白杨礼赞教案(新人教版)

14白杨礼赞教案(新人教版)
《白杨礼赞》教学设计
教学目标：
知识与能力：
掌握本课字词，理清结构层次。

理解分析托物言志，象征手法的运用。

过程与方法：
通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握内容。

通过讨论完成对结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。

情感态度与价值观：
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学重点：
掌握字词，简介作者、时代背景；
粗读课文，理清全文脉络；
重点讲读第二部分。

教学难点：
找出线索，理清结构。

白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

教学手段：多媒体图片
教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。

课前预习作业：熟读课文，回答问题。

课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？
作者为什么要赞美白杨树？
白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？
课文那些词语可以概括白杨树的总特征？
作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？
教学过程：
导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。

一、本文体裁：叙事散文。

二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。

三、简介作者和时代背景：
提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在一九三八年底到x疆学院文学院讲
学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

四、关于文体知识：
什么是象征手法？
象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。

写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：
）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生
动形象。

）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

象征这种表现手法的作用主要有：
帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：
无边无垠坦荡如砥毡子主宰倦怠潜滋暗长
恹恹欲睡虬枝旁逸斜出婆娑
秀颀
解词：见注释。

五、要求学生轻声读课文，边读边思考。

作者对白杨树是怎样一种感情
找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号
4、6、8、9几段中都有。

说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？
它们在结构上起着承上启下的过度作用。

正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

理出线索：白杨树是不平凡的树。

理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。

做好下面的填空练习：
一开始就赞美白杨树的，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。

第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的。

第5、6自然段描绘了白杨树的和。

突出了它的不平凡。

第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。

最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。

理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇的基本思路。

按照这条思路。

本文可以分成五段：
段，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三段，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段，揭示了白杨树的象征意义，点明了的主题。

第五段，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

六、教师读段后点拨：开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。

那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？不马上回答这个问
题，而接着写了黄土高原的景色。

这样写的作用何在？
指名读课文2、3段，思考问题：
第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。

怎么描写的？找出文中关键词句。

本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。

作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。

赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？
）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。

为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

体现了散文的形散而神不散的特点。

）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

七、作业：
小结本课内容
预习题：熟读课文5--9段完成以下练习
）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？
）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？
）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？
）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。

）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？
）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？
作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？。