桃花心木教案
《桃花心木》教学设计精选14篇
《桃花心木》教学设计精选14篇《桃花心木》教学设计篇1教材简析：本文借种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
设计理念：充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并通过联系生活实际，小组合作学习，全班汇报交流，锻炼学生“敢于发表自己的见解”的能力。
认识目标：学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。
理解课文深刻的句子和课文内容。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标：懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
重点难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时安排：两课时第一课时：自学生字词，掌握音、形、义。
理清课文的层次，初步理解课文内容。
（过程略）第二课时：一、复习，用中积累。
1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗？齐读。
2、情境，加深理解种树人的一番话。
现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？a、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗？（不后悔。
我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的.水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。
）b、种树人，我有个问题要向你请教。
如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样？二、主动探究，悟道理。
1、种树人看似漫不经心，实则心中有数；似乎懒懒散散，实则从从容容。
《桃花心木》教学设计优秀9篇
《桃花心木》教学设计优秀9篇《桃花心木》教学设计篇一第一教时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。
2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。
二、初读课文，整体感知1、检查预习：⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。
⑴交流学生字情况并进行识字教学。
⑴小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。
2、整体感知：重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。
相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。
3、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。
4、教师梳理问题，小结，相机板书：种树rarr;育人。
说明：这个环节，主要是根据蒯福棣老师提出的当前阅读教学的一个最基本的模式来安排的。
蒯福棣老师指出，老师教课时一定要改变过去那种逐段分析，面面俱到的做法。
而且要尽可能地放手让学生自读自悟，在学生自读自悟的基础上，抓住重点难点，进行讨论交流，教师适当的点拨。
学生提出的问题有各种不同的情况。
有的问题跟全局关系不是太大，是比较肢解局部的，那就可以随时解决；有的问题很有探讨的价值，而且需要深入钻研课文以后来共同研究，那就可以作为重点探究的问题。
这在于教师事先对教材认真钻研，对学生的学习情况认真分析以后，事先心里有数课堂上就便于因势利导。
三、研读课文，体会用心1、提出研读问题：围绕不确定这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。
说明：《课程标准》第3学段（5～6）的阶段目标指出，要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
本课中不确定是一个具有独特作用的关键词语。
课文表达的意思是：老天下雨是不确定的，所以种树浇水也要不确定，才能让树苗学会独立自立，才不会养成依赖的心，才能经得起自然的考验；不只是树，人也一样，生活也是不确定的，所以也要在不确定的环境中去培养人，才能让人学会独立自主，才不会养成依赖的心，才能经得起生活的考验。
桃花心木 教学设计优秀10篇
桃花心木教学设计优秀10篇《桃花心木》教学设计篇一【设计理念】阅读教学最重要的责任不在于教教材来让学生理解和领悟作者的感情，而在于以教材为凭借，让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话，创设与学生生活相似的情景，接近学生生活的距离，学生在个性化的阅读中感悟、思索、感受、体验，获得个性化的阅读收获。
【教学目标】知识与技能：1.掌握本课生字，联系上下文理解词语意思。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：引导学生抓住含义深刻的句子，通过读、悟、议、联系实际谈感受等形式进行深入探究，加深对课文的理解与感悟。
情感、态度与价值观：1、领会作者借物喻人的意图及所揭示的深刻道理。
2、感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立自强。
【教学重点】理解种树人话中蕴含的哲理，体会文本所揭示的深刻道理。
教学过程：一、谈话导入，唤醒经验1、谈话交流：同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎样照顾他们的？2、揭示课题：同学们对所种的花都是精心照料的，今天有位种树人，他也种了一种树，这种树树形优美，高大笔直，是一种世界名贵木材，想知道这种树的名字吗？它叫桃花心木3、设问读文，那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？设计意图：唤醒学生的已有经验，随即设问，引发好奇，激起学生的阅读心向。
二、初读课文，整体感知。
1、学生以自己喜欢的方式读文，整体感知。
2、读读种树人是怎样培育桃花心木的？(指名读)3、这位种树人古怪吗？哪里古怪？(读读相关内容)4、如果这位种树人在你面前，你对他的表现会有什么看法或疑问？引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑问，自由读文，种树人是怎样回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔细多读几遍。
6、同桌两人分角色扮演作者与种树人，说说种桃花心木怎么就那么奇怪，那么没规律呢？(评一评，种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当当，大家欢迎吗？)设计意图：走进文本，师生与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，拉近文本与生活的距离，真正达到阅读的理想境界。
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
桃花心木教学设计优秀7篇
桃花心木教学设计优秀7篇桃花心木教学设计：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时[由整理]一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2．学生汇报交流种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不必须，有时浇得多，有时浇的少。
《桃花心木》优秀教案
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文为大家带来的是《桃花心木》优秀教案欢迎阅读参考【教学目标】1、以教材为凭借引领学生关注生活现象引发深入思考产生独特体验发表独到见解2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中领会种树人语重心长的话语受到生活与成长的启迪丰富和提升学生的精神世界【教学流程及设计意图】一、谈话导入唤醒经验：1、谈话交流同学们养过花、种过树?你们通常是照料它们的?2、揭题读题看得出来同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料有一位高个子种树人他也种了一种树这种树挺特别树形优美高大而笔直而且这种树的木材色泽美丽质地优良还是世界名贵木材呢想知道这种树的名字?对了它有一个美丽的名字叫桃花心木3、设问读文那么在这些桃花心木还是小树苗的时候这位种树人是怎样培育它们的呢?请同学们自由轻声读读课文划出有关句段(设计意图：学习应基建于学生的经验之上让学生交流关于养花或种树的经验既是对学生已有经验的唤醒与提取为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学习紧接其下对桃花心木进行“特别介绍”并随即设问则意在引发学生的好奇之心激起学生的阅读心向)二、读中感知读中生疑：1、读奇怪表现谁给大家读一读这位种树人是怎样培育桃花心木的?(指名数位学生朗读相关段落)2、感知不同之处读着读着你们有什么发现?这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样?3、生发疑问如果这个种树人就生活在你的身边你发现他是这样种树的你对他的表现会有什么看法或疑问?(设计意图：由好奇而读文因读文发现因发现而生疑以上三步让学生经历了正确读文读懂字面意思进而引发思索产生疑问的过程正是在这种读、思、议的过程中学生渐渐走进课文与文中人物、事件开始初步对话)4、小结过渡作者和你们一样他也是生活中的有心人当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时心中产生了许多疑问而且也一股脑儿向种树人倒了出来(设计意图：看似小结过渡可有可无实则是借“小结”来激励和渗透暗示学生无论在读书时还是生活中都要做有心人善于发现善于质疑)三、读中深究交流感悟：(一)读中充分感知文字内容1、自由朗读那么种树人又是回答的呢?请同学们把他的话找出来仔仔细细多读几遍2、角色转换多次感知谁能来当一当种树人给大家说一说：你种桃花心木就那么奇怪、那么没规律呢?评一评：种树人当得像不像?谁再来当当?老师也想来当一当大家欢迎?(设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文与文本对话走进作者的内心世界与作者进行精神交流与碰撞并产生自己的读书感受与情感体验但对小学生而言决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力还很难自发地“走进”课文达到“对话”境界这就需要教师铺设台阶让学生在不知不觉中步入其间多层次地“读”就是一种很好的阶梯以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找仔细读”再通过“当一当种树人”、“评一评比一比”等方式进行角色转换读目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏)(二)抓住要点细细品味1、读中抓住要点种树人你能不能用一句话给我们介绍一下你这样种树的原因究竟呢?2、出示重点句细加品味句1：在不确定中找到水源拼命扎根的树长成百年的大树就不成问题了句2：种树是百年的基业树木自己要学会在土地里找水源句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心(先后顺序视实际情况而定)联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理?(设计意图：“对话”不是空洞之语学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息读懂重点所在这也是学生阅读应练就的最基本能力;其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等所以这部分教学先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境让学生紧承其上在多遍读的基础上练习抓住要点;后面的想一想、议一议“种树人的这些话有道理?”则为学生提供了一个可供选择的开放的话题它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去)(三)引领思辩提升认识学到这儿你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律?此时你们又想对他说些什么呢?(设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程在阅读教学中教师应做一个努力促进者促进学生完成自我建构本课教学中学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种奇怪的表现时曾质疑曾指责甚至感到愤愤不平可此时此刻当深入与种树人的解释进行对话后学生的原有认识已经变化了引领学生进行思辩就是意在促进学生认识的提升)四、启发引领升华感受：1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩文中还有一个人物——“我”他有没有值得我们学习的地方呢?2、结合交流品读、领会作者的感悟(设计意图：本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象引发深入思考产生独特体验文中“我”的表现恰恰就是一个很好的范例——他善于从平凡生活中去发现、去攫取有意义的东西他还善于从平凡生活中感悟人生从而激励自己这些对学生的成长而言不都是极有价值的资源么?而通常学生学课文关注文字内容本身的多多角度、多方面“汲取营养”的很少因此教师发现有价值的东西进行及时的引领就很重要更何况将学生的视线由种树人引向“我”还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络并引发对文中作者那段感悟的理解和讨论可见此处的设计有一举多得之功效)附板书设计：6、桃花心木种树人树的成长不确定(人的成长)懂规律独立自主懂真爱经受考验【教学目标】1、学会本课9个生字正确读写新词2、理解课文内容感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理能联系生活实际谈自己的体会3、有感情地朗读课文背诵喜欢的部分【教学重点】理解课文内容感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理能联系生活实际谈自己的体会【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题导入激发阅读兴趣1、导语：同学们今天我们来学习《桃花心木》一齐来读课题2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢?翻开课本第七英你能快速地课文中找出来?预设：第2自然段和第15自然段教师出示课件3、师：找得很准同学们很会读书下面我们来认识一下桃花心木(出示桃花心木资料)这就是桃花心木它原产美洲是多米尼加共和国的国树在咱们中国有广泛种植它树高可达15米因此常用作行道树、庭园树同时它也是世界名贵木材之一可以用来制作高档家具、乐器等 4、阅读了这些资料咱们能读出桃花心木的特点?(指名学生朗读预设：你读出了桃花心木的“高大”你读出了桃花心木的优雅……)5、师：(出示树苗照片)再来看看这张图片你知道这又?对这是桃花心木的树苗种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢?就请同学们自由地放声读课文寻找这个问题的答案注意读的时候要做到不丢字、不添字不认识的字自己想办法会读如果些地方读起来不顺畅就回读一遍或多遍努力把课文读通顺听明白了?6、学生自读课文二、整体感知引导学生质疑1、出示课件学习生字新词师：课文中的生字词老师不教位同学已经会念了?(指名学生读生词)介绍一下经验齐读生字词2、自由默读课文思考解难师：种树人是怎样种树的?你对他的做法有什么疑惑?请同学们在课文中找一找学生汇报交流预设：学生可能会找到以下的句子(1)奇怪的是他来得并没有规律有时隔三天有时隔五天有时十几天才来一次;浇水的量也不一定有时浇得多有时浇得少(2)他有时早上来有时下午来时间也不一定(3)所以他来的时候总会带几株树苗来补种三、再读课文师生共同解疑1、一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草可他却有闲功夫喝茶聊天这是为什么呢?你能用课文中的句子来回答?预设：(1)种树人笑了他说：“种树不是种菜或种稻子……”(2)种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水……”2、质疑：(出示12自然段)a.我们先来看看第一段话种树人是说的?为什么会笑着说?(对自己种树的经验非常自信)b.这段话中的“不确定”指的?你能在课文中找答案?预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨不定时不定量的浇水;后一个不确定是自然界中的不确定正因为有了种树人的不确定才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定(这一部分学生自由谈)3、原来种树人有意制造了不确定是为了让桃花心木适应自然界的不确定难怪他对他的做法那么自信我们一起来读一读4、再来看看第二段话种树人是说的?(语重心长)语重心长意思?(指名回答)你来语重心长的读一读5、引导评议：他读得够不够语重心长?谁能读得再语重心长一些?(若学生读得不到位教师加以引导并范读：语重心长这个语重我们要重读些关键词才能达到心长的效果呢?)6、小结：物竞天择适者生存不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好将来还是会枯死原来种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心我们一齐来语重心长的读一读四、精读课文潜心领会人生哲理和文章写法1、听了种树人的话作者想到了什么?(根据学生回答出示课件)2、质疑：这段话中也有两个“不确定”这两个不确定你又是理解的呢?3、面对大自然的不确定桃花心木是做的?面对人生的不确定人又该做?4、你知道些遭遇人生的不确定时能够经得起考验的人呢?5、学生汇报资料老师相机出示霍金等人物的图片预设：所以不只树霍金……张海迪也是这样……刘翔也是这样……6、除了这些名人你或者你身边的人可能会遇到些不确定呢?又该做呢?7、是啊每个人的人生都不会是一帆风顺的所以在我们遇到困难和挫折的时候林清玄告诉我们——(指课件生齐读);我们的老师也这样教导我们——(齐读)爸爸妈妈依然鼓励我们——(齐读)身边的朋友还会这样说——(齐读)8、同学们这个道理你们还想听?读了这么多遍你的感觉样?9、师：再好的话听多了我们心里也会觉得很烦我们会在心里说我都知道了你不要再烦我了让别人明白道理的关键不是在于说多少遍而在于记在心里再好的道理再深刻的道理、再有意义的话如果反反复复地就这么说任何人都会觉得厌烦这不奇怪林清玄这么一位优秀的作家也讲了这个道理他为什么不会令我们感到厌烦?他是一步步告诉我们这个道理的?10、小结：没有直接讲道理而是先写了一件事后说道理用桃花心木的成长来说人的成长这样的写法就叫做——借物喻人借事喻理(板书)11、这个时候老师不禁想起了春秋时期著名政治家管子的一句话——(出示课件师范读)考考同学们这句话意思?(培植以后一年就有收获的是庄稼;培植以后十年才有收获的是树木;培植以后百年才有收获的是人才)12、质疑：为什么管仲和林清玄都要把种树和培养人放在一起说呢?13、的确是这样桃花心木和人一样都要经历许多的“不确定”只有锻炼出独立自主的心才能经得起“不确定”的考验努力成长所以种树的人不再来桃花心木也不会枯萎了五、读写结合升华情感体验1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)2、同学们我们的人生路还很长要面临的困难和挫折还有很多但我相信我们会在这些困难和挫折面前独立自主、独自面对茁壮地成长最后一点时间老师送大家一首诗也送给我自己和后面听课的老师们与大家共勉(出示课件师生齐读)【板书设计】3、桃花心木浇水无规律树的不确定人的不确定拼命扎根生活考验汲水生长独立自主长成大树努力成长。
桃花心木教学设计（精选16篇）
桃花心木教学设计（精选16篇）桃花心木篇1教材分析：桃花心木是中国台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
教学目标：1.学会本课5个生字，正确读写词语“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
教学重、难点：1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
课前准备：1.依据《桃花心木》导学案预习课文。
2.查找桃花心木的资料。
导学案1、我会正确读写下列词语：插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨2、理解下列词语的意思：汲水：莫名其妙：从从容容：无缘无故：语重心长：3、朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。
4、作者从种树的故事中，说明了一个什么道理？5、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
（桃花心木为什么不会枯萎了？）6、搜集有关桃花心木的资料。
《桃花心木》优质教学设计
《桃花心木》优质教学设计桃花心木教学设计篇一一、提问导入，设疑激趣同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。
）二、初读课文，整体感知1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、说说文章主要讲了什么事？三、细读课文，重点感悟1、自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：⑴在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
⑴读了这些句子，你想提什么问题？四、精读课文，合作探究面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。
1、你怎样理解下面种树人说的话？⑴但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。
让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。
⑴树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。
2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？3、导读：种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到较合适的存活办法。
种树人貌似漫不经心，实则是用心良苦。
请你带着自己的理解和感受，读读这两段话。
《桃花心木》教案、习题及答案
《桃花心木》教案、习题及答案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌《桃花心木》的主题和意境，领会诗人所表达的思想感情。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对桃花心木的赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中发现美、感受美，提升自身素养。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《桃花心木》的朗读与背诵。
2. 诗歌主题和意境的理解。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生观察其特点。
（2）简介桃花心木的相关知识，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的桃花心木具有什么象征意义？（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入理解诗歌主题。
4. 赏析诗歌（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对桃花心木的赞美之情。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）引导学生表达自己对桃花心木的喜爱之情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《桃花心木》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于桃花心木的短文。
3. 收集其他描写自然景观的诗歌，进行欣赏和分析。
五、习题及答案（1）诗歌《桃花心木》的作者是____。
A. 白居易B. 王维C. 杜甫D. 李清照答案：B（2）下列对诗歌《桃花心木》主题的理解，正确的是____。
A. 赞美桃花心木的美丽B. 表达诗人对家乡的思念C. 寓意人生的坚韧D. 抒发诗人的哀愁答案：C2. 简答题请简要概括诗歌《桃花心木》的意境。
《桃花心木》教案（精选14篇）
《桃花心木》教案（精选14篇）《桃花心木》篇1一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。
2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。
二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。
a读课文，说说作者看到了什么？b请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。
c根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。
时间与水量都___ ___ ___。
2、学习“想”的部分。
a读课文，说说作者在想什么？b将带问号的句子改为不用问号的句子。
c再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。
d质疑，培养学生的探究精神。
3、学习“问”的部分。
a根据内容，分小组读课文。
b将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。
c抓“忍不住”引导学生朗读。
4、学习“知”的部分。
a抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？b读课文，说已知。
c出示一段话，与文本对比体会。
树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
d抓“语重心长”，先理解，再读段落。
e质疑。
三、学文――谈话――明理a读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。
b师质疑：课文为什么要写这两个自然段？c抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。
d扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。
四、总结a从种树人身上我们学到了什么？b从“我”身上我们又明白的了什么？c结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。
(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢!) 《桃花心木》教案篇2学习目标：1.知识目标：学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.能力目标：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3.情感目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
《桃花心木》优秀教案优秀
《桃花心木》优秀教案优秀《桃花心木》优秀教案优秀1教学目的：1、能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到启示。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
3、能够独立认识4个生字，会写8个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重、难点：结合生活年实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学过程：一、激趣导入：同学们老师偶然间在网上看到这样一些消息，第一个是四川省某重点中学一名即将参加高考的学生投河自尽；另一个是某大学生毕业后由于不堪工作压力服毒自杀。
看后心情很沉重。
花样的年华，多彩的青春，年轻生命的就这样自我终结，留给亲人的是无尽的悲痛，那么是什么原因造成悲剧的发生？也许在这节语文课上我们能够从中获得启示。
板书课题。
齐读课题。
质疑课题。
、师：要想找到问题的答案我们应该怎么做？读书。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求正确、流利。
并思考本文写了一件什么事？(两名)2、(这篇课文作者以桃花心木为线索记叙了作者乡下老家，有个种桃花心木的人，他奇特的`种树方法使作者充满疑惑，因而与他交流解心中开疑惑的事。
)请同学浏览课文，思考作者是从哪几方面来写这件事的呢？3、汇报。
师：桃花心木是怎样一种树呢？想知道吗？三、感情朗读，理解课文。
1、学习第一段。
指几名学生读，其他学生思考你读懂了什么？学生汇报。
师：挺拔什么意思？你能用挺拔说一句话吗？师：你们想一睹桃花心木的风姿吗？屏幕：简介桃花心木师：桃花心木这么名贵种植时一定要精心吧？2、学习第二段。
3、默读3到6自然段，用——画出种树人是如何种树的句子。
师：谁能说说种树人是怎样种树的？学生汇报，教师板书：种树(在浇水时间上老师用一个词概括板书不定时在水量上你们能用一个词概括吗？师板书：不定量)。
师：这个种树人给你留下怎样的印象？质疑：看到种树人这样育苗，你有疑问吗？假设我就是那个育苗人，就站在你们面前，你想问什么？指导朗读：(其实作者也和你们一样满腹疑问，那我们应该用怎样的语气来读第六自然段？)过渡：要想解开心中疑问我们还是请真正的育苗人来回答吧。
桃花心木教学设计板书
桃花心木教学设计板书一 : 桃花心木教学设计板书《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的散文名篇，写一个种树人让“树木学会自己在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦的环境中经爱生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。
下面是整理的关于桃花心木教学设计板书，欢迎大家参考!桃花心木教学设计板书【1】学习目标1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
)3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
2.你了解本文作者林清玄吗学生交流课前搜集的资料。
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么二、读熟课文，学习生字1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.检查读文情况，同学互相正音。
3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
萎秧番锻勃委殃翻段脖4.练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟1.读课文，想想课文写了一件什么事2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时一、自主品读，理解课文1.读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。
二、引领研读，感悟道理◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
小学六年级语文《桃花心木》教材教案
小学六年级语文《桃花心木》教材教案《桃花心木》借种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《桃花心木》教材教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《桃花心木》教材教案一教学目标：认识目标学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。
理解课文深刻的句子和课文内容。
能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时安排：两课时第一课时自学生字词，掌握音、形、义。
理清课文的层次，初步理解课文内容。
(过程略)第二课时一、复习，用中积累。
1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。
2、情境，加深理解种树人的一番话。
现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。
我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。
)B、种树人，我有个问题要向你请教。
如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、主动探究，悟道理。
1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。
种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。
2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
《桃花心木》教学设计 【完整版】
《桃花心木》教学设计哈尔滨市江沿小学校张凌翼教学目标：1．理解词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2．有感情地朗读课文。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点、难点：理解含义深刻的语句，感受育人、做人的真谛。
教学过程:一、导入新课课件出示桃花心木的有关图片，学生交流关于桃花心木搜集到的资料。
二、初读课文1．用自己喜欢的方式读通课文，画出带有生字的词语。
想想课文写了一件什么事2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
三、研读课文课件出示：重点语句（一）课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1．看到育苗人奇怪的举动，作者猜想到了什么你心里又有哪些猜想呢你想问育苗人什么2．指导用疑惑不解的语气朗读3.种树人是怎么说的呢他的话又是什么意思呢4．他的笑是什么意思呢读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。
5．“语重心长”什么意思语重心长地对同学们说说种树人的话。
（二）课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。
在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。
三、感悟表达方法1、作者写这篇文章仅仅是在介绍桃花心木的生长吗2、这种表达方法我们把它叫做借事喻理。
四、小结。
《桃花心木》教学设计9篇
《桃花心木》教学设计9篇《桃花心木》教学设计1教学目标1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟__蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学过程（一）导入解物，感知特别的“桃花心木”1、板书课题，齐读课题。
2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高）（二）整体感知，感悟特别的“种树”1、浏览课文，整体感知。
同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。
（板书：种树）2、默读课文、了解“种树”。
种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”（教师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。
读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。
同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？3、有感情地朗读—11段。
要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。
（三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。
（板书：百年）2、用想象再现形象。
岁月悠悠，变幻莫测。
如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。
六年级语文下册《桃花心木》教案
六年级语文下册《桃花心木》教案一份好的教案更利于教师教学!下面是由出国留学网我精心为大家整理的“六年级语文下册《桃花心木》教案”，更多优秀的文章尽在出国留学网，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 六年级语文下册《桃花心木》教案【一】《桃花心木》教案设计一、教学目标(一)知识教学点1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
(三)德育渗透点使学生感悟到接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
(四)美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导(一)教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
(二)学生学法自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。
三、重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
四、教具准备xx课件五、教学步骤一、导言：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。
二、学习课文(一)师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么? 师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
(二)师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢? (三)师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
《桃花心木》教案
《桃花心木》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解桃花心木的基本特点和生长习性。
学习桃花心木的种植技术和养护方法。
掌握桃花心木的繁殖方式和病虫害防治。
培养学生的环保意识和植物保护意识。
1.2 教学内容桃花心木的形态特征和生长习性。
桃花心木的种植条件和栽培技术。
桃花心木的繁殖方法和注意事项。
桃花心木的病虫害识别和防治措施。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点桃花心木的种植技术和养护方法。
桃花心木的繁殖方式和注意事项。
桃花心木的病虫害防治和植物保护意识。
2.2 教学难点桃花心木的繁殖技术和病虫害防治。
学生实际操作能力的培养。
第三章：教学准备3.1 教学材料桃花心木植物样本或图片。
种植工具和材料（如种子、肥料、花盆等）。
病虫害防治药物和工具。
3.2 教学场地教室或实验室。
种植区域或温室。
第四章：教学过程4.1 导入新课展示桃花心木的图片或实物，引起学生兴趣。
引导学生思考桃花心木的特点和价值。
4.2 讲解与示范讲解桃花心木的形态特征和生长习性。
示范桃花心木的种植技术和养护方法。
讲解桃花心木的繁殖方式和注意事项。
示范桃花心木的繁殖技术。
4.3 学生实践学生分组进行桃花心木的种植实践。
学生尝试进行桃花心木的繁殖操作。
4.4 总结与反思学生总结自己在实践中的经验和教训。
教师进行点评和指导。
第五章：教学评价5.1 学生评价学生自我评价自己在实践中的表现和收获。
学生之间进行互相评价和交流。
5.2 教师评价教师根据学生的实践操作和表现进行评价。
教师根据学生的总结和反思进行评价。
第六章：教学延伸活动6.1 参观桃花心木种植基地组织学生参观桃花心木种植基地，观察桃花心木的生长状况。
邀请基地工作人员进行讲解，了解桃花心木的种植技术和养护方法。
6.2 开展桃花心木种植比赛组织学生进行桃花心木种植比赛，鼓励学生发挥创造力和实践能力。
评选出最佳种植效果和最佳创意奖等。
第七章：教学反思与改进7.1 教师反思教师总结教学过程中的优点和不足之处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．自读课文，了解“种树”。
（1）种树人是怎样种树的?请自读课文，画出写种树的有关句子。
（2）文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）
（3）他怎么个没规律？
2. “我忍不住问他，到会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？”引导学生读作者的疑问。
3.朗读8、9自然段，了解种树人的用心良苦。
4.种树人的话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？学生齐读第12自然段。
5.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想对种树人说些什么？
四．总结全文，升华中心。
种树人朴素的话语让我们受益匪浅，从中领悟到了深刻的道理。“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出独立自主的能力。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
公开课教案
课题
9.桃花心木
教者
石荣
教学目的
1、学会生字，理解词语。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
课件出示桃花心木，向学生介绍这种树。今天我们就来学习和桃花心木有关的文章，。
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，读准字音。圈画生字。
2. 思考：课文写一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,作者从中悟出什么?不懂的词语和句子做上标记。
3. 检查自学效果。
（1）.课件出示生字、新词认读。
（2）.指名按自然段朗读课文。