中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案
中职会计专业课教学中合作学习个案研究的思考
作学习的研究与实验 ， 并 取 得 了 一些 效 果 。 由此 ， 职业 学 校 的专 业 理 论 课 和 实 践课 教学 中也 逐 渐 采 用 合 作 学 习 的模 式 。 笔 者 在
带 领 研 究 团队 对 职 业学 校 会 计 专 业 课 课 堂 合 作 学 习 教 学 实践 研 究 的基 础 上 ， 总结 出一 些 心 得 与 体会 ， 以期 与 同 行 共 享 。
实训 中， 我 们 注 意让 每一 个 学 生 都 有 发 言 的 机 会 ， 特 别 是 学 习 落 后 一点的学生 ． 更 是 让 他 们 多 发 言 让 他 们 感 受 成 功 的喜 悦 ． 促
使 更 好 的参 与 学 习 ， 提 高学 习兴 趣 ， 提 升 学 习 的效 率 。 习惯 的养 成 ：合 作 能 否 坚 持 的 基 石 。 一 开 始 开 展 合 作 教 学
集到的材料 ， 运 用学生有感知 、 熟 悉 的教 学 资 源 ， 运 用 与 学 生 专 业 密 切 相 关 的 素材 。 所以 ， 整 合 教 材 和 教 学 资 源 是 开 展有 效 合 作 学 习 的保 证 。 专业实训中 ， 我 们 将 会计 岗位 分成 出纳 、 往 来结 算 、 存货 、 资产 、 资金 、 职工薪酬 、 财 务 成 果 ７个 岗 位 ， 运 用 企 业 的原
１
教 师 对 合 作 学 习课 堂的 透 视
合 作 内容 ： 整合 教 材 是 保 证 。要 让 合 作 真 正 能 开展 起 来 ， 整
时， 我 们 的 教 师 非 常 不 习 惯这 种方 式 ， 不 知 不 觉 中 就 又 回到 传 统
的“ 填 鸭式” 的 教 学 模 式 中去 了 ， 学生 也十分不适应 ， 不愿 意 、 不
构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践
性 、过 程 判 断 性 和 过 程 操 作 性 相 结 合 。在 仿 真性 瓣 鞭舔 方面 ， 平 台具 滚 有 企业 环 境仿真 、 实 习生 办 公 环 境 仿 真 、 人 与 人 交互 仿 真 、 会 计 业 务仿 真 的显 著 特
会计专 业实 训是 提高 学生上 岗操
作 能力 的有 效途 径之 一 。会 计专 业教 师应 在不 同 的阶段 ，采取 适应 的 实践
习 模式 ． 充 分 满足 学 生 的 多样 化 实 习 需求。
实 训平 台成 功 实 现仿 真 性 、 趣 味
教 学 内容 、 教 学手 段 ， 循序 渐 进 ， 巩 固
内会 计 实 训 教 学 体 系 兴 起 于 上 世 纪
８ ０年 代 末 期 的 财 经 职 业 学 校 ， ９ ０年 代初 期形 成 了一 个建 设 的高潮 。实 训
１ １ ６《 中文核心期刊要 目总览》 会计 类核心期刊
Ｃ Ｏ Ｍ Ｍ Ｅ Ｒ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ａ Ｃ Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ Ｉ Ｎ Ｇ
发 展提 供更 多的实 用型会计 专业人 才。
关键词 ： 网中网 会计专业 校内实训 研究 实践
一
、
项 目 研 究 的 背 景 和 意 义
税务会计 、 销售 核 算 会 计 、 采 购 核 算 会计、 产 品核算 会 计 、 费用 核 算 会 计 、 出 纳会 计 等八 大常 见 会计 实 习 岗位 ，
降低 学 生 培 养成 本 ， 减 少社 会 资 源 投 人， 提 高实 训教 学 的教 育效 益 和 社 会
中职会计专业实践教学体系研究
中职学校会计专业课程案例教学法探究
中职学校会 计专业课程案 例教学法探究
赵 嘉 葳
（ 天 津 市成人 教 会 计 专 业 作 为 一 门理 论 与 实践 结合 性 很 强 的 实 用型 专 业 ， 必 须 从 会 计 专 业 培 养 目标 的 实 际 需要 出发 ，
计 专 业 课 程 教 学 中的 运 用 进 行 了初 步 探 讨 。
关键词 ： 会计专业课程 ； 案 例教 学 ； 实施 过 程 ； 注意 问题
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３—５ ８ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ０ —０ ０ ５ ７ —０ ４
（ ２ ） 教学 方法刻板 。传 统的教学方法中 ， 讲授法是使用最为广泛 的教学形式 。教师通过语 言的描述将
教学 内 容 系 统 地 传 授 给 学 生 ， 基本上是“ 教师讲 、 学 生 听； 教 师写 、 学 生抄 ； 教 师考 、 学生 背 。 ” 这 种 方 式 将 教
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ４ —１ ６
应合理使用案 例教学法 。 １ ． 目前 中职 学校 会 计 专 业课 程 教 学 中存 在 的 问题
（ １ ） 教 学 模 式 单 一 。 目前传 统 的 教 学 模 式 以 教 师 和 教 材 为 中心 ， 重 视 理 论 学 习 忽 视 实 践 教 学 。 在 教 学 手 段 上 基 本 是 单 向 传 播 式 的 传 统 教 学 。上 课 基 本 采 用 “ 复 习 旧课 ， 引入新 课 ， 讲授 新课 ， 巩 固练习” 四 段 式 教 学 法 。教 师 多 是 采 用灌 输 式 方 法 ， 讲得多 ， 做得少 ， 学生实践环节薄弱 ， 动手能力差 。 灌 输 式 教 学 实 际 上 培养 了 学 员 懒 于 学 习 和 思 考 的惰 性 ， 尤其是在教师苦 Ｉ Ｚ ｌ 婆心地 “ 灌输” 陈 旧、 空洞 理论 的时候 ， 更 使 课 堂 气 氛显 得 沉 闷 和 压 抑 ， 导致学生学而生倦 ， 学而生厌 。这种“ 传 递一 接 受 ” 的教学模式 ， 使 学 生 的 学 习处 于 被 动状态 ， 忽 视 了 对 学 生 学 习 主 动 性 和 学 习潜 能 的开 发 ， 导致学生“ 学 而 难 以致 用 ” 。
浅析中职会计专业的教学问题与对策
为主体” 理实一体化 ” 的“ 实践 性教学体 系 ， 将会计 基 把手 地现场 示范教 学 ） ，教学介 质上 除 了传 统 的黑 础理 论教学与实训教学融为一体 。调整教学方式 ， 整 板 、 教材 、 习本及现 代 的多媒体外 ， 练 要采取 较多 的 合教学资源 ，着重 培养 学生的会计 实践 能力和职业 模拟业务凭证 、 账表等资料 。 适应 能力 ， 充分调动学生学习兴趣的教学模式 。 １ ． 注重会计专业 课程设 置的科 学性 和合理性 案例教学法 ： 俗话说 “ 百闻不如一见” 在没有感 。 性认识时 ， 学生是难 以理解某 些经济理论 的。因此 。
学， 更注重培养和强化学生 的职业技能。 难， 甚至厌学 。 中职会计专业 主干课 程包 括基础会计学 、财 务 因此 ， 进行 中职会计课程教学改革和选择合适 的
２１年第 １ 期（ ２ 期） ０１ １ 总第 ６ ９
教学模式是我们关注的问题 。
学
中等职业教 育
专业建设
和判 断的技能 ，讲 到底是学 生能否正确发挥会计 基
由于学 生在校 期 间对会 计工 作缺 乏 系统 的实践 训 化模拟一般没有 实践教学环节 。另外 ， 会计教学手段
练， 有相当多 的毕业生既希望能找到一份会计工作 ， 仍是 以“ 教案 ＋ 粉笔 ＋ 板” 黑 为主 ， 运用 多媒体教学 也
又 害怕 自己难 以胜任 。由于这种担心而放弃 了自己 较简单 ， 技术含量低 ， 多为文字 ， 效果不好 。
专业建设
中等职业教育
２１ 年第 １ 期（ ０１ １ 总第 ２９ ６ 期）
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
会计 学作 为 一 门 实 践 性 ， 作 性 很 强 的 专 业 ， 生 到 职 校 操 学 学 习 时 间只 有 两 年 ， 短短 的两 年 里 要 具 备 一 定 的 动 手 操 作 能 在 力 ， 就 要 求 学 校 为 学 生 提 供 完 善 的实 践 教 学 环 境 ， 学 生 在 那 让 这样 的环 境 里 掌 握 一定 的职 业 操 作 能力 ， 目前 的 情 况 并 不 乐 但 观 ， 些 职业 学 校 在会 计模 拟 实 验 室 的 建 设 方 面 不 重 视 ， 有 就算 有 实 验 室 ， 只 不 过 为 了 应 付 上 级 的检 查 ， 有 发 挥 真 正 的 作 也 没 用 同 时 ． ． 在 校外 实训 基 地 建 立 方 面也 不 尽 人 意 。会 计 部 门通 常 是一 个 单 位 的 机 密部 门 ． 生 到 单 位 实 习 也 很 难 了 解 一 个 单 学 位 的整 个 会 计 系 统 。 多单 位 也 拒 绝 接 受 前 来 实 习 的 学 生 。 由 很 于校 外 实 训 基 地严 重 缺 乏 ， 得 学 生 的 会 计 专 业 实 习 不 可 能 真 使 正落 到 实 处 。
决 定着 会 计 模 拟 实 习 的 完 善程 度 。 第 二步 是 过 程 ： 习前 的动 员 。 在 完 成 本 门课 程 的理 论 部 实 分 的 教 学 任 务 后 ， 本 门课 程 作 全 面 的 总 结 、 解 和 引 导 会 计 对 讲 的建帐 、 核原始 凭证 、 帐 、 帐 、 算平衡 、 核 、 帐 、 审 记 算 试 复 结 报 帐 、 计 资料 整 理 的工 作 流 程 。 让 学生 对 会 计 模 拟 实 习心 中有 会 底 ， 至 于忙 中抓 瞎 ， 不 不知 所 措 。 实 习前 的 资 料 工 具 准 备 应 发 放 适 量 的 会 计 模 拟 资 料 和 会 计 工 具 。 习 中必 须有 专 业 教 师 的 引 导 ， 不 包 办 。 是 整 个 会 实 但 这 计 模 拟 实 践 是 否 成 功 的关 键 ， 指导 教 师 统 一 程 序 ， 安排 进 度 ， 解 答 疑 难 。学 生 在处 理 完 成 后 ， 写 出 书 面实 习总 结 报 告 。实 习 应 后 ． 教 师 监 督 下 让 学 生 相 互 检 查 和 核 对 ． 查 所 处 理 的会 计 在 检 事 项 的 合 理 性 、 规 性 、 法 性 、 善 性 、 确 性 。 互 取 长 补 合 合 完 正 相 短， 吸取 教 训 。 通 过 模 拟 实 践 突破 传 统 的 课 堂 教 学模 式 。 以真 实 的社 会 实 践 内 容 为 仿 真 ， 演 练 和 操 作 以 增 强 学 生 的感 性认 识 ， 养 学 去 培 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 学 生 将 所 学 知 识 初 步 转 化 为 使 能力 ， 为毕 业 后 尽 快 适 应 和 胜任 该 项 工 作 奠 定 了 良好 的专 业 基 础 会 计 操 作 的实 践 是 为 前 三 个 教学 步 骤 的归 纳 和总 结 。 到 起 了 画龙 点 睛 的作 用 ， 是课 堂 教学 所 达 不 到 的效 果 。 这 （ ） 强教 研 工 作 ， 二 加 形成 教 研 的 氛 围 ’ 教 研 水 平是 反 映 一 所 学 校 综合 水 平 的一 个 重 要 指标 。 韩愈 《 说》 古 之 学 者 必 有 师 。师 者 ， 以 传道 、 业 、 惑 也 。要 培 师 ： 所 授 解 养 高 素 质 、 基 础 、 口径 、 新 能 力 强 、 个 性 、 特 色 的学 厚 宽 创 有 有 生 ， 必 须 有 一 支 既有 丰 富 教 学 阅 历 ， 就 又有 较 高 实 务 能 力 的教 师 队伍 。 效 的教 研 活 动 ， 以 不 断 促进 知 识 更 新 ， 断 催 人奋 有 可 不 发 进 取 ， 且 为 专 业 教学 工作 注 入 活 力 。鼓 励 教 师 进 行有 目的 并 专 题 研 究 ， 组 织 专 题分 组 研 究 ， 教师 紧跟 时 代 的步 伐 ， 或 让 积极 参 与 政 革 ． 不 断 学 习 和 吸收 新 的 知 识 。 过 教研 工作 的开 展 ， 并 通 使 教 师 主 动深 入 社 会 、 业 、 矿进 行 实 地 研 究 、 流 、 鉴 ， 企 工 交 借 以 获 取 实 际经 验 。学 校 适 时 邀请 有经 验 的专 家 、 者 为 教师 进 行 学 学 术 讲 座 ． 绍 学 术 动 态 、 展 ， 内外 的先 进 技 术 ， 介 发 国 以获 取 新 鲜 知 识 ， 导 改 变 思 维 模 式 ， 进 研 究 方 向 、 段 ， 其 研 究 的 引 改 手 使 成 果 具 有 现 实 意 义 和 社 会 价 值 。 以调 动 教 师 教 学 研 究 的 积 极
会计专业实践教学创新研究报告
会会会会会会会会会会会会报告①课题的核心概念及其界定教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
是从工作实际出发，把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，是实现教学目标的计划性和决策性活动，以解决教什么的问题，怎样教的问题。
以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，使教学效果最优化。
本课题是基于我院会计专业，设计开发适合于会计专业教学使用的教学方案，从企业财务岗位工作任务角度进行探索，通过深入多个企业调研，与企业岗位对接，与企业专家实践座谈，明确会计从业人员需要胜任的技能点，根据会计助理、出纳、会计、财务主管等实际会计岗位专业技能要求，提炼为七个典型工作任务：“业务单据的分类与整理”、“货币资金往来业务核算”、“日常经济业务的处理”、“成本费用的核算”、“会计报表的编制与分析”、“税费的计算与申报”、“企业财务分析与决策”，将提炼的典型工作任务，结合学院实际，作为学院的专业课程进行转化。
《会计日常经济业务处理》是其中第三个典型工作任务，技能任务涵盖资金收付、往来款项、存货、固定资产以及进销存的业务核算，是从事会计工作必备技能。
因此以该典型工作任务为支撑点，组成教研团队，进一步提炼代表性工作任务，分配学习活动，设计教学方案，采用一体化教学实践，以学生为主体、能力为本位，以培养学生实际工作能力为目标，将理论融合实践活动，将企业实际任务的解决来促进学生对于专业知识、技能的掌握，真正做到“工学一体，学以致用”，实现“学生有兴趣、教学有效果、任务能解决”。
②研究意义该课题的开发和研究意义表现在以下几个方面：课题开发过程中，通过企业调研、典型工作任务和代表性工作任务的提炼，收集某一行业企业发展的基础数据，并对该行业领域职业工作和职业教育状况进行观察分析，进一步深化认识，思考职业领域对会计专业人才的要求，完善培养目标和课程体系。
中职会计专业“三实一体”实践教学模式的思考
中职会计专业“三实一体”实践教学模式的思考1. 引言1.1 背景介绍“三实一体”实践教学模式是指“实践性、实践性、实践性、实践性”的教学理念，旨在通过理论教学、实践操作、技能培训和综合实习四个方面的有机结合，提高学生的专业能力和实践能力。
这种教学模式注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，有利于学生将所学知识应用于实际工作中。
本文旨在探讨中职会计专业“三实一体”实践教学模式的内涵、特点、应用及效果评价，分析存在的问题和对策，并展望未来该教学模式的发展趋势。
通过对中职会计专业“三实一体”实践教学模式的探讨，旨在为中职会计专业的教学改革提供借鉴和参考，促进教育教学质量的不断提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职会计专业“三实一体”实践教学模式的有效性和实际应用情况，进一步提高教学质量和学生的实际能力。
通过对该教学模式的深入研究，我们可以更全面地了解其内涵和特点，为中职会计专业的教学改革提供理论支持和实践指导。
通过评价该教学模式的实际效果，我们可以发现其中存在的问题并提出相应的对策，以便进一步完善和优化教学模式，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
通过本研究，我们还可以对未来中职会计专业的教学和教育方向进行展望，为相关教育工作提供借鉴和参考。
研究目的是为了促进中职会计专业“三实一体”实践教学模式的不断完善和发展，推动教育教学水平的提高。
1.3 研究意义中职会计专业“三实一体”实践教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生实践能力和综合素质。
通过“三实一体”实践教学模式，学生将在实践中运用所学知识和技能解决实际问题，培养学生的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
这有助于提升学生的综合素质，增强他们在职场中的竞争力。
2. 增强教师教学能力和创新意识。
实践教学是一种全新的教学方式，对教师提出了更高的要求。
通过参与“三实一体”实践教学，教师将不断改进自己的教学方法、引入创新元素，提高自身的教学水平和能力。
中职会计专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
为了提高中职会计专业的教育教学质量，培养适应社会发展需求的会计人才，我校决定开展中职会计专业教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学水平，促进会计专业教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对会计专业教育教学改革的认识，增强改革的自觉性。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，提高教学效果。
3. 培养教师的专业素养，提升教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 推动中职会计专业课程体系改革，提高会计专业人才培养质量。
三、活动时间2022年9月15日至2022年9月30日四、活动地点学校会议室、教师办公室、教室等五、活动内容1. 会计专业教育教学改革研讨（1）邀请专家进行专题讲座，解读会计专业教育教学改革政策、趋势和方向。
（2）组织教师开展研讨活动，针对会计专业课程设置、教学内容、教学方法等方面进行深入探讨。
（3）结合我校实际情况，制定会计专业教育教学改革方案。
2. 教学观摩与交流（1）组织教师观摩优秀会计专业课程，学习先进的教学经验和方法。
（2）开展教学交流活动，教师分享自己的教学心得和经验，相互借鉴、共同提高。
（3）组织教师进行教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
3. 会计专业实践教学研讨（1）邀请企业专家进行讲座，介绍企业会计实践经验和需求。
（2）组织教师开展实践教学研讨，探讨如何将理论知识与实践相结合。
（3）开展会计模拟实验、实习实训等活动，提高学生的实践能力。
4. 教材建设与课程改革（1）组织教师对现有教材进行评估，提出教材改革建议。
（2）开展课程设计活动，设计新的课程体系，提高课程教学质量。
（3）组织教师编写校本教材，丰富教学内容，提高教学效果。
六、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 加强宣传动员，提高教师参与活动的积极性。
项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践
会 计 专 业综 合实 训 课 程 是 职 业 技 术 学 １ ． ３ 项 目教 学法 与会 计 综 合 实训 课 程的 结 在 会 计 模 拟 实 训 项 目教 学 课 程 上 ， 项 校 开设的会 计专业课程 ， 其 中 的 综 合 实 训 合 目确 定 以 后 会 进 行 会 计 岗位 及 职 责 设 置 问 环 节 即 是 借 助 干 项 目情 景 模 式 演 练 而开 展 并根 据 学 生对 会 计项 目岗位 的理 解 进 行 中职 院 校 会 计 实 训 课 程 主要 是 基 于 学 答， 的 实践活 动， 对 于 培 养 学 生 的 团 队 协 作 能 力、 锻 炼 学 生 的 会计项 目动 手能 力与抽 象 思 维 能 力具 有 关 键作 用 。 但是， 现 当前 的 中职 会 计 实 训课 程 中存 在 着 一 些 问 题 直 接 影 响 了课 程 目标 与 任 务的 实现 ， 因而 一 些 专家 学 者 试 图将 项 目教 学 法引入 会计 职 业 教 学 中， 以 构 建项 目为 主导 的会 计 教 学 模 式 ， 切实 推 进 职 业 会 计 教 学发 展 ， 为 社 会 培 养 更 多 的 会 计 人才。 生 专 业 需 求 开设 的 课 程 ， 主要 是 借 助 一 些 会计 项 曰实训 环 节来 提 升 教 学效 果 ， 为 学生 学 以 致 用创 造条 件 。 将 项 目教 学 法应 用 于会 计 实 训 课程 中具 有 明 显的 现 实意 义。 项 目教 学 法应 用于 实 际 教 学 实 践 中会将 教 学 实践 分 为四 大流 程 ， 分 别 是 情 景 设 置示 范 、 确 定 项 目研 究 任 务并 发 放项 目、 合 作 学 习与 学 习 角色情 景 设 置 ， 并着 重实 训环 节 中强 调 职 场 情 景 的 模 拟 实训 。 （ ２ ） 根 据 确 定 的实 训 模 拟 项 目发 放 任 务书 会 计 模 拟 实 训 课 程 具 有 全 面性 与 客 观 性， 要完 全 按 照 职场 情景 进 行 实训 项 目制 定 与实施 ， 这 样 才能 通 过 实训让 学 生 的职 业 技 能更加 规范 ， 进 而实现 中职技 能教 育的 目 标。 教 师在 确 定项 目 后 要 与 学生 进 行讨 论 ， 以 在 讨 论 中确定 实训 任 务， 并 在任 务 书制 定 完 毕 后发放 予 学 生 。 具体 化 的任务 书 能够 指 导 学 生确定项 目的重 点， 真 正起 到实训的 效果 。 （ ３ ） 会 计 实 训项 目研讨 的实 施 会 计 实 训 项 目教 学必 要 的 环 节 便 是 学 生小 组 讨 论 ， 在 项 目实施 过程 中要形 成 一种 利于 学 生 畅所 欲 言的 讨 论 氛 围， 以帮 助学 生 在 求知 研 讨 中获 得 进 步。 一 般而 言 ， 会 计 项 目实训 实 施 具体 包 括 两大 环 节 ， 分 别 是制 定 计 划 并 规 定 具 体 的 操作 流程 ， 二 是 按 照 流 程 进行 项 目实 施 。 其 中比较 规 范 的 会计 项 目 操作流程图要全面， 可行 性 高 ， 而 项 目实 训 流程实施 则需要 学生分工进行研讨 ， 教 师 则需 适 时 的 予 以评 价、 鼓励。 ２ ． ３ 项 目实 训总 结 与评价 需 要 注 意 的 是 教 师 的 项 目实 训 评 价 不 应 该分 为 简 单 的 对 错 、 好 坏等 ， 而 应该 进 行 严 格的 细 节 等级 评 价 ， 不论项 目实 训成 绩 好 坏 都 应 该 予 以 鼓 励 与 指导 ， 这 样 有 助 于 学 生 在项 目开 展后 进行 自我总 结与 评 价 ， 有 助 于 培养 学 生 自 信心， 更有 助于 学 生 综 合职 业 能 力的 提 升。
中职《基础会计》项目课程教学实践初探
力 的培养训 练 。 《 基础 会计 》实践 教学 的方法 主要
有 ：实践教 学 与理论教 学配 套 的单 项实 训 、全 部课 程结 束时 的综合 实训 等 。平 时 的单 项 实训要 与理论
教学 同步进 行 ，边讲边 练 ，讲练结 合 。即在基 础理
论 知识讲授 完后 ，让 学生及 时运用 基本 理论 去处理 具体 问题 。如在 讲会 计凭证 、账簿 时 ，应把 学生带
计工 作 。因此 ，进 行课 程改 革时要 强调 实 际动手能
《 基础会 计 》课 程应 逐步采 用现代 信息技 术手 段 ，
采 用多媒 体技术 进行 教学 。可 以组 织教 师 自行 制作 教 学 课 件 ，对课 程力 求 以转 向通 俗 ，由抽 象转 为形象 ，由
通过 项 目课程 在 中职 《 基础 会计 》 实践教 学 中的尝试和 应用 ， 阐述 了项 目课 程教 学的 实施 过程 。
【 键 词】 目课 程 模 块 化 综 合 化 一 体 化 开放 化 关 项
《 基础 会计 》是 中职会计 专业 的一 门专 业基础
课 ，它 的课 程性 、实践性 、技 术性 和操作性 都 比较 强 ，但 趣味性 不够 。传统 的课 程体 系与就业 岗位 有 较 大 的距 离 ：理论课 程多且 要求 偏高 ，但技 能训 练 不 足 ，教 学 内容陈 旧 ，跟不 上社 会 的发展与 需求 ， 容 易与 实践工 作 岗位 脱节 ，从 而难 以实现应 用型人 才 的培养 目标 。让 学生更好 地 了解和 掌握这 门会计
到会 计模 拟实 验室 ，看看什 么是原 始凭 证 、记账凭
专 业 入 门 课 程 的 基 本 理 论 知 识 和 操 作 技 能 ，并 为 他
中职会计专业实践性教学
中职会计专业实践性教学探究【摘要】会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。
中职学校应在学生不同的学习阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专业知识，提高学生实际操作能力。
【关键词】中专；财会；实践性教学【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-02会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。
许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。
因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。
1 实践性教学的重要性中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程（《基础会计》等）或专业课程（《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等），由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高；其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。
因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。
1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。
在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。
通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生”诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的职业道德意识，进行会计职业道德教育。
1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性，在纯理论的教学过程中，教学内容显得枯燥无味，学生容易出现厌学现象，师生关系就会逐渐紧张，甚至产生对立。
数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究——以《财务管理基本知识》课程为例
数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究——以《财务管理基本知识》课程为例摘要：数字化赋能中职课程教学为中职教育教学改革提供了新的思路。
本文以《财务管理基本知识》课程复利终值和现值为例，以超星学习通平台、复利计算小程序、希沃交互智能平板等数字化平台和技术作为主要赋能工具，以数字化完善课程教学内容、以数字化创新课程教学方法与手段及以数字化优化课堂教学评价作为实现路径，进行教学设计与实施。
数字化赋能转变了教师教学观念，优化了学生的学习环境，拓宽师生获取资源的渠道，丰富了教学互动方式，充分激发学生潜能，释放其主观能动性，实现教学过程最优化，从而推动中职学生的优质发展。
关键词：数字化赋能；课程教学；复利终值和现值；实践研究一、数字化赋能课程教学的涵义近些年信息技术迅猛发展，5G、云计算、大数据、人工智能等新兴数字技术在教育、医疗、政务、交通等各个行业与领域中广泛应用，赋予了这些领域新的力量和“生产力”，数字化赋能这一新兴词汇也应时而生。
赋能是指为主体、行业、领域赋予一定的能量、能力或动能。
数字化赋能是指通过各种数字化技术、方法和工具赋予组织、机构或个体某些优于以往更为强大的力量或能力。
2018年4月教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出了应当持续促进信息技术深入融合于教育教学的全过程，这表明数字信息化教育将成为我国未来中职课程教学改革的重要发展方向，这为中职课程教学改革提供了新的思路。
通过数字化赋能中职课程教学，弥补传统教学手段的不足，促进教师更变教育思维、创新教学方法，从而激发学生学习热情、提高自学和协作学习能力，进而提高教学实效。
二、以数字化赋能课程教学的实现路径（一）以数字化完善课程教学内容依托数字化平台和数字化技术，依据行业、岗位要求更新课程教学内容，根据会计行业发展趋势，结合人才培养方案的具体要求，将数字化赋能理念应用于中职《财务管理基本知识》课程教学中，着力扩大以数字化、信息化为手段的优质教育资源覆盖面，对现有课程教学内容进行调整、修改和补充，使课程教学内容紧跟时代发展和岗位需求。
中职学校会计专业实践课程体系建设的探究
计， 并 以 此 为 基 石 开 发 出数 据 调 查 、 整理 、 分析 和 挖 掘 等 子 要 教 好统 计 学 专 业 导 论 课 这 门具 有 实 践 性 的 入 门课 项 目， 使学 生可 以体 会到 “ 做 中学” 的乐趣 ， 培 养 了学生 的 程， 结合 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育理 念 ， 需要 我们从 根本上 转 变传 统观 主 动 学 习能 力 ， 激 发 了学 生 对 专 业 的热 爱 。 ２ ． ５团队协作是学 生组织沟通与协调 能力 的培养 念， 改革该课程的教学内容、 教 学 模 式和 考 核 要 求 ， 及 时 总 团 结 出成 功 经 验 或 失 败 原 因 ， 探 索 出 适 合 统 计 学 专 业 导 论 课
１ 中职学校会计专业实践课程 的现状
１ ． １实践 教材 不适用 教材 内容是搞好 会计 实践教学
教材 内容缺 乏职业 毕业后 能立即上 岗。 因此， 以会计职业 能力 培养为 中心 ， 着 的重要环节。 目前教材存在 的问题 有 ： 知识点间各 自为政。 教材未从学生实际 出发 ， 忽视学 重 培 养 学 生 的 实际 应 用 能力 和 职 业 技 能 经 验 ， 逐 渐 构 建 以 特色 ，
文献标识码 ： Ａ
中职会计专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
中职会计专业作为培养初级会计人才的重要基地，实践教学环节对于提高学生的专业技能和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学的意义、现状及对策三个方面对中职会计专业实践教学进行探讨。
一、引言会计专业作为中职教育的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具有实际操作能力和综合素质的初级会计人才。
实践教学是会计专业教育的重要组成部分，它能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际工作能力。
本文旨在分析中职会计专业实践教学的现状，探讨提高实践教学质量的对策。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触真实的会计业务，掌握会计核算、财务分析等实际操作技能，提高学生的动手能力。
2. 提高学生的综合素质实践教学过程中，学生需要与同学、老师、企业等多方沟通协作，培养团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
3. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高就业竞争力，有利于学生在求职过程中脱颖而出。
4. 促进会计专业教学改革实践教学能够使教师及时了解行业动态，调整教学内容和方法，促进会计专业教学改革。
三、实践教学现状1. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学体系不完善部分中职学校实践教学体系不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学与理论教学脱节。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实际工作经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践能力不足部分学生理论知识掌握不牢固，实际操作能力较弱，影响实践教学效果。
四、提高实践教学质量的对策1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，完善实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，优化实践教学课程设置，确保实践教学与理论教学相辅相成。
中职学校会计专业实践教学的探索
演示教学是一 种通过现代 化的教学
的有机结合 ，会使学 生有较多机会将 专
业 理论知识与实际反复对照 、 理解 。 理论 学习与技能训练 的反 复交叉 ，内容不断
术手段落后 ，而且 仅停 留在会 计核算这
一
更新， 学生有新鲜感 。 理论指导下的技能 训练， 能使学 生感觉到 了实在 的本领 ， 自
信 心增 强。技 能形成进程 加快 。
等教 学形 式， 高学生的 实际操作能力。 提
【 关键词 】中职学校
践教 学 探 索
会计专业
实
媒体等手段 ，将枯燥 的理论教学 过程转
变为 理论 与实践 相结合 的一体 化过 程 ， 从 而实现理论指 导实践 ，实践验证 理论 的 目的 。专业理论 教学的技能操 作训练
包括会计 综合业务实训 、会 计软件应 用
到 巩 固理 论 知 识 ，锻 炼 实 战应 用 能 力 的
目的 。
【 文献编码 】 ｏ １． ６／ｉ ． ５— ｄｉ０ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９８（ ． １． ． ８ ８ ９ Ｃ） ０ ０ ０ ２ １６ ３
会计是一 门技 术性较强 的经济管理 应用学科 ，实践 性教学是必不 可少的 内 容。 传统 的会计 实践性教 学形式单 一 ， 技
实训 、 成本会计业 务训练 、 公司理财技 能 训练、 管理会计业 务训练 、 审计业务训 练 等会 计专业技能训练 。会 计模 拟实验 室 的硬 件构建要尽量做到仿 真包 括实验 室 的布局 ， 实验数 据贴 近实际。 应建立 以企 业 生产 经 营 基 本业 务 为基 础 的核 算体 系 ， 过一 整套真 实 的会 计凭 证 、 通 账簿 、 报表 、模 拟企业会计实务处理 以及相关 的财务 管理 、 审计等 实务 流程 。同时 ， 软 件建设要 尽量做到突 出会计 流程 中各 岗 位操作要领 与技巧 ，而不是企 业财务软 件 的流程 演示 。使 学生在模拟 实验过程 中， 如同置身企业 的真实 业务环境 中 ， 达
构建中职会计专业多元化实践教学体系的探索
二 、 建多元化会计教学体系的基本方 法 构
１ 确会计专业人 才培养 目标 ， 高教师 实践能力 朋 提
要 明确会计专业人才 培养 目标 ，需要加强前期 的基础性
工作 ， 过走访 、 通 问卷调查 及文案调查 等方式 ， 清人才市 场 摸
构 建 中职 会计 专 业 多元化 实践 教 学体 系的探 索
一
、
中职 学 校 会 计 实践 教 学 现 状
生 走 出校 门后 能 更 快 地 适 应 岗位 需要 。
３ 多方 面提 供 实践教 学 活 动 ，
１ 师 实践 能 力 不 强 ． 教
（） １ 社会 实践活动。教 师应适时组织学生参加社会实践活 良好 的文 化素质 ， 较好地掌握 了会计基本理论 和基本方法 ， 但 动 ， 如社会调查 、 题研究 、 专 提供 咨询等 。一 方面 ， 这些活动可 他们 基本 上是 从非 师范类 院校毕 业 ，毕业后直接参加教 学工 使学生 比较全 面地 了解了企业概况 、行业 市场 环境 、岗位职 作， 既缺乏会计实践经验 ， 又缺乏 教学经验 。而要提 高实 践教 责 、 业务 工作规 范等 ； 另一方 而 ， 还可 以帮助学 生了解社 会经 学质量 ， 必须配备实践能力强的专业教师 ， 或从企业聘请兼 职 济现象 ， 增加学生 的社会阅历 ， 锻炼学生的实践能力。
２开 发 校 本 教 材 ，
《 科学时报 》 上有 文章写道 ： 一企业领导坦 言 ， “ 他们 最近 际工作经验 的、 热心教育 的、 自企业 的兼职教师。 来 几年新进 的会计专业技术人 才 ， 都是从 中职 院校里挑 出来 的 ，
但进来 以后 ， 从洒扫应对到业务 报表 ， 都得手把 手的教 。” 的 当前 ，中职学校使 用的实践教材很难满 足实 践教 学的需
中等职业学校会计专业模块化教学研究
【 关键词 】会计 专 业技能
模块化教学
以服务为宗 旨， 以就业 为导向 ， 为社 会培养生产 专业模 块化教 学 以会计 岗位任 务为依 据确定模 块 ，
一
线的高素质的应用型技术人才 ，是职业教育 的主 把理论 知识 和操作技 能按实 际工作 岗位有机地 、 系
要任务。研究适应社会人才需求 的教学模式 ， 有利 于 统地结合在一起 ， 教学 内容讲究实用性 ， 学过程注 教 推动职业教育的改革与发展 。会计 课程改革应 以就 重强化学生 的技能训练 ， 促进学生 职业 能力 的形成 ， 业为导 向， 以职业 能力 培养为主线 ， 构建体现职教特 提高学生 的动手能力 ，确保职校毕业 生按 岗位要求 色的课程体系。
的课程及教学模式仍 以理 论教学为主 ，理论 教学与 了原来将 生产 实习作为一 门单独课 程的传统 ，代 之 实训 同时进行 ， 最后再进行综合实训 。现有模式虽然 以国家职业标 准为核心 的结合企 业岗位实际需求 的
对传统教学进行 了一 些改革和调整 ，但是仍 然属于 专业技能模块课程体系 。 传统 的学科型课程教学模式 。传统教材重学科 体系 ， 忽视不 同学科 之间的联系 ， 程设 置缺乏弹性 ， 课 学生
技 能培训 ， 加强 岗位适应性训练 ， 对专业课 程进行重 业学 校的毕业 生在校期间就要完成 上岗前 的职业训 新组合 ， 彻底打破原有 的学科 型课 程 内容与结构 ， 以 练 ， 具有独立从事某种职业 岗位工作 的职业 能力 ， 在
岗位工 作任 务 、 操作流程为依据来 整合课程 内容 ， 使 学生熟练掌握实际工作的基本要求及操 作方法 。以 就业为导 向 ， 采用 灵活 、 实用 的模 块化教学 方式 ， 是 实现这一 目标 的有效途径。
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中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案
一、课题的现实背景与意义
我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。
所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。
因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。
随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。
会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。
因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。
本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。
二、国内外相关课题研究现状
国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。
其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。
旨在培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力；校内模拟实习是构建一个样本企业的动态会计模拟平台，由学生对企业发生的各项经济业务进行会计处理并编制会计报表，熟悉操作技能，
在仿真环境中填制原始凭证、登记账簿、编制报表，就象置身于实际单位的财务部门一样。
学生通过实验对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解，既培养了其动手能力，又加深了对会计基础理论的认识和理解；校外生产实习属于综合性实习，按照实习计划的要求轮流进行会计各岗位的实习，其实习内容涉及广，不仅包括企业单位全过程的会计核算，而且还包括学生语言表达能力的锻炼、社交能力和团结协作能力的培养等必备能力。
目前也有不少职业院校采用ERP企业管理信息系统进行校内模拟试验，这种试验是一种综合模拟训练。
它以沙盘的形式模拟一个真实的企业，沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源。
实习时，一个班可根据人数分为几组，一个小组即为一个企业，每个小组的现有资源是相同的，以此为基础开展经营活动。
这种综合模拟试验，不仅涉及到会计知识，而且涉及到财务管理与分析、金融、税收、企业管理、市场营销、统计、公共关系等方面的内容，小组成员可根据自己的特长和兴趣选择工作岗位，因此可充分调动每个人的积极性，最大限度地发挥每个成员的特长，从而可以较好的解决过去会计实习只管会计的问题。
但是这种模拟实习，它的一次性投资较高，还得进行专业指导教师的培训，对于教学经费本身就非常紧张的高职院校来说购置和使用有一定的困难。
国内外学者的观点与相关院校的做法为我们进行该课题的研究提供了许多宝贵的资料。
考虑到我校学生的实际情况、学校整体的课改思路、绍兴本土企业对会计人才的需求规格和要求，该课题的研究我们打算从以下几方面着手：
（1）进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，把考证考级与教学过程密切结合，鼓励老师自编实训教材与案例，优化实践教学质量；
（2）建立诊疗组式的会计模块化教学合作团队。
在《基础会计》、《财务会计》课程授课完成后，打破原先课程体系，把《成本会计》、《财务管理》、《会计模拟》等专业课的内容融进按会计岗位开设的模块化课程之中，由不同的专业教师担纲不同会计岗位的实习指导教师，仿真模拟各岗位涉及到的各种业务事项。
教师间既相互独立又相互配合，以客观公正的给予考核和评价，分清职责。
同时又可以使每个学生掌握不同岗位及整个企业会计的会计核算，既分又合，使实务操作更具针对性和有效性，拓展就业的空间和范围；
（3）在校企合作、订单式培养上进行大胆的探索和实践。
考虑到一个单位只能
容纳1-2个会计实习生的具体情况，尝试在更多的企业建立校外实训基地，并邀请实训基地的会计人员定期到校指导学生的会计实践，使学校教学与单位实际紧密结合，以便为企业提供所需要的各种、各类会计人才。
（4）结合实践教学体系，建立新的考核及技能测试评价体系，真正使实践教学落到实处。
三、课题研究的内容及预期目标
中职会计实践教学体系研究旨在建立一套完善的适合本专业的实践教学体系。
系统化的实践教学应包括实践计划与教材、师资、课堂案例教学、校内模拟实验、校外实践实习等方面内容。
包括：
（一）规范会计实验计划和实践教材。
以三年学制来安排和落实实践教学计划。
将穿插与课堂教学的案例教学、专业课程结束时安排的会计手工模拟实验及电算化模拟实验，以及校外实践实习相统一，这是完善会计实践教学体系的第一步；
（二）培养发掘实践师资；
（三）加强课堂案例教学；
（四）完善实验室建设；
（五）创新模拟实践教学方法。
（六）加强会计实习基地的建设和校外实习的管理。
预期目标：以会计专业课程为核心，将课堂多媒体教学、案例讨论、课后习题练习、校内模拟实习、校外专题实习等教学内容有机结合起来，在原有的会计专业主干课程案例教学的基础上，进一步强化会计专业学生动手能力及创新能力的培养，形成一整套为强化专业训练而配置的多媒体课件、案例集、习题集、模拟实习资料、校外实习管理规范等，形成完整的会计专业实践教学体系，实现培养具有较高实际操作技能，面向基层的中高级应用型会计专门人才。
四、研究的操作措施及做法
操作措施：本项目参加成员均为会计教研室成员，在按课程进行教学分工负责的基础上，将以教研活动的方式进行项目的实施，拟采用文献查阅、外校调研、专家咨询、会计师事务所和本地企业调查、课堂实践、模拟实习等方式进行研究。
具体做法：本项目的研究由钱鸣红老师统一负责，包括制定研究框架，安排落实
调查内容，并将调查结果整理分析，撰写成教学论文，总结教改成效。
会计教研室其他成员共同参与调研工作，并帮助整理调查结果，收集整理相关资料。
实施范围：06会计（1）、（2）、（3）班学生及07会计（1）、（2）、（3）班学生。
拟解决的关键问题：
1、应处理好每门课程实践教学和理论教学的课时比；
2、解决好校内会计模拟实习与校外会计实习间的关系，培养发掘实践师资；
3、制定校外实习的管理方法与措施。
五、课题研究的步骤及人员分工
本项目的具体实施步骤：
1、2007.9—2007.12确立研究框架；
2、2008.1—2在理论支持和实地调研的基础上，通过访问调查、邮寄调查、电话调查、召开座谈会、个别深度访问等调查形式，对目前中职校会计专业实践教学情况进行调研；同时通过访问调查形式了解会计职业界对会计毕业生的评价及其对会计教育的要求；
3、2008.3—2008.9 总结教改成效；对调查资料进行整合分析的基础上，形成研究报告和论文；成果鉴定。
主持人：钱鸣红全面负责课题的研究，任财电学区长
成员：杨鲁红协助制定研究框架
胡海梅参与调研工作，帮助整理调查结果，收集整理相关资料，任会计教研室主任
六、课题研究条件分析
1、具有一支年富力强的教师队伍。
她们都处于教学第一线，对学生的实际情况比较了解，在教学过程中可以针对学生的具体情况实施教学；钱鸣红、杨鲁红、胡海梅老师长期在企事业单位蹲点进修或挂职锻炼，账务处理能力较强；钱鸣红、杨鲁红、胡海梅老师已有多篇论文在省级、国家级刊物发表，有比较强的文字功底，以上这些条件为我们进行课题研究奠定了良好的内部条件。
2、广泛的社会联系。
本专业教师与绍兴众多企业及会计事务所有着良好的关系，容易取得调研资料。
3、学校良好的教改环境。
学校鼓励教改，并出台了一系列鼓励教师从事科研的政策和措施，极大地激发了广大教师的科研热情，学校整体科研氛围浓厚，教科研成效显
著；
课题研究的主要困难是；一是多媒体教室目前缺少，形式也较单调；二是会计专业模拟实习场地需进一步扩展；三是会计专业的教学实习基地尚需进一步拓展，需要进一步得以落实。
钱鸣红
2007年9月22日。