课题——关于农村初中语文课外阅读的实验研究(同名4188)

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农村初中学生课外阅读书籍调查研究课题有关结题报告

《乡村初中学生课外阅念书本检查研究》课题结题报告一、课题研究背景纵观目前的语文教育教课现状，提高学生的语文修养依旧是学校教师和家长共同关注的问题。

教者感觉：学生的阅读能力广泛不高，语言困穷，语文水平广泛偏低。

学生并未少做题，语文考分其实不低，可语文水平为何不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读状况检查，检查显示：80％的学生不喜爱读课外书，在“不喜爱课外阅读的原由”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。

常常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，此中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。

在“能否勾勒摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。

课外阅读时学生多半只注意故事情节，无语言累积意识，更谈不上感情熏陶，思想启示和审美乐趣。

要培育和提高学生的语文修养和语文能力，扩大信息量，不可以把所有精力不过寄望在讲堂上，而要把课内与课外、校内和校外密切联合起来，充足利用全部能够利用的渠道，充足利用一切能够利用的时机，重视指引学生展开课外阅读，增强课外阅读指导。

基于此，增强乡村中学语文课外阅读教课是提高学生语文修养的重要措施，也是提高乡村中学语文教课质量的关键。

但是，乡村校生因为受办学条件、社会家庭等要素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教课成效。

所以，不论是从语文的工具性仍是人文性来讲，都一定重视语文课外阅读。

作为乡村教育工作者要想方想法、就地取材，鼎力展开乡村中学生课外阅读活动。

二、研究目标1、阅读教课理论书本，提高课外阅读研究的理论水平易实践经验。

2、经过研究，促使学生踊跃阅读的参加意识，乐于阅读的自我心态。

使其各方面的潜能获取开发，促使学生的语文素质和个性获取主动协调充足的发展，语文教课质量也得以提高。

3、在理论和实践中不停更新观点，提高自己素质，培育学生的语文修养，健全学生的人品。

4、经过研究，激发学生的阅读兴趣，培育学生优异的阅读心态和阅读习惯，和书交朋友，用书温润童心，做一个擅长阅读、擅长思虑的人，做一个有修养、有灵性的人。

农村初中语文课外阅读调查分析及对策

农村初中语文课外阅读调查分析及对策
一、调查分析
1、调查对象：本次调查对象为某农村初中学生，共计200人。

2、调查内容：本次调查主要是关于语文课外阅读情况的调查，包括学生阅读习惯、阅读积极性、阅读来源等。

3、调查结果：
（1）学生阅读习惯：本次调查显示，该农村初中学生的阅读
习惯较为淡漠，仅有20%的学生每周阅读超过2小时，而有80%的学生每周阅读时间不足2小时。

（2）阅读积极性：本次调查显示，该农村初中学生的阅读积
极性较低，仅有20%的学生表示喜欢阅读，而有80%的学生
表示不喜欢阅读。

（3）阅读来源：本次调查显示，该农村初中学生的阅读来源
主要是家庭和学校，仅有20%的学生会通过其他途径获取阅
读资源，而有80%的学生仅从家庭和学校获取阅读资源。

二、对策
1、加强家庭教育：家庭是学生的第一所学校，是学生阅读习
惯的重要影响因素之一。

因此，家庭应该加强对孩子的阅读教育，引导孩子养成良好的阅读习惯，让孩子更热爱阅读。

2、提升学校教育：学校也是学生阅读习惯的重要影响因素之一。

因此，学校应该加强语文课外阅读教育，丰富学生的阅读资源，培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。

3、开展社会教育：社会也是学生阅读习惯的重要影响因素。

农村初中学生的课外阅读调查报告(5篇范文)

农村初中学生的课外阅读调查报告（5篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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农村初中语文阅读课题研究报告

农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究——农村初中语文阅读课题研究报告一、提出问题《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。

为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。

因此。

加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。

四川省教育厅人文社科重点研究基地，四川省教育发展研究中心课题《语文阅读学习对中小学生能力的影响及教育对策研究》报告指出：“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”。

那么我校造成这些问题的原因是什么呢？现归纳如下：从教师来看1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。

2、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。

教学方式的空洞化，使所要取得的阅读教学效果没有达到。

3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。

4、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。

从学生方面看1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。

2、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。

从阅读教学双向交流的实际来看1、阅读教学形式与学生实际需要不一致。

课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限，有的家长课外强迫学生读唐诗宋词，学生的阅读情趣不佳。

但如果仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。

2、阅读教学内容与听说读写的规范对应不一致。

语文阅读课程对学生听说读写能力的培养是有规范（规范是课标的要求）可循的，因而教师在安排教学内容时，要考虑阅读教学与听说读写的规范之间的对应关系，但语文阅读教学对这一对应关系考虑存在严重问题，课堂上常常出现草草阅读即了的现象。

农村初中学生语文课外阅读研究

《农村初中学生语文课外阅读研究》课题的实施方案一、课题研究的背景和意义：（一）我校提出此课题研究的背景。

自实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我校对学生的课外阅读提出了新的要求。

并开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。

但是，由于部分一线语文教师对学生课外阅读缺乏有效的指导，在阅读的质和量上均不够，还仅仅停留在“开卷有益”的认识上，导致在实际教学实践中对课外读物的选择，指导的方法、时间、评价考查等方面，缺乏具体的、可供操作的有效措施，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。

基于此，为了响应镇中心校提出的“加强中小学课外阅读，提升语文教学质量”课题，我校特提出了《农村初中学生语文课外阅读研究》子课题，以课题研究激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生真正的内在需求，有效提高学生的语文素养。

（二）课题研究的意义此课题研究，从教师与学生的双边角度考虑,具备以下意义： 1、有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。

2、有利于提高学生观察、思考问题的兴趣，调动学生学习语文的积极性。

3、有利于培养学生的口语交际能力和思维能力。

4、有利于培养师生之间的合作、探究精神。

5、有利于提高教师对语文阅读方法的指导能力。

6、有利于拓展学生和教师的知识视野，将课堂和其他的教育资源联系在一起，使教育资源发挥最大的教育作用。

二、课题研究的目标（一）总目标。

结合新课标规定的古诗文及名著必读篇目，我们确定本课题研究的总目标是：掌握科学的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，切实提高学生的阅读量，提高学生的文化素养，进而培养学生的阅读水平和终身学习的能力。

（二）具体目标。

1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。

良好的阅读习惯可从以下三方面考虑：⑴阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。

初步养成经常看书看报的良好学习习惯。

农村初中语文课外阅读教学实践探究

农村初中语文课外阅读教学实践探究发表时间：2020-12-22T15:46:46.403Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：袁文权[导读] 阅读教学是语文教学中必不可少的一项课程,同时也是提高学生语文核心素养必不可少的一项内容。

江苏省建湖县城南实验初中袁文权 224700摘要：阅读教学是语文教学中必不可少的一项课程,同时也是提高学生语文核心素养必不可少的一项内容。

在部分农村地区，课外阅读教学常常被忽略。

所以学生在进行阅读时老师要告诉学生一些正确的阅读方式和阅读习惯,而不是让学生盲目的进行阅读,一个好的阅读方式和阅读习惯能够影响学生的一生,所以老师要重视阅读教学,从而促进学生语文学科的全面发展。

关键词：农村；初中语文；课外阅读前言：农村初中语文授课时,教师要想提高学生自身的阅读水平,就要结合学生及环境的实际情况，借助各种资源，在语文课堂上创新自身的授课方法,从而提高学生语文阅读水平,老师在语文课堂授课时要以学生喜欢的授课方式来进行阅读教学,从而才能激发学生对语文的阅读兴趣。

1、加强对学生阅读习惯的培养课外阅读期间,许多学生都向浏览信息一般,一晃而过,没有对书本进行细读，阅读完整本书籍后,并没有得到太多的收获。

对此,教师必须引导学生,阅读过程中看到自己喜欢语句时，可以用笔勾画出来,对于有感慨的语句及时在内容旁边记录下来,由此培养学生形成良好的阅读习惯,促使学生能够深入内容中去获得自身独特的感想与领悟。

例如，引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,该著作中有许多的经典语录,学生在阅读过程中遇到这个语句时可以做好笔记,还可以将相关内容背诵下来,由此不仅能够形成良好的阅读习惯,还能够为积攒写作素材,提高写作能力。

学生在课外阅读期间,会遇到一些难以理解的内容和文化知识,对此,家长与教师避免急于告诉学生答案,应该让学生通过自己的方法去分析问题、解决问题,形成良好的学习习惯。

在解决问题的过程中,不仅能够激发学生的积极性、主动性,树立自信心,还能够让学生不断累积知识,拓宽知识视野。

初中教科研课题：“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案

初中课题申报\初中语文课题申报“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究二、课题提出：1、课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。

是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。

从教改的趋势看。

新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。

而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。

从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。

所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。

2、要解决的主要问题：（1）通过“现代文阅读能力培养研究”教学实践，培养学生阅读习惯和阅读能力。

（2）扩大学生的知识视野，把课内阅读和课外阅读结合起来，扩大学生知识的知识面。

（3）解决初中现代文阅读教学中学生“怎样读”问题，提高阅读教学的效率。

（4）为其他项目教学，如“作文教学”提供经验，同时会产生促进作用。

另外阅读能力的提高为其他学科教学提供能力迁移训练。

3、本课题在国内外研究的现状与趋势综观国内外对阅读教学的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究。

二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。

【结题报告】《农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究》结题报告

《农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究》结题报告农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究课题是尤溪县教育科研课题管理领导小组审核、县教师进修学校批准立项课题。

课题组成员旨在通过此课题的研究，深入透彻地解决语文阅读教学中存在的一些问题，并在此基础上提高自己的业务能力，拓展自己的业务视野，为更好地投入教育事业打下坚实的基础。

现将本课题研究情况汇报如下：一、课题的提出课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。

学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅显文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”基于以上认识，我们尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生课外阅读潜能，培养学生课外阅读的主动性，激发学生课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高，提出了“中学生课外阅读能力培养的研究”这一课题进行研究。

二、课题的界定阅读：指一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，具有社会性、实践性和心智性。

按阅读内容可分为课堂阅读和课外阅读。

语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，其本质是语文教材性阅读，主要指课本阅读。

它是学生获得知识、形成能力，发展智力的主要途径之一。

课外阅读：课外阅读的概念是基于阅读这一概念基础之上的对课内阅读和课外阅读在时间、地点、阅内容和方式上的区别和划分。

农村初中语文课外阅读解决策略探究

农村初中语文课外阅读解决策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村初中学生是我国基础教育中的重要群体，他们的语文阅读能力不仅影响着他们的学业水平，也关系到其终身学习和发展。

在当前信息时代，阅读已成为全社会重要的文化活动，对于农村初中生来说，课外阅读更是不可或缺的重要组成部分。

由于农村地区教育资源相对匮乏、家庭环境条件有限等原因，农村初中生课外阅读存在着一些问题和挑战。

针对这一背景，本研究旨在探究农村初中语文课外阅读解决策略，帮助提升农村初中生的阅读能力，激发其学习兴趣，促进全面发展。

通过深入分析当前农村初中生的课外阅读现状和存在问题，结合国内外相关研究成果，探讨有效的解决策略，为教育部门、学校和家庭提供科学的指导建议，推动农村初中语文课外阅读工作的进一步深入和改善。

1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：农村初中语文课外阅读一直存在较为突出的问题，如阅读动力不足、阅读兴趣不高、阅读能力较弱等，而针对这些问题制定解决策略将有助于提升学生的阅读水平和素养。

通过深入研究农村初中生课外阅读现状及问题，可以为教师和家长提供有效的指导，使他们更好地引导学生进行阅读。

研究可以为学校和地区相关部门提供决策参考，促进农村初中语文教育的进一步发展和改进。

最重要的是，通过本研究可以为农村初中生提供更加优质的语文教育资源，促进其全面发展和提高综合素质。

本研究在推动农村初中语文教育改革、提升教育质量以及促进学生全面发展方面具有重要的现实意义和深远的影响。

1.3 研究目的研究目的旨在深入探究农村初中语文课外阅读的现状及存在的问题，为有效解决农村初中生阅读能力不足的问题提供参考。

通过研究农村初中生的课外阅读习惯及阅读障碍，分析现有阅读环境下的问题和影响因素，进一步探讨如何有效引导和改善农村初中生的阅读水平。

本研究旨在探讨有效的解决策略，包括培养良好的阅读习惯，提供丰富多样的阅读材料，引导有针对性的阅读指导，加强家庭与学校的合作等方面，以期为农村初中语文课外阅读提供可行的解决方案，提高学生的阅读兴趣和能力，促进其全面发展。

农村初中语文课外阅读解决策略探究

农村初中语文课外阅读解决策略探究农村初中语文课外阅读在提高学生的语文素养和阅读能力方面起着重要作用。

农村初中语文课外阅读也面临一些困难和挑战，如学生阅读积极性不高、阅读材料匮乏等。

本文将探究解决农村初中语文课外阅读困难的策略。

一、提高学生的阅读积极性在课堂教学中，教师应当注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过引导学生朗读文学经典、趣味阅读等方式，激发学生的阅读兴趣。

教师要注重设置情境，让学生能够感受到阅读的乐趣和价值，培养阅读的自觉性。

学校可以组织各种形式的阅读活动，如“农村读书节”、“阅读角”等，为学生提供更多的阅读机会和选择，激发学生的阅读兴趣。

学校可以鼓励学生参加阅读比赛，组织阅读讲座等活动，提高学生的阅读积极性。

二、拓宽阅读材料来源农村初中语文课外阅读材料来源相对有限。

为了解决这一问题，学校可以建立并完善图书馆，增加图书馆的藏书量，引进各类适合学生阅读的图书。

学校还可以鼓励学生捐赠图书，扩大图书资源。

学校还可以与当地的农村幼儿园、小学、中学等进行合作，开展图书互借活动，为学生提供更多的阅读选择。

学校可以在课堂上让学生自己介绍自己喜欢的图书，鼓励学生之间相互推荐阅读材料，拓宽学生的阅读范围。

三、加大对阅读的指导农村初中学生的阅读能力相对较弱，他们常常面临阅读难题和理解困难。

教师在课堂上要注重对学生阅读的指导。

教师要帮助学生提高阅读理解能力。

教师可以通过设置问题，引导学生深入思考和分析文本，提高学生的阅读理解能力。

教师还可以教给学生一些阅读策略，如提前预测、重点标记等，帮助学生更好地理解和记忆阅读材料。

教师要引导学生培养良好的阅读习惯。

教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，养成良好的阅读习惯。

教师可以要求学生做读书笔记，帮助学生总结和巩固阅读内容，提高学生的阅读效果。

四、鼓励学生进行合作阅读合作阅读可以增加学生的听说练习，提高学生的阅读水平。

教师可以让学生分成小组进行合作阅读，通过讨论和交流，提高学生的理解能力和阅读兴趣。

农村初中语文课外阅读解决策略探究

农村初中语文课外阅读解决策略探究随着农村的经济发展和教育水平的提高，农村初中语文教育也逐渐受到重视。

由于农村地区的教育资源相对有限，初中语文课外阅读这一环节在教学中往往被忽视。

如何有效地解决农村初中语文课外阅读问题，提高学生的阅读素养和语文功底，是当前亟待探讨和解决的问题。

一、了解农村初中语文课外阅读的实际情况要解决农村初中语文课外阅读的问题，首先需要了解农村地区的实际情况。

农村初中生的家庭背景和学习环境大多与城市学生有所不同，他们的课余时间受到很多限制，阅读材料的获取也相对困难。

而且由于农村初中教育资源较为匮乏，校园图书馆的图书种类有限，学生很难找到适合自己的阅读材料。

农村初中语文课外阅读存在的问题主要包括：学生缺乏阅读兴趣，阅读材料匮乏，家庭支持不足等。

二、制定可行的解决策略针对农村初中语文课外阅读存在的问题，需要制定一些可行的解决策略。

1. 拓宽阅读渠道，丰富阅读资源。

通过多种途径，如购买图书、捐赠图书、借阅图书等方式，为农村初中生提供更加丰富的阅读资源。

可以利用互联网资源，向学生推送农村文化、民间故事、乡土风情等相关内容，激发学生的阅读兴趣。

2. 加强家庭教育，提升家长支持。

学校要积极团结家长，引导家长和学生一起参与到阅读之中，增强家庭支持。

可以开展阅读推广活动，邀请家长一同参与，让家长们了解阅读对学生的重要性，提升家长对阅读的认知和支持度。

3. 制定个性化阅读计划，培养学生的阅读习惯。

学校可以根据学生的个性特点和阅读水平，制定个性化的阅读计划，推荐适合学生的阅读书目。

学校可以安排一些课外阅读指导老师，帮助学生制定阅读计划，监督和指导学生的阅读进度，培养学生良好的阅读习惯。

4. 开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读热情。

学校可以组织开展各类阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、图书馆参观等，让学生在参与活动中感受阅读的乐趣，激发他们的阅读热情。

制定了解决策略之后，需要学校和教师认真落实，才能提高农村初中语文课外阅读的效果。

农村初中语文课外阅读解决策略探究

农村初中语文课外阅读解决策略探究随着农村教育的不断发展，农村初中语文课外阅读成为越来越受重视的教学内容。

课外阅读不仅可以增加学生的阅读量，拓宽他们的知识面，还可以提高他们的语文素养和学习兴趣。

由于农村学生的家庭环境、文化氛围等因素的影响，农村初中语文课外阅读存在着一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、缺少阅读指导等。

探究农村初中语文课外阅读的解决策略显得十分必要。

一、了解学生的家庭环境和阅读习惯农村学生的家庭环境往往比城市学生更为单纯和朴实，也更加注重实用性和务实性。

他们在阅读方面可能会受到家庭的一些影响，比如家长对阅读的态度、家庭中其他成员的阅读习惯等。

为了解决农村初中语文课外阅读问题，教师首先应该了解学生的家庭环境和阅读习惯，找出问题的根源所在。

只有深入了解学生的家庭情况，才能有针对性地制定解决策略。

二、培养学生的阅读兴趣农村学生在阅读方面往往缺乏浓厚的兴趣，这可能与他们的生活环境和学习压力有关。

教师在进行农村初中语文课外阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。

可以通过开展丰富多彩的读书活动，如朗读比赛、书评比赛等，激发学生对阅读的热情和兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些适合他们阅读的书籍，让学生通过阅读感受到知识的乐趣，从而激发出更多的阅读欲望。

三、提供丰富多样的阅读资源农村初中的语文课外阅读往往受到了书籍资源的限制，学校图书馆的藏书量和品种很可能无法满足学生的阅读需求。

教师可以通过积极争取经费，购买一些优秀的书籍资源，为学生提供更加丰富多样的阅读资源。

可以利用互联网等现代科技手段，为学生提供更多的阅读途径。

在教学中，教师还可以组织学生到图书馆、书店等地方参观，让学生亲自去体验阅读的乐趣，激发他们的阅读欲望。

四、加强阅读指导和辅导农村初中学生在阅读方面往往缺乏自我认知和自我指导能力，需要教师的指导和辅导。

教师在进行农村初中语文课外阅读教学时，应该加强对学生的阅读指导和辅导。

可以通过讲读、导读等方式，帮助学生正确理解和把握书籍内容，培养他们的阅读能力。

《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告

《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告第一篇：《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告一、课题研究背景纵观当前的语文教育教学现状，提高学生的语文素养依然是学校教师和家长共同关注的问题。

教者感到：学生的阅读能力普遍不高，语言贫乏，语文水平普遍偏低。

学生并未少做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。

经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。

在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。

课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。

要培养和提高学生的语文素养和语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。

鉴于此，加强农村中学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村中学语文教学质量的关键。

然而，农村学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。

因此，无论是从语文的工具性还是人文性来讲，都必须重视语文课外阅读。

作为农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村中学生课外阅读活动。

二、研究目标1、阅读教学理论书籍，提高课外阅读研究的理论水平和实践经验。

、通过研究，促进学生积极阅读的参与意识，乐于阅读的自我心态。

使其各方面的潜能得到开发，促进学生的语文素质和个性得到主动协调充分的发展，语文教学质量也得以提高。

、在理论和实践中不断更新观念，提高自身素质，培养学生的语文素养，健全学生的人格。

农村初中学生语文课外阅读研究计划

农村初中学生语文课外阅读研究研修计划一、课题研究的背景21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会活动方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员理应具有自主搜集处理信息、理解世界、发展思维获得审美体验的水平。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本水平。

语文课外阅读是培养学生综合水平、提升学生语文素养的一个重要途径。

二、课题提出原因从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在：初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读水平正在退化，因为学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生实行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。

当前，我市农村初中语文阅读教学方式和学习方式传统，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，传统的课堂教学模式致使学生的阅读拘泥于教材，学习行为被动、他控，同时，广大农村闭塞的信息和落后的条件难为学生提供宽松的阅读环境，如何有效地展开农村初中学生语文课外阅读实践活动，全面提升学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。

三、课题研究的目标1、探索落实语文新课标下农村初中学生实行语文课外阅读的具体途径，拓宽语文阅读教学视角，改善农村初中传统语文教学现状，促动初中学生语文水平、创新水平和审美体验的水平健康发展。

村中学生课外阅读研究课题研究报告

村中学生课外阅读研究课题研究报告【内容提要】背景落实《九年义务教育语文课程标准》要求，增加学生阅读量，培养阅读兴趣和习惯，落实学生主体地位；有效整合教育资源，充分利用现有资源和开发新课程资源，发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。

成果发现了学生课外阅读中存在的问题，并找到问题存在的原因。

实施课外阅读指导策略，搭建阅读平台，培养良好阅读习惯，掌握正确的阅读方法。

学生课外阅读兴趣日益增强，语文学习氛围日益浓厚，学生的阅读水平日益提高。

营造教研氛围，推动教师专业成长步伐。

【关键词】农村中学生课外阅读一、课题提出的背景1．是落实新一轮基础教育课程改革要求，建立具有中国特色的基础教育课程体系的需要。

是教师改变角色，体现学生学习主体地位的需要。

2001年教育部审定颁发了《九年义务教育语文课程标准》，其中要求：学生在九年义务教育阶段，阅读总量在400万字以上，在七-九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2-3部名着。

还列出了学生应当熟读背诵的课文，并附有学生课外阅读书目，对学生语文课外阅读提出了明确要求。

读万卷书行万里路，学生的课外阅读除了对自己的语文学习产生促进外，而且对自己的人生观、世界观、道德观会产生深远的影响。

国内外不少专家学者在这方面都进行了积极的探索：美国的斯迪芬?德?克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后,在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作对帮助发展学生作文能力更有效”；国内，上海教育报刊总社的陈伟新总编对当下中小学生课外阅读的现状也表示了忧虑，他认为“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富；教育专家霍懋征认为：根据各个年级的不同，学生所阅读书籍的深浅与内容偏重也要有不同。

而阅读那些童话故事、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益。

农村初中语文阅读实践研究

125动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索一、农村初中语文阅读教学的现状及存在的问题首先，缺乏充足的教学资源。

大多数农村中学地处偏远，交通相对落后，学校各种教育配套设施相对落后，信息相对闭塞，优质教育资源根本无法引进，且师资力量相对薄弱，许多语文教师是其他专业的，比如政治、历史等。

这些老师在课堂上只照本宣科，不能扩展知识。

学校里的书也不多，大部分的书就像心灵鸡汤。

励志经典书籍很少，适合中学生的书也不多。

由于经济水平和文化水平的限制，家长对学生汉语阅读能力的培养并不是很了解，所以农村中学生语文阅读能力差的原因是多方面的。

其次，教学观念陈旧。

课堂阅读教学老师讲话太多，怕漏掉一点知识。

阅读对于学生来说，理解的时间太短，学生的主要任务是记笔记和背诵笔记，导致学生的中文能力薄弱。

在语文课上，学生只有几分钟的时间阅读。

为了不耽误课程的进度，不漏掉一个重点，老师总是忙着提问题，总结答案。

因为大多数学校教师的工作表现和学校教学质量都与学生的考试成绩息息相关，所以许多教师在课堂上帮助学生分析问题，总结他们想要教的课文的答案及要点，要求学生死记硬背，记住答案。

学生的阅读能力没有得到培养。

课堂阅读教学是这样的，课外阅读教学形同虚设。

最后，课外阅读目标不明确。

在农村初中语文阅读教学中，课外阅读教师只是安排学生阅读，而没有提出一定的要求。

学生没有明确的目标，他们也不教学生如何阅读，学生不提取和处理信息，只是叠加文章表面的句子，对文章的理解不够深刻，只懂故事的情节，而缺乏对人物性格的分析，无法培养学生提取信息、过滤信息、处理信息的能力，也无法培养学生的发散思维和创新能力。

二、农村初中学生语文阅读的实践1.加大基础教育设施建设和师资队伍建设。

学校可以引进一些先进的教学设备，如平板电脑等。

教师可以在课堂上播放一些图片、视频、动画等，将一些抽象的问题具体化，激发学生的阅读兴趣。

也可以购买一些适合中学生身心发展的书籍，以满足学生的阅读需求。

农村初中语文课外阅读初探

农村初中语文课外阅读初探一、引言语文是学生学习的重要科目，而课外阅读作为语文教学的重要一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都有着重要的促进作用。

尤其是在农村初中，由于师资力量和教学条件的限制，学生课外阅读的情况一直存在一定的问题，亟待改善。

本文旨在探讨农村初中语文课外阅读的现状和问题，并提出相应的解决方法，以期提高农村初中生的语文素养。

二、农村初中语文课外阅读现状1. 教师推动不足由于农村初中的教师队伍整体素质相对较低，教师对于课外阅读的推动力量不足，很多学生缺乏对于阅读的兴趣和动力。

由于教师在教学中对于课外阅读的安排不够充分，学生的阅读自觉性较低。

2. 学生阅读兴趣不高很多农村初中生缺乏对于课外阅读的兴趣，缺乏阅读的自发性和主动性。

由于缺少大量的课外阅读，学生的语文素养无法得到全面的提高。

3. 阅读资源匮乏农村初中的师资力量和教学条件的局限，导致学校的图书馆和阅览室设施有限，阅读资源匮乏。

这使得学生的课外阅读大受限制，缺少广泛的阅读资源。

三、农村初中语文课外阅读的意义1. 提高语文素养课外阅读是学生在课堂教学之外的学习活动，通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识和信息，提高语言表达能力，拓展自己的思维，提高语文素养。

2. 增强综合素质课外阅读可以促进学生的综合素质的提高，增强学生的人文情怀，培养学生的审美情趣，启发学生对生活、社会、自然、人生的独立思考。

3. 提高学习动力通过课外阅读，学生可以充分发挥自己的学习兴趣和学习动力，提高学生学习的主动性和自觉性，增强学生学习的自信心和决心。

四、改进农村初中课外阅读的方法1. 提高教师素质农村初中应该加强教师队伍的培训和提高，提升教师的专业素养和教学水平，增强教师对于课外阅读的推动力量和兴趣。

2. 完善阅读环境学校应该加大对于图书馆和阅览室的建设和管理，丰富图书馆的藏书和多媒体资源，提供优质的阅读环境和资源。

3. 鼓励阅读能力学校应该加强对学生的鼓励和引导，培养学生的阅读自觉性和主动性，鼓励学生每天进行一定量的课外阅读，提高学生的阅读能力。

农村初中学生课外阅读教学探究(语文1)

《农村初中学生课外阅读教学探究》课题实验方案一、课题的提出推行素质教育，语文教学关键在于如何培养学生阅读尤其是课外阅读的能力，以实现叶圣陶先生“教是为了不教”的最高境界。

"听说读写"是语文的基本能力，阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在语文教学中，阅读始终是学生语文学习的薄弱环节。

课内阅读从质到量都远远不能满足学生的需要。

而如今社会发展繁荣，学生的业余生活丰富多彩：影视、网络、各种球类活动充斥了学生的课外时间。

随着社会在进步，科技在发展，很多中学生也不愿把精力放在阅读上，而是迷恋于上网聊天、打游戏；或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，荒废了学业。

再者，有些老师在教育教学上不注重方法，学生出错就布置“死作业”即机械的重复照抄，这也会浪费学生大量的时间。

另外农村学生与城市学生经济差异也严重地影响了农村学生的阅读。

故语文的学习，不可避免地将影响所有学科的理解和学习：没有良好的母语理解能力，就无法进行良好的社会交际、无法深入地研究其他学科，更别谈有创造了。

如何提高学生的语文阅读、理解能力，当然非一日之功，这必须通过大量的阅读。

但能静心读几本名著、几篇精粹文章的又有几人？因此，抓好学生的课外阅读就显得尤其重要。

在对初2008级学生的阅读速度与阅读量的问卷调查中，我们了解到如今的学生阅读量有限：若以一本教科书为20万字计算，35.6%的初一学生阅读量仅为150万以下，35.6%的初一学生阅读量为150万—200万，仅有12%的学生超过了200万。

而其中语文书的阅读量就约占了200万（不包括其他教科书）。

所以，要求学生进行课外阅读迫在眉睫。

语文界对语文阅读已进行了大量的研究，对阅读方法、阅读史、阅读模式、阅读行为、阅读教学、阅读类别等研究较多，很多已形成了理论，这都对我们的阅读有很大的指导意义。

如何培养学生的课外阅读能力，这方面也已有一些研究，对培养学生自觉制定阅读目标的能力进行了分析。

初中语文论文农村初中生名著阅读模式的实践探索

农村初中生名著阅读模式的实践探索【摘要】农村初中学生名著阅读的现状不容乐观。

本文在调查的基础上，探寻名著阅读难以真正实施的原因，介绍了如何建立“有序·有法·有效”的名著阅读模式。

其中重点讨论了教材引路推荐阅读书目、借助影视营造阅读声势、开展活动增加阅读趣味、规定任务保证阅读到位、指导方法提高阅读质量等操作方式。

同时，对如何开展有序的名著阅读也进行了较为具体的探讨。

【关键词】初中生名著阅读模式实践名著，是人类文化的精华，阅读名著能使青少年终生受益。

新课标对课外阅读规定了量化标准，要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

新教材新增了“名著导读”板块；各地中考也将名著阅读列入了考查范围。

可见，名著阅读已成为语文教学的重要内容。

然而，农村初中学生名著阅读的现状不容乐观。

为了帮助学生养成良好的阅读名著习惯，我们在调查的基础上对其成因进行了分析，并就名著阅读的模式展开了一定的探索。

一、农村初中生名著阅读现状及原因初中生名著阅读的现状如何，学生有无将名著阅读真正落到实处。

2007年10月，我们对本校八年级学生进行了摸底调查。

调查表明：学生名著阅读的意识不强，阅读习惯没有养成，真正能在课外自觉阅读名著的只是极少数；教材中推荐的名著阅读率尚可，但对教师平时推荐的名著涉猎不多；名著阅读质量不高，70%左右的学生只关注情节；学生缺乏坚持阅读的毅力，只有30%左右的学生能看完全书；学生阅读目的主要是为了应付检查、应付考试；学生的阅读品质功利性、依赖性、浮浅性较为严重……当前农村初中生名著阅读难以真正实施，究其原因，主要有：社会的因素。

快餐文化的流行挤占了学生名著阅读的时间和空间，快餐文化强调迅速、浅显、短小、轻松，远比沉静的名著更能吸引人。

教学实际的因素。

新课程改革诚然在轰轰烈烈地展开，但应试教育的评价体制没有改变。

在应试教育的压力下，各科教师纷纷挤占、瓜分学生有限的时间。