同类色与邻近色教学设计

同色相生异色相映
——《同类色与邻近色》课例
一、课题背景
同类色与邻近色在整个色彩搭配体系中属于比较细微的对比范畴，而其所营造的柔和、协调和略有差度的色彩氛围，正是我们在生活中经常要用到的。

如何将大自然中的色彩现象和基础色彩理论知识进行选择和融合，向学生渗透色彩美学观念，此课成为上继《色彩三要素》，下承《色彩的对比调和》、《服装的色彩搭配》等课题的关键链接。

二、教学设计目标
1、掌握同类色和邻近色的基本概念和特点。

2、学会辨别和运用同类色和邻近色，并用相关知识完成装饰画和生活用品设计。

3、培养学生主动、细致地观察生活的习惯，感受同类色和邻近色的美感。

三、教学重点和难点
1、教学重点：同类色与邻近色的概念与美感特征。

2、教学难点：正确把握同类色与邻近色的差异。

四、教学过程与效果分析
（一）导入
谈话式导入，“同学们，最近我们校园里花团锦簇，春意盎然，给你感受最强烈的美术元素是形体还是色彩呢”？初春的校园色彩缤纷，学生将视角移到室外，心中充满了暖意。

“大自然的色彩真是奇妙，不同的季节，不同的环境，我们都能领略到这位大艺术家的作品，而我们也在感受和利用这些色彩，为我们的生活添姿添彩。

”师生欣赏图片，有色彩协调的风景，有用同类色和邻近色设计的服装和器具，进入我们本节课学习的主题。

（效果分析：谈话式的导入，引用生活中的事例，可以拉近和学生的距离，围绕色彩，自然进入课程学习。

）
（二）讲授新课
1、悦目悦心，赏析互动
色相环是色彩基础理论课中经常要用到的教具，依据各种色彩的有规律排列，我们才能直观找到色彩之间的差度，更准确得分析色彩属性，并且应用于具体的设计中，从而营造不同的色彩氛围，表达各自的情感。

在欣赏中我采取了对比式教学设计，例如在同类色分析中，“同学们，大家看到这组色彩画面，你的眼睛会有怎样的感觉，心中又是如何感受的，是舒服的还是感觉很强烈呢？”学生回答到“草绿色和浅绿色搭配的茶壶给人清新的感觉，像装着一壶清冽飘香的茶水，而蓝色调的卧室给人很宁静的感受，不同红色装饰的餐厅又给人很浪漫温馨的感觉。

”呵，学生们聊起色彩，竟然津津乐道，想象丰富，我的想法如期而至。

那么这样的色彩关系是什么搭配呢？每一副图片中，它们是由哪些色彩组成的？大家一起去找一找，发现和色相环中所对照的那样，是同一色相中不同明度和纯度的色彩呈现。

（图1至图3）
图1 图2 图3
总结同类色搭配的特点，我们会发现，同类色的画面可以形成明暗的层次，给人带来简洁明快、单纯和谐的统一美。

而看久看多了这些色彩倾向的画面，我们同时会有一些感觉，如沉闷、单一、缺少层次感等。

继续求索，怎样改观色彩的沉闷感，而又不显得过于强烈呢？邻近色的搭配顺利登场。

出示暖色调的水果静物（图4），红黄调的花色桌布，配以橙色的水果，再加上亮色的餐具，既和谐又有变化。

还有冷色调的画面（图5），蓝绿调的水域，金色的鱼儿畅快得游来游去。

图4 图5 图6 找一找色相环中对应的色彩，它们挨得很近而又隶属于不同的色相范围，于
是邻近色的概念呼之欲出，色相环上相邻的两种或两种以上的色彩交映成辉，才能营造出小清新的色调。

在教室展览区，偶然发现本班同学的一张色彩作品，很符合本节课的知识点，就拍了照片（图6）展示给大家欣赏，该生腼腆中透着自豪。

此副画运用平行构图，将秋季白桦林临水照姿容的情态表现出来，橙黄和金黄渲染的树木，水天一色，浑然一体。

（教学效果：此环节是认识和区分同类色和邻近色概念和特点的版块，运用问题引入和对比欣赏，学生能够很直观得看到两种色彩关系的区别与联系，同时建立起微妙和谐的色彩感知体系，也为后面的对比色欣赏学习做好准备。

选用学生身边的学习事例，亲切自然，在同学间树立学习的榜样，也让学生意识到，生活的美就在身边。

）
2、边绘边知，色彩交融
教育的意义在于唤醒和激励，色彩课以其独有的色彩魅力更容易激起学生表达的愿望。

我让学生找一找身边的色彩构成，如课本的封面，彩笔的排列，彩色的包装或者是衣服搭配，遴选出新年艺术展中的学生彩画作品，摆上画架，让学生找出
其中的色彩关系。

学生对作品（图7）评析得也是头头是道，“朝霞布满了天空和海面，正待启航的帆船沐浴在金黄、橙红色的霞光里，好像蓄满了能量，给我们带来了无限的希望。

”学生对另一副的幽默解读是“我们有幸看到了第二个梵高的《星空》（大家笑），很奇特的蓝色夜空由旋转的笔触摆出，夜空还布满了闪闪发亮金色的星星，再加上地面上黑幽幽的树林和建筑，这样的冷色调给我们的感觉是神秘和寂寥”。

那么，你想不想调制色彩，也来个小场景的营造呢？接下来，师生拿出色彩，在设计的模版上进行色彩的构成练习。

老师在实物展台上演示作画过程（图8），引导学生轻设计，重色彩，运用色彩之间的小对比，找到同类色或邻近色的搭配小技巧。

图7 图8 我的设计回应课始的校园春色话题，表达早春的色彩倾向。

（效果分析：此环节让学生运用色彩知识分析画面，选用学生自己的作品，观摩老师的作画过程，让学生感觉到色彩的距离之近，为后面的作业蓄力和展望。

）
（三）、作业设计
“工欲善其事，必先利其器”。

如果说色彩知识是手段，材料是媒介的话，作业设计则是一件事的成型过程，合理的作业内容可以客观反映学习的达成度，与前面的知识一脉相承，或者有所升华。

作业的要求是，“运用所学的色彩知识，小组交流，以个人或小组合作的形式确定作业的主题内容，设计同类色或邻近色关系的装饰画，或者设计一件生活物品”。

作业中，我们会遇到各种问题，如学生迟迟不动笔，缺思路；有的在画稿上下功夫，耽误了上色时间；有的线条不成型，色彩施加粗糙，缺少块面的对比等等。

老师的适度引导可以帮学生找到切入点，放下顾虑，自由表达。

（图9至图15
图9 《手袋1》图10 《手袋2》图11 《山岗》图12《守护》
（四）、作业评价，课堂小结
世上没有相同的两片树叶，学生的作业表现亦是如此。

我想从两个方面评价学生的表现，一是学生的参与度过程态度，二是作业的效果呈现。

如一个男生画了三片树叶，“李英尚是第一个交作业的同学，也是我们课堂上欣赏的最后一副作业，英尚很亮风格（大家笑）。

三片树叶用同类色渐变而成，为打破单调，在后面还设计了粉红的花呢！绿叶还得红花衬了。

这位同学竟然先走一步，对比色也施加上了”。

两位同学的包袋设计（图9、10）也是精美又完整，邻近色的搭配给我们带来清新时尚的感觉。

我把另一班学生作业也带来和大家欣赏（图11、12），一暖一冷两种色调，利用马克笔的爽利和渗化，该生给我们展示出一个童话的世界，大家都惊叹不已。

学生在课下又完成了一些作品（图13至图15），色彩渐变追求柔和或冷暖对比，想法趋于成熟，主题表达更富有个性。

图13《暖风》图14《原野》图15《足迹》
一节课的色彩学习向我们打开了一扇窗，如何成为一位色彩达人，还需要大家热爱生活，热爱学习，才能领略到更美的风景。

五、教学反思
生活是原创常态的，我对这节课也是想本着常态生成课的方向来设计。

同色相生，异色相映。

同类色和邻近色的概念及特点是课题要解决的目标，因为两种色彩关系的差度很小，学生很容易混淆。

引导学生区分两者的特征，我仍然想到使用色相环。

如果一味讲析理论知识，就难免陷入空洞的说教。

于是在选择欣赏事例上，我侧重于一些静物和室内的环境图片，有心发现身边的色彩作业，让学生感受色彩就在身边，“我”要设计色彩不困难。

作业设计也是比较平实的内容，想一想，画一画，评一评。

不对线稿做具体要求，只是希望学生能用现学知识营造不同的色彩氛围，体会微妙的色彩对比，使自己色感越来越敏锐。

讲评作业是师生交流最自由的阶段，每个学生的课堂表现和作业达成都可以成为评价的内容，借此老师对学生的学习有了整体了解，评价起来就可以做到有的放矢。

我在这一环节找出了优秀作业加以表扬，也发现了一些半成品作业，可以直指问题，做出委婉的提示。

因为时间观念不够，使评价环节有些松垮，在问题整理上还缺少共性的问题分析，不能给学生明确的学习指向。

在欣赏过程中忽略了对名家经典作品的欣赏，使学习缺少了些人文文化的内容，以后在教学还要认真设计，做到以问题为主线，多方搜集典型材料，保障学生的信息容纳库，达到既学到知识和技能，又升华了美育认识，长此以往，学生的设计能力和美育素养必会有所提升。