在创新中开展少先队工作

在创新中开展少先队工作
少先队是少年儿童思想品德教育和素质培养大学校，少先队活动在设计上应紧跟时代，以兴趣爱好为突破点，尊重队员的年龄特点，不断丰富活动内容，持续创新活动载体，坚持拓展活动形式，将有意义的活动办得有意思，引导广大少先队员在轻松愉快的氛围中健康成长。

一、在创新中打造“让雏鹰与卡通共舞”活动
（一）让校园卡通形象“立”起来
高度重视，积极推广。

通过召开校行政会和年级组长、教研组长会，就开展此项课题实验进行探讨，在广泛征集意见和建议基础上，起草《卡通人物实施方案》（以下简称《方案》）。

校领导分别对全体教师就《方案》进行解读，就卡通人物的使用办法提出了建议和要求，以统一思想，统一认知，统一基本操作程序。

新学期伊始，学校对所有老师进行分层次、有针对性的培训，引导教师创造性地开展工作，自觉地把卡通文化融入教学活动和日常工作中。

完善标识，营造文化。

从文化墙到楼层提示牌，从楼梯间的温馨提示牌到厕所、水房的节约警示语，从校服、日记本到班级文化布置、表扬条、激励卡等等，目之所及，都会有一个或若干个“卡通”出现在学生面前。

多层次、多维度的学习、宣传，加之卡通主题文化的创设，校园卡通形象在耳濡目染中渗入学生的心田、影响学生的认知，会潜移默化地在学生心中树立起来，为系列活动的开展奠定基
础。

（二）让校园卡通形象“活”起来
坚持活动育人，重视实践体验。

学校让校园卡通参与到各类活动中，这样增强亲近感和情境性，增强学生情感体验，引起学生共鸣。

学校组织的各项赛事和运动会、艺术节、科技节等都以就卡通冠名，以获得卡通勋章作为此项赛事的最高奖励，获奖学生所在的班级也会根据班级雏鹰争章办法在对应的栏目内盖上卡通印章或贴上卡通贴纸，以示奖励。

这些奖励的数量和种类是参选各级美德少年、三好标兵、校园之星、形象大使的重要指标。

这样的导向使学生参与活动的积极性大幅提高，学生以获得卡通奖励而自豪、欣喜。

整体构建规范，全面推出卡通。

根据《方案》出台一系列“细则”“办法”，促进“卡通”的落实。

努力做到十个“结合”，即将卡通形象的落实与班级考核相结合、与雏鹰争章相结合、与
文化建设相结合、与学科教学相结合、与家庭教育相结合、与少先队常规工作相结合、与师生评优选先相结合、与德育课题研究相结合、与主题教育活动相结合、与各项赛事和科技艺术活动相结合。

将卡通形象分解落实到教育教学工作及活动的各个环节，确保卡通形象的落实成为教师的一种自觉行为和学校的一项常态工作，共建卡通文化，共塑校园新风。

重视科研引领，确保推陈出新。

学校成立推进校园卡通实验的课题领导小组，采取定期与不定期相结合的方式组织开展小课题研究和经验交流等，进行了理论上的探索与研究，推进其课程化、生活
化、活动化建设，使各项活动日趋合理、科学，取得比较好的效果。

（三）让校园卡通形象“大”起来
树立学习典型，大力弘扬新风。

学校对获得“卡通勋章”“校园之星”“三好标兵”“美德少年”等系列荣誉的学生进行表彰，通过主题班队会、道德讲堂等对其事迹进行专题学习，利用每周一德育在线广播、国旗下演讲、学校橱窗、红领巾广播、学校网站、微信平台等进行大力宣传，规定荣获校园之星荣誉的同学可竞选大队委。

开展主题活动，掀起“争星”热潮。

学校持续开展“以做校园之星为荣、以做校园之星为乐”主题教育活动。

教师激励学生时时处处以校园之星的标准严格要求自己，做品学兼优的好少年。

教师让校园卡通形象在孩子们的心目中渐渐高大起来，在校园内掀起争做校园之星的热潮，起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

二、在探索中推动少先队活动校本教材研发
（一）蒙元文化“我秀家乡情”校本教材
在学校的少先队活动中，教师以培养队员民族精神为核心，培养学生民族情感。

为了让学生对家乡独特的文化有所了解，热爱家乡的文化，传承人类的文明，校大队部围绕艺术、时尚的蒙元文化开展了一系列队员喜爱的活动。

举办了以表现蒙古民族的生活场景、娱乐活动、饮食文化、标志性图案等为内容的现场命题、绘画比赛。

举行环保时装展示秀活动，让每一个学生从小培养环保意识和废物再利用意识。

（二）“我们的节日”少先队系列主题教育活动校本教材
我校大队部牵头编写的“我们的节日”系列节日主题教育活动校本教材，进一步发挥传统节日在弘扬中华民族优秀文化和加强未成年人思想道德建设中的载体作用，大力推进社会主义核心价值体系建设。

在实践中，教师通过了解中华民俗、风情和传统美德，感受丰富的文化内涵，引导同学们在丰富多彩的活动中认知传统、尊重传统、继承传统。

每一次“节日”活动都追求设计的最优化、组织的精细化、成果的最大化，每一次活动都坚持这样的步骤，即：方案制定f 组织实施f考核评价f展示庆典f成果汇编f反思小结。

活动实现了科室合作和学科组互动。

确保了方案的合理、内容的整合，避免了活动的重复，减轻了师生负担。

活动体现了要求各异和形式多样。

根据学生的年龄特点，同一主题不同年级形式不同、要求不同，以求活动落到实处、收到实效。

活动的多个环节体现了师生互动、亲子互动、家校互动，尽可能拓展活动的参与面、辐射面、影响面。

活动逐步实现了系列化、课程化和校本化，活动得到了家长的支持、老师的认可和学生的喜欢，电视台录制了系列宣传片“我们的节日”清明、重阳、中秋、端午。

三、在实践中不断丰富体验教育活动社会实践活动是我校少先队活动育人的主阵地，一直追求教育无痕，坚持活动育人。

让孩子们走出校园，走进社区，走向基地，走到更广阔的天地；让他们去观察，去体验，去追寻，去发现外面世界的精彩；让他们学会交流和分
享，学会探究和思考，学会自主与协作；让他们用自己的眼睛在观察中发现；用自己的智慧在思考中感悟；让他们用自己的双手在实践中创造；用自己的语言在交流中畅谈。

让孩子们在寻找、参与、陶醉、体验中收获知识、收获情感，收获大自然赋予他们的灵动瞬间。

丰富的实践活动受到了孩子们的喜欢，每学年我们都会组织队员走进植物园、农耕博物馆、气象公园、消防中队、网球馆等实践基地，进行实地参观、实地演练的体验教育。

同时组织队员们利用课余时间排练心理情景剧。

每学期学校邀请交警、公安民警、播音员、主持人、消防员、社区道德模范、作家、各行各业的爱岗敬业模范做校外辅导员，到学校开展安全、行为规范、良好品德意识培养等方面的讲座，提高队员们的社会责任感，并在校外辅导员的引领下建立了法制安全大讲堂。

通过校外辅导员参与，学校的少先队工作以社会参与创活动品牌，全面提高学生的综合素质。

此文系“内蒙古自治区2015 年度少先队优秀论文评选活动”获奖作品。