人教版必修一第二章第三节 常见天气系统 说课稿
高中地理说课设计-常见天气系统(一等奖作品)
XXXX市优质课（说课稿）课题：常见天气系统课型：新课说课人：余双红时间：XXXX年XX月XX日《常见天气系统》说课设计桐城五中余双红各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是人教版高中地理必修一第二章第三节《常见天气系统》。
课型是新课。
我将按说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说练习小结这六个环节去说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，前面已经介绍了大气的热力状况、大气运动等方面的基础知识和基本理论。
本节课是在前面的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过本节课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
本节课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮，以及以后的中国的气候等的学习提供理论基础，因此具有承上启下的作用。
这节课紧紧抓住人和地理环境的内在联系，在拓宽学生知识面的同时培养学生读图、析图、观察、操作等地理技能素质和分析、对比、归纳、总结等逻辑思维能力及地理创新实践能力。
（二）教材内容以分析各种天气现象的成因为中心，主要介绍两种天气系统：锋面系统和气压系统的形成及其影响下的天气特点，注重各种天气系统对天气的影响以及天气图、天气示意图的判读。
（教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力、认知状况，结合《教学大纲》《课程标准》，以及高考的需要，我把本节的三维目标确定为）（三）三维目标知识与技能1、了解锋面、低压、高压等天气系统的形成及其影响下的天气特点。
2、初步识读锋面、气压系统示意图及简单天气图，培养学生读、绘、用图能力和分析解决实际问题的能力。
过程与方法：1、使学生进一步掌握“感知地理知识—理解地理知识—巩固地理知识—应用地理知识”的思维过程。
通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会归纳知识要点，并且活学活用，学以致用。
《常见的天气系统》说课稿
中学地理教学资料《常见的天气系统》说课稿万荣中学李珍丽《常见的天气系统》这一课题是普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一第二章第三节的内容。
属于高一年级必修内容。
整个说课共分为五个部分。
1、教材分析与处理2、学情分析3、教学方法和手段4、学法指导5、教学程序一、教材分析与处理（一）教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中第一节大气运动是本章的理论基础，在此基础上第二节讲了气压带和风带的理论知识，为本节后面影响人类生存和发展的气候形成做理论上的铺垫。
然后是第三节我们更为熟悉的与人们生活生产且密切相关的天气系统的学习。
我在上本章内容是第一节上完就上第三节常见的天气系统。
原因有三：一是两节知识衔接紧密、过度自然。
第一节最后的知识气压场中风向的画法学习之后，需要给学生解释现实中的等压线往往是弯弯曲曲的，甚至闭合，自然引出常见的天气系统：低压和高压。
二是本节知识为第二节知识铺垫明显。
表现在①是副极地低压带的极锋属于锋面系统。
②是海陆差异对气压带风带的影响结果是在北半球形成明显的高压、低压中心，进而影响下的季风环流又是高低压水平气流的运动。
这都是第三节常见的天气系统的主要内容。
本身这两个知识对学生而言就属于新知识，且在后面一节就是重点内容，提前一节出现势必回增加本节的难度且利于重要知识的理解。
三是第二节和第三内容归结是要掌握与人类联系密切的气候与天气，从天气与气候两者关系的角度也应该先学天气，再学气候。
本节对几种常见的天气系统的学习，是在大气运动理论基础上的实施的，同时也为本节后面气象灾害的台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）、三维目标根据教学大纲要求及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1、知识与技能：理解并记住影响我国天气的主要天气系统（锋面系统，低压系统，高压系统）的特征，特别是掌握它们对天气的影响。
通过绘制、阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生读图、用图、绘图的能力。
高中地理必修一 第二章第三节 常见天气系统 说课课件
（人教版）高中地理必修一 第二章 地球上的大气 第三节 常见天气系统
说课流程
一、说教材
二、说学法学情 三、教学方法 四、教学过程 五、板书设计
1.教材的地位和作用 2.课标解读 3.教学目标 4.教材重难点
一1.、教说材的教地材位和作用
本节课《常见天气系统》是人教版高一
地理上册第二章第三节的内容，为重点内容，
类型 概念 暖气团 降水位置
冷锋 冷气团主动移向暖气团
被迫抬升 冷气团一侧
暖锋 暖气团主动移向冷气团
徐徐爬升 冷气团一侧
试作广州地区未来48小时天气预报
冷锋过境前、过境时、过境后
团
暖气团冷气团
广州
暖气团 冷气团
暖气团0720Fra bibliotek1440
（锋面移动速度为每小时30千米）
暖锋 过境前
冷气团控制，
天气 气温低、气压高、
动画演示 2、冬季，吹到云贵高原的东北季风受到该地 西高东低的地形阻挡，与西南暖流相遇于东 经104度左右地区。形成昆明准静止锋，受它 影响，贵州高原冬雨连绵。（天无三日晴）
动画演示
昆明准静止锋
贵阳：天无三日晴
分布、成因、影响
归纳总结、学以致用
约5分钟
运用所学知识解释“一场秋雨一 场寒，十场秋雨穿上棉”这种常见 的天气现象。
3.教材重点、难点：
重点：冷暖锋的形成及其天气过程 难点:冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气
重难点确定的依据： 我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关，特
别是冷锋。锋对天气的影响很抽象知识点比较零散、抽 象，学生很容易混淆
二、说学法分析学情
学情分析（知识+情感）：
人教版必修一第二章第三节《常见天气系统》优秀教学案例
（三）小组合作
1.设计探究性任务，让学生以小组为单位进行合作学习，共同分析、讨论天气系统相关问题。如：分组研究不同类型的锋面形成过程及天气特征，并进行汇报交流。
2.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.让学生分别汇报各自小组的讨论成果，教师引导学生总结天气系统的形成、特点及对天气的影响。
2.针对本节课的重难点内容，进行有针对性的讲解，帮助学生形成系统的知识结构。
3.教师通过总结归纳，梳理本节课的主要知识点，加深学生对知识的理解和记忆。
（五）作业小结
1.设计一份富有挑战性的作业，让学生运用所学的天气系统知识，分析实际生活中的天气现象。如：分析我国某地区未来三天的天气变化，并说明原因。
2.问题导向激发思维：本案例针对本节课的重难点内容，设计一系列问题，引导学生深入思考，自主探究。问题导向的教学策略能够充分调动学生的积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力，有助于学生对知识的深入理解和掌握。
3.小组合作促进互动：本案例设计探究性任务，让学生以小组为单位进行合作学习，共同分析、讨论天气系统相关问题。小组合作的学习方式能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的合作学习效果，同时也能够激发学生的学习热情和主动性。
4.培养学生关心天气、关注环境的责任感，提高学生自觉保护地球家园的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以现实生活中的天气现象为例，创设生动有趣的情境，引导学生关注天气系统知识在实际生活中的应用。如：通过展示我国近年来发生的重大气象灾害，让学生了解气旋、锋面等天气系统对生产、生活的影响。
2.利用多媒体技术，制作动画、视频等形式的课件，直观地展示天气系统的形成、发展和变化过程，增强学生的直观感受。
常见的天气系统说课稿
常见的天气系统说课稿各位老师，今天我将为大家介绍高中地理必修一第二单元第三节：常见的天气系统。
本节内容是该知识结构中非常重要的一环，对于理解各种天气现象的产生与大气环境的关系具有承上启下的作用。
因此，我们将从以下六个方面来讲解本节内容：教材的地位与作用、课程标准、重难点分析、教学目标、教学方法和新课教学。
教材的地位与作用方面，本节内容是在前两节的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。
课程标准方面，“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
在重难点分析方面，重点是冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响，难点是冷锋、暖锋的天气变化特征。
在教学目标方面，我们希望学生掌握锋面系统的概念，能够分析各锋面系统过境前后以及两种气压类型控制下的气流运动状况和天气状况。
同时，我们也希望通过教学，让学生学会用联系、发展的眼光看问题，分析各天气系统的运动状况及天气过程。
在教学方法方面，我们将采用讲授法、小组讨论法、问题解决式教学法和情景教学法。
在新课教学方面，我们将通过播放“天气预报”录像来导入新课。
我们将提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天气形势预报，首先要了解影响主要天气系统及其与天气有关的基础知识。
这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。
在新课教学的具体内容方面，我们将创设情境，激发思考。
通过P41图2.18锋的形成，我们将向学生讲授气团的概念和气团的分类，以及各自的特性。
通过让学生观察这幅图片，让学生讨论，让学生总结出锋的形成与哪些因素有关。
然后有老师讲授在冷气团控制下的天气状况，然后由老师引导学生讨论出在暖气团控制下的天气状况并让学生作总结。
在本节课中，老师向学生讲授了单一气团控制下的晴朗天气，并引出了___的研究。
气团分为冷气团和暖气团，冷气团干冷重，暖气团暖热湿。
通过图表的结合，学生研究了冷锋和暖锋的构成要素和基本形成过程。
高中地理说课稿-常见的天气系统
尊敬的各位评委老师大家上午好，我是六号考生，我今天说课的题目是常见的天气系统。
本课选自人教版高中地理必修1第2章第3节。
在新课程理念的指导下，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这几个环节来进行本次说课。
首先是教材的地位及作用，必修一第二章主要讲地球上的大气，前两节主要讲了大气的运动、气压带和风带。
本节课主要介绍了因为大气运动而形成了常见的天气系统，是知识积累的一个过程，同时呢也引出了后面几章的学习。
所以说本节课在整本教材中起到了承上启下的作用。
根据课程标准本课教学的重点是锋的形成及天气过程。
气旋与反气旋的形成、气流特征和天气系统。
难点是冷锋、暖锋的判断及气旋与反气旋的旋转方向。
结合教学特征与课程要求、本课的教学目标如下：1、知识与能力：通过本节课的学习使学生掌握锋和气旋两大知识点。
2、过程与方法：新课标要求课堂教学是动态的，因此在教学过程中我注意启发学生、以多媒体辅助教学、激发学生学习兴趣。
以合作探究的方式调动他们的学习热情。
从而实现新课标要求的：以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
3、情感态度价值观：让学生学习体验常见的天气系统，激发学生探索天气现象的兴趣。
根据本节课教学目标我将采用以讲述法为主、以谈话法、演示法、讨论法辅助教学。
针对教学过程我从这几个方面着手，他们分别是导入新课、学习新课和课堂小结。
好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。
因此在导入新课过程中我会提问学生三国演义中周瑜欲破曹军，万事俱备只欠东风。
怎么办。
让学生从经典故事中明白天气虽然变化无常但是有规律可循，认识到通过本节课的学习可以进行简单的天气预报，激发学生学习和探究天气系统的兴趣。
采用讲述法和读书指导法使学生明确本节课中涉及到的名词概念。
包括：气团、锋、锋面、锋线等，为接下来的学习打下基础。
对于锋的形成及分类这一知识点我将在黑板上画出锋的示意图并以讲述法相辅助，然后让同学自己画图，并请几名同学到黑板上画，并请其他同学指出优缺点，最后我会加以总结。
常见天气系统说课稿（通用12篇）
常见天气系统说课稿（通用12篇）常见天气系统说课稿（通用12篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的常见天气系统说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
常见天气系统说课稿篇1各位领导，各位老师：大家好！今天我要说课的课题是《常见天气系统》，我准备从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计和自我评价等六个方面来说。
首先，我对教材进行分析。
一、说教材1、说教材的地位和作用《常见天气系统》是人教版教材高一普通高中课程标准实验教科书《地理》必修（1）第二章第三节的内容，它是在前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因，又为后面气象灾害的学习提供了理论基础。
是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容，结合学生的认知结构、心理特征以及面临学考的具体形式，我特制定了以下的教学目标：（一）知识与技能：①影响我国天气的主要天气系统，掌握它们对天气的影响。
②通过阅读锋面类型图，提高学生读图识图的能力，及分析问题的能力。
（二）过程与方法：①通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。
②通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
（三）情感态度欲价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养学生理论联系实际的能力。
3、说教学重、难点根据高一《常见天气系统》新课程标准和本节课的教学目标，结合学生的现实情况，确定了以下的教学重点和难点。
（一）重点：对我国天气有重要影响的锋面天气及其天气特征。
确定的依据：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
（二）难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
确定的依据：原因有四：1、锋面对天气的影响比较抽象；2、要抓住冷、暖气团哪个为主动；3、锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；4、要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
人教版必修一第二章第三节 常见天气系统 说课稿
《常见的天气系统》说课稿《常见的天气系统》这一课题选自于人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二单元第三课，适用于高中一年级的学生学习。
整个说课共一下几个部分：一、说教材1．地位和作用：本节课是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际需要出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过学习让学生能够运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，并能以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
2．教学目标的确定：①知识和技能：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。
理解锋面系统并记住它们对天气的影响。
理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。
②过程和方法：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。
会阅读天气形势预报图。
③情感态度价值观：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。
3．重点之一：对我国有重要影响的锋面系统。
①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。
②锋面系统掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
重点之二：气旋和反气旋的天气特征。
①我国夏秋季节东南沿海的台风天气是热带气旋（低压）强烈发展的表现。
②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。
4．难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。
①锋面对天气的影响比较抽象。
②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。
③锋前锋后的位置不易辨认，雨区位置不好辨认。
④冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。
难点之二：锋面气旋的理解。
①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。
②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。
二、说学法：1．兴趣学习法。
本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。
2．手势记忆法。
气旋和反气旋的气流运动的方向可借手势强化记忆。
3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会运用简易的天气图。
高中地理《常见的天气系统》说课稿
高中地理《常见的天气系统》说课稿高中地理《常见的天气系统》说课稿（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是本店铺精心整理的高中地理《常见的天气系统》说课稿，欢迎大家分享。
高中地理《常见的天气系统》说课稿 1一、说教材(一)说教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)说教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
(三)说教材重、难点的确定1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
常见的天气系统说课稿
本节选自人教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节《大气环境》。
一、说教材1.教材的地位和作用本节相对应的课程标准使用简易天气图，简要分析冷暖气团、锋面天气系统的特点。
本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。
通过本课的学习，使学生学会识读简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
二、说学情：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，有一定感性理解，但理性的理解很少。
常见的天气系统局部内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维水平不强，有较大的学习难度。
本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
2.教学目标（1）知识与技能：能区分不同的锋面系统及他们影响下的天气特点，区别及它们对天气的影响。
（2）过程与方法：绘制冷锋、暖锋示意图，培养和提升学生绘制示意图的地理技能。
通过阅读天气形势图，让学生学会综合分析问题的水平。
（3）情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机。
准确理解天气的形成和变化，培养科学精神。
3.教学重点和难点（1）教学重点：锋面系统的天气特征。
（2）教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
二、说教法（1）读图分析法（2）比照法（3）合作探究法三、说学法1.图文转化法2.绘图法教学用具：教材、学案、多媒体四、说教学程序（一）创设情境，激趣导入多媒体给出最近一周天气预报【陈述】通过今天的学习以后同学们不看天气预报也能够大概的预报未来几天的天气。
这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）自主学习1.什么是气团？如何分类？2.单一气团对天气有何影响？3.什么是锋面？4.锋面的结构特点是什么？为什么暖气团总在锋面的上面？5、分类？讲解准静止风举例（培养学生自主发现问题思考并解决问题的水平）【总结】影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气学生展示与质疑利于让学生展示自我，提升学习的自信心，及语言组织和表达水平，知识的收集、整合水平。
常见天气系统说课稿
《常见的天气系统》——锋面系统说课稿各位评委，各位同学大家好！今天我要说的是《常见的天气系统》第1课时——锋面系统。
本节课选自人教版的普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1的第二章第三节，整个说课共分为三个部分：说教材、说教法和说教学过程。
首先我来说一下教材。
一、教材分析与处理（一）教材的地位和作用本节课主要介绍冷锋、暖锋与天气变化的关系，是在前面两节的基础上介绍天气系统的形成及影响，是从理论向实际应用过渡的节点，也为下面介绍全球的天气变化作了必要的准备。
本节课与本章其它三节课紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，论述了大气对地球的影响，在整本教材中起着承上启下的作用，是全书知识体系的重要组成部分。
（二）知识结构分析本节内容主要从锋的概念、形成过程、结构特点、天气特点等几个方面进行了阐释。
其中锋面系统中冷锋和暖锋是必须掌握的重点，准静止锋为了解内容。
在了解上面两大天气系统的基础上让学生自己理解锋面气旋，为能力检验拓展模块。
（三）教学重点与难点1.冷暖锋的形成2.冷锋、暖锋和天气的关系☞教学重、难点确定的依据：确定冷锋、暖锋对天气的影响为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的重要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，冷锋在我国影响范围甚广，几乎遍及全国，我国北方夏季的暴雨，冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
而掌握锋面的形成过程则是理解其与天气关系的基础。
掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以更好的了解我国的气候，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，增强学生学习的兴趣。
为什么把冷暖锋与天气的关系作为本节的难点呢？一是锋面的形成和概念比较抽象；二是冷暖锋过后的地区温度、湿度、气压、风等发生明显变化，易混淆和遗漏；三是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
（四）教学目标根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和理解能力，确定以下三维目标：1.知识与技能：☞理解和记忆冷暖锋的概念，了解准静止锋☞理解和掌握冷暖锋的形成过程和对天气的影响。
地理人教版高中必修1《常见天气系统》说课稿
《锋与天气》尊敬的各位老师、各位同学：大家好！我是09级地理科学2班的付玲玲，今天我要说课的内容是人教版高中地理（必修1）第2章第3节——常见天气系统。
但是由于本节内容较多而且复杂，我把他分为两个课时学习，今天我的说课主要是第一课时——锋与天气的内容，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思五个方面来进行我的说课。
一、说教材：教材的地位和作用：本节内容位于高中地理（必修1)第2章第3节，是本单元结构中重要的一个环节。
由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有着密切的联系，所以，本课是在前两节内容的基础上，阐述常见天气现象的成因即受到常见天气系统的影响，进而学习锋面这种常见的天气系统。
本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
教学目标：（一）知识与技能：1、知道气团、锋的概念和形成。
2、理解不同锋面系统的活动规律和天气特点，说出不同天气系统带来的天气变化及其对人类生产、生活的影响。
3、可以根据近期的天气情况的变化对将来一段的天气形势作出预测。
（二）过程与方法：1、通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生的读图能力和综合分析问题的能力，以及学会绘制冷、暖锋示意图。
2、通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导通过下发现问题、分析问题、解决问题。
（三）情感态度与价值观：学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性，强化学生理论联系实践的能力；增强防灾、减灾意识。
教学重、难点：1、重点及其依据：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。
之所以确定其为重点内容，是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统，与生活密切相连。
2、难点及其依据：冷锋、暖锋的天气变化特征。
由于学生初次接触锋的概念，而且锋面对天气的影响比较抽象，学生的抽象思维还不够，因此在此基础上，我确定其为难点内容。
二、说教法：1、教学方法：本节课主要采取读图分析法和对比法以及问题探究法，这些教学方法将在我的教学过程中体现。
人教版必修一第二章第三节常见天气系统说课稿
人教版必修一第二章第三节常见天气系统说课稿各位评委、各位教员，大家早上好，我是〔〕中学的〔〕，明天我说课的标题是«罕见天气系统»一、说教材〔一〕、课标解读：1.运用简易天气图或天气系统图，剖析锋面等天气系统的特点。
2.简述自然灾祸发作的主要缘由及危害3.结合我国罕见的天气系统，说明其对人们消费和生活的影响。
〔二〕、位置和作用本节课«罕见天气系统»是人教版高一天文上册地二章第三节的内容。
本课是第二章的重点内容，具有很大的适用性。
本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，先生学习了本节课的内容后，对往常碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，先生可以更好地了解前面学习的大气运动及气候构成及其特点，也为前面学习全球气候变化打下基础。
〔三〕、教学目的：依据课标对本节课内容的要求，结合本课的结构和高一先生的认知心里，我制定了以下的教学目的：1、知识与技艺〔1〕、了解气团的概念，了解锋的概念与分类；〔2〕、剖析各种天气系统的构成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况；〔3〕、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
2、进程与方法〔1〕、应用多媒体动画解说冷暖锋的构成及其过境时所发生的天气现象。
〔2〕、经过列表剖析法归结冷暖锋的特点及其所构成的不同天气现象，使先生愈加直观、明晰地了解到他们的区别。
〔3〕、结合我国罕见的天气系统说明其对人们消费和生活的影响。
3、情感态度价值观〔1〕、激起先生探求迷信的兴味和动机；〔2〕、培育先生唯心主义的看法观，培育求真、务实的迷信态度；〔3〕、提洼天文审美情味。
〔四〕、教学重点、难点依据课标的要求，在熟习教材的基础上，依据先生的实践，我确定了如下的教学重难点：教学重点：1、冷锋的构成及其天气进程。
教学难点：1、冷锋与暖锋的判别，了解冷锋天气与暖锋天气。
〔五〕、重难点确定的依据：锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统，我国的降水和一些灾祸性天气大都与锋面有关，特别是冷锋。
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第三节常见天气系统说课稿各位评委、各位老师，大家早上好，我是（）中学的（），今天我说课的题目是《常见天气系统》一、说教材（一）、课标解读：1.运用简易天气图或天气系统图，分析锋面等天气系统的特点。
2.简述自然灾害发生的主要原因及危害3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。
（二）、地位和作用本节课《常见天气系统》是人教版高一地理上册地二章第三节的内容。
本课是第二章的重点内容，具有很大的实用性。
本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，学生学习了本节课的内容后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，学生可以更好地理解前面学习的大气运动及气候形成及其特点，也为后面学习全球气候变化打下基础。
（三）、教学目标：根据课标对本节课内容的要求，结合本课的结构和高一学生的认知心里，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能（1）、了解气团的概念，理解锋的概念与分类；（2）、分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况；（3）、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
2、过程与方法（1）、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。
（2）、通过列表分析法归纳冷暖锋的特点及其所形成的不同天气现象，使学生更加直观、清晰地了解到他们的区别。
（3）、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3、情感态度价值观（1）、激发学生探究科学的兴趣和动机；（2）、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度；（3）、提高地理审美情趣。
（四）、教学重点、难点根据课标的要求，在熟悉教材的基础上，根据学生的实际，我确定了如下的教学重难点：教学重点：1、冷锋的形成及其天气过程。
教学难点：1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
（五）、重难点确定的依据：锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关，特别是冷锋。
把锋与天气的关系确定为教学难点，因为锋对天气的影响很抽象，学生很难想象到冷暖气团哪个为主动，锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差别，而且过境前、过境时、过境后的天气现象有何差别，知识点比较零散、抽象，学生很容易混淆。
为了讲清教学重难点，达到本节课的教学目标，我设定了以下的教法和学法：二、说教法和学法（一）学情分析高一学生地理学习兴趣不够浓厚，地理基础较差，空间逻辑思维还没有很好地建立，但课堂参与的积极性很高，在教学的过程中要特别重视引导学生分析问题、解决问题。
（二）、说教法教学模式：本节课的内容对于学生来说既熟悉又陌生，天气现象是学生在日常生活中经常可以感受到的，但学生并不了解其产生的原因，所以，在教学过程中，采取现象——规律——现象的教学模式，从现象出发，引导学生一步步探究与分析，得出各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解析常见天气现象的发生。
教学方法：教学目标中要求学生理解并能说出冷暖锋过境所产生的天气现象，为了达到这个目标，我采用情景导入、互动探究的教学方法，我首先通过多媒体向学生演示冷暖锋的形成，让学生获得感性上的认识，然后在互动探究中学生得到理性认识，最后通过列表比较法，让学生更加清晰地理解冷暖锋的区别以及它们控制下的天气情况。
另外，还采用案例分析法，提问法等辅助性教学方法。
（三）、说学法根据本校学生的实际情况，结合课标的要求和课本内容结构，我确定了以下的学法：（1）、探究式学习法（2）、列表对比法（3）、板图练习法三、教学过程课前准备：发给学生每人一张关于冷暖锋比较的表格。
新课引入：贴近生活让学生回忆三水近几天的天气状况，学生通过讨论得出近段时间的天气变化情况。
由于本节内容讲授的时间一般在11月，正是我省频繁受冷暖空气交替控制的季节，这样贴近生活，从身边的天气现象入手，可以激发学生的学习兴趣，然后引导学生分析这些天气现象产生的原因，体现了从现象——规律的教学模式，既符合学生的认知规律，又体现了地理的生活性。
推进新课：话锋一转，这些天气现象产生的原因是什么？这样就由现象进入到对规律的探讨。
（一）、锋与天气1、气团首先向学生介绍气团的有关知识，提问学生什么是气团？我总结气团的概念和类型，让学生了解冷暖气团的区别。
目的：为后面学习锋与天气打下基础。
我通过动画演示气团的运动情况，然后提问：当冷暖气团相遇时，天气会发生什么变化？学生直观看到冷暖气团相遇，交界面附近天气不稳定。
然后我显示锋面结构图，引导学生分析锋面的结构，让学生思考以下问题：（1）.冷暖气团交界面与地面的关系如何？（2）.交界面的上下分别是什么气团？为什么？（3）.交界面向哪边倾斜？（4）.交界面两侧的气温、气压有什么区别？目的：学生可以直观看到锋面的基本结构，将动态图转化为静态图，学生在互动探究中分析锋面的特点。
根据锋面在移动过程中冷暖气团的主动性可以将锋分为：冷锋、暖锋和准静止锋。
让学生明白：谁主动，谁争锋。
然后推进新课讲解冷暖锋与天气。
2、讲解冷暖锋的区别、判断与天气我播放冷锋的动画，提出三个问题，（1）、谁主动？（2）、暖气团如何运动？（3）、降水区域在锋面哪一侧？引导学生观看冷锋的形成，通过动画，学生直观看到冷锋系统中，冷气团为主动，暖气团被迫上升，让学生再次明白，谁主动，谁争锋。
然后我展示冷锋的简单示意图，将动态图转化为静态图，将立体图转化为平面图，引导学生分析冷锋降水在冷气团一侧，冷锋的符号及其表达的意思。
通过动画使抽象的知识具体化，可以增强学生的感性认识，培养学生的图形转化能力。
我展示冷锋过境的动画，话锋一转，提出问题，让学生思考冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
（1）冷锋过境前，当地城市天气怎么样？（2）冷锋过境时当地城市天气怎样？（3）冷锋过境后，当地城市天气怎样？让学生回忆三水近几天的天气变化状况，提示学生三水最近的天气变化是冷锋过境引起的，，我引导学生带着问题从气团、气压、天气情况等方面描述动画展示地区冷锋过境前、过境时、过境后的天气。
在这过程中，我充分发挥了学生主体地位的教学思想，贯彻由现象——规律的教学模式，学生通过观察、分析、回忆、思考，对冷锋与天气有更深刻的理解。
然后我展示寒潮和沙尘暴的图片，让学生了解寒潮的危害和冷锋影响下的沙尘暴天气。
根据新课标的要求，重视影响本地区的主要天气系统，在这一环节中我采用案例教学法，选取了寒潮、沙尘暴等作为案例研究冷锋影响下的天气实例。
这是从规律——现象的阶段，学生用所学的知识解析，解决现实问题，达到学以致用的目标，同时体现了地理的生活性。
接着用同样的方式讲解暖锋与天气。
在分析暖锋过境对天气的影响时，我会让学生先讨论，然后提问，最后师生观看动画总结暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
学生在学习冷锋与天气的时候已经学会了如何去描述天气系统过境对天气的影响，这里可以检测学生学习的效果。
最后让学生及时填表比较冷暖锋的区别，然后教师评讲，学生自己改正错误的地方。
通过列表比较，可以检测学生学习的效果，另一方面表格可以让零碎的知识更加系统化，学类型冷锋暖锋概念冷气团主动移向暖气团暖气团主动移向冷气团暖气团被迫上升徐徐爬升锋面图示锋面符号过境前天气过境时天气阴天、刮风、下雨、降温连续性降水过境后天气温度湿度下降，气压升高，天气转晴气温湿度上升，气压下降，天气转晴评讲完表格后，我会提出以下两个问题：（1）、冷暖锋的移动速度有区别吗？会形成什么特殊的天气？（2）、锋面一定有降水吗？通过这两个问题的设问，可以调动学生的思维，学生在学习了前面知识的基础上思考，对冷暖锋及其天气有更加深刻的认识。
3、准静止锋的讲解讲解准静止锋的时候，我会先展示有关98年长江洪水的相关图片资料，让学生分析以下问题：（1）、长江流域为什么会产生长时间的降水？（2）、锋面为什么一直在长江流域附近来回摆动？（3）、什么是准静止锋？（4）、我国哪些天气与准静止锋有关？通过问题的设问，让学生从现象出发，对准静止锋的天气有感性认识，然后问题层层深入，体现了从现象——规律——现象的教学方法。
4、巩固阶段如何了解学生对冷暖锋的掌握程度呢？我让两位学生到黑板画出冷暖锋的简单示意图。
然后我从如何表示谁主动、冷暖气团和云雨位置这几个方面进行点评。
学生通过画图，一方面可以加强对冷暖锋的理解，另一方面可以培养学生的动手能力。
我还设计了以下练习作为巩固知识。
巩固练习1、关于冷锋与暖锋的叙述正确的是（）A、暖锋过境时常出现降温、连续性降水B、在北半球冷锋是由南向北移动C、冷空气在锋面的下面D、某城市在暖锋过境后受暖气团控制2、暖锋过境后的天气特征是（）（A）暖气团被迫抬升，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象（B）暖气团沿冷气团爬升，冷却凝结产生连续性降雨（C）冷气团代替了原来暖气团的位置，气压升高，气温和温度骤降，天气晴朗。
（D）暖气团占据了原来冷气团的位置，气温上升，气压下降，天气晴朗。
3、《导学大课堂》P53 第1—6选择题我就可以从练习中及时发现教学过程中存在的问题，发现学生的知识漏洞，可以及时查漏补缺。
四、板书设计常见天气系统一、锋与天气（一）、气团1、冷气团2、暖气团（二）、锋面系统1、冷锋——速度快——沙尘暴、寒潮、北方夏季暴雨2、暖锋——速度慢——江南清明降水3、准静止锋说教学效果在教学过程中，我始终体现现象——规律——现象这个教学模式，通过多媒体演示法讲解各知识点，特别是重难点的问题，运用动画让学生产生感性的认识，然后通过引导学生层层思考，最后获得理性认识，让学生到黑板画图，增强学生对知识的理解及提高学习地理的技能。
我的说课完毕，谢谢大家！。