学前教育界人物

学前教育界的人物

夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人。

他认为教育必须从幼年开始而且应当适应自然

教育专著《母育学校》这是世界上第一部论述学前教育的专注，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。

洛克英国他关于驾驭的专门著作是《教育漫话》他的有的教育思想是：

（1）提出“白板说”

洛克像培根一样反对天赋观念论，他从唯物主义的立场出发提出了著名的“白板说”。（2）提倡“绅士教育”

所谓绅士就是有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。

不过她所重视的深市教育是贵族子弟的教育，主张把他们培养成身体强健、举止优雅、有德行、有智慧、有才干的事业家。

（3）轮儿童的体育

认为体育是教育的基础木便是能有健康的身体以及强健的体格。

一是不要娇生惯养，二是多参加户外活动，三是养成良好的生活习惯，四是注意预防疾病，五是身体锻炼要顺应自然

（4）论儿童德育

的形式人生不可缺少的品德，是教育的核心。目标是具有良好的德行，并养成良好的礼仪。一是说理，二是及早管教，三是树立榜样，四是道德练习，五是采用惩罚，六是严宽结合，七是爱护名誉。

（5）轮儿童智育

智育是教育的辅助。目标是出啊瘦削温和发展智力。

一是鼓励好奇心，二是强调心智自由，三是学习有用的知识，四是注重联想，五是寓教于乐。卢梭法国十八世纪教育家启蒙思想家，

反对传统的封建教育提倡自然教育，并提出了教育年龄分期思想，论述了幼儿教育的原则和方法，确立了以儿童为本位的心儿通关和教育馆，对后世西方幼儿教育思想产生很大的影响。（1）论自然教育

卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应儿童的自然本性，既顺应儿童身心发展的特点进行教育。

教育的三个来源：“自然”“人”“事物”

教育遵循自然：卢梭提倡的自然佳偶归根结底就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童的天性，促进儿童身心自然的发展。

教育的目的是培养自然人

（2）论教育年龄分期。强调按儿童的特点进信不过教育。

婴儿期（出生到三岁）

儿童期（三到十二岁）

少年期（十二到十五岁）

青年期（十五到二十岁）

（3）论教育的方法

给与行动的自由；

合理的养护锻炼；

注意语言的发展；

感觉教育

重视模仿；

（卢梭认为儿童具有模仿的本能）

自然后果法

（强调对于儿童的果实不必加以责罚和处罚，而要利用而通过市所造成的自然后果，使他们自食其果从而使他们认识错误并予以改正）

裴斯泰洛齐

是十九世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是世界上享有盛誉的教育改革家，它是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，并且西方教育史上第一位将教育和生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。代表作《林哈德和葛笃德》

（1）提倡爱的教育

裴斯泰洛齐是提倡“爱的教育”实施“爱的教育”的典范。

（2）提倡要素教育理论

他认为教学应该从教学的基本要素开始，式教学过程心理化。把树木、形状、语言确定为教学基本要素

福禄贝尔

十九世纪中叶福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。

对幼儿教育实践仍有指导意义的理论有：

（1）有而自我发展远离

教育者要尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动

（2）游戏理论

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他强调游戏对幼儿人格发展、止回阀占有重要意义，他还认为游戏中玩具是必须的，有而通过玩具“可知觉到不客观的世界”。

他制作的玩具取名叫“恩物”恩物的基本形状是圆球、立方体圆柱体

（3）协调原理

（4）亲子教育

蒙台梭利

被誉为二十世纪的“幼儿园改革家”1907年在罗马平民区创办了一所“儿童之家”

蒙台梭利教育理论要点是：

（1）幼儿自我学习的法则

（2）重视教育环境作用

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键

这个环境有如下特点：一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和实现自我；

一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而又规律的生活；

一个生气勃勃的环境，那里充满生气、欢乐和可爱，好不疲惫的生活，精神饱满的自由活动；

一个愉快的环境，几乎所有东西都是为儿童设置的适合儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

（3）教师的作用

在蒙台梭利教育中，叫是不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。

（4）幼儿的自由和作业的组织结合原则

（5）重视感觉教育

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。

蒙台梭利经过长期的眼睛和观察，把婴幼儿划分成九个敏感期：

1、语言敏感期（0-6）

2、秩序敏感期（2-4）

3、感官敏感期（0-6）

4、对细微事物感兴趣的敏感期（1、5-4）

5、动作敏感期（0-6）

6、社会规范敏感期（2、5-6）

7、书写敏感期（3、5-4、5）

8、阅读敏感期（4、5-5、5）

9、文化敏感期（6-9）

陶行知

（1）农村幼儿教育事业的开拓者

陶行知先生猛烈批判旧中国幼儿教育弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的省钱的、平民的幼儿园。（南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼儿园，还创建乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等）

（2）重视幼儿教育

（3）生活是教育的中心

生活即教育，游戏即工作

（4）教学做合一的教育方法

（5）解放儿童的创造力

陈鹤琴

与1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京钟鼓楼幼稚园，创立了“获得教育”

一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化的幼儿教育

（2）反对思教育，提倡或教育

创建了获得教育，教育目标是：做人、做中国人、做现代中国人

做中教、做中学、做中求进步

大自然、大社会是我们的活教材

1.教育观（活的教育）

2.教育目标（身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”）

3.教育方法（做中教、做中学）

4.教育内容（以大自然、大社会为活教材，与实际紧密结合）

5.教育原则（凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想）

（3）幼儿园课程理论

1、课程的中心

2、课程的结构“五指活动”把课程内容划分成五部分健康活动、社会活动、科学活动、

艺术活动、文学活动

3、课程的实施

强调以幼儿经验和身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；实行分科教学，提倡综合单元教学，以社会自然为中心的整个教学法；主张游戏式教学。

（4）重视幼儿园和家庭的合作