第四章 学习辅导
第四章初等学校课程比较学习辅导
第四章初等学校课程比较一、了解美国初等学校课程的演进，初等学校课程编制的类型，课程管理与课程设置（1）演进：从17世纪以来，美国初等学校的课程不断地得到变革与扩展，从最简单的读写算和宗教教育，扩展到语文、阅读、拼读、书写、算术、自然、地理、历史、音乐、体操等等。
第二次世界大战后，美国初等学校课程发展出现了逐渐综合的趋势。
原来的阅读、写作、拼读、语法等都综合为语言艺术，历史、地理等科目由综合性的社会研究所取代，音乐、美术等统合为艺术。
此后，美国初等学校的课程在结构和设置上基本处于一种稳定的状态。
20世纪50年代后的初等学校课程改革主要表现为加强语言、理科、数学等基础课程、不断更新课程内容，以适应社会迅速变化的需要。
更新和变革各课程的具体内容和结构成为此后历次初等学校课程改革的主要内容。
（2）类型：美国初等学校课程编制的类型主要有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程。
（3）管理与设置：由于美国在课程管理上采用的是分权政策，初等学校课程计划和课程标准往往由各州进行基本规范，学区和学校根据州所颁布的课程计划来制定详细的学校课程计划。
因此，无法建立全国统一的课程。
但从总的方面来说，美国各州现行的初等学校课程主要有语言艺术（英语）、社会研究、数学、科学、体育与保健、音乐与艺术教育。
其中语言艺术、社会研究、科学等都属于综合课程。
二、了解英国初等学校课程的演进，课程目标与评价，统一课程设置英国初等教育自产生起就形成了一种传统，即国家对初等教育采取放任政策。
国家和地方教育当局从不过问初等学校的课程设置、课程内容和课时安排，初等学校的课程都由学校校长和教师来决定。
1944年，英国设立了11岁考试来控制初等教育和中等教育的衔接，使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致，各地区的考试委员会制定考试大纲向本地区的各学校公布，一定程度上规范了初等学校的课程要求。
英国政府于1967年取消了11岁考试，这使得初等学校和教师在初等学校课程上有具有了更大的自主权。
《自然科学发展简史》.
《自然科学发展简史》第四章、第五章学习辅导第四章中国古代的科学技术1、中国古代的实用科学与古希腊的自然哲学有哪些不同？答：古希腊自然哲学是通过直觉和哲学的思辩，对自然现象作出了种种对后来科学发展有重要影响的猜测和解释。
它既是古代的哲学，又是自然科学的一种形态。
（P25）古希腊自然哲学的显著特点是它从整体上对自然现象作直观的考察，提出了许多对后来的科学发展有重要意义的猜测，成为欧洲近代自然科学产生的重要思想渊源。
（P26）中国古代的实用科学特别注重于生产实践和直接经验，注重于工艺过程、工艺方法和实践操作的效益。
但是实用科学分析不足，关心效益而对原因甚少追究，知识水平常处于知其然而不知其所以然的阶段。
2、中国古代科学技术发展分为几个时期？各有何特点？答：一、春秋战国时期。
这个时期不同的思想学说纷起，大量的思想家、哲学家各持主张，到处游说，互相争辩，造成了“百家争鸣”的局面。
二、秦汉到南北朝时期。
这一时期形成了我国古代实用科学技术的模式和道路，对中国后来的科学发展有重要影响。
三、唐宋时期。
是中国科技发展史上的高峰。
如果说唐代是许多科学技术成就的开荒时期，宋代则是结果的时期。
四、明清时期。
在科学知识和技术创造方面均有所发展，相比之下在技术创造方面更为突出。
但就科学形态和科学研究的方法看却和以前没有本质的不同。
3、中国古代实用科学的发展是由哪些原因促成的？答：一、秦朝采取了一系列统一全国的措施，对科学技术的发展、传播和交流产生了深远影响。
二、在汉代，由于开辟了海上和陆上的丝绸之路，增进了同各国的经济文化往来。
三、在三国、两晋和南北朝时代，各对峙政权为了巩固自己的统治，大都采取了发展生产的措施，促进了生产技术和实用科学的发展。
第五章阿拉伯科学文化的兴起与欧洲中世纪的科学技术1、阿拉伯人在科学上独立地做出了哪些贡献？答：数学方面：创造了阿拉伯数码，发展了代数学；天文方面：发现了太阳偏心率的变动，修正了很多天文常量；医学方面：最高成就是完成了《医典》巨著，还有对眼病的研究；化学方面：兴起了炼金术，推动了实验化学的进展。
四大名辅全日制教育辅导教案
四大名辅全日制教育辅导教案第一章：语文辅导【教学目标】1. 提高学生的语文阅读理解能力。
2. 提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 加深学生对文学作品的理解和欣赏能力。
【教学内容】1. 阅读理解训练：选取四大名著中的经典片段，进行阅读理解训练，分析文章主题、人物描写、情节发展等。
2. 写作技巧训练：教授写作技巧，如描写方法、情节构建、表达方式等，并布置相关写作练习。
3. 文学作品欣赏：分析四大名著中的经典文学作品，提升学生的文学鉴赏能力。
【教学方法】1. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
2. 写作指导：提供写作指导，引导学生进行创意写作。
3. 文学作品分析：引导学生分析文学作品，提升其文学鉴赏能力。
第二章：数学辅导【教学目标】1. 巩固学生的数学基础知识。
2. 提高学生的数学解题能力和逻辑思维能力。
【教学内容】1. 基础知识复习：复习四大名著中的数学知识，如算术、几何、代数等。
2. 解题技巧训练：教授解题技巧，如解方程、解不等式、解几何题等，并布置相关练习题。
3. 逻辑思维训练：通过逻辑游戏和思维训练题，提升学生的逻辑思维能力。
【教学方法】1. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。
2. 解题指导：提供解题指导，引导学生进行独立解题。
3. 逻辑思维训练：提供逻辑思维训练题，引导学生进行思维训练。
第三章：英语辅导【教学目标】1. 提高学生的英语听说读写能力。
2. 提升学生的英语词汇量和语法水平。
【教学内容】1. 听力训练：播放四大名著相关的英语听力材料，提升学生的英语听力水平。
2. 口语训练：组织学生进行口语交流，提升学生的英语口语能力。
3. 阅读理解训练：选取四大名著相关的英语阅读材料，提升学生的英语阅读理解能力。
4. 写作技巧训练：教授写作技巧，如写作结构、表达方式等，并布置相关写作练习。
5. 词汇和语法学习：教授四大名著相关的英语词汇和语法知识。
【教学方法】1. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
现代学校心理辅导(简答题、论述题、案例题)
《现代学校心理辅导》简答题第一章导论1、什么是学校心理辅导：学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育、教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
2、学校心理辅导的涵义：（1）直接目标是提高心理素质，最终目标是促进人格的健全发展。
（2）帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展。
（3）是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
3、确立心理健康标准有何重要意义：（1）有助于明确学校心理辅导目标。
（2）明确其任务与内容。
（3）对学生心理健康状况的评估与诊断。
4、古今中外学者心理健康的论述：（1）具有良好心理状态。
（2）良好的社会适应性。
（3）积极的成长发展趋势，对挫折的承受力。
（4）高尚的伦理道德精神。
5、中小学生心理健康的八个标准：（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识。
（2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静。
（3）能承受挫折。
（4）正确地认识周围环境，适应环境并改造环境。
（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人精神。
（6）健康的生活方式与生活习惯。
（7）思维发展正常，能激发创造力。
（8）积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。
6、心理正常与异常的划分标准：经验标准、社会规范标准、临床诊断标准、统计学标准。
7、什么是同一性：个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。
个体寻求“我是谁”这个问题的答案。
8、高中生心理发展特点：与小学初中不同，建立在其基础上：（1）生理和心理发展的不平衡性（2）心理发展的动荡性（3）自主性（4）进取性（5）闭锁性（6）社会性。
9、高中生成长发展重要问题：（1）与异性交往问题（2）价值观与人生观问题。
（3）升学与择业问题第二章学校心理辅导的历史与发展１、台湾省学校心理辅导工作发展趋势：（1）理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调本土化研究，强调辅导的人生化本位。
学生学习规范管理制度
学生学习规范管理制度第一章总则第一条为了加强我校学生的学习管理，规范学生的学习行为，提高学生的综合素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，根据国家法律法规和我国教育方针，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体学生。
学生应自觉遵守国家的法律法规，遵守学校的规章制度，尊重师长，团结同学，勤奋学习，努力提高自己的综合素质。
第三条学校将加强对学生学习管理的领导，建立健全学生学习管理制度，确保学生学习管理的有序进行。
第二章学习纪律第四条学生应按时到校，按时参加课堂学习，不迟到、不早退、不旷课。
如有特殊情况需要请假，应提前向老师请假，经批准后方可离校。
第五条学生应认真听讲，积极参与课堂讨论，不得在课堂上睡觉、玩手机、吃零食等影响课堂秩序的行为。
第六条学生应按时完成作业，不得抄袭、剽窃他人的作业，不得让他人代写作业。
作业应认真检查，保证质量。
第七条学生应按时参加考试，遵守考场纪律，不得作弊、抄袭他人的答案，不得让他人代考。
考试结束后，应认真反思自己的考试表现，总结经验教训。
第八条学生应积极参加学校组织的各类课外活动，提高自己的综合素质。
第三章学习态度第九条学生应树立正确的学习观念，明确学习目的，培养学习的兴趣和爱好，努力提高自己的学术水平和综合素质。
第十条学生应自觉遵守学校的纪律，尊敬师长，团结同学，诚实守信，勇于创新，培养良好的学术风气和人际关系。
第十一条学生应积极参加学校组织的各类学术竞赛和科技创新活动，展示自己的才华和能力。
第四章学习辅导第十二条学校将为学生提供优质的学习辅导服务，包括课堂教学、辅导答疑、实验实践等。
第十三条学生有权根据自己的学习需要，向老师请教问题，寻求学习辅导。
老师应耐心解答学生的问题，帮助学生提高学习效果。
第十四条学校将设立学习辅导中心，为学生提供自主学习、讨论交流、科技创新等学习平台。
第五章学习评价第十五条学校将建立科学合理的学习评价体系，对学生的学习情况进行全面评价，包括学习成绩、学习态度、学习进步等方面。
家庭教育篇教学教案
家庭教育篇教学教案第一章：家庭教育的意义与重要性1.1 家庭教育的基本概念1.2 家庭教育的重要性1.3 家庭教育的意义1.4 家庭教育与学校教育的区别与联系1.5 家庭教育对青少年成长的影响第二章：家庭教育的方法与技巧2.2 表扬与鼓励：如何正确地激励孩子2.3 规范与引导：如何制定合理的家规家教2.4 身教与言传：如何以身作则，做好孩子的榜样2.5 家庭教育中的惩罚与纠正：如何处理孩子的错误行为第三章：家庭教育中的心理素质培养3.1 自信心的培养：如何帮助孩子建立自信心3.2 责任感的培养：如何培养孩子的责任感3.3 自律能力的培养：如何让孩子自我约束3.4 挫折抵抗力的培养：如何让孩子面对挫折3.5 情绪管理能力的培养：如何帮助孩子处理情绪问题第四章：家庭教育中的学习辅导4.2 学习方法的指导：如何帮助孩子提高学习效率4.3 学习动机的激发：如何激发孩子的学习兴趣4.4 学习压力的缓解：如何帮助孩子应对学习压力4.5 家庭教育与学校教育的衔接：如何与学校老师合作，共同促进孩子的学习进步第五章：家庭教育中的亲子关系建设5.1 亲子关系的定义与重要性5.2 亲子关系建立与维护的方法5.3 亲子沟通的技巧与策略5.4 家庭教育中的亲子互动活动建议5.5 处理亲子冲突的策略与方法第六章：家庭教育中的性格塑造6.1 性格与家庭教育的关系6.2 乐观性格的培养：如何让孩子拥有积极的心态6.3 合作精神的培养：如何教育孩子与人共处6.4 独立性的培养：如何让孩子学会独立思考与解决问题6.5 诚信品质的培养：如何教育孩子诚实守信第七章：家庭教育中的品德教育7.1 品德教育的重要性7.2 尊重他人的教育：如何培养孩子的尊重意识7.3 公平正义的引导：如何教育孩子分辨是非7.4 助人为乐的培养：如何教育孩子关爱他人7.5 自律自省的引导：如何教育孩子自我反省第八章：家庭教育中的生活习惯培养8.1 生活习惯与家庭教育的关系8.2 饮食习惯的培养：如何教育孩子健康饮食8.3 卫生习惯的培养：如何教育孩子保持个人卫生8.4 运动习惯的培养：如何教育孩子进行体育锻炼8.5 时间管理能力的培养：如何教育孩子合理安排时间第九章：家庭教育中的安全教育9.1 安全教育的重要性9.2 交通安全教育：如何教育孩子遵守交通规则9.3 网络安全教育：如何教育孩子正确使用互联网9.4 防火防盗教育：如何教育孩子应对火灾和盗窃9.5 自我保护意识的培养：如何教育孩子面对危险时保护自己第十章：家庭教育中的心理健康教育10.1 心理健康教育的重要性10.2 情绪管理的培养：如何教育孩子处理情绪问题10.3 压力应对的指导：如何教育孩子面对压力10.4 青春期教育的引导：如何教育孩子度过青春期10.5 家庭教育中的心理障碍识别与预防：如何关注孩子的心理健康重点和难点解析重点关注环节：第五章中亲子关系建设的内容，第六章中性格塑造的内容，第七章中品德教育的内容，第八章中生活习惯培养的内容，以及第十章中心理健康教育的内容。
社会学概论第一至第四章学习辅导及习题
社会学概论第一至第四章学习辅导及习题第一章绪论一、重难点问题辅导(一)社会学社会学是从变动着的社会系统整体出发，通过人们的社会关系和社会行为，研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一们综合性的社会科学。
社会学是从实际调查研究中产生并发展起来的。
在中国第一个讲解社会学的是严复 ,他翻译的斯宾塞的社会学也叫做《群学肆言》。
（二）群学清末，西方社会学说被介绍到中国本来有两种名称，一曰群学，一曰社会学。
由于当时的历史情况，昌言群学是适应了时代潮流，能够起到鼓励中国人救亡图存、团结御敌的功效，对国家、社会的进步更能起到促进的作用。
即教育群众教育之学。
拯救中国于危亡之学。
中国人的大同社会、大同世界的理想，深深地影响着中国人的人生哲学，代表了中华民族的一种特性。
（三）社会学产生的社会背景是什么？社会学这门学科的诞生，既是当时社会历史条件下的产物，也是当时科学发展的产物。
19世纪上半期资本主义大发展,同时也是资本主义的种种弊端开始逐步暴露的时代。
当时社会、经济的发展，要求学者以自然科学方法（特别是自然科学方法）来研究社会发展中出现的问题。
社会学的产生是时代的呼唤。
中国社会学产生的历史背景也是如此。
1840年英帝国主义发起的鸦片战争后，引发一些类爱国人士的奋起反抗，维新派引证中外古今政治社会理论，欲挽救国家民族于危亡，以康有为为首讲，梁启超发挥的“群学”，严复翻译的《群学肄言》最为突出。
中国社会学发生于中国近代内忧外患，中国的国家民族、政治社会动荡不安的情况。
社会学发展至今，其学科体系日臻完善。
按其知识结构，社会学学科内容大致分为三大类，即：理论社会学、应用社会学与经验社会学（社会调查研究方法）。
理论社会学，是指从纯理论的角度来研究社会现象，探析社会现象的原因及其相互关系；应用社会学是把社会学的理论知识应用于社会实际生活、社会现象和社会问题的研究中；经验社会学是以历史或现实社会中具体的社会现象和社会问题为对象，采用科学的手段搜集资料，用定性或定量的方法描述社会事实以推导出社会的因果联系。
辅导讲义(线性代数第四讲)
1）对系数矩阵作初等行变换可得：
A
Ir 0
B 0
；
2）写出与原方程组同解的方程组：
x1 k1,r1xr1 k1,n xn
x2
k 2,r 1 xr 1
k2,n xn ，其中 xr1, xr2,, xn 为自由未知量。
xr kr ,r1xr1 kr ,n xn
xr1 1 0 0
3）分别取
xr2
0
,
1 ,,
0
，得到
Ax
0的
n
r
个线性无关的解：
xn 0 0 1
k1,r1
k2,r
1
k1,r2
k2,r 2
1
kr,r 1
1
,2
kr,r2 0
,Leabharlann 010 0
k1,n
k2,n1
,nr
kr,n 0
即为一个基础解系。
0
1
4）所以齐次线性方程组 Ax 0 得通解为 x c11 c22 cnr nr ， c1, c2 ,cnr 为任意常数。 ※ n 元非齐次线性方程组 Ax b
n 元齐次线性方程组 Ax b 解的判定：
若 r(A) r(A) r(Ab) ，则方程组无解；
若 r(A) r(A) r(Ab) n 时，方程组有唯一解；
D1 D
,
x2
D2 D
,
,
xn
Dn D
，
其中 Dj 是把 D 中的第 j 列元素换成方程组右端的常数列，其余元素不变所得的行列式。
注意：1）克莱姆法则只适用于方程的个数与未知量的个数相等的线性方程组；
中国文化史课程第四章中国传统文化的类型与特点学习辅导
《中国文化史》课程第四章中国传统文化的类型与特点学习辅导一、学习要求：第四章主要简要介绍中国传统文化在本质上属于伦理政治型文化，具有五种突出特点。
重点掌握：伦理政治型文化与中国传统文化的五个特点。
二、知识点归纳：（一）关于中国传统文化类型的分析意见目前关于文化分类的讨论，主要表现出以下几种意见：第一种意见是按地理环境区分文化类型，认为任何民族的文化，其产生、衍变、丰富、发展都是在特定的地理环境中，在独特的经济和社会土壤里完成的。
中国因地域广阔复杂，自古就形成了几种不同的文化类型，即河谷型、草原型、山岳型和海洋型。
河谷型文化的特点是内聚力和容纳性强；草原型的文化特点是流动性和外向性明显；山岳型文化特点是封闭性和排他性突出；海洋型文化特点是开放性和冒险性较强。
河谷型文化是一种以农业为主体的混合型文化，有较大的伸缩性和较强的适宜性，有很强的容纳、吸收和同化别的文化的潜力，所以几千年来不断融合和同化了相当多的草原、山岳和海洋文化，使它的内涵Et益丰富和充实起来，始终保存着自己的发展基因。
但由于中国河谷型文化是一种单向的发展类型，给中国社会的发展也造成了某种不良影响，主要表现是文化结构的单一化倾向和文化心态上的自我优越感。
第二种意见是按照观念文化和一定生产方式的内在联系进行分类，将文化分为农业文化、工商文化和游牧文化等。
认为中国文化孕育诞生在一个农业宗法社会的母体之中，大约在氏族社会后期，中国就进入了以种植经济为基本方式的农业社会，其后农业经济一直是中国古代社会经济的主干。
纵观中国农耕文化从萌芽到发达的历史，其经济结构的许多特色在相当程度上给中国文化以影响。
长期的农耕生活对中华民族社会心理、思维方式的形成起到极为关键的作用，人们安土重迁，追求生活的稳定与安宁，缺乏冒险精神。
中国封建统治者视农业为立国之本，认为商业和手工业是“困辱游业”，甚至认为“务末”则丧国。
第三种意见则是审视中国文化形成发展走过的路程，认为儒、道、墨、法、佛等诸家思想学说，构成了中国文化的主体内容和核心内容。
第一篇补体系统学习辅导
第一篇第四章补体系统学习辅导补体是人或动物体液中正常存在的一组与免疫有关的并具有酶活性的球蛋白，但是其活性不稳定。
它含量相对稳定，与抗原刺激无关，故不随机体特异性免疫的建立和增强而增高。
补体系统在激活过程中，可产生出多种具有生物活性的物质，可引起一系列重要的生物学效应。
其结果可表现为增强机体的防御能力，可出现引起疾病的免疫病理作用。
在激活过程中，补体系统尚可与血浆中的凝血系统、纤溶系统和激肽形成相互作用，共同参与炎症反应。
【学习建议】本章内容介绍了补体系统的基本概念、组成、理化特性、重要的补体成分的结构和功能、补体系统的激活和调节、以及补体的生物学活性。
学习本章内容需掌握补体的基本概念及生物学活性。
熟悉补体两条激活途径及特点。
了解补体系统的异常与疾病。
【重点难点内容】一、补体系统的概念（一）补体基本概念：补体是存在于人或脊椎动物血清与组织液中的一组经活化后具有酶活性的蛋白质，包括30余种可溶性蛋白和膜结合蛋白，称为补体系统。
补体系统的蛋白按功能分为三类：（1）补体固有成分。
（2）补体调节蛋白。
（3）补体受体。
补体广泛参与机体抗微生物防御反应以及免疫调节，也可介导免疫病理损伤。
（二）补体成分的命名：1．补体通常以符号“C”表示。
2．参与补体替代途径激活的补体其他成分以英文大写字母表示，如B因子、D因子、P 因子、H因子。
3．补体调节蛋白多以其功能命名，如抑制物、C4结合蛋白、促衰变因子等。
4．补体活化后的裂解片段，以该成分的符号后附加英文小写字母表示，如C3a、C3b 等。
5．被激活的、具有酶活性的补体片段或复合物在其符号上加一横线表示，如、等。
6．灭活的补体片段在其符号前加小写英文字母i表示。
如I因子可将C3b水解为无活性的iC3b。
二、补体重要固有成分的组成、特性、结构及功能大多数补体固有成分分别由肝细胞、巨噬细胞、肠粘膜上皮细胞和脾细胞等合成，其化学组成均为糖蛋白。
补体分子量最大者为C1q，最小者为D因子；各成分血清中含量以C3最高，D因子最低。
法律法规大讲堂学习计划
法律法规大讲堂学习计划第一章：学习目的和意义一、学习目的法律法规大讲堂是指定的法律法规培训计划，旨在帮助学员掌握基本的法律法规知识，提高其法律意识和法律素养，有效防范和化解法律风险，提高企业和个人的法律合规意识。
二、学习意义1. 增强法律意识。
学习法律法规将帮助学员了解法律的基本原则和要求，提高遵守法律的意识和素养。
2. 防范法律风险。
了解法律法规，可以帮助学员规避和防范法律风险，避免因不了解法律法规而导致的法律纠纷和违法行为。
3. 促进法治建设。
学习法律法规有助于促进法治建设，增强社会成员的法治观念和法治精神，为构建和谐社会提供法律保障。
第二章：学习内容和方式一、学习内容1. 基本法律知识。
学习基本的法律原理和法律规定，包括立法机关的构成和职能，法律的形式和效力，法律责任的形式和范围等基本知识。
2. 重点领域法律法规。
学习企业经营和个人生活中常见的法律法规，包括劳动法、合同法、知识产权法、消费者权益保护法等重点领域的法律法规。
3. 风险防范与应对。
学习法律风险的识别和化解，了解应对法律纠纷和诉讼的方法和程序，提高法律应对能力。
4. 案例分析与互动讨论。
通过案例分析和互动讨论，帮助学员深入理解法律原理和规定，从实际案例中探讨问题，提高学习效果。
二、学习方式1. 线上学习。
通过网络课程、网上讨论等方式进行法律法规的线上学习，便于学员根据自身时间和空间的灵活性进行学习，提高效率。
2. 线下授课。
安排专业的法律讲师进行现场授课，进行面对面的交流和互动，为学员提供更加直观、深入的学习体验。
3. 访谈讲座。
邀请行业专家进行访谈和讲座，提供行业的法律经验和案例，为学员提供实用的法律知识和指导。
4. 视频直播。
通过视频直播的方式进行课程传授，便于学员随时随地进行学习，保证学员能够及时获取最新的法律知识。
第三章：学习计划和安排一、学习计划1. 阶段性目标。
制定阶段性的学习目标，明确每个阶段要学习的内容和要求，为学员提供明确的学习方向和目标。
五句话的事实和道理辅导读本第四章
第四章五句话的事实和道理辅导读本1. 事实和道理是我们认识世界、处理问题、指导行动的根本工具。
人们渴望了解事实和道理，因为它们能帮助我们理解世界的运作规律，帮助我们更好地生活和工作。
事实和道理是我们认识世界、处理问题、指导行动的根本工具。
2. 事实是客观存在的客观结果，而道理则是观察到事实后得出的规律性、普遍性结论。
只有通过对事实和道理的认识，我们才能更好地认识和改造世界。
要注意的是，事实和道理是相对的，我们要根据实际情况不断地调整和完善它们。
3. 了解事实和道理不仅有助于人们开阔视野，还能让我们做出理智的决策。
而理性思考则是建立在对事实和道理的深刻理解之上的。
只有不断学习和积累，才能更好地理解和运用事实和道理。
4. 在日常生活中，我们要善于观察和思考，从日常生活中发现事实和道理。
这样能够增加我们对世界的认知，使我们更具批判性思维。
而批判性思维则是站在事实和道理的基础上进行的，它能够帮助我们作出更加明智的选择。
5. 事实和道理的探索是永无止境的。
我们需要不断地积累经验，提高认识水平，不断完善和丰富我们对事实和道理的认识。
只有这样，我们才能更好地适应社会的发展变化，更加从容地面对生活的种种挑战。
在日常生活中，我们经常会面临各种各样的问题和困难，而对事实和道理的深刻理解和运用，可以帮助我们更好地应对这些挑战。
正如前文所述，我们必须善于观察和思考，从中发现事实和道理，这样才能增加我们对世界的认知，使我们具备更加批判性的思维，进而作出更明智的决策，这对个人成长和社会发展具有重要意义。
对事实和道理的深刻理解需要我们具备一定的学习和思考能力。
需要多读书，不断地积累知识，培养对各种学科的兴趣。
读书不仅能增长见识，还能让我们更好地认识事实和道理。
还要懂得运用所学知识来分析问题，善于将理论知识与实际情况相结合，这样才能更好地理解和运用事实和道理。
而事实和道理的深刻理解也需要我们具备批判性思维。
我们不能盲目地接受一切信息，而应该善于分析和思考，对信息进行筛选和判断。
人体解剖生理学4
第四章人体的基本生理功能一、填空题1、生命的基本特征包括_________ 、_________。
其中_________是生命的最基本特征。
2、刺激的三要素是_________ 、__________ 、_________。
根据_________把刺激分为阈上刺激、阈刺激和阈下刺激。
3、反应的表现是_________ 、__________。
4、Na+是通过_________和_________进出细胞的。
5、大分子物质是通过__________到达细胞内的。
6、神经细胞静息电位的产生主要与_______离子有关。
7、神经肌肉接头处兴奋传递的递质是_________。
8、兴奋-收缩偶联的媒介是__________离子。
9、肌肉收缩力随前负荷的增加而__________。
10、生理功能调节的方式有__________、__________。
11、排尿反射是__________反馈。
12、可兴奋组织包括__________、__________、_________________。
二、选择题1、关于刺激与反应的叙述、正确的是：A、组织接受刺激后必然引起反应B、组织一旦发生反应就出现兴奋活动C、组织的兴奋反应就是它特殊功能的表现D、反应必须有中枢神经的参与2、机体的内环境是指：A、细胞内液B、组织液C、细胞外液D、血液3、机体活动调节的最主要方式是：A、自身调节B、神经调节C、体液调节D、条件反射调节4、对调节新陈代谢和保持机体稳态具有重要意义的调节方式是：A、自身调节B、神经调节C、体液调节D、负反馈调节5、关于反馈作用的叙述，错误的是：A、是保证调节精确性的重要机制B、各种调节方式均存在有反馈作用C、正反馈在机体功能调节中表现较为突出D、负反馈能使某种生理功能保持相对稳定6、在实验中，捣毁脊蛙的脑脊髓以后：A、反射、反应都消失B、反应存在，反射消失C、反射存在，反应消失D、反应、反射都存在7、不属于易化扩散的特点是：A、特异性B、竞争性抑制C、饱和性D、无需膜蛋白帮助8、体内O2和CO2进出细胞膜是通过：A、单纯扩散B、易化扩散C、主动转运D、入胞与胞吐9、受体的化学本质是：A、脂肪B、糖类C、蛋白质D、核酸10、安静状态下，细胞内K+外流属于：A、单纯扩散B、依靠载体转运的易化扩散C、依靠离子通道转运的易化扩散D、主动转运11、细胞膜两侧Na+、K+分布不均的原因是：A、膜对Na+、K+的通透性不同B、钠钾泵的作用C、依靠载体转运的结果D、依靠离子通道转运的结果12、静息电位从—90mV变化—110mV到称为：A、极化B、超极化C、去极化D、复极化13、产生动作电位上升相的离子流是：A、K+外流B、CI-内流C、Na+内流D、Ca2+内流14、需要耗能的生理过程是：A、静息状态下K+外流B、动作电位上升相C、动作电位下降相D、复极后Na+、K+转运15、关于肌丝滑行过程的叙述，错误的是：A、细肌丝在粗肌丝之间滑行B、肌节长度缩短C、横桥ATP酶活性迅速增高D、横桥能与肌钙蛋白迅速结合16、骨骼肌发生强直收缩主要取决于：A、刺激强度B、刺激频率C、刺激时间D、时间强度变化率三、名词解释1、兴奋性2、适应性3、反射4、反馈作用5、受体6、静息电位7、去极化8、阈电位9、动作电位10、兴奋—收缩耦联11、内环境12、稳态四、问答题：1、细胞膜转运物质的形式有几种？K+、Na+、O2、H2O、葡萄糖、细菌是如何进出细胞的？2、什么是静息电位？简述其产生机制。
班长岗位责任制范文
班长岗位责任制范文第一章：引言班级是一个集体的微缩型，班级的管理不仅仅是老师和班干部的责任，更是全体同学共同努力的结果。
而作为班级的组织者和管理者，班长的职责和责任尤为重要。
本文将以____字的篇幅详细介绍班长岗位的责任制，包括班级管理、活动组织、学习辅导等方面，以期提高班长的工作效率和管理水平，进一步促进班级的发展和进步。
第二章：班级管理班级管理是班长的首要任务，有效的班级管理可以使整个班级的组织运行更加顺利和高效。
班级管理包括以下几个方面的责任。
1. 班级纪律管理班长要负责制定班级纪律，并确保全体同学遵守。
班长要带头遵守班级纪律，对于不守纪律的同学进行及时的批评和教育，维护班级的正常秩序。
2. 班级卫生管理班长要组织同学们定期清扫和整理教室，保持班级的整洁和卫生，营造良好的学习环境。
3. 班级安全管理班长要负责检查教室门窗是否关闭，电器设备是否正常使用，确保班级的安全。
同时要提醒同学们注意自我安全，避免发生意外事故。
4. 班级文明管理班长要组织班级文明宣传和活动，倡导同学们遵守公共道德和学校规章制度，提高班级的整体素质。
第三章：活动组织除了班级管理，班长还要负责组织班级的各项活动，以丰富同学们的课余生活，培养同学们的兴趣爱好和团队合作精神。
活动组织包括以下几个方面的责任。
1. 班级会议组织班长要定期组织班会，制定议程和主题，让同学们有机会交流和表达意见，增强班级的凝聚力和向心力。
2. 班级活动策划班长要负责组织班级的节日庆祝活动、班级建设活动等，制定详细的活动方案和安排，确保活动的顺利进行。
3. 班级社团管理班长要负责指导和管理班级社团，协助社团负责人组织各种活动，培养同学们的兴趣爱好和特长。
4. 班级文化建设班长要组织班级文化建设活动，包括班级口号、班级logo的设计，班级歌曲的创作等，培养班级的独特个性和认同感。
第四章：学习辅导班长不仅要关心班级的管理和组织活动，还要对同学们的学习进行辅导和管理，帮助同学们提高学习成绩和学习能力。
第4章射影变换学习辅导(1)
第4章 射影变换第4章 射影变换学习辅导(1)学习方法引荐本章内容是在仿射变换的基础上，进一步研究射影变换和在射影变换下的不变问题.首先对点列和线束引入基本射影不变量——交比.即从介绍交比概念，引入共线四点的交比和调和比，共点四线形的交比和调和比.在此基础上讨论两个同类一维基本形的射影对应，射影变换及其特殊情况—对合，主要研究点列到点列的射影对应.在本章内容中，交比是重要的概念，它是射影变换的基本不变量.一维基本形的射影对应（变换）是平面射影几何的基础.作为调和比的几何背景本章还介绍了完全四点形及对偶图形完全四线形的调和性，这两个图形的调和性也是射影几何的重要不变性，它们在射影几何中也具有重要地位.学习本章时要抓住以下几点： 1.点列与线束的交比与调和比；2.完全四点形和完全四线形的调和性质；3.一维基本形的射影对应；4.一维基本形的对合.它们的基本内容包括如下： 1.点列与线束的交比和调和比 （1）点列的四点的交比.我们知道，单比是仿射变换的基本不变量，但对于中心投影来说，单比不是不变量.这样就发生如何建立中心投影的基本不变量的问题，这个基本不变量就是交比.交比是两个单比的比，它有许多基本性质，见教材中的定理.由这些定理知，共线四点A ，B ，C ，D 共有24种排列，即有24个交比，分为6类，每类的四个交比值相等.当（AB ，CD ）=－1时，CD 调和分割线段AB ，由调和分割的关系是对等的，因此A ，B ，C ，D 称为调和点列.（AB ，CD ）=（CD ，AB ）=－1（2）交比的代数表示设点P 1，P 2，P 的坐标分别为（x 1，y 1），（x 2，y 2），（x 3，y 3），单比（P 1P 2P ）=μ，则μμ--=121x x x μμ--=121y y y （1） P 的齐次坐标（21x x μ-，21y y μ-，μ-1），当μ=1时，（1）式无意义.但当μ→1时，可得到P 1，P 2所在直线上的无穷远点.所以（P 1P 2P ∞）=1即一直线上的无穷远点分其上任何两点的单比等于1，也就是 （P 1P 2，P 3P ∞）=（P 1P 2P 3）如果四点P 1，P 2，P 3，P 4中，P 1或P 2为无穷远点，则上式可作为交比的定义. 设四个不同的共线点P 1（A+λ1B ），P 2（A+λ2B ）， P 3 (A+λ3B )，P 4 (A+λ4B )，则))(())((),(413242314321λλλλλλλλ----=P P P P其中λi （i =1，2，3，4）彼此不相等.设四个不同的共线点的三点及其交比k （k ≠1，k ≠0）为已知，则第四点必唯一确定. （3）线束的四直线的交比与调和比与点列的四点的交比类似，线束中四直线的的交比是利用三条直线的单比定义的.（AB ，CD ）=)()(ABD ABC第4章 射影变换应该注意，四直线的交比值与直线μ的取法无关.如果线束S 的四直线A ，B ，C ，D 被任何一条直线S 截于四点A ，B ，C ，D ，则（AB ，CD ）=（AB ，CD ）由这个结论可以推出与点列交比性质相类似的关于线束交比的性质，因此也可知四条直线所构成的24个交比值分为6类，每类的四个交比值相等.交比经中心投影后不变，即交比为射影性质. 2.完全四点形与完全四线形调和性利用完全四点形的性质，可以解决“已知共线三点，求作第四调和点”的作图方法.设S ，S '是完全四点形ABCD 的一对对边，它们的交点是对边点X ，X 与其它二对边点的连线是l ，l '，图4-1.则必有（SS '，ll '）=－1XS l ' D l S ' M Q C Y LA B E图4-1设S ，S '是完全四线形ABCD 的一对对顶点，它们的连线是对顶线x ，x 与其它两对顶线交点T ，T'，图4-2.则（SS '，TT'）=－1.TS y A x D T' CS '图4-23.一维基本形的射影对应 （1）透视对应如果一个点列和一个线束的元素之间建立了一一对应且对应元素是结合的，则这个对应叫做透视对应，点列和线束叫做透视的.显然，点列与线束的透视关系具有对称性.点列与点列或线束与线束的透视关系都具有对称性.交比在透视对应下不变.（2）射影对应两个一维基本图形之间的射影对应的性质： ①是一一对应的 ②A ∧B 则B ∧A③具有传递性，即若A∧B ，B∧C ，则A∧C两个点列间的一一对应是射影对应⇔任何四点的交比与其对应四点的交比相等. 已知两个一维图形的三对对应元素，那么可以确定唯一一个射影对应.两个点列间的射影对应是透视对应⇔它们底的交点自对应. 两个线束间的射影对应是透视对应⇔它们顶点的连线自对应. 4.一维基本形的对合对合是射影变换的一种特殊的情况，在对合里每对对应元素的每个元素归入哪个基本形都可以. 射影变换成为对合对应的充分必要条件.重点、难点解析1.交比和调和比仿射变换（对应）是对平行射影而言的，单比是仿射几何中最重要的概念，它又是仿射变换的基本不变量.在研究中心射影时，我们引进了无穷远元素.可以证明，在中心射影下，共线三点的单比不是不变量.由此引入交比概念，首先研究共线四点的交比（1）关于交比的定义 定义（4.2）把交比定义为两个单比的比，即共线四点A ，B ，C ，D 的交比定义为两个单比（ABC ）和（ABD ）的比，表为(AB ,CD )=)()(ABD ABC .交比也称复比，即两个单比之比的意思.这种定义可称为几何定义.交比还有另一种定义，即代数法定义：设四个不同的共线点A ，B ，C ，D 的坐标顺次为A ，B ，A+λ1B ，A+λ2B ，则 (AB ，CD )=21λλ以上两种定义方法是不同的.用第一种方法定义(AB ，CD )=)()(ABD ABC =ADBC BDAC ⋅⋅，所用坐标的非齐坐标，AC ，BD ，BC ，AD 都指有向线段的代数长度；第二种定义方法(AB ，CD )=21λλ,用齐次坐标.例如，共线四点A （2，1，-1），B （1，-1，1），C （1，0，0），D （1，5，-5），求（AB ，CD ）时，可把A 和B 作为基础点对，则C =A + B ，λ1=1，D = 2A -3B ，λ 2 =32-所求交比21λλ=32- 注意，第二种定义方法采用齐次点坐标，可以不限制这四个点中是否有无穷远点.所以，定义(AB ，CD )=)()(ABD ABC =AD BC BDAC ⋅⋅，还属于欧氏平面上的定义，不能解决无穷远点的问题，在射影平面，应使用(AB ，CD )=21λλ的定义方法. 关于交比的定义，要注意以下问题：① A ，B ，C ，D 四点必须共线，而且要考虑顺序，顺序不同则交比不同；② AC ，BD ，BC ，AD 都是有向线段的代数长，因而交比（AB ，CD ）是个数值. （2）交比的性质由于A ，B ，C ，D 四个点的编排顺序不同，所得的交比也不同，共线四点可以组成24种编排顺序，因而可以有24个交比值.由交比的性质原理可知，对于每个排列，还有另三种排列，它们的交比等于已知排列的交比，因此，这24种排列所产生的交比值，实际上只有6类，并且在24个排列中，只要求出1个交比值，就可求出其它23个交比值.例如，已知（AB ，CD ）=3，则可知 （DC ，BA ）=（BA ，DC ）=（AB ，CD ）=3. 而（AC ，BD ）=1－（AB ，CD ）= －2（3）几个特殊的交比共线四点A ，B ，C ，D 中，设A ，B ，C 是固定点，第四点D 沿直线移动.可以证明，点D 在直线上的每个位置都对应一个确定的交比（AB ，CD ）的值.点D 的不同位置对应不同的交比值，不然的话，假设点D 和D '在两个不同的位置，且有（AB ，CD ）=（AB ，CD '）则)()()()(D AB ABC ABD ABC '=， 因而（ABD ）=（ABD '）这只有在D = D '时，等式才成立，因此，（AB ，CD ）的每个值，对应点D 的一个确定的位置. 当这四个点中有无穷远点时，还可以用其他方法证明这个结论.证明如下： 设已知三点的坐标是 A ＋1λB ，A ＋2λB ，A ＋3λB 则由k =----))(())((41324231λλλλλλλλ （其中k 为定值，且k ≠0，1）可以求出4λ，确定第四点.因此第四点A ＋4λB 唯一确定.下面讨论交比的几个特殊情况①D 与C 重合时，则有（AB ，CD ）= 1 ②当D 与B 重合时，则有 （AB ，CD ）=（AB ，CB ）=ABBC BBAC ⋅⋅ = 0③当D 与A 重合时， （AB ，CD ）=（AB ，CA ）=∞=⋅⋅AA BC BAAC④D 为无穷远点时，则有 （AB ，CD ）=（AB ，CD ∞）==∞)()(ABD ABC （ABC ）可以看出，若第四点为无穷远点，则其交比等于前三个点的单比（ABC ），利用这个性质若无穷远点不在第四个点的位置，可以交换到第四个点的位置，以求其交比.（4）点列中四点的调和比调和比是交比的重要特例.当（AB ，CD ）=－1时，称为C ，D 调和分割A ，B .或称点偶A ，B 与点偶C ，D 调和共轭.D 叫做A ，B ，C 的第四调和点.应当注意，在调和分割中，两对点的关系是完全对等的.点列中四点A ，B ，C ，D 所组成的交比可以有六个交比值，在一般情况下，这六个交比值是不等的，但当且仅当这四个点适当地编排顺序，可以组成调和共轭的两对点偶时，（注意排除两点重合和虚点不考虑），那么这六个交比值才有相同的.（5）线束的交比和调和比①由定义知，四直线A ，B ，C ，D 的交比为)()(ABD ABC =AD BC BDAC ⋅⋅，注意这个定义中数目的排列.②要注意定理4.7：如果线束S 的四线A ，B ，C ，D 被任何一条直线S 截于四点A ，B ，C ，D ，则（AB ，CD ）=（AB，CD）的证明.在上述定理中，若点S，A，B，C，D都是有穷远元素时，或者，当S为无穷远点或S为无穷远直线时（即A，B，C，D都是无穷远点），此定理仍成立.即（AB，CD）的值与直线S的取法无关，所以仍可取（AB，CD）=（AB，CD）③定理4.7是一个非常重要的定理，由于定理可以证明“两点列同时截一线束，则此点列上对应四点的交比相等.”还可以推广证明投影于同一点列的两线束的四条对应直线的交比相等.可以知道，此定理使点列和线束的问题沟通了，为研究交比是中心射影下的不变量打下基础，同时点列和线束的问题可以对偶地进行研究.（6）有关交比的作图问题①有关交比的作图可以根据共线四点的交比的定义，借助初等几何作图来完成，需要用相应例题来理解.②第四调和点的作图●用“一角两条边和这个角内外平分线调和共轭”作第四调和点.●利用相似三角形作第四调和点.（7）利用交比的调和共轭解初等几何问题交比和调和共轭是几何学中的重要概念，它们在几何的研究中有重要的作用，运用这些概念和有关性质，可以解决一些初等几何问题主要在以下三个方面：①角平分线的调和性.②利用交比证明有关圆的问题.③与图有关的调和共轭问题.2.完全四点形和完全四线形的调和性完全四点形和完全四线形是射影几何中的重要图形，由于这两个图形具有调和性，而交比又是射影变换的不变量，所以对完全四点形的性质的研究在射影几何中占有重要地位.值得注意的是，在前面调和比是用交比来定义的，而交比之定义为单比之比，所以定义调和比此时用了变量概念.对完全四点形的性质的研究，可以使我们完全不用度量概念，而使用下列方法来定义调和比或调和共轭.即“一直线S上的点偶A，B与C，D，A，B是一个完全四点形的对边点，C，D是通过第三个对边点的两条对边与S的交点，则A，B与C，D成调和共轭”.这种定义是综合地纯射影的定义，这种定义方法只与直线和直线相交的作图有关，与度量无关.由于完全四点形的调和性是射影性质，所以它的对偶图形完全四线形也有调和性.学习本单元内容时还应注意以下问题：（1）注意完全四点形与中学所熟悉的四边形的区别.四边形指简单四边形，由顶点依次连接而成，顶点数等于边数，均为4，如图4-3.ABCD为简单四边形.而完全四点形是平面内无三点共线的四点及其两两连线所构成的图形，如图4-4.完全四点形ABCD有四个顶点A，B，C，D，有六条边（即任何两顶点的连线都是边），通过同一顶点的边叫邻边，不通过同一顶点的边叫对边，因此有三对对边：AB与CD；AC与BD；AD与BC，对边交点叫对边点，共三个，即AB×CD=X，AC×BD=Y，AD×BC=Z.三个对边点组成对边三点形XYZ.BCD A Y CDX ZA B图4-3 图4-4完全四点形的一对对边被通过这两个边交点的对边三点形的两边调和分割.完全四线形的一对对顶点被连接这两个点的对角三角形的两边调和分割.（2）利用完全四点形的调和性作第四调和点我们知道，一直线l上的点偶P1，P2，Q1，Q2成为调和共轭的充要条件是：“P1和P2是一个完全四点形的对边点，Q1和Q2是通过第三个对边点的两条对边与l的交点”，根据这个道理，可以通过完全四点形的作图来作第四调和点.如图4-5，已知直线l上有三点P1，P2，P3，求作点P4，使（P1P2，P3P4）=-1.作法如下：过P1P2若任作一直线交于点A，在P2A上任取一点B，连B P3，过P1A于点C，再连P2C，P1B，交于点D.连AD与L交于P4，则P4为所求第四调和点.ACBDlP1P4P2P3图4-5应当指出，以上作图是只用一根直尺完成的.而且过P1，P2的直线是任意作的，但P4点是唯一的，这由笛沙格定理保证.在图4-5中，根据定理，若P4为P1P2中点，则P为l上无穷远点，于是利用直尺可以作出CB// P1P2，反之，如果知道CB// P1P2，也可以用一根直尺求P1P2中点.（3）应用完全四点形的调和性解初等几何问题.利用完全四点形的调和性，可以比较简捷地解决一些初等几何中的共点和共线问题.例如，三角形三个顶角的外角平分线交其对边的三点共线.3.一维基本形的射影对应（1）什么叫一维基本形基本形，指以点、直线、平面为元素所形成的某些无穷集合，一维基本形指点列和线束.什么叫一维呢？关于维的概念，要注意几何学的维与空间的维是有区别的.几何学中的维数，指几何元素活动的自由度，也就是几何元素的坐标或参数必不可少的数目，这个数就是几何学的维数.此如平面内的点和直线应该有两个坐标，但在点列中以A，B为基点的任一点坐标可以表为A，B的坐标的线性组合，即C = A + λB，其中λ为参数，所以点列中的点可以用一个独立参数表示（对于线束也有类似结论）.也就是说，点列的每个点（或线束中的每一直线）都可以用一个独立参数表示，点列和线束就叫一维图形.点列和线束就是一维几何研究的对象.关于空间的维数，是指把直线，平面或空间都看成四点构成，空间的维数是点活动的自由度，所以直线叫一维空间.平面叫二维空间，我们生活的空间叫三维空间.由于几何学研究的元素不限于点，所以几何学中的维与所处空间的维不同.比如，平面上的直线几何应该叫二维几何学，这是由于把直线看作基本元素，平面上决定直线需要两个比值，即必不可少的参数为2.（2）一维基本形的透视对应与射影对应的关系①在前几章所讨论的透视仿射对应是对平行射影而言，本章所论的透视对应则对中心投影而言，透视对应包括点列和线束之间的透视对应；点列与点列之间的透视对应.在定义中可以将点列换成线束，或把线束换成点列.所以点列与线束的透视对应具有对称性.由透视对应的定义还可以看出，透视对应保持四元素的交比不变.但透视关系不满足传递性.需要注意，透视对应一定是射影对应，但射影不一定成透视对应，因此，透视对应与射影对应是特殊与一般的关系.②射影对应必是一一对应，且具有传递性、对称性、反身性，即具有等价关系.③透视对应在什么条件下才成为射影对应呢？由定理知，两个点列间的射影对应是透视对应的充要条件是它们的底的交点自对应也就是它们的公共元素自对应.两个点列成射影对应时，把它们的公共点看作是第一个点列的点时，它在第二个点列上的对应点，一般情况下不是它本身，只有当两个点列成透视对应时，其公共元素才自对应.④应该注意，如果一维射影对应使无穷远点对应无穷远点，则该对应一定是仿射对应，要证明这个结论，只需证明这种对应保持单比不变.由于射影对应保持交比不变.所以，仿射对应可看作特殊的射影对应. 4.一维基本形的对合 （1）关于对合概念对合对应是重要的，特殊的射影变换.在两个重叠的射影对应的一维基本形中，第一个基本形的元素P 对应第二个基本形的元素P'，但如果把P'看作第一个基本形的元素，那么它在第二个基本形里不一定对应P.但如果这个对应为对合对应，则根据对合定义“在两个重叠而且射影对应的一维基本形里，如果对于任何元素，无论看作属于第一个基本形或第二基本形，它的对应元素是一样的，那么这种非恒等的射影变换叫做对合（对应）”.那么P'就一定对应P.若两个重叠一维基形成射影对应，可假设两个重叠点列成射影对应，在什么条件下才成为对合呢？实际上只要有一对对应元素符合对合条件，则这种射影变换一定是对合.（2）对合的代数表示和确定对合是特殊的射影变换，从对合的代数表示，也可以看出射影变换成为对合的条件，即在射影变换式0=+'++'d c b a λλλλ，0≠-bc ad 中， 若是对合，则有B = C ，反之也成立.上式说明射影变换范围比对合大.我们知道，三对对应元素决定唯一一个射影变换，如果是对合，则只要有不重合的两对对应点便可决定唯一一个对合对应.判定一个射影变换是否为对合对应，也可用如下事实：对合对应存在两个二重元素，射影变换是对合的充要条件是任何一对对应元素与两个二重元素调和共轭.例如，求由两个二重点1，2所确定的对合方程，可有两种解法. 解法1 设对合方程为0)(=+'++'d b a λλλλ 将1，2代入，得A +2B +D = 04A +4B +D = 0代入对合方程，得2λλ'-3（λ+λ'）+ 4 = 0解法2 利用（12，x x '）= -1 其中x ，x '为一对对合点的坐标则12121-=-'-'--x x x x即2xx '－3（x+x '）+ 4 = 0典型例题例1 填空题（1）两线束间的射影对应是透视对应的充分必要条件为 . （2）两点列间射影对应由 对对应点唯一确定. （3）共线四点的交比是 不变量. （4）两个点列经过中心投影， 不变.（5）不重合的 对应元素，可以确定唯一一个对合对应.解 （1）由定理知，两线束间的射影对应是透视对应的充分必要条件是：两个线束的公共线自对应.（2）已知射影对应被其三对对应点所唯一确定，因此两个点列间的三对对应点可以决定唯一一个射影对应.（3）共线四点的交比是射影不变量. （4）两个点列经过中心投影，交比不变.（5）不重合的两对对应元素，可以确定唯一一个对合对应. 例2 单选题（1）若（AB ,CD ）=r ，则（DB ，AC ）=（ ）A .r 1 B .r -11 C .r r -1 D .r11-（2）设A ，B ，A +λ1B ，A +λ2B 是四条不同的有穷远共点直线l 1，l 2，l 3，l 4的齐次坐标，则（l 1l 2，l 3l 4）=（ ）A .λ1B .λ 2C .21λλD .λ1λ 2 （3）设1，2，3，4是四个不同的共线点，如果 （12，34）=（23，41）则（13，24）=（ ）A .－1B .1C .0D .∞ 解 由交比的运算定理，（1）选D ；（2）选C （3）选A 例3 求证P 1（3，1），P 2（7，5）与P 3（6，4）， P 4（9，7）成调和共轭.分析 可以采用非齐次坐标与齐次坐标两种方法进行证明 解法1 (P 1P 2，P 3P 4)=))(())((14232413x x x x x x x x ----=)76)(39()79)(36(----=-1解法2 将P 1，P 2，P 3，P 4写成齐次坐标，则 P 1（3，1，1），P 2（7，5，1），P 3（6，4，1）， P 4（9，7，1）可以写作 P 3（24，16，4），P 4（-18，-14，-2） 于是 P 3 =P 1 +3P 2 P 4 =P 1 -3P 2∴(P 1P 2，P 3P 4)=33-=-1 例4 求证：一角的两条边与这个角的内外角平分线调和共轭. 证法1 利用共点直线成调和共轭的定义进行证明.如图4-6所示，角的两边为A ，B ，其内外角平分线分别为l 1，l 2 (AB ，l 1l 2)=)()(21abl abl （ABl 1）=1 （ABl 2）= -1∴ (AB ，l 1l 2) = -1A B图4-6证法2 用代数法设取原点在三角形SAB 内部，A ×B 分别在A ，B 直线上. 设SA 的法线方程为0=α， 设SB 的法线方程为0=β，为了求内角分线l 1和外角分线l 2方程，利用角平分线的几何特性，设P （x ，y ）为角平分线l 1上的任一点，则它们到A ，B 的距离相离，即α=β或βα=或βα-=取l 1为βα=即0=-βα，即11=λ l 2为βα-=即0=+βα，即12-=λ ∴( AB ，l 1l 2)=121-=λλ 证法3 根据定理，如图4-7，若用直线l 1 // l 2求截角的两边A ，B 分别交A ，B 于A ，B ，交l 1于T 1，交l 2于T ∞，则由l 1和l 2互相垂直，可知S T 1⊥l 1，又l 1为角平分线，由初等几何定理，可知△SAB 为等腰三角形，且有A T 1=T 1B ，即T 1为AB 中点，根据定理知(AB ，T 1T ∞)=-1 (AB ，l 1l 2 )=-1SA T 1 Bl A l 1 B图4-7例5 若A ，B ，C ，D 为共线四点，且（AB ，CD ）=-1，CD 中点为O ，求证O C 2=O A ·O B 证明 (AB ，CD )=1-=⋅⋅ADBC BDAC即AC ·BD +BC ·AD = 0把AC ，BD ，BC ，AD 都以0为原点表示，则有（O C -O A ）（O D -O B ）+（O D -O A ）（O C -O B ）= 0整理得 2（O A ·O B +O C ·O D ）=(O A +O B )(O C +O D ) 而 O D =-O C ∴ 2(O A ·O B -O C 2)=(O A +O B )(O D -O C )=0 即 O C 2=O A ·O B例6 设三直线 1111c y b x a p ++= 2222c y b x a p ++= 3333c y b x a p ++=求证以p 1= 0，p 2= 0，p 3= 0为三边的三角形的重心由方程312212311312332)()()(p b a b a p b a b a p b a b a -=-=-给出.B O p 3 C图4-8分析 如图4-8，ΔABC 三边AB ，AC ，BC 的方程分别为p 1= 0，p 2= 0，p 3= 0.设BC 边上中线A O 的方程q 3=0.过A 点作BC 的平行线l 3，则l 3的斜率为333b a k l -=. 由于l 3过p 1和p 2的交点A ，所以l 3可由p 1和p 2线性表示，即l 3的方程为0)(222111=+++++c y b x a c y b x a λl 3的斜率为2121b b a a λλ++-∴ 332121b a b b a a -=++-λλ32321313b a a b b a a b --=λ∴ l 3的方程为02323213131=--+p b a a b b a a b p由于l 3与BC 平行，所以l 3与BC 交于无穷远点L ∞，又D 为BC 中点，（BC ，D L ∞）= -1两条直线截同一线束，所得对应四点的交比不变，可得（p 1p 2，q 3l 3）=-1 ∴ q 3的方程为02323213131=--+p b a a b a b b a p同理q 1的方程为03131321212=--+p b a a b a b b a p则q 1与q 3的交点为312212131313232)()()(p b a b a p b a a b p b a a b -=-=-例7 已知A ，B ，C 三直线交于点P ，试用直尺作出第四条直线和它们成调和共轭.作法：如图4-9. A ，B ，C 三直线交于点P ，任作不通过P 点的直线l ，l 与直线A ，B ，C 分别交于A ，B ，C 三点，在P A 上任取一点M ，连B M 交P C 于N.连A N 交P B 于K ，连MK 交l 于P ，则有（AB ，CD ）=-1.连P D ，即为所求第四调和线D ， 即（AB ，CD ）= -1PM B C D A N Kl A C B D如图4-9例8 已知三点形ABC 及平面上一点P （P 不在ABC 的任一边上）.A P ，B P ，C P 与对边交于A '，B '，C '，且BC 与B 'C '交于A 1，CA 与C 'A '交于B 1，AB 与A 'B '交于C 1. 如图4-10.求证：（1）（BC ，AA '）= -1，（CA ，B 1B '）= -1 （2）A 1，B 1，C 1三点共线. 证明（1）由完全四点形C 'AB 'P 的调和性，可知 （BC ，A 1A '）= -1又（B ，C ，A 1，A '）∧（A ，C ，B '，B 1）∴（CA ，B 1B '）=（AC ，B 'B 1）=（BC ，A 1A '）= -1（2）由三点形ABC 和A 'B 'C '的对应点连线共点P ，由笛沙格定理可知，对应边交点A 1，B 1，C 1共线.A 1'图4-10例9 巴卜斯命题：设A 1，B 1，C 1与A 2，B 2，C 2为同一平面内两直线上的两组共线点，B 1C 2与B 2C 1交于L ，C 1A 2与C 2A 1交于M ，A 1B 2与A 2B 1交于N.如图4-11. 求证L ，M ，N 共线.证明A 1B 1N D C 1 M ELA 2B 2C 2 O图4-11∵（B 1，D ，N ，A 2）∧（O ，C 2，B 2，A 2） ∧（B 1，C 2，L ，E ）∴（B 1，D ，N ，A 2）∧（B 1，C 2，L ，E ） 由于两点列底的交点B 1自对应，有（B 1，D ，N ，A 2）∧（B 1，C 2，L ，E ）因此DC 2，NL ，A 2E 三直线共点M.即L ，M ，N 共线. □例10 如果三角形中一个角平分线过对边中点，那么这个三角形是等腰三角形. 证明 如图4-12，由于M 为AB 中点，C N ∞为外角平分线，则有 （AB ，C N ∞）= -1 ∴（AB M ）= -1，（AB N ∞）= 1 即1-=BMAM1=MB AM而 1==BCAC MB AM 从而，AC =BC .□C N ∞A MB N ∞图4-12自测练习1.填空题（1）两点列间的射影对应是透视对应的充分必要条件是 .（2）共线四点的调和比为 .（3）四个共线点A ，B ，C ，D ，如果（AB ，CD ）=r ，则（DA ，BC ）= . （4）一维基本形的射影变换的不变元素的个数 .（5）射影变换有 对对应元素满足对合对应的要求，则一定是对合. 2.单选题（1）A ，B ，C ，D 为共线四点，且（CD ，BA ）= k ，则（BD ，AC ）=（ ）. A .k 1 B .k 11- C .kk-1 D .k （2）（ ）对不同的对应元素，确定唯一一个射影对应. A .1 B .2 C .3 D .4（3）两个一维基本形成射影对应，则对应四元素的交比（ ）. A .相等 B .不等 C .1 D .-1（4）线束S 的四直线A ，B ，C ，D 被任何一条直线S 截于四点A ，B ，C ，D ，若（AB ，CD ）=k ，则（AB ，CD ）=（ ）A .k1B .1-kC .k11-D .k 3.A ，B ，C ，D 为共线四点，如图4-13所示，相邻两点距离相等，计算这四点形成的各交比值.A B C D · · · ·图4-134.设A ，B ，C ，D ，E 为直线上五点，求证： （AB ，CD ）·(AB ，DE )·(AB ，EC ) = 15.已知点A =（1，1，1），B =（1，-1，1）， C =（1，O ，1）且（AB ，CD ）= 2，求C 点坐标.6.若直线l 1，l 2，l 3，l 4的方程为（1）012=+-y x ，023=-+y x ，07=-y x ，015=-x （2）0=-y x ，02=+y x ，0=+y x ，03=-y x求（l 1l 2，l 3l 4）.7.设P 1，P 2分别是坐标轴上的无穷远点，P 3是斜率为1的直线上的无穷远点，又（P 1P 2，P 3P 4）= m ，求P 4的坐标.8.设A ，B ，C ，D ，E 为共线五点，且（AD ，BC ）=-1，（CE ，AB ）=-1.求证4AC ·ED =3AD ·EC . 9.设ΔABC 的三条高线为AD ，BE ，CF 交于M 点，EF 和CB 交于点G .求证（BC ，DG ）=-1.当AB =AC 时，还可以得到什么结果？10.设XYZ 是完全四点形ABCD 的对边三点形，XZ 分别交AC ，BD 于L ，M ，不用笛沙格定理证明YZ ，B L ，C M 共点（图4-14）.M图4-1411.求以下重叠一维基本形的射影变换自对应点的参数（坐标）. （1）066=+'+-'x x x x （2）01=+'+x x12.求两对对应元素，其参数211→，20→所确定的对合对应.参考答案1.（1）它们的底自对应，（2）1，（3）1-r r， （4）不能大于2，（5）一对 2.（1）B ，（2）C ，（3）A ，（4）D 3.34，43，31-，3-，41，4 4.用交比定义证明即可. 5.由A =（1，1，1），B =（1，-1，1）则 D =（1，0，1）=A +B ，于是λ2=1设C =A +λ1B ，由（AB ，CD ）=21λλ=2可知λ1=2，所以C =A +2B =（3，-1，3）6.（1）l 1，l 2，l 3，l 4与x 轴的交点分别为211-=x ，322=x ，03=x ，514=x ∴ （l 1l 2，l 3l 4）=21 （2）l 1，l 2，l 3，l 4都过原点∴ （l 1l 2，l 3l 4）=-57.设P 1，P 2，P 3，P 4分别是直线上l 1，l 2，l 3，l 4上的无穷远点，其中 l 1：x = 0 l 2：y = 0l 3：y = x ，即x -y = 0 l 4：x +λy = 0则（l 1l 2，l 3l 4）=（P 1P 2，P 3P 4）= m以l 1，l 2为基线.由l 3：x -y = 0，得λ1=-1 l 4：x +λy = 0，得λ2=λ ∵（l 1l 2，l 3l 4）= m ∴21λλ=λ1-= m 代入l 4的方程中得y=mx∴P 4点的坐标为（1，m ，0）.8.证明 设A ，B ，C 的坐标分别为A ，B ，A +B ，设D 为A +λ1B ，E 为A +λ2B ， 由（AD ，BC ）=-1，可知（AB ，DC ）=1-（-1）=2 又（CE ，AB ）=-1，可知（AB ，CE ）=-1 则λ1=2，λ2=-1 ∴（CD ，AE ）=43 （CD ，AE ）=CE DA DE CA ⋅⋅=43即4AC ·ED =3AD ·EC .□9.如图，由完全四点AF M E 的调和性， 可知（BC ，DG ）=-1当AB =AC 时，D 为BC 中点，所以G 为BC 直线上的无穷远点，因此EF ∥CB10.证明 由四点形ABCD ，根据定理，可知在AC 边上的四点A ，C ，Y ，L 调和分割即（AC ，XL ）=-1.在四点形Y B ZL 中，L B 与YZ 交于N ，MN 与YL 交于C ，由定理可得（AC '，YL ）=-1 ∴点C 应与点C '重合，即YZ ，B L ，C M 共点.□11.（1）0652=+-λλ λ1=3，λ2=2（2）012=+'+λλ0120=+'++'λλλλ01112='++'⋅λλλλ 自对应元素为λ=λ'，将其代入上式得两自对应元素为λ1=∞，λ2=31-. 12.设0)(=+'++'d b a λλλλ为所求对合对应，则⎪⎩⎪⎨⎧=+=++0202321d b d b a 所以 A : B : D =1 : 1 : -2即 02=-'++'λλλλ为所确定的对合对应.。
保育员第四章-培训与指导
2.根据突发事件，不定期地进行小组或个别理论辅导 保育员培训也可以根据实际工作中出现的突发事件，以及实际工作中出 现的问题进行有针对性的讨论和辅导。如果突发事件和问题是共性的， 普遍存在的，则可以采取小组讨论的方式；如果突发事件和问题是个别 出现的，则采取个别交流与辅导的方式就可以了。
四、理论培训的方法 1.讲解法 讲解法是教师在课堂上用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向听者传授 知识、传递信息的一种教学方法。讲解法有利于听者系统、快速地接受理 论知识，了解理论知识的来龙去脉，提高整体理论水平。
教学方法：示范教学法、操作练习法 用具：医用针管或量杯、塑胶手套、塑料棒、盆或塑料桶 培训目标： 1.了解84消毒液配制的方法 2.掌握84消毒液配制的过程
高级保育员示范配制84消毒液的过程 培训内容： 一、演示配制84消毒液的过程 （一）工作准备 84消毒液原液（浓度为50g/L） 、一次性塑料针管量杯、喷雾器或喷壶、 水、水盆等。 （二）工作程序 1.根据消毒液所需比例，准确计算出所需原料和水的量。 2.用较大号的一次性塑料针管从原液瓶中抽取60mL的84消毒液原液（如 需更多可用带刻度的量杯倒取，也可自制带记号的量杯）。 3.用大号量杯量取5.94L的水倒入水盆或水桶，并在水面所到达的地方做 记号，以便下次直接取用。 4.将原液与水的混合溶液搅拌均匀，放置在婴幼儿不易接触到的地方待 用。
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考核要点
考核范围
理论知识考核要点
重要程度
操作技能考核要点
重要程度
理论培训与 指导
对初级、中级保育员进行理论知 识培训的意义、原则、形式与方 法
掌握
能对初、中级保育员进行 理论知识培训
学前儿童生理的发展
第四章学前儿童生理的发展第四章学前儿童生理的发展――学习辅导第一节脑和神经系统的发育本节主要内容：人脑作为世界上最精密的活体结构，在生命发展的早期，以一种惊人的速度生长。
新生儿出生时，大脑占成人脑重的25% ，两岁时，儿童脑重已占成人脑重的75% ，六岁时儿童的脑重已接近成人水平。
脑重的发展，一定程度上也暗示了大脑结构的变化。
一、神经系统的发展及其可塑性人脑大约由1 万亿个细胞组成。
其中有1 千亿个神经细胞（简称神经元），其余为神经胶质细胞。
神经元是大脑和神经系统的基本单位，负责接收和传递神经冲动。
神经元由胚胎的神经管发育而成，在妊娠中期3 个月即大脑发育加速期开始之前，个体所具有的绝大多数神经细胞（1000 亿左右）就已经形成了。
在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的分化。
如一个神经元迁移到了视觉区（枕叶），那么这个神经细胞将分化成一个视觉细胞。
因此，神经细胞在大脑皮层的部位（功能区）决定了它的结构和功能。
在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点——“突触” 。
神经元之间的信息就是通过突触的化学性传递实现的，突触联结的建立为大脑发育和脑功能开发提供了充分的多样性和灵活性。
细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可塑性，反映了细胞对经验的高度反应性。
婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系，来接受人类从出生开始将经历的各种刺激，而经常被刺激的神经元和突触，其功能和联结将逐渐固定下来，而不经常被刺激的神经元将失去其突触（该过程被称为“突触修剪”），以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。
在儿童期和青少年期将有40 %的突触联结被删减。
所以，在生命早期大脑的发展并不仅仅是成熟程序的展开，而是生物因素和早期经验共同作用的结果、大脑的分化与发展大脑各部位的发展顺序是不同的。
大脑最先发育成熟的部位是控制婴儿挥动手臂、踢腿等动作的初级运动中枢和控制婴儿视觉（皮层枕叶）、听觉（皮层颞叶）、本体感觉（顶叶）等的初级感觉中枢。
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（二）建立积极的成就期望
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求 又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 该理论的代表人物阿特金森认为，个体的成就动 机可以分成两类，一类是力求成功的动机，即人 们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性； 另一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由 失败带来的消极情感的倾向性。 他认为，解决一个困难任务取得成功所获得的自 豪感比解决一个容易任务所获得的自豪感体验更 强烈；在完成一种容易的任务失败时体验到的羞 愧感比在完成困难任务失败后体验的羞愧感要强。
二、学习辅导的主要任务 ——帮助学生学会学习
学习辅导：是指教育者运用学习心理学及其相关理 论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认 知、动机情绪、行为等方面）进行辅导。 学习辅导的基本任务：
提高学生学习技能，掌握有效的学习策略，发展其创造力； 培养浓厚的学习兴趣，良好的学习态度，激发学习动机； 正确对待学业的成功与失败，树立自信心，能克服学习活 动中的各种困难； 养成良好的学习习惯； 帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑。
重建归因模式
①团体发展法 ②强化矫正法 ③观察学习法
别拿素质低说事……
韦纳成败归因理论的三维度分析模型
稳定性 因素来源 内在 外在 可控制性 可控制 不可控制
归因因素
稳定
不稳定
能力
努力 任务难度 运气 身心状况
√
√ √ √ √
√
√ √ √ √ √
√
√ √ √
其他
√
√
√
归因的种类
积极归因：把成败归于努力程度或方式
第二节 学习动机与激发
你的学习动机是什么
有个孩子托着腮帮在想：我为什么要做作业？
做作业是为了考大学， 考大学是为了找工作， 找工作是为了赚钱， 赚钱是为了娶老婆， 娶老婆是为了生孩子， 生孩子又要让孩子读书， 孩子读书还是要做作业…… 这个孩子后来就不明白了：那我究竟为什么要做作业？
一、学习动机的含义
“习得性无助”的定义以及表现
1、定义：指有机体经历了某种学习后，在情感、认 知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。 2、表现：习得性无助学生形成了自我无能的策略， 最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目 标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们 沮丧，并以愤怒的形式表现出来。 美国国家阅读委员会的报告描述这类学生是“懒散、 怠慢、有时是破坏性的。他们不完成作业。他们面临 困难的作业很快就放弃。他们在要求大声阅读、测验 时变得焦虑。”
二、学习动机的分类
1、外在动机与内在动机 2、近景性动机与远景性动机 3、普遍型学习动机与偏重型学习动机
三、学习动机的内部构成
（一）认知内驱力
（二）自我提高内驱力
（三）亲和内驱力
（四）自我价值感内驱力
（一）认知内驱力
认知内驱力是出于了解和理解事物，掌
握和运用知识以及系统阐述和解决问题 的需要。它在个体身上最初表现为探究
耶克斯和多德逊拿老鼠进行了实验研究。 他们变化电击强度以控制动机水平或唤 醒水平、焦虑水平，让老鼠完成各种难 度的任务。根据实验结果，提出了动机 强度与任务绩效之间的关系模式。这一 模式称为耶克斯——多德逊定律 （Yerkes-Dodson Low）。
耶基斯—多德森定律
主要观点
①总体而言，动机越强，效果越好。 ②具体活动，动机强度与工作效率之间是
趋向成功者有很强的自信心和内归因，成功增强了使他们想信自己的能力， 一旦失败，他们会认为是自己采取了不合适的策略，没有付出足够的努力， 不会将失败视为是缺少能力，因此会更加努力完成任务。 避免失败的学生正好相反，他们的自信心不强，倾向于外归因。由于他们 认为自己的能力有限，因而往往设置一些不切合实际的目标，不付出足够 的努力，于是导致了又一次失败。不断的失败导致了他们对自己能力不足 的固定看法，将失败归因于缺乏能力，而将成功归因于运气、机遇、任务 简单。这样无论成功还是失败对他们都没有积极的影响：成功了，他们不 会再付出努力，而一旦失败，却导致他们进一步去避免失败。
方法，归于可以控制改变的原因。
消极归因：将成败归于自己的能力水平，
归于无法控制、改变的原因。
六、学习动机的辅导
（一）克服习得性无助 “习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967 年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实 验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就 给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击， 多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼 门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先 倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却 绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。
的需要，带有一定的先天性。 个体进入学校后，从不断获得的学习乐 趣、成功体验后逐渐形成认知内驱力。 这种内驱力可使学生的学习动机直接指 向学习任务本身，导致的是内在动机。
（二）自我提高内驱力
自我提高内驱力是出于想要通过学
业成绩赢得相应地位的需要。 自我提高内驱力导致的是外在动机。
（三）亲和内驱力
一种倒U形曲线关系。中等强度的动机最 有利于任务的完成。 ③各种活动都存在一个最佳的动机水平， 它随任务性质的不同而变化。较容易的任 务中，效率随动机的提高而上升；随着任 务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。
五、学习动机的培养和激发
自我效能
诱因与目标
学习动机
结果与归因
认知需要
学生成就动机作用模式图
活动：自我强化
奖励多种能力
加德纳：多元智能理论
（三）建立合理目标
奖励掌握目标 提供诱因榜样
①提供激励环境 ②教师以身作则
合适目标定向
SMART原则
Smart目标原则
S（spcific）——具体性 M（measurable）——可衡量
A（achievable）——能达到
如何克服习得性无助
重视过程，不要太看重结果； 对于失败情境要合理归因； 强化自我评价，淡化他人评价； 建立适当期望，获得成功体验，建立成功 信念。
谢云鹰同学：老师，你是我们的班主任，所以你很关心我们的学 习。老师，你记得吗？当我们在你面前说我们很累时，你没有表 示对我们同情，而是说你比我们更累，老师，你在说这句话的时 候，有没有想过我们之间的悬殊？我们学生每天要极认真地吸收 能让我们获得知识的养分，白天我们休息的时间加起来也不到2 小时。这2小时我们还要想着您的教诲‘抓紧时间，考第一名的 班级的学生多么认真，都把休息的时间都花在学习上，而你 们……’这些话多让我们自卑啊！老师，我不是在刻意地批评你， 而是真的。我代表我们班，我想对你说：老师，你的良言是不是 太多了点？你的期望是不是太高了点？有多少个安静的晚自习， 同学们都在认真的做作业而你却在这时出现了，又说了一些我们 此时不想听到的话。 崔菲同学：面对老师的期望，我这次考试又失败了。我已经数不 清这种感觉有多少次了。内心苦闷、难过、孤独、寂寞，仿佛世 界是一片漆黑，摸索不到一点倚靠的实物。 杨瑛同学：老师，您的这种无形的压力、无形的期望聚集在我身 上，有时令我喘不过来。我很想让自己重新树立信心，但我做不 到，所以认为我自己是个还没开始挑战就已是个失败者了。老师， 我知道你一定想说什么，但无论您怎么说，我想您不一定能改变 我的心态。
学习动机的综合辅导策略
激发认知兴趣 促升自我效能
建立合理目标
适当运用奖赏 培养积极归因
（一）激发认知兴趣
创设问题情境
①引发认知冲突 ②利用主动发现 ③灵活呈现内容
鼓励好奇心
①表明知识的美 ②讲述学习的美
（二）促升自我效能
正确认识自我
活动：认识自己
鼓励自我强化
第定
二、学习辅导的主要任务
一 、什么是学习
这种变化不是由先天 倾向、成熟、疲劳、 药物反应等因素带来 的
学习是指由个体经验的获得所引起的行为 或行为潜能的相对持久的变化过程。
这种变化要维持一个相 对持久的时间
例1：两头牛中，一头牛经过训练的，会拉 犁，一头未经过训练的，不会拉犁。 例2：两组儿童，一组进行游泳训练，另一 组未予训练。到了水里，训练组的儿童会游 泳；未训练组的儿童不会游泳，而且到了深 水里，他们会下沉。
R（realistic）——现实性
T（time-bound）——时限性
（四）适当运用奖赏
给学生积极期待 给学生成功机会
①开展学习竞赛 ②提供多个成功机会 ③设法确保学生成功 ④鼓励遭受挫折学生
给学生适当奖赏
①及时反馈 ②积极反馈 ③策略反馈
（五）培养积极归因
成就动机理论的启示
（1）根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为50%的 任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。如果学生认为不论怎样努 力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低的水平。因此，这 需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到：要得到好成绩是可能的， 但也不是轻而易举的。 （2）学生的成就动机与他的成败归因方式之间存在相互影响：
调查发现学习上的缺陷
近半的学生认为目前学习负担太重 68％的学生对考试有厌烦感，95％的学生均有 程度不同的考试焦虑状态，并承认“考试经常作 弊”。 26％的学生成绩徘徊不前，对学习失去信心， 50.2％的学生成绩极不稳定，异常烦恼和焦虑。 15％的学生注意力难以集中，在听课、看书时 经常走神。 分散注意力的原因有：精彩的影视节目，玩、学 习太紧张，自己不会调节，考试太频繁，环境太 乱，想心事等等。
例3：假设有两个学生接受相同的军事训练， 从行为变化来看，都学会了队列操练和实弹 射击。但在他们的思想深处，一名学生得出 “军队生活很艰苦，尽量不要去当兵”的想 法；另一名学生得出“军队是青年成长的好 地方，尽量争取去当兵”的想法。这种思想 深处的变化是不是学习呢？