学前教育界人物
学前教育优秀人物及事迹
学前教育优秀人物及事迹学前教育是儿童教育的重要阶段，对于儿童的身心发展起着至关重要的作用。
在这一领域中，有许多优秀的人物通过自己的才智和努力，为学前教育做出了卓越贡献。
他们的事迹不仅激励着其他人，也为我们提供了宝贵的经验和启示。
1. 弗雷德里克·弗洛布尔弗雷德里克·弗洛布尔是德国著名的教育家和儿童心理学家，被誉为“幼儿园之父”。
他提出了“游戏是儿童的学习活动”这一观点，并创办了第一个幼儿园。
弗洛布尔主张通过游戏和自由活动来培养儿童的创造力和社交能力，强调儿童应该以快乐的方式学习。
他的理念对于现代学前教育的发展产生了深远影响。
2. 玛丽亚·蒙台梭利玛丽亚·蒙台梭利是意大利的教育家和儿童心理学家，她被称为“现代教育的奇迹”。
蒙台梭利提出了“帮助我做到自己”这一教育理念，强调儿童在自主探索和自主学习中能够发挥出自己的潜能。
她创立了蒙台梭利教育法，通过创造有利于儿童自主学习的环境，培养儿童的自信心和独立思考能力。
蒙台梭利的教育理念被广泛应用于学前教育中。
3. 佛洛伦斯·南丁格尔佛洛伦斯·南丁格尔是英国的护理先驱和教育家，她被誉为“现代护理之母”。
尽管南丁格尔的主要工作是在医疗领域，但她对儿童健康和教育也有着深入研究。
她提倡儿童应该在洁净、安全和有益的环境中成长，强调健康和卫生对于儿童的重要性。
南丁格尔的观点对于学前教育中的卫生管理和健康保障起到了积极的推动作用。
4. 爱伦·玛丽·蒙塔梭利爱伦·玛丽·蒙塔梭利是玛丽亚·蒙塔梭利的女儿，她继承了母亲的教育理念并将其发扬光大。
爱伦·玛丽·蒙塔梭利在美国推广了蒙塔梭利教育法，并创办了蒙塔梭利学校。
她强调儿童应该在自由和尊重的环境中学习，鼓励儿童的自主性和创造力。
爱伦·玛丽·蒙塔梭利的贡献使得蒙塔梭利教育法在世界范围内得到了广泛应用。
中国学前教育的深耕者-乔吟
乔吟：中国学前教育的深耕者温柔可亲的老师，和谐的氛围，轻松的教育环境，初见安蒙幼儿园，给记者留下的是这样的印象。
安蒙幼儿园，坐落于上海市静安区，是一所以蒙特梭利教学法为特色的私立幼儿园，从这里毕业的小朋友很多都已进入到了国际学校读书，而7年来，安蒙幼儿园能够取得今天的成绩，还要归功于幼儿园的创始人乔吟老师，以及乔吟所带领的教师团队。
乔吟是一位有着多重身份的学前教育人士，安蒙幼儿园的创始人，长江0-3岁科学育儿国际研究院院长，安柏教育集团创始人，也是家庭教育的倡导者。
因教育理念先进、教育成果突出获得了上海市众多年轻家长的信任，以及同行从业者的敬佩。
而通过对乔吟女士的进一步采访，我们也有幸了解到了这位心系教育的深耕者，获悉了更多关于她与幼儿教育的故事。
乔吟原本是一名政府工作人员，期间她成为了一位母亲，没有接触过教育的她仅凭着母性探索地哺育着一个新的生命。
2009年，一个偶然机会，乔吟接触到了美国AMS蒙特梭利国际证照课程后，便被其系统化的教育方法所吸引，进而考出0-3岁美国AMS蒙特梭利国际证照，至此，她对教育行业产生了浓厚兴趣，有了不一样的理解。
之后的一年，带着对孩子的爱，怀揣对蒙特梭利教育“朝圣”的心情，乔吟选择辞去“铁饭碗”的工作，加入了幼儿教育行业，成为立恩蒙特梭利早期教育中心的一名奥尔夫音乐老师。
在自己的岗位上，乔吟开始了对学前教育的研究，接连学习并获得了国家注册少儿心理咨询师，国家育婴师资格、NGHTAH认证催眠治疗师、高级NLP执行师、隐喻故事治疗师等多个专业领域的证书。
乔吟说：“0-3岁的孩子最需要的是一个充满着爱意、能够让心灵自由成长的家庭环境”。
因此，乔吟会时刻提醒家长家庭教育的重要性，并愿意化身为家庭教育的倡导者，为那些新手父母提供专业指导。
凭着多年职场上出色的工作表现以及对教育的情怀，乔吟创立了安柏教育品牌。
从事了8年出版工作和7年学前教育实践，以及对教育的热爱和钻研，让乔吟独创了自己的教学体系和课程，出版了代表作品《耳朵先生》、《乔老师说》音频课等教育类作品。
幼师界知名人物
幼师界知名人物在幼师界中有许多知名的人物，他们以其专业的教育理念和教学方法，对幼儿教育做出了卓越的贡献。
以下是一些幼师界知名人物的简介。
1.陈淑仪：陈淑仪是中国幼教界的著名人物，被誉为中国幼教领袖。
她拥有丰富的幼儿教育经验和深入的理论研究。
陈淑仪始终坚持以儿童为中心的教育理念，注重培养幼儿的综合素质和良好的品德。
她倡导“以心育人”，通过体验式教学和情感交流，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2.许冠文：许冠文是香港幼教界的知名人物，被誉为幼儿成长的“导师”。
他拥有多年的幼儿教育经验，培养了大量优秀的幼儿教师。
许冠文注重培养幼儿的自主学习能力和创新精神，鼓励幼儿在游戏和探索中学习。
他提出了“自然教育”理念，主张让幼儿在自然环境中学习，培养他们对自然的热爱和保护意识。
3.赵冬梅：赵冬梅是中国幼教界的杰出人物，被誉为“中国幼儿教育之母”。
她致力于幼儿教育的研究和实践，提出了“幼儿科学教育”理念，强调幼儿教育应以科学的方法和教学内容为基础。
赵冬梅注重培养幼儿的综合能力和创造力，鼓励幼儿主动思考和解决问题。
她认为幼儿应在富有情感和互动的环境中学习，推崇以教师为引导者的学习方式。
4.草地扎兰：草地扎兰是蒙古族幼儿教育家，他致力于保护和传承蒙古族传统文化。
草地扎兰注重培养幼儿对自然和生活的感悟力，他提出了“以草地为教室”的理念，主张让幼儿在广阔的自然环境中学习，培养他们的环保意识和文化自信心。
他的教学方法注重游戏和互动，通过音乐、舞蹈和手工活动，培养幼儿的创造力和艺术修养。
5.洪淑婷：洪淑婷是台湾幼儿教育家，她致力于推动幼教改革和提高幼儿教师的专业素质。
洪淑婷注重培养幼儿的良好道德品质和社会适应能力，她提出了“善待幼儿、善待自己”的教育理念，鼓励幼儿教师关注幼儿的需求和情感发展。
她主张幼儿教育应以幼儿为主体，注重个性发展和自主学习。
这些幼师界知名人物都在幼儿教育领域取得了显著的成就，他们的教育理念和教学方法对幼儿教育的发展起到了积极的推动作用。
世界十大幼儿教育专家
世界十大幼儿教育专家幼儿教育一直是大家都非常关注的一个问题。
孩子在小的时候教育是非常关键的，带大家了解一下世界十大幼儿教育专家。
1. 杨.阿姆斯.夸美纽斯他可以说是世界幼儿教育的领先人物被称为现代教育之父。
由他编写的婴幼儿启蒙读物，在西方教育历史上有着非常重要的意义，也特别受欢迎。
2. 康有为康有为是我国近代史的名人，也是中国幼儿教育专家，还是晚清时期非常重要的思想家和教育家，他的思想是着重强调学前教育和早期教育，还有男女平等。
3. 约翰.亨利赫.裴斯塔洛奇他是一位来自瑞士的著名幼儿教育专家。
他的教育理念是主张所有的孩子都能得到平等的教育，认为每个人都是平等的在教育中最重要的是对孩子的道德教育。
4. 卢梭卢梭是法国启蒙运动的代表人物，也是法国著名的思想家和教育家，最主要的教育思想是自然主义教育理论。
5. 约翰.弗里德西.赫尔巴特这位教育专家从小受到严格的家庭教育，长大以后非常主张品格和社会道德教育，被称为教育科学之父，对于学校的教育有着非常深远的影响。
6. 阿尔道夫.第斯多惠他是19世纪法国著名的教育专家，他的教育理念主张，全民受教育的思想，培养孩子主动学习的积极性。
在世界的教育上都占有非常重要的地位。
7. 弗里德里希.威廉.奥古斯.特福鲁贝尔他被人们称为是现代教育的鼻祖人物。
他的思想主张的是开发儿童的天性，顺应儿童的意志，不能压制孩子内心的想法。
8. 陈鹤琴陈鹤琴是我国著名的幼儿教育专家。
他觉得应该鼓励孩子发现自己的世界，并且尊重孩子的天性。
9. 张雪门张雪门是我国学前教育专家主张，让儿童在亲身体验当中获得成长经验，而不是一味的对于孩子进行死板的知识教育。
10. 约翰.杜威约翰.杜威认为孩子成长是一个长期的过程，要从成长中学习，他的教育思想对于蔡元培还有毛泽东都有非常重要的影响。
学前教育名家
教育名家——克鲁普斯卡娅克鲁普斯卡娅（1869～1939），苏联著名社会活动家和马克思主义教育家，是苏联社会主义学前教育制度和理论的重要奠基人之一，著有《妇女与儿童教育》《论儿童的学前教育》《要更加重视学前教育工作》等书。
克鲁普斯卡娅非常关心和重视学前儿童的教育，并为建立前苏联的学前教育体系做出了重大贡献。
就体育和保健而言，她主张幼儿园需采取各种特色的保健措施来确保儿童的健康成长，并为儿童设置各种体育场，使儿童有充足的活动场所。
对德育来说，她认为德育是幼儿园的第二项重要任务，要始终不渝地对儿童进行集体主义思想的教育，把儿童从幼年时起就培养成集体主义者。
在智育方面，她指出智育的主要任务是扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。
因此，她强调让儿童从亲身经验中学习，强调儿童教育和实际生活的联系，重视儿童的主动性和独立性。
另外，她主张对儿童进行教育要讲究方法，要求幼儿教师要热爱儿童、了解儿童、理解儿童、尊重儿童，给他们以适当的教育。
她认为游戏在儿童教育中起着重要作用，要为儿童选择合适的游戏并对儿童的游戏进行认真的指导。
昆体良昆体良（公元35—95）生于西班牙北部，先在罗马受教育，然后回西班牙当教师，公元68年应召到罗马，由罗马皇帝授予他罗马帝国第一个修辞学教授职位。
公元90年昆体良当罗马皇室两个贵族儿童的教师。
著作有《演说术原理》，约成于公元96年，后失落，于1416年重新发现。
昆体良在《演说术原理》一书中，不仅反映了公元前后二百年间罗马学校教育的实际，而且系统地阐述了关于培养演说家的教育思想。
他与西塞罗一样，认为一个理想的演说家，首先必须是一个良善的人，道德的生活比华丽的辞藻更重要得多。
他对于教育事业怀有很大的信心，认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性，天赋的素质在学习上固然是重要的，但不能因此抱怨只有少数人有能力可以接受教育，而多数人是迟钝的；相反，大多数人是敏于理解和乐意学习的，那些呆笨的人如同不正常的事物一样，是非常少的。
学前教育理论代表人物及思想著作
学前教育理论代表人物及思想著作１.中：贾谊的《新书》、《大戴礼》与《礼记》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》、《小学》重视胎教；重视儿童出生后的家庭教育、早期教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识。
２.外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》（１）柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题；（２）柏拉图提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育；（３）柏拉图重视学前期的教育；（４）柏拉图重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。
古希腊哲学家亚里士多德的《政治论》、《伦理学》（１）从出生起每7年划为一个自然段；（２）婴儿应以含乳分最多的食物进行抚育；（３）一切为儿童所能掌握的运动都很有益；（４）使儿童在幼年习惯于寒冷；（５）5岁前不应要求儿童学习课业或工作，以免妨碍其发育；（６）活动的方法很多，游戏就是其中的一种。
二、萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。
１.教育家及论著（１）捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》（２）英国哲学家洛克的《教育漫话》（３）法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》（４）瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》（５）德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》２.他们对学前教育理论的建树：（１）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。
（２）提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。
（３）系统地提出了家庭教育的完整体系（４）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。
三、初创阶段从十八世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。
德国教育家福禄贝（培）尔的《人的教育》、《幼儿园教育学》、《慈母游戏与儿歌》英国空想社会主义者罗伯特欧文的《新社会观》、《论人类性格的形成》俄国教育家乌申斯基四、发展阶段十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。
学前教育中的历史人物与事件启蒙
学前教育中的历史人物与事件启蒙学前教育是指面向3-6岁儿童的早期教育阶段，它对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
在学前教育中，通过讲述历史人物和事件的故事，可以激发孩子的兴趣，启发他们对历史的探索和思考。
本文将介绍一些学前教育中适合用来启蒙的历史人物和事件。
1. 春秋战国时期的孔子和墨子孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他提出了“仁爱”、“礼仪”等重要思想，并对后世教育产生了深远的影响。
通过讲述孔子的故事，可以让孩子了解仁爱、尊重和友善的重要性，激发他们对道德和价值观的思考。
墨子是战国时期的一位伟大思想家，他强调爱和和平，反对战争和暴力。
通过讲述墨子的故事，可以让孩子了解和平的重要性，培养他们对和谐、友善的向往。
2. 古埃及的法老和金字塔古埃及的法老是古代埃及的国王和宗教领袖，他们统治着整个国家，并在金字塔中安葬。
通过讲述法老和金字塔的故事，可以让孩子了解古代文明的辉煌和人类的智慧，激发他们对历史的好奇心和探索欲望。
3. 文艺复兴时期的达·芬奇和蒙娜丽莎达·芬奇是文艺复兴时期的一位伟大艺术家和学者，他是一位多才多艺的天才，对绘画、雕塑、建筑等艺术领域都有独特的贡献。
蒙娜丽莎则是达·芬奇的著名画作之一，也是世界上最有名的艺术品之一。
通过讲述达·芬奇和蒙娜丽莎的故事，可以开拓孩子的艺术眼界，培养他们对美的欣赏能力和创造力。
4. 美国历史中的乔治·华盛顿和《独立宣言》乔治·华盛顿是美国的第一任总统，他在美国独立战争中起到了重要的领导作用。
《独立宣言》则是美国历史上具有重要意义的文献，它宣告了美国脱离英国的独立。
通过讲述乔治·华盛顿和《独立宣言》的故事，可以让孩子了解美国的历史和政治体制，培养他们对自由和民主的理解和尊重。
5. 中国古代的四大发明和伟大航海家郑和中国古代有很多的伟大发明，比如造纸术、火药、印刷术和指南针等。
通过讲述这些发明的故事，可以让孩子了解中国古代科技的辉煌和影响力，并培养他们的科学兴趣和创新能力。
幼儿园老师的教育大牛人
幼儿园老师的教育大牛人幼儿园教师是孩子们成长道路上至关重要的存在，而优秀的幼儿园老师更是如同慧星一般，照亮了孩子们的未来。
在幼儿园教育领域中，有一些被行业公认的教育大牛人，他们以其卓越的教学技巧、专业素养、敬业精神和富有爱心的教学态度，成为了业界的佼佼者，我们一起来看看这些幼儿园老师的教育大牛人有哪些。
一、陈素贞陈素贞是一位获得陈嘉庚基金会“中国幼教年度人物”的幼儿教育大师，也是国际授权儿童音乐课程“莫扎特音乐教育法”中国区总教育顾问。
她在幼教理论方面颇有造诣，是国内幼教界颇有影响力的人物。
陈素贞认为，幼儿园教育需要讲求方法，必须依据孩子的心理学特点，通过亲子互动、情感沟通、启发思维等各种方式来实现教育目标，可谓是一位开创性的幼儿园教学大师。
二、林培恩林培恩是拥有30年教育经验的幼儿园教育专家，曾主导和编写多部幼儿园教育相关著作，并荣膺“中国幼教年度贡献奖”等多项教育大奖。
林培恩在幼儿教育方面追求的是全面的教育，她认为幼教不仅仅只注重学科教育，更需要全面培养孩子们的语言、社交、情感、技能等多方面的能力，因此，在林培恩眼中，幼儿教育就像在种植一座树，需注重培养孩子的基本素质。
三、陈慧琪陈慧琪是内地幼儿教育资深专家，也是中国家庭教育网校校长。
在陈慧琪看来，幼儿园教育应该是一门有迹可循的科学，需要围绕孩子的成长规律展开。
她强调，“育人要用心，教育要有心得”，认为教育需要切实完善，需要不断去挖掘孩子们的个性潜能。
陈慧琪又提出了“情境式教学”和“教育组合式”两种教育模式，用于提高孩子们的创造性和思考能力。
四、周国财周国财是中国著名儿童音乐家，也是“莫扎特音乐教育法”中国区总监。
他用自己深厚的音乐功底和教学经验，创立了“梦幻童音”、“魔法音教育”等多项音乐教育品牌。
周国财强调，在幼儿园教育中，音乐作为一种语言，应被更好地利用和发挥，学习有助于培养孩子的听觉和观察力，同时也可以增强孩子的创造性和表现力。
五、沈显炎沈显炎是国内著名的幼教专家、心理学家，也是第八届《中国教育报》“中国幼教年度人物”。
学前教育代表人物
一）孕育階段（十五世紀前）十五世紀前,學前教育學思想散見於各種著作之中.1、中國古代諺語中：“三歲看大,七歲看老”“三爬,六坐”《顏氏家訓》2、西方古代（1）柏拉圖《理想國》在世界上第一次提出了公共學前教育の主張.（2）亞裏斯多德：在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育の教育家,主張“教育遵循自然”.（3）昆體良：認為人の教育要從搖籃開始.（二）萌芽階段（十五世紀——十八世紀中葉）捷克大教育家誇美紐斯——《大教學論》《母育學校》英國教育家洛克《教育漫話》法國啟蒙思想家盧梭《愛彌兒》瑞士教育家裴斯泰洛齊——《林哈德與葛杜德》德國教育家：赫爾巴特——《普通教育學》萌芽階段學前教育理論の基本特征1、尊重兒童,強調發展兒童の個性2、主張教育必須“適應兒童”3、系統地提出了家庭教育の完整體系4、重視兒童主動參加活動（三）初創階段（十八世紀後期——二十世紀中葉）西方：學前教育學の創立以福祿倍爾為標志.1、福祿倍爾の《人の教育》——“學前教育學之父”.1840年,創立了世界上第一所幼兒園. 福祿倍爾學前教育思想の主要觀點（1）教育應當追隨兒童發展之自然（2）自我活動是兒童教育の基礎（3）強調遊戲の教育價值2、羅伯特•歐文——十九世紀英國著名の空想社會主義教育家.“性格形成學說”——強調環境對人の發展の重要作用3、杜威關於教育の本質：教育即生長,教育即生活,教育即經驗の改造從做中學の教學基本原則當今美國開放式幼兒園の教學方法就是杜威教育理論の產物.4、蒙臺梭利意大利著名幼兒教育專家.1907年在羅馬貧民區創設“兒童之家”著作：《蒙臺梭利法》《童年の秘密》基本教育思想：發現兒童、蒙臺梭利教育法、感官訓練中國：1、康有為《大同書》第一次提出在我國實施學前社會教育.2、蔡元培提出建立學前教育體系,主張讓兒童の個性得到全面發展3、陳鶴琴1923年創辦了我國最早の幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園.抗戰時期,又創立了我國第一所公立幼稚師範學校——江西實驗幼師.4、陶行知創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園.其辦園思想是“中國化”和“平民化”.（四）學前教育學發展の新階段1、辨證唯物主義為學前教育學の研究提供了科學の世界觀和方法論2、鄰近學科和科學技術の發展為學前教育學提供了科學基礎.心理學是學前教育學の科學基礎.心理學對學前教育學の貢獻（1）強調早期經驗和教育の重要性（2）強調幼兒教育應以培養健全人格為目の（3）強調道德教育應以順應兒童の本性,避免教條灌輸（4）主張給兒童創設良好の教育環境,培養兒童の創造力強調“開放”當前國外不同の學前教育學流派蘇聯教育理論：全面發展の教育西方開放の心理學理論：兒童是自己學習の主人行為主義心理學理論：強調外在刺激。
幼儿园老师的教育名人传记
幼儿园老师的教育名人传记引言幼儿园老师是培养和教育儿童最早接触的人，在孩子们的成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要给孩子们提供适当的学习环境和教育资源，还要发挥引导和激励作用，帮助孩子们养成良好的行为习惯和认知能力。
在幼儿园教育中，有许多杰出的教育名人作出了巨大的贡献。
本文将向读者介绍几位幼儿园教育领域的名人，并探讨他们对幼儿园教育的重要影响。
一、蒙台梭利（Maria Montessori）生平简介蒙台梭利是意大利一位杰出的医生、教育家和儿童心理学家，她被认为是现代幼儿园教育的奠基人之一。
生于1870年，蒙台梭利从医学院毕业后，对儿童和儿童教育的兴趣逐渐增强。
她认为儿童在教育过程中应该被视为主体，有自主选择和探索的权利，并提出了一套独特的教育方法。
教育理念蒙台梭利的教育理念主张儿童应拥有自主权和自由意志，通过实践和探索的方式学习。
她强调环境对儿童成长的重要性，提倡创造一个有序、美观、富有自主性的环境。
借助特制的教具和材料，孩子们可以自由选择和学习，促进他们的发展和成长。
影响与贡献蒙台梭利的教育理论和方法通过实践取得了显著的效果，她的幼儿园教育理念迅速传播到世界各地。
许多幼儿园教育者和教育机构受到她的启发，开始实施蒙台梭利教育。
她的学说对于发展儿童自主性、自信心、社交技能和学习能力都有重要影响。
二、维果茨基（Lev Vygotsky）生平简介维果茨基是苏联心理学家和教育家，生于1896年。
他的研究领域主要专注于儿童认知发展和教育心理学。
维果茨基的理论被称为“文化历史心理学”，他提出了许多对于幼儿园教育有重要启示的观点。
教育理念维果茨基主张教育应基于儿童的发展水平和潜力，以及文化和社会环境的影响。
他提出了“近发展区”和“远发展区”之间的概念，认为教育应借助适当的引导和支持，帮助儿童从近发展区逐步拓展到远发展区，实现潜力的发展。
影响与贡献维果茨基的理论深刻影响了教育界，并为教育者提供了许多有益的指导原则。
学前教育界人物
学前教育界的人物夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。
第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人。
他认为教育必须从幼年开始而且应当适应自然教育专著《母育学校》这是世界上第一部论述学前教育的专注，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
洛克英国他关于驾驭的专门著作是《教育漫话》他的有的教育思想是：（1）提出“白板说”洛克像培根一样反对天赋观念论，他从唯物主义的立场出发提出了著名的“白板说”。
（2）提倡“绅士教育”所谓绅士就是有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。
不过她所重视的深市教育是贵族子弟的教育，主张把他们培养成身体强健、举止优雅、有德行、有智慧、有才干的事业家。
（3）轮儿童的体育认为体育是教育的基础木便是能有健康的身体以及强健的体格。
一是不要娇生惯养，二是多参加户外活动，三是养成良好的生活习惯，四是注意预防疾病，五是身体锻炼要顺应自然（4）论儿童德育的形式人生不可缺少的品德，是教育的核心。
目标是具有良好的德行，并养成良好的礼仪。
一是说理，二是及早管教，三是树立榜样，四是道德练习，五是采用惩罚，六是严宽结合，七是爱护名誉。
（5）轮儿童智育智育是教育的辅助。
目标是出啊瘦削温和发展智力。
一是鼓励好奇心，二是强调心智自由，三是学习有用的知识，四是注重联想，五是寓教于乐。
卢梭法国十八世纪教育家启蒙思想家，反对传统的封建教育提倡自然教育，并提出了教育年龄分期思想，论述了幼儿教育的原则和方法，确立了以儿童为本位的心儿通关和教育馆，对后世西方幼儿教育思想产生很大的影响。
（1）论自然教育卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应儿童的自然本性，既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
教育的三个来源：“自然”“人”“事物”教育遵循自然：卢梭提倡的自然佳偶归根结底就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童的天性，促进儿童身心自然的发展。
教育的目的是培养自然人（2）论教育年龄分期。
学前教育理论代表人物及思想著作
学前教育理论代表人物及思想著作１.中：贾谊的《新书》、《大戴礼》与《礼记》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》、《小学》重视胎教；重视儿童出生后的家庭教育、早期教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识.２。
外:古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》(１）柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题；（２)柏拉图提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育；（３）柏拉图重视学前期的教育；(４)柏拉图重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动.古希腊哲学家亚里士多德的《政治论》、《伦理学》（１)从出生起每7年划为一个自然段；（２）婴儿应以含乳分最多的食物进行抚育；（３）一切为儿童所能掌握的运动都很有益；(４)使儿童在幼年习惯于寒冷；（５）5岁前不应要求儿童学习课业或工作，以免妨碍其发育；（６）活动的方法很多,游戏就是其中的一种。
二、萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。
１.教育家及论著（１) 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》(２）英国哲学家洛克的《教育漫话》（３)法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》（４)瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》（５）德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》２.他们对学前教育理论的建树:（１)提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。
（２）提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来.（３）系统地提出了家庭教育的完整体系（４)重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验,并提出直观的教学方法.三、初创阶段从十八世纪后期到十九世纪,学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。
德国教育家福禄贝（培）尔的《人的教育》、《幼儿园教育学》、《慈母游戏与儿歌》英国空想社会主义者罗伯特欧文的《新社会观》、《论人类性格的形成》俄国教育家乌申斯基四、发展阶段十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。
学前教育的生涯人物
学前教育的生涯人物
学前教育生涯人物有很多，以下是一些例子：
幼儿园教师：负责教授幼儿园学生基本知识和技能，帮助他们发展社交技能和情感能力。
幼儿园园长：负责管理幼儿园的日常运营，包括教师招聘、课程设计、学生管理等。
早期教育专家：研究和推广早期教育的理论和实践，为家长和教师提供指导和支持。
教育心理学家：研究儿童的学习和发展，为教师和家长提供教育咨询和支持。
儿童文学作家：创作适合儿童阅读的文学作品，促进儿童的语言和阅读能力发展。
玩具设计师：设计适合儿童玩耍和学习的玩具，促进儿童的身体和认知发展。
儿童营养师：研究儿童的营养需求，为家长和教师提供营养咨询和支持。
儿童心理医生：诊断和治疗儿童的心理问题，帮助他们健康成长。
这些生涯人物在学前教育领域都扮演着重要的角色，他们的工作对于儿童的成长和发展至关重要。
学前教育精英人物简介
学前教育精英人物简介张老师- 姓名：张老师- 职称：学前教育专家- 简介：张老师是一位资深的学前教育专家，致力于提供高质量的教育服务。
她拥有超过十年的教学经验，并获得了多个教育领域的认可和奖励。
张老师热爱孩子，注重培养每个孩子的个性和潜力，鼓励他们积极探索和研究。
她的教学方法独特而灵活，能够激发孩子的兴趣和想象力。
王老师- 姓名：王老师- 职称：学前教育教育家- 简介：王老师是一位备受尊敬的学前教育教育家。
他拥有丰富的经验和深厚的专业知识，在学前教育领域有着卓越的贡献。
王老师关注孩子的全面发展，秉承“以学生为中心”的教学理念，注重培养孩子的创造力和思维能力。
他致力于改善学前教育条件，提高教师素质，为更多的孩子提供优质的教育资源。
李老师- 姓名：李老师- 职称：学前教育创新者- 简介：李老师是一位富有创造力和激情的学前教育创新者。
她拥有多年的教学经验和独特的教学理念。
李老师鼓励孩子们自主思考和探索，通过创新的教学方法和活动，激发孩子的研究兴趣和能力。
李老师关注孩子的个体差异，注重培养孩子的社交能力和情感发展。
她致力于为学前教育引入新的教学模式和理念，推动学前教育的发展和改革。
赵老师- 姓名：赵老师- 职称：学前教育研究者- 简介：赵老师是一位学前教育研究者，致力于深入研究和探索学前教育领域的最新发展。
她拥有丰富的研究经验和广泛的学术背景。
赵老师的研究成果在学前教育界产生了积极的影响，并受到了广泛的认可和赞誉。
她关注学前教育的理论与实践相结合，提倡科学的教育方法和策略。
赵老师的研究为学前教育提供了宝贵的指导和借鉴。
以上是四位在学前教育领域具有卓越成就的精英人物的简介。
他们通过自己的努力和贡献，为学前教育事业做出了重要的贡献，影响了众多学生和教育工作者。
他们的经验和智慧不仅启示着教育界，也给予了孩子们更好的成长机会和未来发展。
他们是学前教育领域的楷模和榜样。
幼儿专业杰出人物事迹材料
幼儿专业杰出人物事迹材料
《幼儿教育专家——贝克曼博士的事迹》
贝克曼博士是一位备受尊敬的幼儿教育专家，他对幼儿教育的贡献被广泛认可和赞赏。
贝克曼博士毕业于著名的幼儿教育学院，拥有丰富的教育经验和卓越的专业能力。
他在教育领域取得了多项成就，并对幼儿教育理论和实践做出了重要贡献。
贝克曼博士擅长通过游戏和互动的方式来教育幼儿，他关注幼儿的兴趣和需求，并制定了一套科学的教育方案。
他建立了一所示范性的幼儿教育机构，通过实践推动了幼儿教育的发展。
他在教育实践中总结了许多宝贵的经验，提出了许多深刻的教育观点，对幼儿教育的研究和实践产生了积极的影响。
在教育领域，贝克曼博士不断探索创新，提出了许多新的理论和方法，引领了幼儿教育的发展方向。
他还致力于培养优秀的幼儿教育人才，为幼儿教育事业的发展做出了巨大贡献。
贝克曼博士是一位真正的幼儿教育领域的杰出人物，他的事迹将激励和影响更多的人投身于幼儿教育事业，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
幼儿启蒙教育家都有谁
幼儿启蒙教育家都有谁幼儿启蒙教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而幼儿启蒙教育家更是对孩子成长有着深远影响的人物。
那么，究竟有哪些幼儿启蒙教育家呢？让我们一起来了解一下。
首先，我们不得不提到弗洛贝尔。
弗洛贝尔是现代幼儿教育的奠基人之一，他提出了“游戏是幼儿的工作”这一理念，对幼儿教育的发展产生了深远的影响。
他的教育理念强调了对幼儿个体差异的尊重，提倡通过游戏来培养幼儿的兴趣和能力，这一理念至今仍然被广泛应用于幼儿教育实践中。
其次，蒙台梭利也是一位备受尊敬的幼儿启蒙教育家。
她开创了蒙台梭利教育法，提出了“帮助我做自己”的教育理念，强调幼儿应该在一个自由、有序、富有启发性的环境中成长。
她通过观察和研究幼儿的行为，提出了许多关于幼儿教育的理论，对幼儿教育的发展做出了重要贡献。
此外，还有罗素和佛洛伊德这样的幼儿启蒙教育家。
罗素提出了“幼儿是理性的动物”这一观点，认为幼儿的思维能力是可以被培养和发展的，他的教育理念对幼儿认知能力的培养有着重要的启发意义。
而佛洛伊德则从心理学的角度研究了幼儿的心理发展，提出了幼儿期的心理阶段理论，对幼儿的性格和行为发展产生了深远的影响。
除此之外，还有许许多多的幼儿启蒙教育家，比如杜威、温德尔、皮亚杰等，他们都为幼儿教育的理论研究和实践探索做出了重要的贡献。
他们的教育理念和方法各有特色，但都致力于为幼儿提供一个有利于全面发展的教育环境，促进幼儿的身心健康成长。
总的来说，幼儿启蒙教育家们在各自的领域都做出了重要的贡献，他们的教育理念和方法对幼儿教育产生了深远的影响。
通过对他们的理论和实践经验的学习和借鉴，我们可以更好地指导和促进幼儿的全面发展，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
希望未来能有更多的幼儿启蒙教育家涌现，为幼儿教育事业注入新的活力和动力。
关于介绍虞永平的作文
关于介绍虞永平的作文在学前教育那片广袤而奇妙的江湖里，有一位响当当的人物，他就是虞永平。
要是把学前教育比作一场超级大派对，那虞永平绝对是站在舞台中央，拿着麦克风掌控全场的超级巨星。
虞永平，这人就像是一个拥有哆啦 A 梦口袋的神奇大侠。
他的口袋里装着无数关于学前教育的宝贝，随便掏出一个，都能在学前教育的江湖里掀起一阵 “狂风暴雨”。
他对学前教育的热爱，那简直比热恋中的情侣还要疯狂。
就好像学前教育是他心中最璀璨的宝石，他每天都在琢磨着怎么把这宝石打磨得更加耀眼，让它照亮每一个幼儿成长的道路。
你瞧，他在研究学前课程的时候，那状态就像是一位超级侦探在破解世界上最难的案件。
他不放过任何一个细节，那些课程里的小元素在他眼里就像是犯罪现场的蛛丝马迹。
他深入其中，一会儿像个考古学家挖掘古老智慧，一会儿又像个时尚达人，把现代理念巧妙地融入其中。
他设计的课程就像是为孩子们量身打造的梦幻王国，里面有知识的宝藏、快乐玩耍的魔法森林和培养社交能力的奇妙小镇。
孩子们一进入这个王国，就像是被施了快乐的魔法，在玩中学、学中玩，不知不觉就变得超级厉害。
虞永平在学术领域那也是 “独孤求败” 般的存在。
他的论文和著作就像是武林秘籍，让学前教育的从业者们争相传阅。
要是谁能得到一本他的新作，那感觉就像是拿到了通往成功教育之路的藏宝图。
他在阐述观点的时候，那语言就像是一把把利剑，准确无误地刺中学前教育问题的要害；又像是一把把钥匙，轻松打开一扇扇理解学前教育真谛的大门。
他说话的时候，你会感觉像是在听一场精彩绝伦的脱口秀，风趣幽默，却又句句在理，让你在哈哈大笑中收获满满的知识。
而且，他就像一个四处奔走的大侠，到处宣扬学前教育的重要性。
他走到哪里，哪里就像是被点燃了教育的火焰。
他对那些不重视学前教育的人，就像是大侠对坏人一样，恨不得用自己的 “功力” 把他们的观念扭转过来。
他在各种讲座上激情澎湃，手舞足蹈，把学前教育的美好愿景描绘得栩栩如生，让每一个听众都像是被他施了魔法，纷纷加入到重视学前教育的大军中来。
学前教育代表人物
一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。
1、中国古代谚语中:“三岁看大，七岁看老”“三爬,六坐”《颜氏家训》2、西方古代（1)柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学前教育的主张.（2)亚里斯多德：在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家,主张“教育遵循自然”。
（3）昆体良：认为人的教育要从摇篮开始。
（二）萌芽阶段（十五世纪-—十八世纪中叶）捷克大教育家夸美纽斯——《大教学论》《母育学校》英国教育家洛克《教育漫话》法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐-—《林哈德与葛杜德》德国教育家：赫尔巴特——《普通教育学》萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童"3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动（三）初创阶段(十八世纪后期——二十世纪中叶）西方：学前教育学的创立以福禄倍尔为标志.1、福禄倍尔的《人的教育》—-“学前教育学之父”。
1840年，创立了世界上第一所幼儿园。
福禄倍尔学前教育思想的主要观点(1）教育应当追随儿童发展之自然（2)自我活动是儿童教育的基础（3）强调游戏的教育价值2、罗伯特•欧文-—十九世纪英国著名的空想社会主义教育家.“性格形成学说”-—强调环境对人的发展的重要作用3、杜威关于教育的本质：教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造从做中学的教学基本原则当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物.4、蒙台梭利意大利著名幼儿教育专家.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：《蒙台梭利法》《童年的秘密》基本教育思想：发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练中国：1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育.2、蔡元培提出建立学前教育体系,主张让儿童的个性得到全面发展3、陈鹤琴1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
抗战时期,又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。
学前教育代表人物
学前教育代表人物学前教育是儿童教育的重要组成部分，它的发展离不开一些杰出的教育家和专家。
本文将介绍几位学前教育领域的代表人物，他们对学前教育的贡献和影响是不可忽视的。
一、弗雷德里克 ·温多尔夫弗雷德里克 ·温多尔夫（Frederick Wundt）被誉为德国学前教育的奠基人之一。
他于19世纪末创立了一所名为“儿童之家”的学前教育机构，致力于培养儿童综合能力。
温多尔夫提倡儿童应该在自由和开放的环境中学习，注重培养儿童的创造力和社交能力。
他的教育理念对后来的学前教育实践产生了深远影响。
二、玛利亚 ·蒙特梭利玛利亚 ·蒙特梭利（Maria Montessori）是意大利学前教育领域的先驱者之一。
她创办了蒙特梭利教育方法，强调儿童在自由和独立的环境中学习和发展。
蒙特梭利教育方法注重培养儿童的自主性、专注力和自我管理能力，通过环境设计和教具引导儿童主动探索和学习。
蒙特梭利的教育思想不仅在意大利广泛推广，也影响到了世界各地的学前教育实践。
三、帕特里夏 ·冯 ·弗罗贝尔帕特里夏 ·冯 ·弗罗贝尔（Patricia von Förster）是德国学前教育领域的杰出代表。
她提出了著名的“生活中心”教育理念，认为学前教育应该以儿童生活为中心，注重培养儿童的实践能力和社会意识。
弗罗贝尔认为，学前教育应该与生活紧密结合，通过游戏和活动培养儿童的身体、智力和情感综合发展。
她的教育理念对德国学前教育政策和实践产生了积极影响。
四、维果茨基列夫 ·维果茨基（Lev Vygotsky）是苏联心理学家和学前教育家，被誉为社会文化学派的奠基人之一。
他提出了重要的“社会文化理论”，认为人类认知和学习是在社会文化环境中发展的。
维果茨基特别关注儿童与成人之间的互动与合作，认为社会交往是儿童学习和发展的重要驱动力。
他的理论为学前教育提供了重要的理论基础，强调了社会化和合作学习对儿童发展的重要性。
学前教育代表人物
学前教育代表人物学前教育对于儿童的成长和发展至关重要，在这一领域，有许多杰出的代表人物，他们的理念和实践为学前教育的发展做出了重要贡献。
福禄贝尔是学前教育领域的重要先驱之一。
他强调了游戏在儿童发展中的重要性，并创建了“幼儿园”这一概念。
福禄贝尔认为，儿童具有内在的发展潜力，教育应当顺应自然，帮助儿童充分发挥其天性。
他设计了一系列名为“福禄贝尔恩物”的玩具，旨在通过游戏培养儿童的创造力和想象力。
蒙台梭利也是学前教育领域的一位巨匠。
她的教育方法注重儿童的自主学习和自我发展。
蒙台梭利认为，儿童在特定的敏感期内对不同的事物具有特殊的敏感性和学习能力。
因此，教师应当为儿童提供适宜的环境和教具，让他们能够在自由探索中学习和成长。
蒙台梭利的教育理念在全球范围内产生了深远的影响，许多幼儿园和早教机构都采用了她的教学方法。
陈鹤琴是中国学前教育领域的杰出代表。
他提出了“活教育”的理论，主张教育要与生活相结合，让儿童在生活中学习和成长。
陈鹤琴强调了观察和了解儿童的重要性，认为教育应当根据儿童的特点和需求来进行。
他通过对自己孩子的观察和研究，总结出了儿童心理发展的规律和特点，为中国学前教育的科学化发展奠定了基础。
陶行知也是中国学前教育的重要推动者。
他倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念。
陶行知认为，学前教育应当贴近生活，培养儿童的实际生活能力和社会责任感。
他积极推动乡村学前教育的发展，为广大农村儿童提供了接受早期教育的机会。
除了以上几位，还有许多其他的学前教育代表人物，如瑞吉欧教育体系的创始人马拉古奇，他强调儿童的一百种语言，注重儿童的表达和创造性表现。
这些学前教育代表人物的理念和实践虽然各有不同，但都共同关注儿童的成长和发展，强调为儿童提供适宜的教育环境和教育方法。
他们的工作为我们今天的学前教育提供了宝贵的经验和启示。
在当今社会，学前教育越来越受到重视，我们应当借鉴这些代表人物的智慧，不断探索和创新，为儿童提供更加优质、科学的学前教育。
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学前教育界的人物
夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。
第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人。
他认为教育必须从幼年开始而且应当适应自然
教育专著《母育学校》这是世界上第一部论述学前教育的专注，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
洛克英国他关于驾驭的专门著作是《教育漫话》他的有的教育思想是：
（1）提出“白板说”
洛克像培根一样反对天赋观念论，他从唯物主义的立场出发提出了著名的“白板说”。
（2）提倡“绅士教育”
所谓绅士就是有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。
不过她所重视的深市教育是贵族子弟的教育，主张把他们培养成身体强健、举止优雅、有德行、有智慧、有才干的事业家。
（3）轮儿童的体育
认为体育是教育的基础木便是能有健康的身体以及强健的体格。
一是不要娇生惯养，二是多参加户外活动，三是养成良好的生活习惯，四是注意预防疾病，五是身体锻炼要顺应自然
（4）论儿童德育
的形式人生不可缺少的品德，是教育的核心。
目标是具有良好的德行，并养成良好的礼仪。
一是说理，二是及早管教，三是树立榜样，四是道德练习，五是采用惩罚，六是严宽结合，七是爱护名誉。
（5）轮儿童智育
智育是教育的辅助。
目标是出啊瘦削温和发展智力。
一是鼓励好奇心，二是强调心智自由，三是学习有用的知识，四是注重联想，五是寓教于乐。
卢梭法国十八世纪教育家启蒙思想家，
反对传统的封建教育提倡自然教育，并提出了教育年龄分期思想，论述了幼儿教育的原则和方法，确立了以儿童为本位的心儿通关和教育馆，对后世西方幼儿教育思想产生很大的影响。
（1）论自然教育
卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应儿童的自然本性，既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
教育的三个来源：“自然”“人”“事物”
教育遵循自然：卢梭提倡的自然佳偶归根结底就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童的天性，促进儿童身心自然的发展。
教育的目的是培养自然人
（2）论教育年龄分期。
强调按儿童的特点进信不过教育。
婴儿期（出生到三岁）
儿童期（三到十二岁）
少年期（十二到十五岁）
青年期（十五到二十岁）
（3）论教育的方法
给与行动的自由；
合理的养护锻炼；
注意语言的发展；
感觉教育
重视模仿；
（卢梭认为儿童具有模仿的本能）
自然后果法
（强调对于儿童的果实不必加以责罚和处罚，而要利用而通过市所造成的自然后果，使他们自食其果从而使他们认识错误并予以改正）
裴斯泰洛齐
是十九世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是世界上享有盛誉的教育改革家，它是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，并且西方教育史上第一位将教育和生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。
代表作《林哈德和葛笃德》
（1）提倡爱的教育
裴斯泰洛齐是提倡“爱的教育”实施“爱的教育”的典范。
（2）提倡要素教育理论
他认为教学应该从教学的基本要素开始，式教学过程心理化。
把树木、形状、语言确定为教学基本要素
福禄贝尔
十九世纪中叶福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。
对幼儿教育实践仍有指导意义的理论有：
（1）有而自我发展远离
教育者要尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动
（2）游戏理论
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。
他强调游戏对幼儿人格发展、止回阀占有重要意义，他还认为游戏中玩具是必须的，有而通过玩具“可知觉到不客观的世界”。
他制作的玩具取名叫“恩物”恩物的基本形状是圆球、立方体圆柱体
（3）协调原理
（4）亲子教育
蒙台梭利
被誉为二十世纪的“幼儿园改革家”1907年在罗马平民区创办了一所“儿童之家”
蒙台梭利教育理论要点是：
（1）幼儿自我学习的法则
（2）重视教育环境作用
在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键
这个环境有如下特点：一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和实现自我；
一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而又规律的生活；
一个生气勃勃的环境，那里充满生气、欢乐和可爱，好不疲惫的生活，精神饱满的自由活动；
一个愉快的环境，几乎所有东西都是为儿童设置的适合儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。
（3）教师的作用
在蒙台梭利教育中，叫是不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
（4）幼儿的自由和作业的组织结合原则
（5）重视感觉教育
在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。
蒙台梭利经过长期的眼睛和观察，把婴幼儿划分成九个敏感期：
1、语言敏感期（0-6）
2、秩序敏感期（2-4）
3、感官敏感期（0-6）
4、对细微事物感兴趣的敏感期（1、5-4）
5、动作敏感期（0-6）
6、社会规范敏感期（2、5-6）
7、书写敏感期（3、5-4、5）
8、阅读敏感期（4、5-5、5）
9、文化敏感期（6-9）
陶行知
（1）农村幼儿教育事业的开拓者
陶行知先生猛烈批判旧中国幼儿教育弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的省钱的、平民的幼儿园。
（南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼儿园，还创建乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等）
（2）重视幼儿教育
（3）生活是教育的中心
生活即教育，游戏即工作
（4）教学做合一的教育方法
（5）解放儿童的创造力
陈鹤琴
与1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京钟鼓楼幼稚园，创立了“获得教育”
一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。
（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化的幼儿教育
（2）反对思教育，提倡或教育
创建了获得教育，教育目标是：做人、做中国人、做现代中国人
做中教、做中学、做中求进步
大自然、大社会是我们的活教材
1.教育观（活的教育）
2.教育目标（身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”）
3.教育方法（做中教、做中学）
4.教育内容（以大自然、大社会为活教材，与实际紧密结合）
5.教育原则（凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想）
（3）幼儿园课程理论
1、课程的中心
2、课程的结构“五指活动”把课程内容划分成五部分健康活动、社会活动、科学活动、
艺术活动、文学活动
3、课程的实施
强调以幼儿经验和身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；实行分科教学，提倡综合单元教学，以社会自然为中心的整个教学法；主张游戏式教学。
（4）重视幼儿园和家庭的合作。