得到了师生们的积极肯定，我们深感欣慰。学海无涯，知识无止境，我们政史教研组从事历史研究的步伐不会间断，伴随着历史学科知识的不断深入将会出现更多的新成果。

年5月10日XX

篇二：校本课程开发的有效性研究结题报告(XX.12.28) 《校本课程开发的有效性研究》结题报告

巨野县龙固镇李集小学常胜钦

一、课题立项研究的基本情况

1、课题名称：

由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。我们于XX年12月上报课题申请、评审书，经县教研室审批，于XX年3月26日正式立项。

2、课题提出的原因和背景：

我们开发和研究校本课程，是基于以下思考：

为了更好地推进素质教育，塑造高素质人才，校本课程的开发研究将是不可忽视的重要一环。因此，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是我校发展的必由之路。

积极探索符合学校校情的、满足学生发展需求的校本课程，使之具有开放性、科学性、实用性。

课程开发主体性及选择性决定了课程开发的方式及内容，必须立足于现实，放眼未来的需要，拓展学生的视野，培养学生适应未来的实践、动手能力。素质教育要求，要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。校本教育得天独厚，具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势，是学生喜爱的一种课程活动方式，也是实施素质教育的良好手段，使学校拥有了自我开发和完善的空间。

众所周知，校本课程开发又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新,是20世纪70年代在英、美等发达国家中开