北语 18春《对外汉语课堂教学法(一)》

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(完整word版)对外汉语教学法

对外汉语教学法（一）教学目的和要求本课程是语言学与应用语言学专业的硕士学位专业课。

本课程重点介绍和评析对外汉语教学法的理论、原则和方法，并力图结合教学实践中的课堂教学技巧，使学生能将所学习的知识运用于实际教学，并创造出适合于对外汉语教学的教学方法。

（二）基本教学内容第一章第二语言教学法的流派与理论第二章各种课型的课堂教学方法与技巧第三章当今对外汉语教学法的研究成果第四章对外汉语教学法的研究方法（三）主要参考资料1．齐沪扬、陈昌来《应用语言学纲要》，复旦大学出版社，2004年4月。

2．周小兵、李海鸥《对外汉语教学入门》，中山大学出版社，2004年。

3．刘珣《对外汉语教学简论》，北京语言文化大学出版社，2002年8月。

4．蒋可心《对外汉语教学法研究》，黑龙江教育出版社，2002年12月。

5．刘珣主编《对外汉语教学概论》，北京语言文化大学出版社，1997年6月。

6．崔永华、杨寄洲《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版社，1997年。

7．陈阿宝《对外汉语教学研究》，山西人民出版社，2002年7月。

8．徐子亮《汉语作为外语教学的认知理论研究》，华语教学出版社，2000年。

9．赵金铭主编《对外汉语研究的跨学科探索》北京语言大学出版社，2003年。

10．王建勤《汉语作为第二语言的习得研究》，北京语言文化大学出版社，1997年7月。

11．章兼中《外语教育学》浙江教育出版社，1993年12．吕必松《吕必松自选集》，北京语言学院出版社，1994年。

13．程棠《对外汉语教学目的原则方法》，华语教学出版社，2000年。

14．张亚军《对外汉语教法学》，北京语言学院出版社，1988年。

15．国家汉办教学业务处《对外汉语教学与教材研究论文集》华语教学出版社2001年。

（四）任课教师：张新明（五）时数：54学时（六）考核方式：自选与对外汉语教学法有关的论题，写一篇课程论文。

例如：1．汉语作为第二语言教学，可以从各种教学法中借鉴什么？2．怎样运用有关教学法分析和解决学生学习中的难点、偏误？3．怎样激发学生学习汉语的主动性，培养学生运用汉语的创造性？4．如何解决“结构”和“功能”的矛盾？5．适用于不同学习阶段，或某种课型的教学方法。

对外汉语课堂重点学习的教学法模拟试卷习题及标准答案.doc

10小题，每小题
2分，共
20分)
题号
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
答案
T
T
T
T
T
T
T
T
T
F
四、【简答题】（本大题共5小题，每题10分，共50分）
26．对外汉语语音教学的任务是什么？
标准答案：
使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的发音及普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。
[A]
蜡烛
[B]蝴蝶
[C]
著作
[D]
桌子
10、元音-i[
前]是（
）。
[A]
前高不圆唇舌尖元音
[B]
后高不圆唇舌尖元音
[C]
前高不圆唇舌面元音
[D]
前高圆唇舌面元音
.
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二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选
项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号
16
、课程类型是指第二语言教学的课程类型的总的范围，
而不是指某一种教学类型或某
一个具体教学单位的课程设计中必须包括的课程类型。
（
）
17
、对外汉语教学既是一种第二语言教学，
又是一种外语教学。
（
）
18
、汉字记录汉语不实行连写法。
（
）
19
、普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。
（
）
20
AB
ABC
ABCD
三、【判断题】
(本大题共10小题，每小题2分，共

对外汉语课堂教学1

B组教师：这是桌什么？学生：是桌子/这是桌子。教师：这是谁的桌子？学生：我的桌子。 /这是我的桌子。教师：那是什么？学生：是书。/那是书。教师：那是谁的书？学生：那是杰克的书。
口头禅：
是吧……是吧……是吧……是吧…… 对吧……对吧……对吧……对吧…… 这个……这个……这个……这个…… 那么……那么……那么……那么…… 然后……然后……然后……然后…… 嗯……嗯……嗯……嗯…… 一般……一般……一般……
六、课堂教学的基本要素
教学单位教学环节教学步骤教学行为
1、教学单位
（1）教学课时：完成一门课的总课时（《中级汉语听和说》240课时）完成一篇课文所需的课时（4或5个课时）一般一课时的时间为40或者45或者 50分钟。
（2）教学单元教师根据教学所需而划分的教学内容，如，语音、词汇、语法、汉字等。（3）教学阶段时间跨度，一般分为期中和期终。
讲一组词“苹果、梨、橘子、草莓、香蕉、葡萄、西瓜”等。使用图片，也可以放入下列句式中进行操练：这是苹果，那是梨。橘子多少钱一斤？橘子两块一斤。草莓比香蕉贵，橘子比葡萄便宜。
怎么备课?
备课“三”大理念：
备课本
备学生备教法
1. 备课本
要有“大局观”——
懂得找到本课教材在整册教材（甚至整套系列教材）中的“坐标”，前面已经学过哪些知识点，后面还有哪些即将要学习，都要心中有数。
（1）1992年国家汉办水平考试部：《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（2）1995年王还主编的：《对外汉语教学语法大纲》（3）1996年国家汉办：《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（4）1999年杨寄洲主编的：《对外汉语教学初级阶段教学大纲（语法、词汇、功能、情景）》（5）2008年国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》

北语11秋《对外汉语课堂教学法(一)》导学资料二(第一章

北语11秋《对外汉语课堂教学法（一）》导学资料二（第一章第四节—第一章第六节）一、本阶段学习内容概述在第二阶段的学习中，同学们主要需要了解各种课型的特点与相互联系；教师教学技能的培养与提高；怎样分析与评价课堂教学，在这一部分内容中，教师教学技能的培养与提高是重要知识点，这里将教师教学技能的培养与提高的相关内容进行一下整理和归纳：二、重难点讲解课堂教学需要使用多方面的技巧。

不同的言语要素的传授，不同的言语技能和相应的言语交际技能的训练，需要使用不同的技巧。

下面通过举例的方式，讨论几种通用的教学技巧，(1)怎样编排一个教学单位的课堂教学程序?一个教学单位可以分为三个大的教学环节。

即开头、展开和总结。

下面分别讨论这三大环节的编排方式。

[1]开头。

一堂课的开头通常有三种方式：第一种方式是根据“温故而知新”的道理，从复习旧课开始。

复习旧课主要是检查学生对上一课或以前学过的内容的掌握情况。

对旧课的内容一般不可能全面复习，只能有重点地复习。

复习的重点内容最好跟新课的内容有关。

通过学生熟悉的内容引出新的内容，可以帮助学生更好地理解新内容。

第二种方式是从检查学生预习新课的情况开始。

检查的内容可以是听写生词、句干等，也可以是检查学生对生词或新的语法现象或课文内容的理解程度。

这种方式的好处是可以了解学生的难点，以便有计划地进行教学，同时可以督促学生在课前作好预习，但是该不该要求学生预习，人们的认识还不太一致，如果不要求学生预习，当然就不能采用这样的方式。

第三种方式是把前两种方式结合起来，或者先复习旧课，或者先检查学生的预习情况。

采用哪一种开头的方式，要从本班的具体情况和每一课的教学内容的特点出发，不能干篇一律。

[2]展开。

这是一个教学单位的主干部分，也是课堂教学的主要环节。

根据教学内容的具体情况，这一部分又可以分为若干个小的教学环节，例如，假设这堂课的主要任务是教三个新的语法点和一篇新课文，三个语法点要一个一个地教，每教一个语法点就是一个小的教学环节，新课文的教学酒常有这样一些步骤：教师示范朗读，教师领读，学生跟读，学生朗读；教师或教师指定学生解释课文中的语音、词汇、语法、语用难点；教师或教师指定学生叙述课文内容；就课文内容和课文中的语言难点进行各种形式的练习或讨论；等等。

对外汉语教学法(一)

第一章第一节第二语言教学与第一语言教学第二语言教学(一)什么是第二语言教学1．第二语言教学(second language teaching)：是与第一语言教学相对应的概念。

它是指对已经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学活动，这种活动通常是在学校环境里所进行的正规的教学活动。

如汉语作为第二语言教学，包括对我国国内少数民族进行的汉语教学和对外国人进行的汉语教学，对外国人进行的汉语教学，我们通常称为“对外汉语教学”(teaching of chinese as a foreign language)，如对第一语言为非汉语的日本人、韩国人、美国人、澳大利亚人等进行的汉语教学都称之为“对外汉语教学”。

对外汉语教学是一种第二语言教学，这种教学活动要求制定专门的教学大纲、教学计划，编写符合教学大纲的教材，按照大纲和计划组织教学并对学生的学习进行测试评估等。

2．第二语言教学包括：（1）外国学生在目的语国家的学校里学习第二语言，如留学生在中国的学校里学习汉语，称汉语为第二语言教学；（2）本国学生在本国的外语院校学习第二语言，如中国学生在国内学校里学习英语、法语等，称英语为第二语言教学、法语为第二语言教学。

（3）本国某一民族的学生在本国学校里学习本国其他民族语言。

3．第二语言教学研究对象：包括“教”和“学”两个方面：（1）“教”：包括课堂组织、课堂教学技巧、教材的编写、成绩的测试等。

（2）“学”：包括学习者的心理和学习的规律等。

(二)第二语言教学的特点尽管第二语言教学和第一语言教学都是语言教学，存在着共同的语言学习规律，但由于教学对象、教学环境以及学习者文化背景等方面的不同，第二语言教学与第一语言的教学存在着一定的差异，形成各自不同的特点。

与第一语言教学相比，作为第二语言教学的特点主要表现在以下7个方面。

(1)第二语言教学主要是以培养运用目的语的交际能力为目标。

(2)第二语言教学以技能训练为中心，通过大量的练习和反复的实践将语言知识转化为技能。

对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。

例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。

2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。

例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。

3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。

例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。

4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。

例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。

5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。

例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。

6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。

例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。

以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。

对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。

对外汉语教学法pdf

对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。

教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。

二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。

在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。

同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。

三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。

在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。

四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。

在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。

五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。

在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。

同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。

六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。

教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。

《对外汉语教学法》教案（完整版）

《对外汉语教学法》教案（完整版）第一篇：《对外汉语教学法》教案(完整版)词汇教学的原则讨论：提示：词汇教学应遵循如下的原则> 系统性原则：必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系，如组合、聚合关系。

> 文化性原则：在词汇教学中，培养学生的“跨文化”意识。

> 认知性原则：两种词汇在大脑中的认知基础不同，学习者学习不同类型词汇的方法相异。

> 情感性原则：教师应培养其积极的学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑。

> 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。

“精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与）> 深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语言讲授词语。

根据词语的特点选择不同的方式。

> 交际性原则。

词汇教学和词汇练习都应该突出交际。

可以采用教具，实物。

又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生次设计的情景，都要注意常用性和真实性。

5.词汇教学的内容思考：你认为对外汉语的词汇教学应当教些什么？和我们学的现代汉语课程、词汇学课程的内容一样吗？1)教学内容的分类：词的构成——不同的分类标准语的构成语块的构成及其教学意义2）教学内容：词语的形音义，词语的用法，构成词语的语素的意义，汉语的构词法，词语的语境知识，词语的网络联想词群，词语的文化意义，基于汉外比较的词汇的“空位” 6.词汇教学的方法分类一：直接的词汇教学和间接的词汇教学分类二：* 直观法* 定义法* 关联法（上下关联、新旧关联）* 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词）* 对比法* 比较法* 词语的练习分类三：网络化教学法，利用配价理论进行教学，语素教学法（字本位），“输入-输出”模式教学法二、语法教学的基本方法*（一）演绎法（规——例法）1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。

这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。

(完整word版)对外汉语课堂教学法(一)模拟试卷和答案

北京语言大学网络教育学院《对外汉语课堂教学法（一）》模拟试卷一注意：1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。

请监考老师负责监督。

2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。

3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。

4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

1、（）教学是对外汉语教学的基础。

[A]语法[B] 语音[C]文字[D] 词汇2、现代汉字中占绝大多数的是（）。

[A]象形字[B]指事字[C]会意字[D]形声字3、“长”字的第一笔应是（）。

[A] 撇[B]竖[C] 竖提[D] 横4、下列判断中错误的是（）。

[A] 汉字是世界上历史最悠久的文字之一[B] 汉字是语素文字[C] 汉字是由意符和音符组成的文字系统[D] 汉字是音节文字5、外国人说汉语难学，主要指的是（）。

[A]语音[B] 语法[C]汉字[D] 词汇6、我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是（）。

[A]《说文解字》[B]《集韵》[C]《康熙字典》[D]《中华大字典》7、当前要提高汉字的使用效率，首要的是（）。

[A] 继续简化汉字[B]促进汉字规范化[C]实现汉字拼音化[D]提高汉字书写水平8、汉字是（）。

[A]语素文字[B]音素文字[C]音节文字[D]拼音文字9、词里只包含一个语素的是（）。

[A] 蜡烛[B] 蝴蝶[C] 著作[D] 桌子10、元音-i[前]是（）。

[A] 前高不圆唇舌尖元音[B]后高不圆唇舌尖元音[C]前高不圆唇舌面元音[D]前高圆唇舌面元音二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

多选、少选、错选均无分。

对外汉语教学法教学课件

5、听说法的教学过程 1）口授语言材料 2）模仿记忆练习 3）句型练习 4）对话 5）读、写练习
6、对听材《英语九百句》
四、视听法（Audio—Visual approach）
• 视听法是将视觉感受和听觉感受结合起 • 来进行外语教学的方法 • 视听法也被称为圣克卢法或情景法
感知、理解和记忆、练习和运用三个环节 5、对视听法的评价
《新概念英语》
五、自觉对比法（附自觉实践法）
• 同母语比较 • 掌握系统的语言知识 • 大量的反复练习 • 最终达到熟巧
1、自觉对比法产生的背景 2、自觉对比法的理论基础
教育学语言学心理学
3、自觉对比法的基本原则 1）用母语讲解外语 2）实践须有理论指导 3）理解地模仿 4）文字为基础四会并重 5）典范的文学语言作为学习的材料
意回避的部分（主要是词语和句式） 5）汉语所特有的、又很难转化为技能的
第一章总论
一、教学法的理论支柱
• 语言学原理外语教学法的主要理论支柱教学内容都跟语言（母语或目的语）有关
• 心理学原理外语教学法的理论支柱之一心理活动、心理过程、个性倾向、个性特征
等相当程度上影响外语教学方法
• 教育学原理及教育心理学原理教育学---外语教学法的理论支柱之一教育现象和问题普遍适用于各种各类教学教育心理学---对教育的心理方面进行科学
日常交际完整的交际活动 1、理论基础
1）语言习得理论 2）社会建构理念 3）课程理论
2、教学原则与特点原则： 1）言语、情景真实性 2）形式---功能性 3）任务相依性 4）做中学 5）脚手架
特点： 1）目标 2）教师的输入 3）教学技巧与方式 4）教师角色 5）学生角色 6）评价方式与内容

13 fall 对外汉语课堂教学法(一) 模拟试卷二及答案

《对外汉语课堂教学法一》模拟试卷二一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)B 1、现代汉语词汇中占绝大多数的词是（）。

[A] 单音节词[B] 双音节词[C] 三音节词[D] 多音节词B 2、《说文解字》的作者是（）。

[A] 顾野王[B] 许慎[C] 张玉书[D] 陈彭年C 3、汉字是（）的语素文字。

[A] 表意[B] 表音[C] 表意兼表音[D] 表形C 4、汉字的基本笔形共有（）种。

[A] 4 [B] 5 [C] 6 [D] 7C 5、“肃”这个字的音节的声母是（）。

[A] Sh[B] x[C] s[D] 零声母D 6、声母中的鼻音是（）。

[A] r、l [B] m、n、ng [C] m、n、r、l [D] m、nD 7、y uàn这个音节中（）。

[A] u是韵头[B] ɑ不是韵腹[C] y是声母[D] ü是韵头B 8、属于用字之法的是（）。

[A]形声[B]假借[C]指事[D]会意C 9、“画”字的结构模式是（）。

[A] 上下结构[B]左右结构[C]包围结构[D] 品字结构B 10、从造字法的角度看，“休”和“问”这两个字分别是（）。

[A]形声字、指事字[B]会意字、形声字[C]象形字、会意字[D]指事字、会意字二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)ABD 11、汉字包括的三要素是（）。

[A]形[B] 义[C]声[D] 音AB 12、《汉语拼音方案》在汉语教学中的主要用途是（）。

[A] 作为练习发音和说话的工具[B] 作为给汉字注音的工具[C] 作为记忆拼音的工具[D] 作为记忆汉字的工具ABC 13、下列属于合体字的是（）。

[A]景[B] 岩[C]江[D] 月CD 14、都能跟四呼相拼的声母是（）。

[A] b p m [B] d f n l [C]零声母[D] n lABCD 15、汉字由繁变简的四个主要途径是（）。

[A] “代”[B] “换”[C] “省”[D] “承”三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)16、课程类型是指第二语言教学的课程类型的总的范围，而不是指某一种教学类型或某一个具体教学单位的课程设计中必须包括的课程类型。

《对外汉语教学法》教案

《对外汉语教学法》教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念和原则。

2. 掌握常用的对外汉语教学方法及其运用。

3. 学习对外汉语教学的设计与实施。

4. 提高对外汉语教学的效果与质量。

二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念对外汉语教学的定义对外汉语教学的目标与任务2. 对外汉语教学的原则交际性原则实用性原则针对性原则文化性原则3. 对外汉语教学方法直接法情景法视听法全身反应法任务型教学法4. 对外汉语教学设计与实施教学设计的基本步骤教学内容的选择与组织教学活动的设计与实施三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考对外汉语教学的基本概念。

2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本概念、原则和方法。

3. 案例分析：分析具体的教学案例，让学生了解教学方法在实际教学中的应用。

4. 讨论：分组讨论教学设计与实施的方法，分享彼此的看法和经验。

5. 总结：总结教学内容，强调对外汉语教学的重要性和注意事项。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的参与情况。

2. 案例分析报告：评估学生对教学案例的分析能力和见解。

3. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对教学内容的理解和掌握。

五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的对外汉语教学教材。

2. 教学辅助材料：制作PPT、教学卡片、实物等辅助教学。

3. 网络资源：利用互联网资源，提供更多的教学案例和资讯。

4. 教学设备：多媒体设备、投影仪等教学设备。

六、教学活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟对外汉语教学场景，锻炼教学技巧。

2. 教学游戏：设计教学游戏，让学生在游戏中学习汉语，提高学习兴趣。

3. 小组讨论：学生分组讨论对外汉语教学中的问题，培养团队协作能力。

4. 教学演示：学生进行教学演示，展示自己的教学能力和创新思维。

5. 评价与反馈：学生互相评价教学演示，教师给予指导和反馈。

七、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动思考、发现问题，培养自主学习能力。

北语18春《对外汉语课堂教学法（二）》

北语18春《对外汉语课堂教学法（二）》18春《对外汉语课堂教学法（二）》作业_1一、单选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.下列说法错误的是A. 《基础汉语课本》是结构法教材时期的集大成者B. 《实用汉语课本》是我国第一部获奖的对外汉语教材C. 《初级汉语课本》是第一套对外汉语教学分技能系列教材D. 《基础汉语课本》是世界上使用最广的基础汉语教材之一答案：D2.确定语法难易度的角度不包括A. 结构角度B. 语义角度C. 用法角度D. 频率角度答案：D3.下列词语没有错别字的是（）。

A. 暗部就班B. 明查暗访C. 仗义直言D. 残无人道答案：B4.确定语法难点的方法不包括A. 经验B. 理论C. 材料D. 猜测答案：D5.有关“再”“又”的表述错误的是A. “再”表示主观上打算对某一事物作重复，表现出的常为未实现的B. “又”表示客观上动作的重复，多表示动作已重复或客观规律的重复C. “又”用在陈述句中更多，“再”用在祈使句、假设句中更多D. “再”一般用在能愿动词前E. “又”既可用在能愿动词前，又可用在非能愿动词前。

答案：D二、多选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.动词的语法特征有（）A. 具有组合能力B. 具有造句能力C. 一般后面可带“着、了、过”表示动态D. 形态特征/词形变化：一部分动词可重叠答案：ABCD2.句子成分包括A. 主语B. 谓语C. 定语D. 状语E. 宾语F. 补语3.词义的性质有A. 概括性B. 模糊性C. 社会性D. 民族性4.外国人语法结构方面的偏误有A. 语序错位B. 词语残缺C. 词语误加D. 词语误代E. 句式杂糅F. 句法条件5.对外汉语词汇教学难度大体现在哪些方面A. 词汇量大B. 新词语层出不穷C. 除了有音、形、义，还有文化因素D. 汉字难记6.下列词是联合式构词的有（）。

A. 是非B. 动静C. 声音D. 道路7.对外汉语教学语法大纲包括的三级语法单位系统是A. 词B. 词组C. 句子D. 音位8.在教授句型时，应注意哪些问题？A. 尽可能用例句.情景，少从理论到理论。

《对外汉语教学法》教案(完整版)

(五)国外语言教学法分类之一：按照语言教学特征来分 1) 强调自觉掌握的认知派 2) 强调习惯养成的经验派 3) 强调情感因素的人本派 4) 强调焦急作用的功能派之二：按照教学目标来分 1) 以听说实践为主 2) 以分析理解为主之三：按照语言教学法应用的时间顺序来分： 1）20 世纪语言教学的主要趋势 2）非传统流派 3）当前的交际法流派
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第二章语言教学法流派介绍
教学重点：各教学法流派的理论基础、教学原则和教学过程教学难点：各教学法流派之间的差异与关联及其选择和应用教学方法：教师讲授，学生参与讨论教学时间：4 学时教学步骤：一、语言教学法流派 (一).什么叫“语言教学法”？ (二).为什么要学习和了解语言教学法。 (三).语言教学法的地位？
《对外汉语教学法》教案（完整版）
撰写人：肖莉周艳芳郝玲
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第一章总论
教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论教学方法：教师讲授 + 学生讨论教学学时：4 学时教学步骤：
一、汉语作为第二语言教学的性质和特点 ● 性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学 1. 对外汉语教学是语言教学 2. 对外汉语教学是第二语言教学 3. 对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学 4. 对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学
它之所以被称为“学业性教学法”，是因为它主要面向有一定第一语言基础和逻辑思维能力的学生，故用于中学生、尤其是大学生的教育。 1.2 代表人物：德国语言学家奥伦多夫等。 1.3 理论基础：语言学基础：传统语言学（也有的说是历史比较语言学。。。我晕了。。）心理学依据：官能心理学 18 世纪德国伍尔夫哲学基里：惟理主义。 1.4 语法翻译法的教学原则 1) 以语法教学为中心，强调系统语法的学习 2) 语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准 3) 运用学习者母语进行课堂教学