七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第1课时气温的变化教案新版新人教版

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七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布(第1课时气温的变化)教案(新版)新人教版

第1课时气温的变化【教学目标】1．学会绘制气温曲线，掌握气温曲线图的阅读技巧。

2．利用气温曲线图分析气温的变化规律。

【教学重点】运用气温曲线图分析气温的变化规律。

【教学难点】气温曲线图的判读技巧。

情景导入生成问题话题导入：由天气预报中新增加的穿衣指数说起，让学生认识到气候的变化时刻影响着我们的生活与工作。

所以，了解气温变化的有关知识十分必要。

自学互研生成能力学习活动认识气温的变化【自主探究】1．学生依据切身的感受独立思考：我们应如何描述一个地区的气温？2．针对学生众说纷纭的情况，教师引导学生读课本P53页内容，作出小结：人们了解气温一般关注一天中的最高气温和最低气温及日平均气温、月平均气温和年平均气温。

3．学生读P53页图3.10及有关文字内容，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法。

日平均气温：把一天四次(2时、8时、14时、20时)测得的气温值相加，再除以4，就得到当天的日平均气温。

月平均气温：把一月中的日平均气温相加再除以当月的天数，就是月平均气温。

年平均气温：把一年中的月平均气温相加再除以12，就是该地区的年平均气温。

4．绘制气温曲线图是分析气温变化的重要手段，学生要独立完成课本P54页活动1。

【合作探究】学会利用气温曲线图分析气温的变化。

1．学生分组读图3.11，完成以下任务：看一看：(1)一天中最高气温出现在什么时候？(2)最低气温出现在什么时候？学生观察到的规律是：一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

2．学生读课本P53页图3.12中的文字说明，完成以下任务：(1)看一看：一年中，北半球气温什么是时候最高？什么时候最低？(2)想一想：①同一区域同一时间，海洋与陆地情况是否一样？②同一时间，南北半球是否一样？学生归纳：一年中，北半球气温通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。

南半球正好相反，一年中，陆地上1月最高，7月最低，海洋上2月最高，8月最低。

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4．用平滑的曲线把各点连接起来。
学生合作绘制某地气温曲线。
小组展示。
学习三
读气温
【过渡】大家画的都很标准，都快赶上专业气象测绘师了，你是否能读懂气温曲线图呢？
1．最高月平均气温是多少？
出现在几月？
2．最低月平均气温是多少？
出现在几月？
3．最高月均温与最低月均温
的差值是多少？（气温年较差）
4．一年中，该地气温的特点是什么？
2.温度计要放在离地1.5米的“”中。
3.在我国，人工观测记录气温一般在一天的北京时间各进行一次。
【转折】这是我们临沂某天测量出来的气温，你会阅读温度计并计算日平均气温吗？
举一反三：同样的道理，你会测量月平均气温、年平均气温吗？
生活中，人们更关心一天的最高气温与最低气温。所谓午热晨凉，气温在一天中的变化叫做气温日变化，通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。
1.B 2.C 3.A 4.B
5.（1）726℃（2）1-4℃（3）30℃
（4）夏季炎热，冬季寒冷
三、【板书设计】
四、【教后反思】
第二节气温的变化与分布（第1课时）
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.了解气温的含义，说出气温对生产生活的影响。
2.学会绘制和阅读气温曲线图。
3.掌握气温的日变化和年变化规律。
过程方法
1根据资料，.小组合作绘制气温曲线图。
2.阅读气温曲线图，总结气温的日变化和年变化规律。
情感
目标
1.通过小组合作绘制气温曲线等活动培养学生团结合作的精神。
2.通过总结世界气温的变化规律，更好地理解自然，热爱自然。
教学重、难点
1.绘制和阅读气温曲线图。

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第二节气温的变化与分布第1课时［教学目标］1. 知识与技能(1) 知道气温及测定方法。

(2) 能用气温1111线图说明气温的LI变化和年变化规律。

2. 过程与方法(1)通过读图分析，认识气温的FI变化和年变化。

(2)初步学会阅读喝绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。

3. 情感态度与价值观(1)联系牛活小的气温变化，培养关注牛活的意识，养成严谨的科学态度。

［教学重点和难点］重点：气温的年际变化；学会阅读并绘制气温的曲线图。

难点：理解气温的变化规律。

［教学设计思路］教材分析学情分析教学方法课时安排2课时［教学准备］教师：温度计6支，把学生分为6小组。

学生：地图册。

［教学过程］一、导入新课人们经常说今天很冷，或是很热。

这是人们感觉到的大气的冷和热。

我们把人气的冷热程度称为气温。

气温和人类的活动密切相关，气温影响看我们的生活。

那气温和人类活动Z 间有什么关系？气温在时间上又有什么规律呢？今天，我们一起来洗也洗有关气温的知识。

二、讲授新课［板书］一、气温的变化L气温的测量［教师］出示温度计，指导学生读教材，明确：气温的测量方法及其单位、看温度计说出当时的气温。

［学生］看温度计上的读数。

读图回答：8C、16C、12C、4摄氏度【设计意图】培养学生的观察能力、读图能力。

［教师］请一两个学生尝试描述当地的气温，由学生在描述的中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。

2. FI平均气温、月平均气温、年平均气温［学纶］用公式理解三个概念。

(H平均气温二-•天中不同吋间的气温相加除以观测次数; 刀平均气温二一个月中每天的日平均气温相加除以这个月的天数;年平均气温二每个月的平均气温相加除以12。

)【设计意图】使学住深入理解相关的概念，提高学牛的白学能力。

［教师］结合自己的亲身体验，一-天当中、一年当中气温是不是固定不变的呢？［学生］通过亲身体验得知：气温并不是固定不变的。

3. 气温的变化［教师］我们通常是通过气温的变化曲线图来了解气温变化的(1)气温变化Illi线图［教师］指导学生画图：除按教材中的要求和步骤外，还提醒学生注意一下儿个方而。

【教案】七年级上册地理第三章第二节气温的变化与分布第一课时人教版

同学们感觉现在（下午）比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？
[学生抢答]（学生回答可能是多方面的，无论与教材内容有关还是无关，教师都应当引导鼓励，保护与激励学生的好奇心与求知欲。）
[教师演示]教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？”（教师教给学生正确的读数方法）
[教师指导]教师提醒学生注意：第一，把握图幅大小；第二，把握纵坐标的温度差，太大或太小都不易画图；第三，将各月的气温数据用点标在图上；最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉处标上点；第四，画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。教师在学生中间巡查，指导有困难的学生。尽量让每一个学生完成任务。
3、情感、态度与价值观：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。【 Nhomakorabea学重点】
学会阅读气温变化曲线。
【教学难点】
理解气温变化规律。
【教学方法】
作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。
教学过程设计
教学过程
设计意图
1、设置情景，导入新课
⑴图中纵坐标代表什么？横坐标代表什么？
⑵一天中，最高、最低气温是多少？它们分别出现在什么时间？
⑶计算出最高气温与最低气温的差（气温日较差）。
⑷思考：气温日变化的原因？
[学生活动]学生阅图、分析、思考、计算、交流、抢答。
午后两时最高,日出前后最低
[教师承转]一天中，气温为什么会发生这样的变化呢？请看大屏幕。
师生共同研究防治环境污染的措施，形成良好的课堂氛围，达到更好的学习效果。

七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教学设计1新人教版

气温的变化与分布
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七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版

教学资源拓展
1.拓展资源
-科普文章：《自然地理》、《气象学报》等期刊发表的有关气温变化与分布的研究文章。
-纪录片：如《地球脉动》、《气候变化之谜》等，通过视觉影像让学生更直观地理解气温变化与分布的规律。
-气温数据集：国家气象局、世界气象组织等机构发布的气温数据集，供学生进行数据分析。
-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，用于展示和分析气温分布的空间数据。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解气温的变化与分布知识点，掌握气温变化的规律。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“气温的变化与分布”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
板书设计
-目的明确：板书设计应紧扣“气温的变化与分布”这一教学内容，突出重点，准确精炼，帮助学生理解和掌握气温变化与分布的规律。
-结构清晰：板书应按照气温变化的日变化、年变化以及世界气温分布的规律进行组织，条理分明，便于学生跟随教学思路。
-简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使用图表、图像等直观表达气温变化与分布的规律。
-设计预习问题：围绕“气温的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温的变化与分布知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

人教版七年级地理上册第三章第2节气温的变化与分布(第1课时) 教案

第三章第2节气温的变化与分布教学设计（第1课时）教学目标1、知识与技能：能举例说出气温与人类生产和生活的关系；知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差等概念；能根据气温资料，绘制气温曲线，并初步判断出气温的变化规律；初步学会利用世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律。

2、过程与方法：通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。

注重培养学生的思维能力和动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度；引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人文地理观。

教学重点：学会阅读气温变化曲线；气温变化曲线图和世界气温分布图的阅读。

教学难点：理解气温变化规律；掌握等温线图的特点。

教学方法：作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。

教学时数：2课时教学过程一、新课导入:创设情境，用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。

学生抢答：同学们感觉现在（下午）比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？”（教师教给学生正确的读数方法）“关于气温同学们想了解哪些内容？”二、讲授新课：（一）气温与生活出示气温计，简单介绍百叶箱、气温单位、气象站等基础知识。

教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时教室内的气温。

指导学生读图3.10，读出各时刻的气温。

问：如何描述当地的气温？指名尝试描述当地的气温，由同学们在描述中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。

让学生计算图3.10的日平均气温，理解日平均气温的计算方法。

让学生根据P51活动第2题的某地月平均气温，计算出年平均气温。

人教版七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案1新版

气温的变化与分布气温的变化与分布课型过程与方法目标：能够利用某地的月平均气温制作气温的年变化曲线；情感态度与价值观目标：能够说明气温与人类生活生产的关系，学会在日常生活中注意气温变化的良好习惯。

温度计的使用教学流程设计二次备课设计一教师导入观察图片三幅A、气温过高；B、气温过低；C、气温适宜。

二学生自学（一）描述气温1日平均气温2 月平均气温3 年平均气温（二）气温的变化1气温日变化2 气温年变化（三）气温的观测1观测仪器2 观测时间师生谈话，导入新课，学生结合教师列出的自学提纲，自主学习，归纳。

请同学们尝试描述当天的气温，引出概念。

教师出示气温变化图，帮助学生理解气温的描述及气温的变化三交流展示1一天中气温分布规律性。

最低气温——日出前后；最低气温——午后2时；2一年的气温变化：北半球：陆地——7月气温最高，1月最低海洋——8月气温最高，2月最低3天气温的观测要有4次。

（8时、14时、20时、2时）四目标检测活动1题（1）气温最高月份和数值——7月22℃（2）气温最低月份和数值——1月1。

5℃（3）该地的气温年较差20。

5℃（4）该地的年变化：夏季高温，冬季温和。

2、用表3——1中的气温数据，画一幅气温曲线图。

（教师在前面板演）总结陆地、海洋气温规律。

学生交流，展示成果，教师点拨大屏幕显示书后习题，巩固本节课所学知识。

从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律请学生从四季服装的变化以及校园景色变化入手，让学生了解到不仅气温又日变化，还有年变化回顾与反思。

人教版七年级地理上册第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教案

第三章天气与气候第二节气温的变化与分布第一课时气温的分布一、教学目标知识与能力：知道气温及其测定的方法；能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律过程与方法：通过读图分析，认识气温的日变化和年变化；初步学习阅读和绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考的能力情感、意志和价值观：联系生活中的常识，培养关注生活的意识，养成严谨的科学态度二、教学重难点：重点：气温的年际变化规律；学会简单的气温曲线图难点：理解气温的变化规律三、教学方法：多媒体教学、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课在日常生活中,同学们都有这样的体验:早上上学时,感觉很冷,但到中午时,又会感觉很热,为什么会出现这样的现象呢?气温这个词我们很熟悉,但究竟什么是气温?气温为什么会变化呢?它的变化有规律吗?今天,让我们带着这些问题，一起来学习气温的变化与分布（二）、讲授新课第二节气温的变化与分布教师：引导学生读教材中的阅读材料及图3.13“百叶箱”。

提问:什么是气温?一般用什么仪器来测量气温?它的单位是什么？教师：出示温度计,注意上面的刻度值。

引导学生读教材图3.10°日平均气温”:请读出一天中8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度,你会计算该地的日平均气温吗?学生：读数时要认真,学生计算后对照右边的日平均气温,总结一下自己的计算过程教师：讲解日平均气温的计算方法,让学生将此方法和自己归纳的方法作对比,加深对日平均气温的理解。

请学生说说自己是怎样计算的学生：日平均气温=四次气温观测值之和÷观测次数。

教师从图中可看出观察的时间间隔是相等的。

需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的。

然后思考怎样以类似的方法,求一个月或一年的平均气温,请归纳写出日、月、年平均气温的计算方法学生：月平均气温一某一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温一一年内月平均气温之和÷月数(12)教师总结：描述一个地区的气温,我们常用到日均温、月均温、年均温一、气温的变化1.日变化教师：读教材图3.1“气温日变化”,教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标表示时间(24小时),纵坐标表示气温曲线是不同时刻气温的连线。

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《第二节气温的变化与分布》教学目标：知识目标：（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。

（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。

能力目标：能通过读图、析图做相应练习题。

情感目标：让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。

教学重、难点：本节课的教学重点，也是教学难点。

即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。

教学准备：教师：课件学生：观看天气预报教学过程：[复习巩固]1.哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）2.天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）3.通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。

[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。

学习新课一、气温的变化问题设计：读课本53页，自学完成：1.以（一天）为周期的气温变化叫（气温日变化）2.以（一年）为周期的气温变化叫（气温年变化）3.通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。

4.一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）5.一年中月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。

【加深理解，巩固记忆】举例让学生判断：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）冬冷夏热（气温年变化）问题设计：阅读54页阅读材料，气温的观测。

气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。

[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。

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2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.收集并整理关于气温变化对农业、交通、服饰等方面的影响案例，进行分析和总结。
c.设计一个简单的实验来演示气温变化的原理，并撰写实验报告。
2.要求学生完成作业后，提交纸质版或电子版，以便教师批改和反馈。
作业反馈：
1.批改学生的作业，对作业中的问题进行分类整理，以便给出针对性的反馈。
2.对于学生在作业中存在的问题，及时给出改进建议，帮助学生理解和掌握知识。
4.气温与人类生活的关系：探讨气温对农业、交通、服饰等方面的影响，认识到气温与人类生活的密切关系。
5.气温测量工具及方法：介绍气温测量工具——温度计，讲解气温的测量方法，提高学生的实际操作能力。
6.气温数据的应用：教授学生如何分析气温数据，掌握气温变化趋势，提高学生的数据分析能力。
7.气温变化的成因：深入解析纬度、海陆、地形等因素对气温变化的影响，理解气温变化的内在规律。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.地理实践力：通过观察世界气温分布图，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。
2.综合思维：分析气温分布规律及变化原因，培养学生的综合思维能力，使学生能够运用地理知识解释实际问题。

人教版地理七上第三章第2节《气温的变化与分布》优质教案(6页)

人教版地理七上第三章第2节《气温的变化与分布》优质教案（6页）2．教学课件设计教学步骤一、气温的变化教师活动学生活动1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。

2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。

3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。

板书：[第二课气温的变化与分布]时间、空间1．读图后回答：同一地点一天内、一年内气温会发生变化。

2．学生读图后回答：同一时间不同地区的气温可能差别很大。

3．描述家乡一年的气温变化情况。

一、气温的观测1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。

2．你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使1．在教师引导下学习温度计的读取方法。

2．了解百叶箱及温度计的使用要求。

参与课堂试读温度计用。

找学生阅读课件中百叶箱的说明。

3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。

4．我们该如何来测定一天的气温呢？（1）观测的次数及时间（2）日平均气温的计算（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。

5．如何来表示所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。

引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。

“早穿皮袄午穿纱……”分析6．一年当中气温的变化又是如何表示的呢？（1）引导学生绘制，并总结评价的活动。

3．演示并总结该如何正确使用温度计4．一天观测几次？什么时间？思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。

5．观察思考一下问题：（1）表示多长时间的气温变化?（2）最高温、最低温多少？出现在何时？（3）计算：最高温和最低温的差思考回答6．绘制年气温变化曲线图（1）根据课件显示分组讨论（2）分析总结读图方法（2）引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图，并总结读图方法。

承转：气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？二、气温的分布教师活动学生活动1．发给学生印有大量观测数据的练习纸。

七年级地理上册第3章第2节《气温的变化与分布》教案新人教版

气温的变化与分布第1课时一、教学目标知识与技能1．了解气温观测的相关知识,能计算某地的日平均气温和气温年较差.2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图.过程与方法1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2．运用气温年变化曲线图,说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

二、教学重点难点1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

2.绘制气温年变化曲线图三、教学环节1、导入新课展示图片午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。

今天我们就来学习气温的变化与分布。

2、探究新知气温的变化与分布气温的变化指导学生阅读教材提问：（1)什么是气温？（2）生活中人们比较关心的是什么气温?(3）描述一个地区的气温还需要知道什么气温?学生回答后，教师点评。

1。

气温日变化指导学生阅读:气温的观测提问：(1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？（2)气象观测用到哪些工具?（3)百叶箱起什么作用？学生回答后，教师点评.指导学生读图3.10日平均气温提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温?学生回答后，教师点评。

指导学生读图3。

11气温日变化提问：（1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间?(2)什么叫气温日较差?计算图3.10中的气温日较差。

学生回答后，教师点评。

承转:一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。

用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。

2。

气温年变化指导学生读图3。

12气温年变化提问：（1）图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么?（2）图中最高气温是多少?出现在哪个月份？(3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份？（4)图中气温年较差(月最高气温与月最低气温的差值)是多少？学生回答后，教师点拨:一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低;海洋上8月最高,2月最低。

3.气温年变化曲线图指导学生绘图：根据教材提供的气温资料,绘制气温年变化曲线。

七年级地理上册3_2气温的转变与散布第1课时气温的转变教案新版新人教版

第二节气温的转变与散布第1课时气温的转变教学目标知识与技术学会利用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的转变规律。

进程与方式目标培育学生读图,用图及简单的画图能力。

情感态度与价值观使学生体会气温与生产、生活的关系。

教学重点学会阅读气温转变曲线图及气温散布图。

教学难点明白得气温的转变规律教学预备教师可在上本节课前将学生分成三组(每组选出一个代表),让学生注意收听持续三天的天气情形,每一个小组别离关注一天的天气情形,每组代表作好记录并填在以下表格当中。

教学进程引入新课同窗们,咱们每一天都会关注当天的天气情形,那么,天天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?(学生回答,略)请同窗们拿出你们自己记录的天气状况表格,然后看看,在那个季节里,你们最想明白的是哪一项?是风力,阴天、晴天,仍是气温?(同窗们踊跃发言,各抒己见,答案不是固定的,只要合理,都应当鼓舞与引导,还能调动课堂气氛)此刻天气慢慢转凉了,变冷了,我很想明白何时气温降到很低了,就可能会下雪,你们想不想明白呀?因此,今天咱们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课气温的转变看到书上的图,请读出一天中,8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从那个图中,你能观看出气温与时刻的关系吗?你会用数学方式来计算该地的日平均气温吗?大屏幕投影:看一看算一算(学生小组合作完成,很容易地就能够得出答案,还培育了学生的观看能力和分析问题的能力)既然一天当中,会有最高气温和最低气温,那么咱们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?下面,同窗们请看大屏幕,在横线上填出几个字,来归纳一下气温状况。

大屏幕投影:午晨,冬夏在一天中,一年中,咱们那个地址的气温是不是相同的?那么,此刻,那个季节,我国的南方与北方,中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢?由此,师生一起得出结论,气温是转变的。

提出问题:同窗们请看讲义上的图和图(或把这两幅图投影到大屏幕上),你们能从这两幅图上看出一些什么信息,然后又能间接地得出一些什么信息呢?(学生能够相互讨论、比较,老师也可适本地引导、提示)大屏幕投影:读一读想一想学生通过认真观看、讨论、比较,然后通过整理,可能得出以下结论:1.图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时刻。

《第三章第二节气温的变化与分布》学历案-初中地理人教版七年级上册

《气温的变化与分布》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“气温的变化与分布”。

这一主题将通过学习，使学生了解气温的基本概念、气温的变化规律及影响因素，并掌握气温的分布特点及其对生活和地理环境的影响。

通过这一主题的学习，培养学生观察和描述气温变化的能力，形成科学的空间思维方式和严谨的探究态度。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握气温的基本概念，理解气温变化的原因及影响因素。

2. 过程与方法：通过观察图表、分析数据，学会描述气温的变化与分布。

3. 情感态度与价值观：培养学生对地理环境的关注和热爱，形成科学的空间思维方式和严谨的探究态度。

三、评价任务1. 基础知识评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对气温基本概念的理解程度。

2. 技能评价：通过学生绘制气温变化曲线图，评价其分析数据和描述变化的能力。

3. 应用评价：通过课堂活动和课后作业，评价学生将所学知识应用于实际生活的能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示气温计，引导学生回顾气温的概念，并引出本节课的学习主题。

2. 新课学习：（1）讲解气温的基本概念及单位。

（2）通过图表展示气温的变化规律，引导学生分析气温变化的原因及影响因素。

（3）学习气温的分布特点，讨论气温分布对地理环境的影响。

3. 课堂活动：学生分组绘制某一地区的气温变化曲线图，并分享分析结果。

4. 总结归纳：教师总结本节课的重点内容，强调学习目标的重要性。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对气温基本概念及变化规律的理解程度。

2. 课后作业：要求学生收集某一地区的气温数据，绘制气温变化曲线图，并分析其变化规律及影响因素。

六、学后反思1. 反思本次课的学习内容，巩固所学知识。

2. 分析自己在课堂活动中的表现，找出不足之处并加以改进。

3. 思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高自己的地理素养。

七、教学资源与建议1. 教学资源：准备气温计、气温变化曲线图、地理地图等相关教学工具和资料。