《生本教育理念下的数学课堂》
“生本教育”理念下的课堂优秀教学探索与实践
“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索
“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索“生本”（以生为本）理念是一种以学生为中心、以学生的生命体验为出发点的教育理念。
在小学数学课堂教学中，教师需要以此为指导，以学生为主体，尊重学生的“生命体验”，以提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和想象力，培养学生的实践能力和探究精神。
一、营造积极的学习氛围“生本”理念下的小学数学课堂教学改革，要求教师在教学中营造积极的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。
教师可以采用游戏化教学、趣味化教学等方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
比如教师可以设计一些趣味数学游戏，如猜数字、算术大比拼等，让学生在游戏中愉快地掌握数学知识。
同时，在教学过程中，教师还应该及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的成长和进步，增强学习的自信和动力。
二、注重学生的实际生活体验“生本”理念要求教师将学生的生活体验与数学知识融合在一起，让学生在自己身边的事物中感受数学的存在。
教师可以引导学生观察自然、身边的事物，探究自然界和社会生活中数学的应用和意义，从而激发学生的探究兴趣和理解能力。
比如教师可以通过实物展示和讲解数学知识，如悠悠花瓣的数学之美、融合计算和人体的移动、高处坐飞机看风景等，让学生在实际体验中学习数学。
三、倡导探究和创新精神“生本”理念要求教师倡导学生的探究和创新精神，鼓励学生对数学知识进行自主探究和创新。
教师可以通过提供探究性问题、综合性问题等方式，引导学生自主思考和探究，从而培养学生的创新精神和探究能力。
同时，教师要在教学中注重批判性思维的培养，让学生学会质疑和怀疑，从而在思考和解决问题的过程中不断提高自己的思维能力。
四、注重生命教育“生本”理念要求教师注重生命教育，尊重学生的个性和差异，让每个学生都能够在学习环境中获得充分的关爱和呵护。
教师可以通过人性化的班级管理、与学生面对面的沟通等方式，了解学生的个性和困难，给予适当的关爱和支持。
同时，教师还应该注重培养学生的情感素质和社交能力，让学生能够更好地适应社会、融入社会。
生本教育理念下数学教学[论文]
![生本教育理念下数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7b73e43e67ec102de2bd893e.png)
生本教育理念下数学教学探究在生本教育理念下，课堂教学要充分贯彻和落实“生本教育”观，把学生的发展放在第一位，强调让学生主动地学习，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展，引导学生全身心参与到教学活动中，以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，把课堂变成学生激扬生命的舞台，教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，使学生会听、会讲、会评，从而成为学习的主人.下面谈谈对课堂教学的几点思考。
一、预设目标，让课堂在动态中生成课堂教学是需要学生亲历的活动，怎样设计，才能让学生主动地学习，这就要求合理安排课堂教学.教师应深入钻研教材，思考本节课的内容在整个章节中所处的地位及前后知识之间的联系，从学生的实际出发设计教学目标.结合目标把学生要学习的内容以问题串的形式出现，严谨要有梯度.只有培养学生的问题意识，才能调动学生自主学习的积极性，使学生带着问题主动学习本节内容.当然，设计的目标包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，才能使学生得到全面发展。
二、创设生动有效的问题情境，使学生乐学乌申斯基说：“没有丝毫兴致的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”所以，学习的最高境界就是乐学.在数学教学中，教师要根据学生原有的基础和学习特点，挖掘学生生活中可以利用的课程资源，创设一定的情境，增强学生学习数学的兴趣.设计的问题情境力求形式新颖，教师提出的问题，应以生活实际为背景，唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，激励学生去学习、探究、寻找答案。
三、精心设计探究活动，让课堂“活”起来新课程标准明确指出，要建立学生自主、合作、探究的学习方式.生本课堂中活动的形式是课后预习思考，课上合作学习，在设计题目时，教师要深入挖掘教材，考虑学生的个体差异和学习特点，题目要简单开放，并与本节课学习的知识有密切的联系，这有利于学生自主发现问题，也有利于学生自行思考解题的思路方案，还有利于学生从不同的渠道解决问题，充分体现生本的理念：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。
在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。
在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。
五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。
在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。
生本教育理念下的数学课堂教学
生本教育理念下的数学课堂教学作者：阮志琼来源：《师道·教研》2017年第02期在新课程改革大背景下，基础教育提倡“生本教育”的教学理念，在教学中教师应充分发挥学生的主体地位，高度尊重学生，由以教师的“教”为主体转为以学生的“学”为主体，培养学生的自主能力、实践能力、合作能力，实现学生的全面发展。
一、注重课前作业，促进学生自主学习课前作业是上课之前，教师根据学科的内容及重难点，选择适当的方式让学生在先学的基础上，通过阅读、计算、动手操作、问卷调查等方法完成的一种作业，教师根据学生完成作业的情况能更好地进行教学。
在学习内容前，立足于学生所学的知识或生活经验，教师可以布置与新内容相关的课前作业，通过教师的启发、学生自主学习逐步解决问题，并把新旧知识整合串联，使学生充分掌握新知识。
这样一来，通过完成课前作业引进新内容，不仅使学生巩固了旧知识，而且掌握了新知识。
例如：在讲比例的基本性质前，教师可以布置学生完成课前作业：“写出上节课学习的两个比例公式，仔细观察后面式子：12∶6=8∶4；6∶4=3∶2；3∶2=15∶10；10∶2= 15∶3，分别求式子中两个内项的积和两个外项的积”，让学生发现其中的规律。
在学习新课时，让学生拿出课前作业，在小组中汇报自己的发现，并在黑板上展示。
教师顺势引导学生总结、归纳，得出：“在比例里，两个内项的积等于两个外项的积”，从而得出比例的基本性质，实现本节课重难点的突破。
学生在这个学习过程中轻松地学习了新知识，又体验到了成功的喜悦，进一步提高了学习数学的兴趣。
二、注重自主探索，培养学生思维能力新课程标准指出，学习小学数学的重要方式是自主探索和合作交流。
高效的数学课堂学习活动，不是教师不停地讲解，学生不断地记答案，而是教师激发学生积极主动学习，让学生在数学课堂中自主探索，教师辅以适时指导，让学生真正理解学习数学的技巧和能力。
在数学教学中，教师不必把问题的答案告诉学生，而应从问题出发，通过想一想、画一画、算一算等方法，探索问题的解决途径，结论由学生交流总结而获得。
生本理念下高中数学有效课堂的构建
解题思路ꎬ面对习题无从下手.错题本的解题思路学生可进行复习ꎬ使学生对习题形成深刻的印象ꎬ缕清自己同类习题的解题思路.学生拥有错题本后ꎬ面对类似的题型能快速解答ꎬ而并未完全掌握题型的同学也能自主翻阅错题本ꎬ将题目进行对比ꎬ从而缕清解题思路ꎬ在此过程中ꎬ教师可有效规避之前教学存在的弊端ꎬ避免学生在数学知识学习中掉队ꎬ学生也不会丧失数学知识学习信心ꎬ能尽快找到适合自己学习的办法ꎬ提升学生解题能力的同时ꎬ也能培养学生数学综合能力.４.分类讨论ꎬ培养学生梳理能力高中数学教师在教学过程中ꎬ让学生对习题特点进行总结归纳ꎬ对习题中的内容分类讨论ꎬ树立解题框架.高中数学教学过程中ꎬ概率及排列知识具有一定关联ꎬ习题中的内容可独立设置ꎬ也可与其他知识融合进行综合解题ꎬ此类习题解题难度较大.比如ꎬ课堂教学中ꎬ完成教学后展开课堂训练ꎬ教师可设置小问题: 已知一个集合ｓ＝{６ꎬ７ꎬ８ꎬ９ꎬ１０}ꎬ若Ａ与Ｂ集合Ｓ有两个子集ꎬ两个子集均是非空的ꎬ但Ａ中的最大项比Ｂ中最小项大ꎬ一共会存在几种情况满足上述要求? 教师在引出问题后ꎬ学生有足够的时间对问题进行思考ꎬ思考前也可先进行引导ꎬ让学生掌握此类习题分类讨论方法.思考结束后ꎬ教师引导学生根据习题将条件罗列ꎬ指出使用的解题方法.学生回答教师: 已经认知到集合ｓ与集合Ａ㊁Ｂ关系ꎬ还需找到Ａ中最大项及Ｂ中最小项ꎬ可采取分类讨论方法. 学生找到解题基本思路后ꎬ教师让学生展开深层次探究ꎬ让学生认识到分类讨论点在于Ａ中最大项ꎬ在子集Ａ讨论过程中ꎬ若Ａ最大项为７㊁８㊁９㊁１０ꎬ对每个项目分类讨论ꎬ找到符合Ａ与Ｂ子集情况ꎬ获得最终的解题结果.习题解答结束后ꎬ教师引导学生对习题进行复习ꎬ对学习方法进行总结.在教师的有效引导下ꎬ学生掌握自主解题办法ꎬ从而培养学生解题能力.培养学生解题能力是高中数学教学的重要内容ꎬ在教学过程中不仅要指导学生解题ꎬ而且要让学生思维能力得以提升ꎬ教师以引导为主ꎬ激发学生数学学习综合能力ꎬ使学生创新能力及创新意识得以激发ꎬ学生思维能力不断发散ꎬ让学生发挥自己逻辑能力ꎬ利用树形结合及函数与方程㊁分类讨论等解题思维顺利解题.学生也要拥有错题本ꎬ将常见的错题进行记录ꎬ避免下次犯同样的错误ꎬ不断对错题进行总结与分析ꎬ使学生对基础知识有深度认知.教师也要认识到培养学生解题能力ꎬ目标是培养学生综合素质ꎬ使学生解题能力及综合素养得以同步提升.㊀㊀参考文献:[１]韩珠文.核心素养下传统文化走进高中数学课堂的方案探析[Ｊ].教育界ꎬ２０２０(３４):７－８.[２]蒋珍红.新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０２０(０８):７１.[责任编辑:李㊀璟]生本理念下高中数学有效课堂的构建袁凤祥(江苏省新沂市第三中学㊀２２１４００)摘㊀要:随着徐州市 学讲方式 的深入ꎬ开展教育注重以学生为中心ꎬ重视学生的主体地位ꎬ发挥学生的主观能动性ꎬ构建学生为中心㊁发展为本的互动课堂是课改的宗旨.本文主要以针对生本理念下的高中数学有效课堂构建的话题进行探讨ꎬ论述几点粗浅的认识和可行的途径ꎬ以期共享.关键词:高中数学ꎻ课堂教学ꎻ生本理念ꎻ主体意识ꎻ有效课堂中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３６－００２２－０２收稿日期:２０２０－０９－２５作者简介:袁凤祥(１９８４.７－)ꎬ男ꎬ江苏省新沂人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀生本理念下的高中数学课堂ꎬ是自主学习㊁合作探究为主要模式的课堂结构ꎬ倡导少教多学ꎬ倡导先学后教.笔者以 学讲方式 文件为指导ꎬ就生本理念下的高中数学有效课堂构建的问题谈几点做法.㊀㊀一㊁趣味法营建和谐氛围ꎬ激发学生探究的兴趣㊀㊀ 学讲方式 生本理念下的高中数学课堂ꎬ首先应是学生乐学㊁乐于探究的课堂ꎬ乐学需要良好的学习氛围㊁和谐的师生关系ꎬ也就是 亲其师ꎬ信其道 .课堂上教师的教学方法的改善ꎬ对于和谐师生关系㊁营建愉悦的课堂氛围也很关键.教师从上课开始就一脸凝重㊁反复强调学习内容是考试的重点㊁难点ꎬ给学生无形的压力ꎬ学生为了考试ꎬ为了得分而接受ꎬ毫无兴趣可言ꎬ学习低效也自不待言.而课堂上教师应考虑到学生的内心感受ꎬ巧妙融入笑话㊁小故事ꎬ或者结合生活中学生熟悉㊁曾经经历过的现象和事件等融入数学课堂ꎬ课堂因这些生活中的现象㊁故事㊁笑话等增添趣点ꎬ激活学生的思维ꎬ激活课堂氛围ꎬ营建良好㊁和谐㊁愉悦的课堂氛围ꎬ这样的课堂ꎬ有利于学生身心愉悦地主动投入到课堂的学习中.如«圆锥曲线»教学时ꎬ笔者为学生讲述了瑞典公主２２克里斯汀和她的数学老师笛卡尔的爱情故事ꎬ讲述国王得知了这件事ꎬ辞退了数学老师笛卡尔ꎬ笛卡尔为克里斯汀写了１３封信ꎬ前１２封被国王扣押了起来ꎬ笛卡尔写了第１３封信后就死了ꎬ国王不忍心看着公主过度伤心ꎬ就把第１３封信交给了公主ꎬ公主看到信中就一个简短的数学公式 ｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)ꎬ当克里斯汀画出这个公式的图形后ꎬ感动地哭了 .这是个怎样的公式ꎬ图形又是什么样的?为什么爱情信用这个数学公式表达?在学生充分表达自己的看法后ꎬ教师给以总结ꎬｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)就是著名的笛卡尔的爱情坐标公式ꎬ图形是 心形线 .爱情故事㊁数学故事的融入ꎬ并用多媒体为学生画出ｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)的图像ꎬ让学生感到数学的奥妙ꎬ感受圆锥曲线的美ꎬ不仅激发学生学习兴趣ꎬ也激活课堂氛围.㊀㊀二㊁运用一题多解ꎬ培养学生发散思维能力生本理念下的数学教学ꎬ应走出灌输知识㊁注重分数的做法ꎬ把能力的培养和提升作为教学的重中之重ꎬ尤其是思维能力的培养ꎬ是数学教学的核心.数学是思维的体操ꎬ数学学科是培养思维力的关键性学科.因此ꎬ数学教学中ꎬ应注重思维力的发展和提升ꎬ把思维力的培养作为数学教学的首要任务.传统的数学课堂ꎬ教师强行灌输知识㊁学生死记硬背数学概念和数学公式ꎬ机械套用公式ꎬ解决数学问题ꎬ提高应试技巧ꎬ如此的教学ꎬ限制学生思维力的发展ꎬ抹杀学生的想象力ꎬ遏制学生的创新力.生本理念下的课堂ꎬ对于问题式教学ꎬ应引导学生自己分析ꎬ找到问题解决的突破口和切入点ꎬ引导学生分析㊁综合㊁推理和探索ꎬ在解决一个问题时ꎬ走出思维定势的局限ꎬ寻求一题多解的策略ꎬ在一题多解的训练中ꎬ培养和发展发散性思维能力.例如对于函数ｆ(ｘ)＝３ｓｉｎπｘｍꎬ如果存在ｆ(ｘ)的极值点ｘ０满足ｘ２０＋[ｆ(ｘ０)]２<ｍꎬ则ｍ的取值范围是(㊀㊀).问题呈现后ꎬ教师可以进一步深化问题ꎬ提出问题链的形式ꎬ引发学生的注意ꎬ激发学生探究的欲望.如:(１)这个是什么样的问题?(２)我们可以用以前学过的哪些知识来回答和求解?当学生回答出是 存在性问题 时ꎬ教师可以进一步设疑:(１)存在性问题如何转化?(不等式恒成立)(２)如何求极值点?通过问题的引导以及探讨ꎬ学生不难找到问题的解决办法:(１)求ｘ０方法一:求导ꎻ㊀方法二:函数性质(２)求ｍ的范围方法一:参变分离ꎻ方法二:不等式的性质一题多解ꎬ是训练和发展学生发散性思维能力的主要策略ꎬ对于公式的推导ꎬ也可以通过运用的不同方法进行推导ꎬ培养学生的思维力和创新力.如等差数列㊁等比数列求和公式的推导ꎬ教师给出一种方法后ꎬ提出问题:你还可以用什么方法推导出求和公式?而启发学生创新思维ꎬ开展探究㊁创新活动ꎬ激活课堂ꎬ促使学生动起来.㊀㊀三㊁开展合作探究学习ꎬ促进学生综合能力的提升㊀㊀生本理念下ꎬ培养和发展学生的综合能力ꎬ是新课改的育人目标.综合能力ꎬ除了自主学习能力㊁思维能力等ꎬ也包括合作能力的培养和提升.新时代需要善于合作的创新新型人才.高中数学教学中ꎬ可以通过合作学习而培养学生的合作意识ꎬ提升合作能力.同时ꎬ通过合作学习ꎬ也可以促使学生通过对某一个问题的探究和分享劳动成果ꎬ实现经验的交流ꎬ促进共同进步.如«等差数列的求和公式»的教学时ꎬ教师从北京鸟巢的座位的数量作为情境的创设ꎬ激发学生的探究的兴趣ꎬ也从座位的总数的求和中ꎬ推导出等差数列的求和公式.之后ꎬ教师紧接着提出合作探究问题:如果我们称ａ１＋ａ２＋ａ３＋ ＋ａｎ为数列{ａｎ}的前ｎ项和ꎬ用Ｓｎ表示.请以小组为单位ꎬ探讨出等差数列{ａｎ}的前ｎ项的和Ｓｎ.任务提出后ꎬ学生可能用不同的方法求出这个问题.如: (１)借助于通项公式ａｎ＝ａ１＋(ｎ－１)ｄꎬＳｎ＝ａ１＋ａ２＋ａ３＋ ＋ａｎ＝ａ１＋(ａ１＋ｄ)＋(ａ１＋２ｄ)＋ [ａ１＋(ｎ－１)ｄ]＝ｎａ１＋[ｄ＋２ｄ＋ ＋(ｎ－１)ｄ]＝ｎａ１＋[１＋２＋３＋ (ｎ－１)]ｄ＝ｎａ１＋ｎ(ｎ－１)２ｄ(２)方法二:Ｓｎ＝ａ１＋ａ２＋ａ３＋ ＋ａｎ㊀①Ｓｎ＝ａｎ＋ａｎ－１＋ ＋ａ１㊀②代入通项公式:Ｓｎ＝ａ１＋(ａ１＋ｄ)＋(ａ１＋２ｄ)＋ [ａ１＋(ｎ－１)ｄ]㊀③Ｓｎ＝[ａ１＋(ｎ－１)ｄ]＋[ａ１＋(ｎ－２)ｄ]＋ ＋ａ１㊀④③＋④得到:２Ｓｎ＝ｎ[２ａ１＋(ｎ－１)ｄ]ʑＳｎ＝ｎａ１＋ｎ(ｎ－１)２ｄ通过合作推导等差数列的求和公式ꎬ学生们各自说出自己的推导方法ꎬ并在交流中ꎬ拓展思维ꎬ相互得到启发ꎬ实现 众人拾柴火焰高 .总之ꎬ 学讲方式 的生本理念ꎬ突出学生的主体地位ꎬ突出学生的发展原则ꎬ教师应转变传统的教学观ꎬ转变传统的教学模式ꎬ通过多样化的教学活动ꎬ培养学生的自主㊁合作㊁探究学习能力ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ发散思维㊁激发创新能力ꎬ提升学生的核心素养和综合素质ꎬ促进学生整体素质的提升ꎬ提高数学课堂教学质量.㊀㊀参考文献:[１]刘飞.基于生本理念下的高中数学教学策略研究[Ｊ].试题与研究ꎬ２０１８(１１):１９４.[２]黄建华.浅论 生本理念 在高中数学课堂渗透及运用的认识和思考[Ｊ].数理化学习(教研版)ꎬ２０１７(０２):３９－４０.[３]刘艺ꎬ施娟娟.关于高中数学课堂 研究性学习 的教学策略思考[Ｊ].理科爱好者(教育教学)ꎬ２０１９(０６):１５３＋１５５.[责任编辑:李㊀璟]３２。
让理念与实践紧密结合——生本理念下小学数学教学的思考
功 夫 却 经 不起 检测 。究 其 原 因 ． 教 堂 练 习 的关 系 ． 是 教师 既要 为 学 生 创 设 的知 识 水 平 和 学 习 能 力 ． 自 己想 一 师 没 有 真 正 把 “ 生 为 本 ” 理 念 融 以 的
自主 探 究 的 问题 情 境 ． 织 引 导 学 生 想 、 一 摆 、 一 看 、 一 议 、 一 移 。 组 摆 看 议 移
生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索
生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和分析问题的能力具有重要的作用。
为了提高小学数学课堂教学质量，我们可以借鉴生本教育理念，采取以下措施。
注重培养学生的数学思维能力。
生本教育强调学生的主动参与和实践能力的培养。
在数学课堂上，教师可以引导学生发现问题、提出问题，并通过讨论、实践来解决问题。
在学习数字的时候，可以设计一些回答问题的游戏，让学生通过实践的方式巩固数字的概念，提高对数字的理解能力。
创设适合学生认知水平的学习环境。
生本教育认为学习环境的舒适度和自由度对学生的学习效果有着重要影响。
在数学课堂上，教师可以创造轻松和谐的氛围，让学生在自由的环境中进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的认知水平和学习特点，设置不同层次的问题，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
注重培养学生的数学创新意识。
在生本教育的理念下，创新能力是重要的素养之一。
在数学课堂上，教师可以设计一些新颖有趣的数学问题和活动，激发学生的创造力和求知欲。
通过数学游戏，让学生在玩中了解数学的奇妙之处，培养他们对于数学的兴趣和热爱。
教师还可以引导学生运用已有的数学知识解决实际问题，培养学生的数学实践能力和创新意识。
注重学生数学学习的过程和方法。
生本教育认为学生学习的过程比学习的结果更为重要。
在数学课堂上，教师可以引导学生关注问题的解决过程和思路，而不仅仅关注正确答案。
教师可以教会学生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更好地组织思维和解决问题。
在解决数学问题的时候，可以教给学生一些思维导图的技巧，帮助他们更好地进行问题分析和解答。
生本教育理念可以为小学数学课堂教学提供一些有益的参考和借鉴。
通过注重培养学生的数学思维能力、创设适合学生认知水平的学习环境、培养学生的数学创新意识以及注重学生数学学习的过程和方法，我们可以提高小学数学课堂教学的质量，培养学生对数学的兴趣和热爱，并促进他们的全面发展。
生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索
生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索随着社会的发展和教育改革的推进，教育理念也在不断地更新和完善。
在新的教育理念下，生本教育成为了教育改革的一个重要方向，强调以学生为中心，注重个性发展和全面素质的培养。
而在小学数学教学中，如何结合生本教育理念，提高数学课堂教学质量，是当前教育工作者们面临的重要课题。
本文将就这一问题展开探讨。
我们需要理解什么是生本教育理念。
生本教育是以学生为中心的教育理念，强调学生的发展是教育的价值所在，注重培养学生终身学习的能力和素质，关注学生的个性发展。
在生本教育理念下，学生不再是传统教育中的被动接受者，而是教学的主体，教育的目标是帮助学生实现个性化、多样化的发展。
那么在小学数学教学中，如何结合生本教育理念，提高教学质量呢？第一，注重培养学生的数学思维能力。
生本教育理念注重培养学生的综合素质，而数学思维能力则是其中非常重要的一部分。
在数学课堂教学中，老师可以引导学生通过实际问题的解决，培养他们的数学思考能力和解决问题的能力。
老师可以通过提出一些具体的问题，让学生自己去思考和解决，引导他们进行讨论和交流，从而激发学生的数学思维能力。
第二，利用多样化的教学手段和资源。
在生本教育理念下，教学不再仅仅局限于传统的讲授和演练，而是更加注重在教学过程中引入多样化的教学手段和资源，如实验、游戏、互动讨论等。
在小学数学课堂中，老师可以通过游戏、实验等形式，帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师还可以利用现代化的教学工具和资源，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
第四，关注学生的个性发展和差异化教学。
生本教育理念注重关注学生的个性发展，而差异化教学则是满足学生多样化学习需求的重要途径。
在数学课堂教学中，老师应该充分了解学生的学习状况和个性特点，根据学生的不同能力和兴趣，灵活地开展差异化的教学。
可以设置不同难度的教学内容和不同形式的教学任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。
生本教育理念的数学课堂教学特色探究
生本教育理念的数学课堂教学特色探究生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念（摘自郭思乐教授博客）。
生本教育历经十多年的实践检验在全国各地很多学校开花结果，逐渐为广大教育工作者所共识。
在生本教育体系里，把“为教师好教”，以教师为本体、为中心的教育教学设计概括为“师本教育体系”，而把全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本体而设计的教育教学称为“生本教育体系”。
生本课堂正是老师在生本教育的理念指导下，以课前小研究为主线，通过组织学生交流、讨论、分享、分辨等一系列方式手段，引领学生通过研究式的学习方法，最终达成教学目的要求的一种上课方式。
它有几大特色：一、凸显“先学先做”的特色“先学后教”“先做后学”是生本教育的教学原则。
其“先学”“先做”不仅在于复习预习双基知识，更重要的是培养学习经验、扩展学习能力。
如学生在学习义务教育新课标教材北师大版三年级第五册数学《四边形》时，学生做好课前小研究，基本上教学任务也就完成了大半。
但是如何扩展学生的能力？生本课堂是把老师提的预习要求做成一张表格或几个问题，形成了既具备“先学”“先做”又能较好扩展学生能力的课前小研究。
什么是课前小研究？课前小研究是教师依据教材内容和重难点进行提炼而提出的问题式学习提纲，主要以表格式形式呈现。
学生根据课前小研究内容预习并课前先学先做，课堂学习时围绕小研究讨论交流，分享研究成果，老师利用小研究组织课堂教学的整个过程。
可以说课前小研究是生本课堂的灵魂。
二、凸显“阳光教学，绿色教学”的特色生本课堂的学生是怎么学的？是真正的阳光教学，绿色教学。
阳光教学，因为明白通透学生学得懂，开心快乐，所以阳光，因为没有生气指责批评，所以绿色。
1.生本课堂重视学生的学习过程，对过程的探究非常到位，具体、详尽，学生把问题的研究说得很透，甚至可以为了研究一个过程而忽略其他。
2.生本教育课堂的教学，注重学生的直接认识、学生潜能的发挥、学生学习的自主探究，尊重学生的“先行理解”。
“生本教育”理念下小学数学课堂教学研究
留时间 ，引导学生提 问和发言 ，进而清楚 学生知识 点薄弱 的地方 ， 积 。时刻体现 出生本教育理念 ，使学生有机会发挥 出 自身的主观
及 时纠正学生 错 误的认 知 ，既做 到有针对性 地辅导学生 ，又 能指 能 动 性 。从 而有 效 提 高 学 生 自主 学 习能 力 …。
导学生正确 地理解数学 知识 ，长此 以往 ，学生会更 加主动参 与到
作完成学 习任 务。并且 ，做到相互帮助 、相互学 习 ，不断完善 自我 ，
教 学 中，从 而 由被动学 习转变主动学 习 ，还可 以引导学生 自主预
既 体 现 出 学 生 的 主 体 地 位 ，又 促 进 学 生 不 断 进 步 ，这 样 有 利 于 缩 习 ，逐渐培养学生 自主学习能力 ，便于学生更好地学 习数学知识 ，
生本教育 理念 下 ．如 何在 小学 数 学教 学 中有 效提 高 学生 参 与 提供 自主预习机会 ，促使学生发挥 出积极性 ，积极预习新课 ，在预
性 和 主 动 性 。
习中对新 课 内容有初 步的 、 构建开放性课堂 。调动学生提 出问题
探 索 篇 ·教 学研究
‘‘ 生本教 育 ＂理念 下小学 数 学课 堂教 学研 究
高红 红
（山西省 吕梁市石楼县第七小学 ，山西 吕梁）
摘 要 ：所谓生本教 育是指 以学生为 中心 ，将学 习的主动权交给学生，进而转变 了传统 的教学观念。随着新课 改的 不断深入 ．生本 教育逐渐 落实于小学数学课 堂中。教师开始充分尊重学生的想法 ，为 学生提供举手发言 的机会 ，营造活跃 的教学氛 围，使 学生思维 更 活跃 ，增强学生学 习的主动性，从而调动学生学 习热情 ，有利 于提 高学 生学习效率。
2014.4.25田静原创生本论文生本理念下数学课堂的思考与探究
生本理念下数学课堂的思考与探究山西省灵石县静升镇集广小学田静摘要：生本教育尊重学生的生命本能，关注学生的学习动力，强调学生的思维能力的培养。
生本理念下的数学课堂需要教师彻底改变教师观，为学生提供自由开放的生本课堂，为学生创造合作学习的机会，运用多种评价方式让评价在微笑中进行。
关键词：生本理念数学有效教学教学策略教学模式生本是一种理念，是教育的理想境界。
郭思乐教授提出：“生本教育”是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。
一切为了学生，高度尊重学生，尊重生命，全面依靠学生是生本教育的核心理念。
书中“毛估估的智慧”的道理告诉我们：要尊重生命、激扬生命。
因为孩子的学习能力是与生俱来的。
我们要做的是保护生命的活跃，激扬生命的积极，让学生自由地发展，如同小猪自然地生活。
还有“杯子边上的智慧”，杯子装水，原本平常，但在郭教授的指引下我很受启发。
教学的目的如同让学生用杯子喝水，老师的教是“体”，学生的学是“用”，边薄水多，就是教少而学多；反过来，教得多，就学得少。
老师把一切讲得通透，学生还学什么呢？一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。
学生成为教育真正的主人，课堂成了学生展示生命精彩的舞台，这不正是教师职业意义之所在吗？认真地读完这本书之后，我对自己现在的课堂教学进行了深刻的反省与总结，同时也在潜移默化中对构建新课堂数学教学的模式进行了探究。
一、彻底改变教师观，做真正的“牧者”。
生本教育的数学课堂教学充分发挥学生的主体地位，从根本上尊重学生，最大限度地依靠学生。
让课堂成为展示学生自学的能力，提升自身素质的平台，这对教师的自身素质提出更高的要求，既要对学生有足够的尊重，又要掌握先进的教育理念正确定位自己的身份。
整体而言，教师的帮助，其意义仅仅是激发和引导。
教师的职能应是组织学生自主有效的学习生活的能力，而要形成这种核心能力就应当具备爱心和激情，具备以学生发展为核心的教育专业思维以及对自身教学领域的融会贯通。
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
生本理念下数学课堂情境的创设
张 宜 云
（ 太 仓 市 明德 高 级 中学 ， 江苏 太仓 摘 要 ：良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。如 果教 师 在 课 堂情 境 创 设 这 一环 节吸 引 了学 生 的 注 意 力 ．激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 和 兴趣 ， 就 等 于成 功 了一 半 。 本 文 给 出 了几 种课 堂 情境 的创 ２ １ ５ ４ ０ ０ ）
设方法 ， 以及 数 学 课 堂 教 学 导入 过 程 中 的 注意 事 项 。
关键 词 ：生本 理 念
一
数 学 课 堂教 学 情 境 创 设
生 本 理 念 在 数 学课 堂教 学情 境 创 设 方 面 的 重 要 性 强化 教 学 效 果 的关 键 在 课 堂 ．课 堂 教 学 是 师 生 共 同 配 合 的合 作项 目。 “ 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ” 。 如果 教 师 在 课 堂 导 入 这 第一 环 节 吸引 了学 生 的 注意 力 ．激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 和兴趣 。 就等于成功了一半。数学不同于英语 、 语文 、 物理 、 化 学、 地理等学科 ， 没 有 动 人 的背 景 故 事 ， 没 有 有 趣 的实 验 ， 也 没 有 引 人人 胜 的 自然 人 文 景 观 。苏 霍 姆 林 斯 基说 ： “ 如 果 教 师 不 想办法 ． 使 学 生 产 生 情 绪 高 昂 和 智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 就 急 于 传 授 知识 。 那么知识只能使人产生冷漠 ， 使 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带来 疲 劳 。 ” 也就是说 ， 如 果 教 师呈 现新 知识 的 方 法 单 调 呆 板， 平平淡淡 ， 千篇一律 ， 学生就会产生厌倦情绪 ， 影 响 教 学 效 果。 教 师 必 须 注 重新 课 情 境 创 设 的 艺 术 性 和 科 学性 ， 针 对 教 学 内容 和学 生 实 际创 设 各 种 教 学 情 境 ， 渲染气氛 ， 引起 学 生 情 感 共鸣 ， 集中学生注意力 ， 引发学生 学习兴趣 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲。 使学生想听下去 ， 急 于 想 听下 去 。 这样 才 能 充 分 调 动 学 生 的主 观 能 动性 ， 使 之进 入 求 知 的亢 奋 状 态 。 二、 生 本 理 念 引领 下 的情 境 创 设 的 方 法 学 习是 一 种 积 极 思 维 活 动 ， 而 兴 趣 是 学 习 的 动 力 。 因此 ， 数学 课 堂 导 人 的关 键 在 于 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ．帮 助 学 生 将 注 意力 转 移 到 课 堂 学 习 上 来 。这 就 要 求 教 师要 充分 了解 并 把 握学 生的心理特 点 、 认识需 求 ， 认真 分析 教学 内容 和教学 目 的， 特 别 是 要 充 分 挖 掘 所 教 内容 的 重 要 意 义 和 趣 味 性 ， 在 此 基础上 ， 精 心 创 设 教学 情 境 。 下 面提 出几 种 常 用 的情 境 创 设 的 方法。 １ ． 创设 以 旧迎 新 情 境 法 “ 温 故 而 知新 ” 。 通 过 对 旧知 识 的 回 顾导 人 新 知 识 ， 是 教 学 中常 用 的 导人 方 法 。 这 种 方 法 既 符 合学 生 的认 知 规 律 ， 又 有 利 于 新 旧 知识 的衔 接 。 通 过 复 习 导 人 新课 ， 自然 流 畅 ， 水到渠成 ， 学 生 也 易 于接 受 。 ２ ． 创设 故 事 情 境 法 著名 教 育 家 杜 威 说 ： “ 为 激 发 学 生 的思 维 ，必 须 有 一 个 实 际 的情 景 作 为 思 维 的 开 始 阶段 。 ” 情 景 导 入 的主 要 目的 就 是 引 导学 生 直 接 “ 入 境” ， “ 入 境” 才 能“ 生趣 ” ， 才能 身临其境 ， 尽 快 进入 最 佳 学 习 状 态 。 巧 妙 的 情 境 能 激 发 兴 趣 ， 诱发思维 ， 使 学 生在 不 知 不 觉 中获 得知 识 。 如 在学 习《 等 比数 列 的 前ｎ 项之和》 时， 我 以 每位 学 生 都 非 常 熟 悉 的 “ 国王赏麦 ” 故事创设情境 ： 在 古 印度 ， 有个名 叫西萨的人 ， 发明 了国际象棋 ， 当 时 的 印 度 国
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂1. 引言1.1 介绍生本教育理念生本教育理念是指以学生为本，尊重学生的个性和发展特点，注重培养学生全面发展的教育理念。
在这一理念下，教育不再是简单灌输知识，而是关注学生的兴趣、思维方式和解决问题的能力。
生本教育理念强调的是学生的主体性和参与性，倡导通过合作、探究、实践等方式激发学生学习的积极性和创造力。
生本教育理念的核心是要让学生在学习中获得快乐和成就感，培养他们自主学习和解决问题的能力。
教育不再是单向的传授，而是双向的互动。
学生在这样的教育环境中能够更好地发展自己的潜能，形成独立思考和创新的能力。
1.2 强调生本教育理念在小学数学课堂的重要性当我们谈到小学数学课堂教育时，生本教育理念不容忽视。
生本教育理念强调以学生为本，尊重学生的个性和发展规律，倡导个性化教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，对于小学数学课堂的教学有着重要的意义。
在小学数学课堂中，生本教育理念的重要性体现在多个方面。
在数学学习中，每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师应该充分理解学生的特点，因材施教，满足学生的个性化需求，帮助他们找到适合自己的学习方法。
生本教育理念可以激发学生的学习热情和创造力，培养他们主动探索、勇于实践的态度，从而提高他们的学习动力和积极性。
2. 正文2.1 生本教育理念在小学数学课堂的落实方式生本教育理念在小学数学课堂的落实方式包括多方面的具体行动。
教师可以根据学生的兴趣和特长开展个性化教学，鼓励学生通过自主学习和实践探索来掌握数学知识。
利用多媒体和互联网资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计富有趣味性和挑战性的数学任务，激发学生的思维能力和创新意识，引导他们进行独立思考和解决问题。
生本教育理念还强调学生参与课堂教学的主体性和参与性，教师可以采用讨论、合作学习、项目研究等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作和沟通能力。
运用生本教育理念 构建高效数学课堂
运用生本教育理念构建高效数学课堂生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在课堂中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
在大力推进课程改革实施素质教育的今天，我结合实际积极探究生本教育理念,构建高效数学课堂。
具体作了如下尝试实践。
一、将错就错——点燃孩子创新的火花案例：在教学《分数的初步认识》一课例时，比较■和■的大小。
在教学过程中，我为学生准备了大小相同的长方形，让学生自由涂色，表示出自己想要的几分之一。
这次操作，目的是让学生在操作的过程中理解几分之一的含义，另一个目的就是借助学生表示出的分数，比较大小。
学生操作以后，我选择了表示■、■、■的几个同学到前面介绍自己是怎样做的，并把自己表示的分数贴在黑板上。
这其中一位学生是将■是把一张纸平均分成2份，■是把一张纸平均分成4份，■是把一张纸平均分成8份，所以■大。
……在课堂中，正是因为学生提出这个问题，促使学生在对与错的思考过程中，加深了对分数的含义的进一步理解，在思考和交流中，对分数的认识得以深化和提升。
可见，“错”作为一种教学资源，只要合理利用，让学生在没有被斥责、没有被耻笑的的民主氛围中学习，一定能够思维活跃，敢说、敢做，敢问，并能以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。
评价使“错误”变成了“创新”，评价赢得了老师的“感谢”，评价使出错的同学找回了自尊和自信，评价犹如“星星”之火，点燃了同学们创新的“燎原”之势。
二、勿施明示——促使孩子“蜕变”般的成长教学《认识分数的意义》时，一位老师请部分同学到黑板上用画图的方式表示自己心目中的一半。
学生按照自己的想象，划出了不同的■图。
师：“同学们，你们知道有一种非常科学简单的表示方法吗？”在学生们七嘴八舌的猜测中，她自然而然的引出了■的概念，然后问：“那你们看■能不能代表你们画的这些图的意思呢？”“如果你认为它可以，就把你画的图擦掉，如果你认为■没有你画的图漂亮或不能代表，可以不擦掉。
浅谈生本教育理念下的初中数学教学
浅谈生本教育理念下的初中数学教学李井凡(江苏省连云港市新浦中学ꎬ江苏连云港２２２０００)摘㊀要:生本ꎬ简单来说就是以学生为本ꎬ尊重和爱护每一位学生ꎬ赋予他们课堂的主动权ꎬ所有教学活动都要围绕促进学生个体发展这一基本准则ꎬ实现高质量教学和有效管理ꎬ提高课堂教学的质量ꎬ推动素质教育的不断深入.在课堂上ꎬ融入生本理念ꎬ就要始终将学生的需求考虑在内ꎬ以激发他们的学习兴趣为首要任务ꎬ在此基础上ꎬ通过创新教学方法来实现学生水平的全面提升.本文就生本理念在初中数学课堂上的渗透展开分析跟探讨.关键词:生本理念ꎻ引领ꎻ初中数学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１４－００１４－０３收稿日期:２０２３－０２－１５作者简介:李井凡(１９７９.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀传统课堂教学逐渐暴露出缺陷ꎬ学生的主体地位不明显ꎬ自学能力不强ꎬ俨然成为只会死记硬背套用公式的书呆子.而当代社会需要的是综合型人才ꎬ因此ꎬ教师需要对已有的教学模式作出调整ꎬ探索最佳教学路径.与传统教学模式有所不同ꎬ生本理念下的教学更加容易满足学生的需求ꎬ更能刺激他们产生学习的兴趣和探究的意识ꎬ调动他们的自主积极性ꎬ同时能给他们更多独立思考㊁分析问题的空间ꎬ这对学好数学有很大帮助.１初中数学教学现状１.１课上学生兴致不高兴趣是最好的老师ꎬ它能带领人们主动地去发现问题㊁探究问题并解决问题ꎬ兴趣的驱动作用不容小觑ꎬ毫不夸张的说ꎬ如果没有兴趣的带动ꎬ做事的效率将会减半.实际上ꎬ绝大多数学生上数学课时的情绪并不积极ꎬ兴致并不高涨ꎬ面对抽象的数学概念㊁大量的公式ꎬ很少会产生了解和学习的兴趣ꎬ久而久之对数学这门学科产生抵触心理.导致这一现象的原因很多ꎬ首先ꎬ对数学的认识不全面㊁不客观ꎬ它不仅仅只是一门研究数字㊁图形的学科ꎬ而且还跟实际生活的联系十分密切ꎬ很多现实问题都得用到数学知识ꎻ其次ꎬ数学能力的提升并非短时间就能达到的ꎬ因为知识的系统性ꎬ在解决数学问题时往往会运用到不同方面的知识ꎬ将所有知识串联在一起ꎬ因此ꎬ成绩无法短时间内得到很大提升ꎬ而很多学生急于求成ꎬ忽略了现实性ꎬ一旦没有体现出明显进步便会自暴自弃ꎬ逐渐缺乏学习数学的动力.１.２教学理念陈旧受应试教育影响ꎬ很多教师仍然还有传统思想观念ꎬ过于看重学生的考试分数ꎬ制定教学方案时也多以提高学生数学成绩作为出发点ꎬ学生的主体地位无法凸显ꎬ课上仍然是教师掌握着绝对话语权ꎬ绝大多数情况下都是教师在上面讲ꎬ学生在下面听ꎬ知识只能单向传递ꎬ不禁本末倒置.这样一来ꎬ大家只得接受知识的浇灌ꎬ很少有反思㊁琢磨的时间ꎬ始终处于一个被动的局面ꎬ思维作用得不到体现ꎬ久而久之ꎬ削弱了思考和分析问题的能力.由于传统思想观念的根深蒂固ꎬ学生逐渐丧失了话语权ꎬ很多问题得不到及时反馈ꎬ因此只能攒到一起ꎬ时间一长忘记询问教师ꎬ如此一来ꎬ各种各样的困惑就会堆积成山ꎬ不利于数学知识体系的构建.不仅如此ꎬ课堂互动逐４１渐减少ꎬ学生的很多想法㊁很多灵感得不到表达跟展示ꎬ也会限制他们思维的发展.１.３教学方法低效教学方法很大程度上决定了课堂质量的好坏ꎬ教师在开始讲课之前ꎬ首先要梳理几遍教材ꎬ这样做的目的是为了了解这节课的内容ꎬ挑出重难点还有主线ꎬ为确定教学目标做准备.接着就要对全班学生进行综合考量ꎬ这样做是为了全面地了解他们各自的知识水平ꎬ从而更好地规划教学流程.可以说ꎬ要想采取科学的教学方法ꎬ则必须全方位了解教材㊁学生ꎬ而现阶段ꎬ很多数学教师在讲课之前ꎬ都没有明确目标和内容ꎬ通常走一步算一步ꎬ想到哪便讲哪ꎬ缺少一个规范的方案.采取的方法也并不科学ꎬ每个学生的学习能力不同ꎬ而笼统的教学内容不能满足所有学生的实际需求.也不擅长使用现代教学工具来进行教学ꎬ一些需要借助多媒体来讲解的知识往往一笔带过ꎬ学生很难理解清楚ꎬ这样不利于他们消化吸收知识.２基于生本教育理念的初中数学教学策略２.１转变传统思想ꎬ发挥教师的引导作用传统课堂上ꎬ教师占据了绝大部分时间ꎬ主要原因还是传统思想观念的根深蒂固ꎬ一时很难转变.首先ꎬ对生本教育理念有一个全面的了解ꎬ进而发现它的现实意义和在数学教学中的重要性.生本教育理念ꎬ换句话说ꎬ就是将学生视为课堂的核心ꎬ那么对待学生的态度就显得极为主要.每一个学生都有他独特的闪光点ꎬ每一个学生都有一定的长处ꎬ教师需要做到的就是挖掘他们的长处ꎬ将他们的闪光点放大ꎬ因此要学会尊重学生ꎬ客观看待学生.除此之外ꎬ学生的智力水平还有各方面的能力也不同ꎬ作为教师ꎬ一定要设身处地地为学生考虑ꎬ根据他们的实际情况采取有效措施来进行有针对性的教学ꎬ以此照顾到每个个体.生本教育理念引领下的数学课堂ꎬ教师要承担起引导的作用ꎬ对自己启迪者㊁引路人的角色定位有一个充分地认识.以苏科版初中数学教材为例ꎬ在讲 绝对值与相反数 时ꎬ与其沿用传统授课模式来进行讲解ꎬ不如通过设问引导他们自己了解这一概念ꎬ比方说先在黑板上画出一条数轴ꎬ并在上面标出原点和正方向ꎬ然后在原点的右边１ｃｍꎬ２ｃｍꎬ３ｃｍꎬ４ｃｍꎬ５ｃｍ处依次标注数字１ꎬ２ꎬ３ꎬ４ꎬ５ꎬ接着让学生一边回忆上节课学过的正数与负数ꎬ一边思考这样一个问题ꎬ那就是原点左边１ｃｍꎬ２ｃｍꎬ３ｃｍꎬ４ｃｍꎬ５ｃｍ分别用哪些数字表示ꎬ学生轻而易举地答出－１ꎬ－２ꎬ－３ꎬ－４ꎬ－５ꎬ紧接着ꎬ教师让大家思考１和－１距离原点的距离相同ꎬ那么如何把它们两个建立起联系呢?以此引出什么是相反数ꎬ这样学生就从具体的数轴中提取出相反数这一概念.再比如在讲 字母表示数 时ꎬ先提出这样一个问题让大家思考:一只青蛙四条腿ꎬ两只青蛙八条腿ꎬ三只青蛙十二条腿ꎬ那么十只青蛙多少条腿ꎬ二十只呢?一百只呢?照这样下去ꎬ能数得过来吗?在学生表现出否定态度之后ꎬ接着再问:那么有没有哪些方法可以将数字简化ꎬ使得歌谣更加简短地表达出来呢?学生不禁陷入思考ꎬ这时就可以向学生解释道:我们不妨用字母来代替数字ꎬ用ｎ表示永远也数不完的青蛙个数ꎬ这样就可以简化成ｎ只青蛙４ｎ条腿ꎬ从而节省了很多时间.比起直接将知识传授给学生ꎬ不如采取恰当的方式加以引导ꎬ这样他们的主体地位更加明显ꎬ也更能体现出存在感.教师一定时刻遵循以学生为本的理念ꎬ优化课前导入环节ꎬ为接下来教学内容的开展奠定基础.２.２落实生本理念ꎬ鼓励学生自学开展数学教学时ꎬ将重点放在学生自学能力的培养上ꎬ促使他们养成自主思考和学习的好习惯.以苏科版初中数学教材为例ꎬ在讲 探索三角形相似的条件 时ꎬ不妨让他们自己以小组为单位展开合作探究活动.先用课件展示一些颜色不同㊁形状各异的三角形ꎬ让每个小组的同学通过预习㊁彼此交流之后ꎬ找出哪些三角形是相似的ꎬ然后每个小组选出一位代表将自己组内的答案还有想法讲给大家听ꎬ教师就可以从他们的想法中发现错误ꎬ并及时给予纠正.接着ꎬ让他们探讨这样一个问题ꎬ那就是只要满足哪些条件之后就可以判定两个三角形相似?带着这个问题学生再进行合作探究ꎬ在这个过程中ꎬ每个学生都能参与其中ꎬ最大限度调动了他们的主观能动性ꎬ并且通过互动ꎬ灵感相互碰撞ꎬ他们的参与意识得到充分的挖掘ꎬ有助于促进思维发展.教学评价５１包括小组成员共同的学习成果ꎬ因此ꎬ可以激发他们的责任感ꎬ在活动中ꎬ每个学生都肩负起使命ꎬ认真参与其中ꎬ不给其它成员拖后腿.３深化生本教育ꎬ实行分层教学每个学生的知识水平不同ꎬ智力开发程度不同ꎬ接受知识的快慢也有千差万别ꎬ生本教育理念下ꎬ要尊重并理解他们的个体差异性ꎬ采取恰当的㊁科学的㊁有效的方式来分别进行指导ꎬ保证每个学生都能得到满满的收获.对此ꎬ可以实行分层教学ꎬ将他们按照实际情况进行分层ꎬ由于不同层级的学生学习的效率不同ꎬ因此ꎬ分别给他们确定不同的课程目标ꎬ分配不同难度的任务ꎬ布置不同类型的作业.以苏科版初中数学教材为例ꎬ比如在讲一次函数时ꎬ就可以让数学成绩最为优异㊁学习能力最强的Ａ组同学同时掌握一次函数和正比例函数的概念㊁写出一次函数的表达式㊁建立一次函数模型来解决数学问题等ꎬ而让成绩相对中等㊁学习能力一般的Ｂ组同学掌握一次函数概念和表达式ꎬ对成绩相对差一些㊁学习能力薄弱的Ｃ组同学能够从一些函数式中准确找出一次函数即可.由于Ａ组学生对知识的了解已经足够深刻ꎬ也具备抽象思维ꎬ因此可以给他们布置下列问题让他们自行探究:一辆货车中原本有１００升的汽油ꎬ它每行驶一公里就会消耗９升的汽油ꎬ那么当它行驶１公里㊁１.５公里㊁２公里㊁２.５公里时分别剩余多少汽油ꎬ列出表格并画出函数图像ꎬＢ组和Ｃ组同学消化知识相对较慢ꎬ可以让Ａ组同学给他们一对一进行讲解ꎬ这样ꎬＡ组同学就会实现从听㊁练到讲的质的飞跃ꎬ这样印象更加深刻ꎬ而Ｂ组和Ｃ组同学也能得到一对一指导ꎬ发现自己还有哪些地方不懂ꎬ还存在哪些疑惑ꎬ及时查缺补漏ꎬ这明显比一对多的授课模式更有效率.４优化教学评价ꎬ采取激励教育传统课堂上ꎬ存在教师一言堂现象ꎬ学生始终认为教师是对的ꎬ不敢提出质疑ꎬ久而久之ꎬ就会抑制批判思维的发展.应试教育阶段ꎬ教师教学任务量多且繁重ꎬ难免会出现错误ꎬ这种情况下ꎬ如果大家都认为是自己的问题ꎬ没有及时反馈给老师ꎬ那么则会导致严重后果.因此ꎬ教师平时要鼓励他们勇敢发表自己的观点ꎬ提出质疑ꎬ引导学生进行自学ꎬ可以培养他们的自主学习能力ꎬ达到学以致用㊁融会贯通的目的.只有这样ꎬ才能发挥教学的真正价值.除此之外ꎬ帮助学生建立自信也是十分重要的一点.以人为本的教育理念下ꎬ每个学生都要努力发现自己的价值ꎬ因此ꎬ必须学会正确㊁客观的看待自己和他人.在进行数学教学时ꎬ除了鼓励他们进行自主学习ꎬ还要及时给予称赞和表扬ꎬ特别是学习成绩稍差的学生ꎬ他们普遍不够自信ꎬ因此ꎬ每当他们弄懂了一个知识点㊁解对了一道数学题时ꎬ对他们说一些鼓励的话语ꎬ使他们感受到春风化雨般亲切的关怀ꎬ让他们认识到原来自己也有优秀之处ꎬ原来自己也是有着独一无二魅力的.开展教学评价要结合多个方面ꎬ不能单单只看成绩ꎬ而是要从他们上课态度是否积极㊁参与活动是否主动㊁活动表现包括任务完成程度ꎬ还有与伙伴的合作效果等多方面多角度进行综合评价.初中数学起着承上启下的关键作用ꎬ其重要性不言而喻ꎬ因此ꎬ所有数学教师都应寻找到最科学最有效的教学方法ꎬ帮助学生打好数学基础ꎬ提高数学核心素养.自教育改革以来ꎬ国家始终强调教育要以人为本ꎬ这不单单只是一句口号ꎬ而是需要付诸于实际行动ꎬ广大数学教师应从实际情况出发ꎬ设计科学的教学方案ꎬ采取有效的措施来实现生本理念与课堂教学的深度融合.参考文献:[１]杨伟.生本理念下初中数学拓展训练思考[Ｊ].科学咨询(科技 管理)ꎬ２０２０(０１):１８２.[２]季红梅.以人为本理念在初中数学课堂教学中的应用策略[Ｊ].中国新通信ꎬ２０２０(０７):２０６.[３]夏京斌.生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０２１(０４):２９１－２９２.[４]刘志红.试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[Ｊ].中国新通信ꎬ２０１８(０９):１８９.[责任编辑:李㊀璟]６１。
生本教育理念下如何提高数学课堂效率
生 ，高度 尊重 学 生 ，全 面依 靠学 生 ” 。 而所 谓生 本教 育 ，就 是要 求 教师 以学 生 为本 ，相 信 每位 学生 的 学习 潜能 ，尊 重 每位 学生 的个 性发 展 ，给予 学生 自由探
究 的 时间 和空 间 ，不过 多地 干预 学生 ，
是 提 高 数 学 课 堂 效 率 的 前 提 。 俗 话
薷 麓￡
观 念 ， 从 而 更 有 效 地 进 行 因 材 施
教。
３循 序 渐 进 原 则 。 是 指 教 师 在 ．
教 学 中 要 按 照 学 科 的 逻 辑 系 统 和 学 生 认 识 及 体 力 发 展 的 顺 序 进 行 ， 使 学 生 系 统 地 掌 握 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，养 成 系 统 的 思 维 能 力 和 学 习 习 惯 。俗话说 得好 ， “ 爬 哪能立 ？ 不 不立 哪能行 ？不行 哪能跑 ？”爬 、 立 、 行 、跑 是 人 生 的 循 序 渐 进 过 程 ，而 知 识 也 是 由认 知 到 掌 握 再 到 运 用 的 循 序 渐 进 过 程 ，具 有 一 定 的 生 本 教 育 的 理 念 是 “ 切 为 了 学 一 １ 加 教 研 活 动 ，提 高 业 务 能 力 ． 参
教 学 ， 使 要 学 的 知 识 成 为 这 一 学 习
阶 段 的 学 生 所 能 理 解 、 掌 握 的 知
担 ，给他 们 以更 多 的 自主时 间与 空 间 ， 才能 保 证大 面积 提高 教 学质 量 ，培养 高 素 质 的 成 功 人 才 。 当前 的课 堂 教 学 改
革 ，最 主要 是改 变教 师 的思 想 ，要让 所 有教 师都 参 与到 课堂 教 学改 革 的大潮 中
识 ；还 要 指 导 学 生 不 断 改 进 自 己 的
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生本教育理念下的数学课堂
摘要：“生本教育”作为一种新的人才培养方式，他与传统的“师本教育”理念相对应，它提倡“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学宗旨。
这种教育理念的变革，符合新课程标准下数学教学的需求，能够充分的调动学生的主观能动性，对于提升数学教学的质量有着重要的意义“生本教育”理念的根本在于教育教学的方法论，它强调学生的主体地位，将学生视为教育教学的主体，从学生的角度出发，开发学生的无限潜能，培养学生在学习中的独立自主性，它打破了传统教育体系中的教师为主导的教育理念，完全转变了教师的思想意识。
本文从“生本”理念在小学数学课堂中的贯彻实施，展开论述，以其对其他教师在教学过程中产生借鉴作用。
关键词：生本教育理念；小学数学；教学探讨
在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者而存在的，而学生则是很盲目和被动的去接受教师所讲授的知识，这对于学生自主学习能力、自身思考与品味能力的提高是毫无益处可言的。
而“生本教育”理念作为新时代背景下，新型教育理念的出现，则改变了传统的课堂教学模式，奠定了学生在教学过程中的主体地位。
这与当前新课程改革下所提倡的“一切为了学生的全面发展”的观念不谋而合，而作为小学的数学教师，则要在“生本”教学理念的指导下积极地转变教学的方式和教学理念，采用独特新颖的教学模式实现学生在课堂上的主体地位的提升，使学生积极地参与到课堂的学习中来，让学生在轻松和谐的课堂中进行有效学习，从而实现新课标倡导的有效教学，强化
数学课堂教学效果。
１构建和谐课堂环境，体现学生主体地位
新课程改革，改变的不仅是教师的教学方法，同时，教师与学生在课堂上角色的转变也发生了颠覆性的变化。
教师由传统的主导者变成了引导者，而学生则由传统的接受者变成了课堂学习的主人。
因此，作为教师，要想实现学生主体地位的提升，则必须为学生的学习创造良好的课堂气氛和课堂环境，具体包括两个方面，首先是课堂情境的设立。
例如，在教学《长方形和正方形》的课堂教学中，作为教师，首先可以让学生随意裁剪出一个四边形，然后再分别裁剪出一个长方形和正方形，在这个裁剪的过程中，不仅能让学生积极地参与到课堂教学中来，同时，也可以使学生在实际动手操作中明白长方形和正方形所具有的特殊性质，这样学生在学到了知识的同时还提高了动手操作的能力。
其次，作为教师，应该努力营造平等和谐的师生关系，让学生改变对教师传统的认识，可以与教师建立亦师亦友的关系，实现有效的沟通和交流，从而接受教师在课堂教学中开设的各种环节，积极的配合教师的教学活动，主动地参与到学习中来。
２丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
据一项研究调查数据显示：７－１０岁儿童可连续集中注意力约２０分钟，１０－１２岁儿童约２５分钟，１２岁以上的儿童约３０分钟。
因此小学生注意力的稳定性较差，具体表现为他们在专注一件事情上的时间最多不超过２０分钟，而对于数学公式，定义以及图形这些他们并不感兴趣的内容他们的关注力甚至不能维持在２０分钟。
因此作为小学数学教师，要根据此阶段的学生所具有的心理特点，采用多种形式进行教育教学，提高学生的注意力。
英国著名教育家约翰•洛克曾经指出：“教育儿童要从儿童要做的事情做起”。
因此教师在教育过程中，要从学生喜欢的事情入手，积极引导学生学习，例如采取图片、卡片等方式进行教学，使学生在娱乐的过程中完成对于知识的掌握。
这种方式有效的解决了数学的抽象思维导致学生难以接受的问题，其次教师可以利用新技术，新的传媒手段对学生采取多媒体方式进行教学方式，多媒体的动态性对于处于小学阶段的学生来说是极具吸引力的，这对于解决数学教学过程的乏味性和抽象性都有较好的作用。
３让数学走进生活，使学生学为所用
数学课程是抽象的，同时数学与生活又是具有紧密联系的，因此作为教师，要在数学知识的教学与生活实际之间架起一座互通的桥梁，把数学问题的情境生活化的展现给学生，使学生可以明白数学知识是可以解决现实生活中大大小小的问题的，在学生们熟悉的生活情景中，学生就会自发主动地去思考问题，进而有助于学生自主学习能力的提高，有助于培养学生养成应用数学解决生活中的实际问题的意识，并进一步提高学生的数学素养，同时也可以减轻学生的负担、提高教学质量，培养学生的创新意识和实践能力，使他们爱上对于数学课程的学习。
例如在《位置》这一节教学时，作为教师，可以以电影院里位置的确定为例，让学生认识到生活中位置的应用及其重要意义。
然后以学生在课堂上的座位为例，进行了一个游戏，即老师说出
一个位置坐标，并让学生说出那个位置上同学的名字，从而使学生将这节课的学习重视起来，让学生在练习中掌握本节课的知识点。
在欢快而活跃的课堂氛围中，学生的积极性都很高，学习效率也得到了明显提高。
使课堂教学充实而有效。
因此，教师在教学中要巧妙地将数学问题与生活相联系，将生活引入数学课堂，让学生在生活中学习数学，在数学中感悟生活。
4总结
社会在不断的发展，我国在经济水平得到显著提高的情况下，加大了对于教育事业的重视力度。
“生本教育理念”的根本是尊重学生的主体地位，围绕着学生开展一系列的教育教学活动。
在生本教育理念下，对小学数学的教学进行改革这既是新课改的要求，同时也是素质教育对学生发展能力的要求。
作为数学教学课堂的教师，如何在生本教育的指导下，充分的将小学数学的教育与生本教育理念相结合，充分尊重学生的主体地位，为学生构建自主学习与发展的平台，让学生在轻松和谐的氛围中进行高效学习，进而强化课堂教学效果，提高学生学习能力，为学生的综合发展奠定坚实良好的基础，这还需要教师们不断地进行探索和学习。
但总地来看，这种教学理念是值得提倡。