2019-2020年高中语文第四单元构建精神家园单元考点链接文言文阅读_归纳内容要点概括中心意思课件鲁人版必修

编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
于是赏赐他绸缎两千段以及牛和酒，让他拜谒先人的坟墓，宴请乡里的父 老。并且让三品以上的官员一起到他的住宅，畅饮一整天，朝野上下认为他非 常荣耀。十二年，隋炀帝出游江都，来护儿进谏说：“陛下兴起战事，易于引起 百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不合适。我希望陛下暂时停留在 洛阳，休息一段时间。陛下如今去江都，是我衣锦还乡的地方，我受恩深重， 不敢只为自己着想。”隋炀帝听了，生气地变了脸色并站了起来，几天都没有让 来护儿觐见。
【解析】 本题考查对文章内容的把握。“以致宇文化及杀害他时，炀帝 也没有设法保护”错，宇文化及杀害来护儿时，炀帝也被捉拿了，原文为：“是 日旦将朝，见执。护儿曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被执矣。’护儿叹 曰：‘吾备位大臣，荷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知 复何言！’乃遇害。”
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是( ) A．来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下 为国杀敌、 求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。 B．来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受 嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。 C．来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都， 引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。 D．来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财， 不置产业； 善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
2019/7/20
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/20
最新中小学教学课件
后来隋炀帝怒气缓解，来护儿才被引入觐见，隋炀帝对来护儿说：“你的心 意竟然如此，朕还有什么指望呢？”来护儿于是不敢说话。等到宇文化及谋叛 时，对来护儿非常忌惮。那天早上来护儿将去上朝的时候，被叛贼捉拿。来护 儿说：“陛下现在在哪里？”旁边的人说：“如今被拿下了。”来护儿叹息说：“我 身为大臣，担负国家重任，不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步， 我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！”于是被杀害了。来护儿重信用，讲 交情，淡泊财利，不经营产业。至于出征用兵，计谋很多，每次阅览兵书，说： “这难道也是异于常人的想法！”善于安抚士兵，部署处置纪律严明，所以士兵 都愿意为他效死力。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
(2015·全国卷Ⅱ)阅读下面的文言文，完成问题。 来护儿，字．崇善，未识而孤，养于世母吴氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训。 幼而卓荦，初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群 辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地 居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护 儿有功焉进位上开府，赏物一千段。仁寿初，迁瀛州刺史，以善政闻，频见劳 勉。炀．帝．嗣．位．，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣．阙．上书致请者，前后 数百人。
【答案】 C
【参考译文】 来护儿，字崇善，还未记事就成了孤儿，被伯母吴氏收养。吴氏照顾抚养 他，很尽心地像母亲一样教诲他。幼年的时候就卓越出众，开始读《诗经》的 时候，放下书感叹地说：“大丈夫在世，应当为国杀敌来建功立名。”同伴听 了他的话都感到惊讶，佩服他有志气。等到长大以后，雄才大略超群，志向气 量远大杰出。恰逢周国军队平定淮南，来护儿所居住的白土村，地处边界，经 常见到军队，来护儿经常情绪激昂有建功立业的志向。
等到开皇初年，宇文忻等镇守广陵。在平定陈国的战役中，来护儿有战功， 晋升为上开府，赏赐锦缎一千段。仁寿初年，调任瀛州刺史，以好的政绩而闻 名，多次受到文帝的慰劳、勉励。隋炀帝即位，被征入朝，当地的百姓牵挽车 辕恋恋不舍，几天都不能离开州境，到朝廷上书挽留的前后有几百人。隋炀帝 对他说：“过去国家没有安定时，你是名将，如今天下太平，又是优秀的太守， 可以说是兼得其美啊！”大业六年，皇帝的车驾来到江都，隋炀帝对来护儿说： “衣锦还乡，这是古人看重的，你如今就是这样。”
3．把握要点和中心，分析判断细节 围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。 要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴，事件的前后倒置、事件杂糅、 层次混乱、强加因果，内容上的归纳不完整、故意曲解，中心概括上的无中生 有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。
4．充分利用各种信息，深入理解文章内容及主旨 归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、作者、文章出处、文后的注 释等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面、准确、深入理解文 章的内容及主旨。 5．回文查对，将选项与原文比照判断 要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面的 内容，细细从原文词句中查出并核对；把题目中用现代汉语叙述的内容迅速地 从原文中找出来并对照解读，分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别。
帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼 美矣。”大业六年，车驾幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼游，古人所重，卿今是 也。”乃赐物二千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老。仍令三品已上并集 其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百 姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛阳，与时休息。陛下今幸江都， 是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得 见。后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。及 宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。
在高考试题中，“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的 观点态度”这两项要求，一般是结合在一起只设一题来考查的，二者均属于分 析概括能力范畴，因此很难截然区分开来，两项内容是一个层层深入的分析和 综合的过程。
1．整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点 只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完 整地去分析、评价人物和事件。阅读文章时要始终带着如下几方面的问题思考： ①文章写了一些什么人的一些什么事；②事情的发生、发展和结局如何；③文 章说了一些什么道理；④是以什么作为说理依据的。对记叙性文章，要理清时 间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事， 表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文章，要理清论点、论据及论 证方法等。说明性文章，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
考
典
点
型
阐
例
释 单元考点链接(四)
题
文言文阅读——归纳内容要点，概括中心意思
单
解 题 策 略
元 综 合 测 评
本单元中《报任安书》《苏武传》均为文言文名篇。文言文是高考的必考内 容，其中“归纳内容要点、概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度” 又是必考题型。
“归纳内容要点”就是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来， 属于“化整为零”的分析和提炼的过程；“概括中心意思”就是把文章的整体 或某一部分的内容主旨化，并加以阐释或概括。属于“化零为整”的综合和整 理的过程。
6．分析概括评价文言文的观点态度的三个原则 (1)运用历史唯物主义观点，既要注意传主或作者观点态度的积极意义，又 要注意其时代局限性。 (2)必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能 有意贬低。 (3)可从以下几个方面综合考虑：①看传主对人民的态度；②看传主对统治 者的态度；③看作品在历史上有无进步意义；④看作品在今天有无现实意义。
2．抓中心句，找关键句，理清文章的层次 读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，以便快速把握文意。中心 句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》的中心句 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头，《过秦论》的中心 句“仁义不施而攻守之势异也”在文末。 文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说 明、议论的思路。分析的方法可按时间顺序归纳，可按地点的转移归纳，可按 时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳，要视具体的文章而定。
护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位 大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃 遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。至于行军用兵，特多谋算， 每览兵法，曰：“此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。
(节选自《北史·来护儿传》)
本考点主要是考查学生对选文整体或某关键环节的理解。要求考生对所述 事件或所说道理进行综合判断或推理，分析某一个论点立论的根据、某个事件 发生的原因、某种发展导致的结果等等，确认与原文意思不符的选项。
“分析概括作者在文中的观点态度”，是文言文阅读中能力层次最高的一 项，它要求考生在分析归纳原文有关内容的基础上，以推理的方式，抽象出作 者在文中的观点态度，着眼于“推论”和“概括”。所谓“概括”，是指在读懂 所给材料后能用简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒 贬；所谓“分析”，是指能从作者及作者所处时代的实际情况出发，对作者的思 想倾向、感情色彩加以剖析。