紫藤萝瀑教学设计

紫藤萝瀑布》教学设计

辉南县第四中学周卉

教学目标

1、知识与能力目标：引导学生品味、赏析文章的结构美、语言

美和情感美三大特点，初步培养学生鉴赏散文的能力；

2、过程与方法目标：通过有感情的朗读指导，在整体把握文章

内容的前提下，发挥学生的主体作用，了解本文借景抒情，托物言志的写作方法；

3 、情感态度与价值观目标：感受、体验作品在写花背后蕴藏

的生命感悟和人生思考，学习作者豁达、乐观、奋发、进取的人生态度。

教学重点：通过有感情的诵读课文，品味、赏析文章的结构美、语言美和情感美。

教学难点：揣摩作者借景抒情、托物言志的写作手法，体会作者对生命的感悟。

课前准备：1、教师课前发放关于本课的相关资料：

1）、宗璞其他文章中的精彩写景语句

2）、宗璞《哭小弟》文章片段

3）文革动乱时期相关资料2、学生预习课文，了解文章内容，自主解决生字词。

教学过程：

、谈话导入，创设情境

同学们知道《钢铁是怎样炼成的》这本书吗?

书中的主人公是谁呢？（保尔•柯察金）

保尔后来全身瘫痪、双目失明他是怎样在病榻中创作的呢？（一开始自己刻有格子的硬纸板上写，后来由他口述，加莉亚代笔完成）

在中国也有一位这样的作家，她在75岁高龄时，视网膜脱落, 手术后左眼仅有0.3的视力，右眼几乎看不见，加上本来就患有的头晕顽疾使她劳累过度时会天旋地转，左手时常麻木痉挛，已经无法阅读和写作。可是她从未放弃她一生挚爱的写作事业，不能写她就在心中打腹稿，口述出来，由助手记完再念给她听，她就是在这样艰难的情况下，历时7年，一点一滴地完成了线索纷繁、人物众多的长篇小说《东藏记》。并获得了第六届茅盾文学奖，后来她又以这样的写作方式完成了长篇小说《西征记》等作品，如今已经86岁高龄的她, 虽然几次住院，几度昏迷，依然在努力揣摩着她的计划新作品《北归

记》，她就是当代著名女作家，宗璞。今天我们就来学习她的一篇文章《紫藤萝瀑布》（教师板书课题）

二、简介作者，检查预习

1、课件出示宗璞简介，生读并了解

宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另

有丰非、任小哲等。著名哲学家冯友兰之女。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品有：《弦上的梦》、《三生石》、

《宗璞小说散文选》、《丁香结》、《红豆》、《紫藤萝瀑布》、《野葫芦引》

等。其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。2005年《东藏记》获第六届茅盾文学奖。

2、课件出示生字词，学生完成，教师强调一些重点字词的读音。

3、学生简单复述文章内容。

三、课文诵读

有人说，宗璞的作品，无论是小说、诗歌、散文无不透漏着一种兰气息、玉精神，下面就让我们伴着宗璞的文字，一起美美地读，美美地学。

1、这篇文章的体裁是散文，你觉得怎样才能读好散文呢?

师出示读好散文的几个方法

(1)、在朗诵时要用中等的速度，柔和的音色，一般用拉长而不用

加重的方法来处理强调重音。

(2)、要注意表达的变化: 叙述性语言的朗诵要语气舒展，声音明朗轻

柔，娓娓动听;

描写性语言要生动、形象、自然、贴切;

抒情性语言要自然亲切、由衷而发;

议论性语言要深沉含蓄、力透纸背。

2、师范读、生尝试自由有感情朗读、几个学生合作朗读全篇。

师总结并引出下一环节：喜欢这篇文章吗？为什么喜欢呢？总

而言之一句话，这篇文章写的美，那么这节课就让我们好好品读一下这篇文章的美（板书：美）

四、探究结构美

1、谈话得出题目采用了比喻的修辞的方法，板书（题目美）

2、课件出示文章第一句和最后一句，得出本文的结构特点“首尾呼应”。

3、回忆朱自清的《春》这篇文章的结构线索即：盼春、绘春、赞春。探究出本文的结构线索：看花、忆花、悟花。

4、快读“看花”和“忆花”文字，得出写作手法“对比”

5、在“看花”前后有个感情变化：焦虑和痛楚一一宁静和喜悦。

师总结：看花、忆花、悟花，是本文的“明线索”也叫“外线索”；作者的感情变化是本文的“暗线索”也叫“内线索”，这篇不仅采用双线并行的结构方式，同时加入了对比和首尾呼应的写作手法，堪称结构美文的典范（板书“结构美”），我们在写文章时也要时刻追求这种结构清晰、明朗的写作方式。

五、品味语言美1、有人说，宗璞的文字如明月照积雪”，老作家孙犁也

说：宗

璞的语言，较之黄庐隐、凌叔华、冯沅君、冰心，已经有了很大的不同，也就是有了很大的发展。”下面我们就来探究一下这篇文章的语言美（板书：语言美）

2、师出示品味写景散文语言的方法，生边圈点勾画并品读，最

后汇报。

3、师总结，并让学生读一读教师课前发放的资料 1 （宗璞其他

文章中的精彩写景语句），深入感受宗璞的文字美。

六、领悟情感美1、有人总结了宗璞写景散文的一贯风格：精美的景物

描写，简

洁精练的文字表达，积极又含蓄的主题追求，婉曲有致的感情流露。

《紫藤萝瀑布》这篇文章作者用这样美的语言，这样美的结构，到底想要表达一种怎样的情感呢?

2、学生联系课前发的资料2和3 （宗璞《哭小弟》文章片段;

文革动乱时期相关资料）随意表达自己对于文章情感的理解

3、师出示文章的背景，生读师总结：花开花谢连系着人生命运的浮沉，

花荣花枯交结着时

代社会的兴衰。至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个象征, 它象征生命再生，象征美的不灭，这是她对人生美好的赞美，是她对生命永恒的呼唤，（板书：人生美好，生命永恒）这种借景抒情、借物言志的写法，我们在小学也接触过，如《白杨礼赞》，《落花生》，生答：托物言志。（板书情感美）

七、升华主题、拓展阅读

同学们，这就是宗璞，这就是宗璞的《紫藤萝瀑布》，作家肖鹰曾说：在当今的文坛上，宗璞是一个以自我生命守护中国文学真火的孤独的旗帜。宗璞在她的《小说散文选》这本书中，有一句这样的题语：若能为徘徊在十字路口的人增添一点抉择的力量，或仅只减少些许抉择的痛苦，我便心安！的确，似乎她的每篇作品都离不开对生命